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文檔簡(jiǎn)介
滬教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)課件:《餐桌上的大學(xué)》
教課目的:
1、能借助詞典理解生字。聯(lián)系課文理解“不足掛齒”、“急不
行待”等詞語(yǔ)的意思。
2、分角色朗誦一家人在晚飯時(shí)的對(duì)話,領(lǐng)會(huì)父親母親的專心良苦。
3、認(rèn)識(shí)課文內(nèi)容,知道正是由于父親母親對(duì)孩子的寬容、對(duì)知識(shí)的
尊敬,使孩子產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的欲念,不時(shí)會(huì)學(xué)習(xí),到處能學(xué)習(xí),就會(huì)每
日都有收獲。
要點(diǎn)難點(diǎn):
認(rèn)識(shí)課文內(nèi)容,知道正是由于父親母親對(duì)孩子的寬容、對(duì)知識(shí)的尊
敬,使孩子產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的欲念,不時(shí)會(huì)學(xué)習(xí),到處能學(xué)習(xí),就會(huì)每日都
有收獲。
教課工具:
教課課件
教課過(guò)程:
一、導(dǎo)入學(xué)習(xí)。
1、正確、流暢地朗誦句子。
2、這是一位一般的父親常教育孩子的話,樸素而富裕真理。為
了讓自己的孩子可以每日有所收獲,他規(guī)定一一“我和弟弟每日一定
學(xué)同樣新的東西,在晚飯時(shí)互換?!庇谑牵咳赵诓妥狼暗膶W(xué)習(xí)是孩
子們一世都忘不了的。他們把這段幸福的光陰稱為一一(板書:餐桌
上的大學(xué))
3、齊讀課題。
二、初讀課文。
1、輕聲讀課文,圈出不理解的字,并達(dá)成預(yù)習(xí)要求。
2、檢查預(yù)習(xí)。
(1)朗誦詞語(yǔ)。
(2)理解詞語(yǔ)。
3、通讀課文,整體感知。
(1)指名讀課文,正音。其他邊聽(tīng)邊思慮你是如何理解“餐
桌上的大學(xué)”的?它與學(xué)校上課有什么不一樣?
溝通(時(shí)間不一樣,地址不一樣,學(xué)習(xí)者不一樣,學(xué)習(xí)者之間的
關(guān)系不一樣。)
(2)四人組分角色讀課文,在朗誦中感覺(jué)父親母親不露聲色
的感情的傳達(dá)。
(3)齊讀課文。
【篇二】
[教課目的]
1.學(xué)習(xí)正確、流暢地朗誦課文;
2.認(rèn)識(shí)課文內(nèi)容,知道學(xué)習(xí)不限于學(xué)校,不限于講堂;
3.語(yǔ)言實(shí)踐:介紹某次全家在一同討論一個(gè)話題的情形。
[教課要點(diǎn)]
正確、流暢地朗誦課文。
[教課環(huán)節(jié)]
一.聽(tīng)記引入:
1.小干部用憶記法讓學(xué)生推行聽(tīng)記:
人最不行饒恕的,是夜晚睡覺(jué)時(shí)同清晨同樣無(wú)知,因此我們每日
一定學(xué)同樣新的東西。
2.出示答案,校正,齊讀。
3.經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)課文,我們知道這句話是從一一(齊讀課題)這篇
課文的第一小節(jié)歸納而來(lái)的。
[出示]節(jié)一
指讀;
引讀:父親常說(shuō)一一
因此他規(guī)定一一
讀到這,我們知道了課題中的餐桌上是指一一(晚飯桌上),那
么“餐桌上的大學(xué)”是什么意思呢?
二.小組合作學(xué)習(xí),溝通課前預(yù)習(xí)
1.要求:
(1)溝通自己學(xué)會(huì)的生字;
(2)正確、流暢地朗誦課文;
(3)思慮:”餐桌上的大學(xué)”的含義;
2.檢查:
(1)[出示]傾聽(tīng)挽
救喧鬧瑣碎
斟酒壓軸戲
萬(wàn)籟俱寂
A.分組讀,思慮:為何這樣擺列?要注意加點(diǎn)字的讀音。
B.你經(jīng)過(guò)什么方法理解了哪些難理解的詞?
瑣碎:渺小而眾多;
壓軸戲:(說(shuō)明)
(2)以小組為單位,小構(gòu)成員分工讀課文,師隨機(jī)板書讀錯(cuò)
的字詞,正音;
指導(dǎo)難讀的句段。
三.初讀課文,認(rèn)識(shí)“餐桌上的大學(xué)”的含義。
1.輕讀課文,思慮:你是如何理解“餐桌上的大學(xué)”的?它與
學(xué)校上課有什么不一樣?
2.全班溝通,知道:時(shí)間不一樣,地址不一樣,學(xué)習(xí)者不一
樣,學(xué)習(xí)者之間的關(guān)系不一樣。
(可能會(huì)有學(xué)生提出:為何不稱小學(xué)、中學(xué)或?qū)W校?先存疑)
四.合作學(xué)習(xí)并溝通。
1.[出示]
話題1:談?wù)劯赣H要我們?cè)谕盹垥r(shí)互換知識(shí)的原由,并表示你的
見(jiàn)解。
話題2:簡(jiǎn)要談?wù)勈侨绾位Q的。
話題3:在互換的過(guò)程中,父親母親發(fā)揮了什么作用?找到有關(guān)語(yǔ)
句,讀一讀。
話題4:你感覺(jué),這樣學(xué)習(xí)有什么妙處?
(1)四人一小組,分工選擇以下話題中的一個(gè)。
(2)獨(dú)立學(xué)習(xí)(師充分巡視,即時(shí)認(rèn)識(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí),而且特別
著重水平差的學(xué)生,輔助他們學(xué)習(xí),以保證每個(gè)學(xué)生都有收獲)。
(3)自由談話一一同意學(xué)生走動(dòng),找尋各自的合作伙伴(選擇
同一話題的同學(xué))
Ao談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)所得;
Bo咨詢學(xué)習(xí)疑問(wèn);
Co向伙伴發(fā)問(wèn)考察;
Do也可以找老師談話。
(在充分溝通的過(guò)程中,揚(yáng)長(zhǎng)避短、展現(xiàn)思想,提高語(yǔ)言的表達(dá)
水平。)
(4)各同學(xué)返回各自的小組,輪番教組員學(xué)習(xí)那部分內(nèi)容。
2.聯(lián)系上下文理解句子
(1)父親母親的哪些表現(xiàn)激勵(lì)著“我們”學(xué)習(xí)?默讀課文,“一一”
[出示]
Ao我們表達(dá)的事情無(wú)論如何不足掛齒,雙親都認(rèn)真傾聽(tīng),并
隨時(shí)議論。
Bo無(wú)論我說(shuō)的是什么,父親都不會(huì)以為瑣碎。第一,他會(huì)把
我的話認(rèn)真想想,仿佛我的話能挽救世界?!蹦岵礌柕娜丝诙?。
好?!?/p>
Co母親的回答總會(huì)讓氛圍輕松起來(lái)?!澳岵礌??我連它在什么
地方都不知道呢!”自然,這類回答正中父親下懷。
Do“雨生,”父親又說(shuō),“把地圖拿來(lái),我們來(lái)告訴媽媽尼泊
爾在哪里?!庇谑牵胰碎_(kāi)始在地圖上找尼泊爾。
(2)溝通、指導(dǎo)朗誦:
(父親母親對(duì)孩子的寬容、對(duì)知識(shí)的尊敬以及謙遜,無(wú)時(shí)不刻煽
動(dòng)著我們學(xué)習(xí)的欲念,父親母親之間的那種默契又不知不覺(jué)地把學(xué)習(xí)引
向更廣、更深,指引我們對(duì)知識(shí)推行連續(xù)地研究)
五.語(yǔ)言實(shí)踐
1.分角色朗誦全文,談?wù)勛约鹤x了課文后的感想;
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