學(xué)生玩轉(zhuǎn)微視頻助力數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 論文

學(xué)生玩轉(zhuǎn)微視頻助力數(shù)學(xué)摘要：微視頻主要呈現(xiàn)方式是以教學(xué)視頻，記錄教師或?qū)W生圍繞著某個(gè)習(xí)題、知識(shí)點(diǎn)或者公式，有效開展教授和學(xué)習(xí)的過程，一般時(shí)長(zhǎng)為5～8分鐘.通過運(yùn)用這種新型的教學(xué)資源，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)，按需選擇學(xué)習(xí)，強(qiáng)化薄弱的知識(shí)能夠得到更好的滿足。隨著碎片化時(shí)代、信息化時(shí)代的到來，微視頻已然成為一種新型的數(shù)學(xué)教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式。關(guān)鍵詞：微視頻，學(xué)生玩轉(zhuǎn)，助力，學(xué)習(xí)效果引言：近一年來，本校學(xué)生分年級(jí)自主設(shè)計(jì)了一些微視頻供學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。據(jù)學(xué)生和家長(zhǎng)反饋，學(xué)生動(dòng)手玩轉(zhuǎn)微視頻一方面可以幫助學(xué)生及時(shí)鞏固薄弱知識(shí)，另一方面孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力可以得到有效鍛煉。下面我就自己對(duì)學(xué)生玩轉(zhuǎn)微視頻的必要性以及微視頻的錄作方式等，談?wù)勛约旱囊恍┫敕?。一、學(xué)生玩轉(zhuǎn)微視頻的1.打破時(shí)空限制，培養(yǎng)學(xué)生思維能力助力學(xué)習(xí)思維能力是一切能力的核心，它是通過對(duì)事物的感知表象進(jìn)行分析、概括、歸納而獲得事務(wù)本質(zhì)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的需要，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一，現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)越來越強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，擁有較強(qiáng)的思維能力是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提?！秲晌粩?shù)加減兩位數(shù)進(jìn)位退位計(jì)算》的學(xué)習(xí)是教學(xué)難點(diǎn)，要求學(xué)生在擺小棒、撥計(jì)數(shù)器的實(shí)際操作中理解算理，掌握列豎式的方法，能準(zhǔn)確計(jì)算。單純的計(jì)算教學(xué)顯得空洞無味，尤其是對(duì)整個(gè)單元都是計(jì)算，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。為了更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂學(xué)習(xí)得到有效鞏固和消化，鼓勵(lì)學(xué)生課下以錄制“數(shù)字謎題”微視頻的形式拓展延伸。在錄制微視頻的過程中，學(xué)生不僅需要了解如何解答題目，同時(shí)還需要掌握分析和理解題目的能力，題目的解答思路將被內(nèi)化為自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，最后以“小教師”的身份去向他人講解題目。在講題過程中，學(xué)生不再機(jī)械的為了完成作業(yè)而去答題，而是通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、理解問題、解決問題，讓自己置身于數(shù)學(xué)情境中。使自己獲得更為鮮明個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，真正達(dá)到對(duì)數(shù)學(xué)的深度理解，從而提高自身的數(shù)學(xué)思維能力，以此逐步引導(dǎo)自己走向更深層次的學(xué)習(xí)。2.過渡二維到三維，發(fā)展學(xué)生空間想象力助力學(xué)習(xí)愛姆斯坦說過，想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象要概括世界的一切。空間想象力不僅是認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)世界空間形式不可缺少的因素，而且是形成和發(fā)展創(chuàng)造力的源泉。學(xué)生空間觀念的形成是一個(gè)包括觀察、想象、比較、綜合、抽象、分析，不但由高到低向前發(fā)展的認(rèn)知客觀事物的過程，是建立在對(duì)周圍環(huán)境直接感知基礎(chǔ)上，對(duì)空間與平面相互關(guān)系的理解和把握的過程。《長(zhǎng)方體和正方體的初步認(rèn)識(shí)》是學(xué)生由平面圖形到立體圖形的一次過渡，也是學(xué)生學(xué)習(xí)其他立體圖形的基礎(chǔ)，是學(xué)生對(duì)圖形認(rèn)識(shí)的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，他從平面圖形過渡到立體圖形，從計(jì)算面積到計(jì)算體積，學(xué)生空間認(rèn)識(shí)從二維發(fā)展到三維。雖然說長(zhǎng)方體在學(xué)生的身邊隨處可見，但是要發(fā)現(xiàn)他的特征還是不怎么容易的，特別是對(duì)于那些構(gòu)建空間觀念能力薄弱的學(xué)生來說，同時(shí)課堂時(shí)間、課堂教學(xué)形式有限，所以對(duì)于長(zhǎng)方體、正方體特征的充分認(rèn)識(shí)就是顯得尤為重要了。在教學(xué)長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生課下利用橡皮泥、卡紙等動(dòng)手制作一個(gè)長(zhǎng)方體和正方體，引導(dǎo)學(xué)生分別從面、棱、頂點(diǎn)三方面去說一說長(zhǎng)方體和正方體的特征都有哪些？同時(shí)用錄制微視頻的方式記錄下來，將視頻分享給同學(xué)們一起學(xué)習(xí)。這樣有利于給學(xué)生更多的時(shí)間與空間動(dòng)手操作，讓學(xué)生通過做一做、說一說認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體的特征，加深孩子們對(duì)于圖形的認(rèn)識(shí)及理解，拓展學(xué)生的空間想象能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生有條理地研究問題，有條理的去表達(dá)。3.設(shè)計(jì)概率游戲，了解可能性助力學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。同時(shí)，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上?？赡苄跃褪亲寣W(xué)生初步體驗(yàn)事情發(fā)展的確定性和不確定性，能夠說出簡(jiǎn)單隨機(jī)事件中所有可能發(fā)生的結(jié)果，考慮到學(xué)生的興趣和設(shè)計(jì)生活經(jīng)驗(yàn)，以及有些學(xué)生的生活常識(shí)比較缺乏，口頭表達(dá)能力及解決問題的能力有待提高。通過可能性的教學(xué)，讓學(xué)生課下回家用一定、可能、不可能等詞語(yǔ)來描述生活中的一般事件發(fā)生的可能性。這種新學(xué)習(xí)方式，有利于引導(dǎo)學(xué)生通過豐富積累來拓寬表達(dá)“材源”，進(jìn)一步誘發(fā)學(xué)生有序、流暢充分的表達(dá)來激活情感思維，最終讓語(yǔ)言煥發(fā)生機(jī)，重放光彩，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和語(yǔ)言表達(dá)能力的將得到充分提高。從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體驗(yàn)了數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高了課堂教學(xué)效率。4.走進(jìn)生活，立足實(shí)踐助力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實(shí)，扎根于現(xiàn)實(shí)，運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)，使荷蘭數(shù)學(xué)家教育家費(fèi)賴登塔爾提出的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)原則，基于這個(gè)原則，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，把數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活緊密聯(lián)系起來，使數(shù)學(xué)問題生活化，生活問題數(shù)學(xué)化，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活并服務(wù)于生活，從而了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識(shí)，體驗(yàn)生活，認(rèn)識(shí)社會(huì)?！对欠帧返恼J(rèn)識(shí)是一年級(jí)第二冊(cè)的內(nèi)容，13種人民幣的面值對(duì)于學(xué)生來說并不陌生，但調(diào)查中不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的人民幣的認(rèn)識(shí)是膚淺的，而且實(shí)際生活中只認(rèn)識(shí)人民幣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，認(rèn)識(shí)人民幣的目的是為了會(huì)用它體現(xiàn)它的社會(huì)價(jià)值。而一年級(jí)小學(xué)生又缺乏購(gòu)物的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，所以讓孩子到商店去看一看，用十元去購(gòu)物，介紹一下自己的十元買了些什么找回多少元。組織學(xué)生購(gòu)物，利用自己手中的錢去買自己喜歡的東西，學(xué)生在買的同時(shí)進(jìn)行了用一定數(shù)量的錢買單一物品或多種物品付錢找錢的過程，使學(xué)生在活動(dòng)中掌握了有關(guān)知識(shí)，提高了社會(huì)交往和實(shí)踐能力。并且用微視頻的方式記錄下來，分享到班級(jí)群里，其實(shí)可以看做是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的免費(fèi)“家教”，這種”家教”也在逐步幫助學(xué)生相互一起學(xué)數(shù)學(xué)，這種“家教”也必將成為孩子的最佳助手，也必將拉同學(xué)之間的距離，更好地服務(wù)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。二、學(xué)生玩轉(zhuǎn)微視頻1.微視頻時(shí)長(zhǎng)的定位微視頻的時(shí)長(zhǎng)過長(zhǎng)則學(xué)生觀看興趣會(huì)受影響，同時(shí)也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)注意力不集中；微視頻的時(shí)長(zhǎng)過短則學(xué)生難以厘清知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生將無法在短時(shí)間內(nèi)講解清楚內(nèi)，因此，對(duì)學(xué)生微視頻的時(shí)長(zhǎng)進(jìn)行定位至關(guān)重要。心理學(xué)中“十分鐘注意力法則”指出中小學(xué)生觀看網(wǎng)絡(luò)視頻時(shí)，注意力集中的時(shí)長(zhǎng)為10分鐘左右；所以用戶最容易接受6分鐘以內(nèi)的微視頻。由于小學(xué)生的年紀(jì)較小，認(rèn)知水平不穩(wěn)定，建議學(xué)生制作的微視頻時(shí)長(zhǎng)控制在5分鐘以內(nèi)，這樣可以確保微視頻的時(shí)長(zhǎng)在學(xué)生可接受范圍內(nèi)。2.錄制微視頻技術(shù)及形式錄制微視頻的方法多種多樣，制作工具也種類繁多。屏幕錄像機(jī)、Flashback、拍大師這些錄制軟件都具備了錄制微視頻的基本功能，然而利用專門的軟件進(jìn)行微視頻的錄制對(duì)于小學(xué)生是存在困難的，因此微視頻錄制的方式主要是利用手機(jī)、平板、電腦或者是專門的錄像APP等工具來錄制。小學(xué)生在可以根據(jù)自己的需求來選擇相應(yīng)的拍攝方式錄制微視頻?！皵z像機(jī)+白紙”“攝像機(jī)+小黑板”“攝像機(jī)+白板”都是拍攝微視頻的主要方式。三.結(jié)束語(yǔ)當(dāng)下我們的學(xué)習(xí)已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)微學(xué)習(xí)時(shí)代，即碎片式的學(xué)習(xí)，一次學(xué)習(xí)一點(diǎn)，只學(xué)最重要的，時(shí)時(shí)處處借用電子信息設(shè)備有選擇地來學(xué)習(xí)內(nèi)容。作為一種新生事物，學(xué)校教育和家庭教育將對(duì)微視頻的開發(fā)和研究帶來全新的改觀。正處于起步階段的微視頻，還有許多不夠完善的想法和做法存