以生為主體以師為主導(dǎo) 論文

以生為主體以師為主導(dǎo)摘要：以生為本是教育的必然方向，學(xué)生主動學(xué)習(xí)才能提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生如何才能主動的學(xué)習(xí)，如何才能發(fā)揮學(xué)生主體性，需要老師在在課堂上不斷的實踐，不斷的探索。關(guān)鍵詞：以生為本，主體性，尊重，興趣引言：語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人翁，教師是課堂學(xué)習(xí)、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者、合作者、引導(dǎo)者。語文學(xué)習(xí)應(yīng)從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，使其體驗語文知識的形成和發(fā)展。自主學(xué)習(xí)，合作探究應(yīng)成為學(xué)習(xí)的重要方式，這就要求教師在教學(xué)中要把學(xué)生放在主人翁的位置上。自然，語文課堂應(yīng)該以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為出發(fā)點和歸宿，成為學(xué)生進(jìn)行"自主、合作、探究"學(xué)習(xí)的主陣地，讓每一個學(xué)生都能在語文學(xué)習(xí)中掌握主動權(quán)和自覺性。對于這一點我進(jìn)行了思考，并且在語文教學(xué)實踐中努力去嘗試。在語文教學(xué)中怎么才能做到發(fā)揮學(xué)生的主體性呢?下面淺談一下我本人的拙見。一、改變觀，要有以生為本的1.教師首先要有以生為本的意識我們經(jīng)常聽到"改變傳統(tǒng)教學(xué)，注重以生為本"此類的話語。所謂的傳統(tǒng)教學(xué)在人們的印象中是教師是主角，學(xué)生跑龍?zhí)?。想要改變這種現(xiàn)狀，那么就教師必須要有發(fā)揮學(xué)生主體性的意識，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)上的"引路人"，在教學(xué)中不斷的嘗試，帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)覺他們的自主性，去讓學(xué)生自己管理自己。比如我在每一課的語文教學(xué)設(shè)計中都會考慮到如何發(fā)揮學(xué)生的主體性，一年級的學(xué)生不能整節(jié)課都讓他們"自己來"，而是在某一環(huán)節(jié)讓他們自己去學(xué)去發(fā)現(xiàn)，我尤其注重在生字教學(xué)中去發(fā)揮學(xué)生主動性，讓他們自己發(fā)現(xiàn)生字的偏旁，自己發(fā)現(xiàn)生字的結(jié)構(gòu)，自己去說說寫這個字的時候要注意哪些地方，這樣不僅老師省了口舌，也使學(xué)生記得更勞，并且有成功的體驗。2.學(xué)生也要有"我是學(xué)習(xí)的主人"的意識學(xué)生是來學(xué)校學(xué)習(xí)的，所以在他們的潛意識認(rèn)為課堂學(xué)習(xí)，就是老師負(fù)責(zé)教，自己負(fù)責(zé)學(xué)，沒有"主人"意識，不能發(fā)揮好學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。新課標(biāo)要求告訴學(xué)生誰才是"學(xué)習(xí)的主人"，有些知識不需要老師傳授，自己也可以去發(fā)現(xiàn)、去探索，只有學(xué)生相信自己的能力，親自實踐，才更能真切地體驗成功的喜悅。二、講究策，讓以生為本更1.尊重學(xué)生，建立和諧、平等、民主的師生關(guān)系教師要有以生為本的意識?！督o生命圖上愛的底色》的作者李烈在文中曾說過，在課堂教學(xué)活動中，要把自己看做是與學(xué)生在一起參與者、探索者，絕不能居高臨下。所有教師都應(yīng)該尊重學(xué)生的想法，鼓勵孩子的積極思維是發(fā)揮學(xué)生主體性的基礎(chǔ)，是以生為本的重要前提。在語文課上，孩子們總是樂于舉手發(fā)言，尤其是他們自己用頭腦想出的答案，每當(dāng)回答正確或者思路很清晰，我都忍不住豎起大拇指，與此同時讓同學(xué)送去響亮的掌聲。這時孩子就會發(fā)自內(nèi)心地驕傲，因為是他自己想出來的。孩子畢竟是孩子，犯錯是最正常不過的事，每當(dāng)這時要給孩子"留足面子"，幫助、引導(dǎo)他們知道自己的錯誤出在哪里，而不是氣急敗壞的指責(zé)他為什么會錯，或者譏諷孩子為什么連基本的題目都會錯。正確的答案是孩子想出來的，錯誤的同樣是孩子努力思考來的，每個老師都不應(yīng)該否定孩子的努力和勇氣。不要注重一時的錯誤，也不能一味指責(zé)，這樣會讓孩子喪失信心。教學(xué)的重點是發(fā)展孩子的思維，點亮孩子思維的小火苗。2.培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，只有讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到了學(xué)習(xí)上的樂趣才會激發(fā)他的求知欲望，讓學(xué)生體驗成功的愉悅，從被動的勉強接受到主動愉快的探索，發(fā)揮自身學(xué)習(xí)主體作用，才能達(dá)到事半功倍的效果。對于語文的教學(xué)如何才能激起學(xué)生思維的浪花，提高學(xué)習(xí)樂趣呢?(1)營造氣氛，激發(fā)興趣想要在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就必須掌握激發(fā)學(xué)生愉快學(xué)習(xí)的方法。蘇霍姆林斯基說："如果老師不努力使學(xué)生擁有高情緒和高智力的心態(tài)，渴望傳授知識，那么這種知識只能導(dǎo)致冷漠的態(tài)度，而情緒化的腦力勞動會產(chǎn)生疲勞，沒有激勵人心的情緒，學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。"。所以，筆者認(rèn)為作為教師要在語文課堂教學(xué)中努力發(fā)展創(chuàng)造可以使學(xué)生輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，從而能夠激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲來培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)興趣。情緒是會"傳染"的，老師精神飽滿，學(xué)生學(xué)習(xí)自然有勁。我在語文課堂教學(xué)上就有類似的經(jīng)歷，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒低落時，無法專心聽講時，只要老師在動作和表情上充滿活力和激情，學(xué)生自然會被帶動起來。(2)走出課本，發(fā)現(xiàn)樂趣無論是在行政工作、教育、教學(xué)還是其他工作中，再現(xiàn)生活的最好方式就是理論聯(lián)系實際。想要實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣的培養(yǎng)，光在課堂上是不夠的，必須走出教室、課堂，走進(jìn)學(xué)生的生活。再說，小學(xué)生的思維能力還是偏向于形象設(shè)計思維，只靠教師的單方面努力還不足夠，要引導(dǎo)學(xué)生他們從生活環(huán)境中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生可以知道語文學(xué)習(xí)和生活是密切聯(lián)系、息息相關(guān)的。學(xué)生不是一張白紙，他們也有自己的體驗，自己的感受，語文學(xué)習(xí)可以結(jié)合學(xué)生生活實際，他們會有更深刻的體會。在上語文識字課的時候，就可以搜集一些本課所講的事物圖片，聯(lián)系實際，或者讓學(xué)生根據(jù)他們的所見所聞來猜一猜哪個圖片說的是課文里學(xué)的東西，這樣他們會很感興趣，并且會爭先恐后的說答案。(3)師生換位，感受樂趣我國傳統(tǒng)模式都是老師講，學(xué)生聽，學(xué)生像新生的雛兒被動張嘴接著，老師堅持不懈地"填塞"。即使到了今天，這種填鴨式的教學(xué)模式仍然廣泛存在。它的實質(zhì)就是"應(yīng)試教育"和"淘汰教育"，與當(dāng)前的新教育理念大不相符。新課標(biāo)的修訂，不僅使語文課程教學(xué)發(fā)生了巨大的變化，而且對老師和學(xué)生都提出了新的要求。新課標(biāo)要求老師要最大程度地調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，要求學(xué)生不能被動地接受知識，而應(yīng)積極地學(xué)習(xí)，以實現(xiàn)師生互動。為了能夠?qū)崿F(xiàn)以上這種教學(xué)模式，我每周抽出時間，讓學(xué)生做主講，老師組織心煩。當(dāng)然，這主要是針對學(xué)習(xí)閱讀課文。首先，安排學(xué)生像老師一樣備課和教案。只有學(xué)生徹底理解課文，才能講好課。這種學(xué)習(xí)方法不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能讓學(xué)生體會老師的工作，并且還能進(jìn)一步培養(yǎng)其他能力，比如：口頭表達(dá)能力、綜合分析能力、思維能力等。通過提高學(xué)生學(xué)習(xí)自己進(jìn)行講課的過程，讓學(xué)生做到眼到、口到、心到。不論是對整篇課文的結(jié)構(gòu)，還是寫作教學(xué)特點以及思想教育內(nèi)容，都有一個系統(tǒng)詳細(xì)的了解。聽課的學(xué)生也會因為老師的立場而有所思考，做出自己的評價，而不是被迫式接受語文知識。當(dāng)然在低年級階段，整節(jié)課都交給學(xué)生是不現(xiàn)實的。這時，我們可以只在教生字時讓學(xué)生來自主學(xué)習(xí)。一部分學(xué)生當(dāng)小老師提問題，一部分學(xué)生自己回答，提高了學(xué)生參加興趣的同時，也發(fā)揮了學(xué)生的主體性。(4)組織不同類型的課堂活動在以往的傳統(tǒng)模式教學(xué)中，課堂教學(xué)大多以講授為主，單調(diào)枯燥，不受學(xué)生喜歡。新課堂教學(xué)要求體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，老師可以開展不同的教育教學(xué)活動，發(fā)掘?qū)W生的興趣資源，比如，唱歌、繪畫，舞蹈、表演等，使課堂富有生機；也可以在這種課堂活動中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，比如，姿態(tài)大方、聲音洪亮、善于組織等，讓教學(xué)更適合學(xué)生的口味，發(fā)揮學(xué)生的主體性。3.放手不等于放任即使學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，老師也不能放棄自己組織者、引導(dǎo)者的身份。學(xué)生缺乏自主管理能力，所以在放手讓學(xué)生去做的時候，教師也不能只是旁觀，而是要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，組織和總結(jié)。這樣才會呈現(xiàn)出一個科學(xué)的發(fā)揮學(xué)生主體性的課堂。對于低年級學(xué)生，有些知識還未掌握太牢固，所以更需要在旁加以指導(dǎo)，使他們對知識有正確的認(rèn)識。在教學(xué)中可設(shè)置簡單的游戲或者比賽環(huán)節(jié)，盡可能地充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。三、結(jié)束以生為本是教育的必然方向，學(xué)生主動學(xué)習(xí)才能提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生如何才能主動