《筷子“折”了》導學案-2023-2024學年科學青島版2001

《筷子“折”了》導學案第一課時一、導學目標1.理解《筷子“折”了》這個故事的主題和寓意；2.掌握故事中的重要人物和事件；3.分析故事中的情節(jié)發(fā)展和轉(zhuǎn)折點；4.思考并討論故事對我們生活的啟示。二、課前準備1.預習故事《筷子“折”了》；2.準備筆記本和筆，記錄重要內(nèi)容；3.準備討論問題，思考故事中的主題和寓意。三、故事內(nèi)容在一個村莊里，有一個年邁的老人，他日夜辛勤勞作，為村子里的人們編織筷子。老人用一種特殊的方法制作筷子，讓每一根都光滑堅實，同時又帶有一絲柔軟的味道。村莊的人們都非常喜歡老人做的筷子，每天都會來買。有一天，一個年輕人來到老人的家里，看到他在編織筷子，便說：“老爺爺，我也想學做筷子，能不能教我？”老人欣然答應(yīng)了，于是他們一起開始了教學。年輕人學得很快，很快就能夠編織出漂亮的筷子來。某一天，老人突然生病了，不能再繼續(xù)編織筷子了。年輕人想起老人教給他的技術(shù)，于是決定獨自承擔起制作筷子的責任。他繼續(xù)編織筷子，一直編織到了老人痊愈。四、教學步驟1.步驟一：導入故事通過簡短的介紹，讓學生了解故事的背景和主要人物。激發(fā)學生的興趣，引導他們進入故事情節(jié)。2.步驟二：理解故事主題讓學生試著總結(jié)故事的主題是什么，以及作者想要表達的寓意是什么。引導他們思考故事背后的深層含義。3.步驟三：分析故事情節(jié)讓學生分析故事中的重要事件和轉(zhuǎn)折點，了解故事發(fā)展的脈絡(luò)。引導他們從情節(jié)中找尋故事的意義。4.步驟四：討論故事啟示通過提出問題或討論點，引導學生思考故事對我們生活的啟示。鼓勵他們分享自己的看法和感悟。五、教學反饋讓學生回答一些問題，檢查他們對故事的理解和思考。對于答得好的學生給予肯定和表揚，對于答得不好的學生給予指導和幫助。六、課后作業(yè)1.寫一篇讀后感，分享對《筷子“折”了》這個故事的理解和感悟；2.思考并總結(jié)故事中的主題，寫下自己的看法和體會；3.分享故事給家人或朋友聽，討論故事對生活的啟示。七、教學反思在教學過程中，要時刻關(guān)注學生的反應(yīng)和理解。根據(jù)學生的表現(xiàn)調(diào)整教學內(nèi)容和方法，確保教學效果達到預期目標。同時要鼓勵學生思考和發(fā)表自己的見解，促進他們的全面發(fā)展。第二課時一、導入你是否曾聽說過“筷子“折”了”這個成語？在我們的日常生活中，筷子是非常常見的餐具，但你知道這個成語的含義和出處嗎？今天我們將一起探討這個有趣的成語，了解其來源和用法。二、學習目標1.了解成語“筷子“折”了”的含義和來源；2.掌握成語“筷子“折”了”的正確用法；3.能夠在日常交流中運用成語“筷子“折”了”。三、學習內(nèi)容1.成語解析：成語“筷子“折”了”來源于《戰(zhàn)國策·趙策一》，原指趙國兵力薄弱，無法應(yīng)對外敵入侵，后泛指某一事物遇到了不可抵擋的困難或挑戰(zhàn)，無法完成既定目標。2.成語用法：用于形容事情遭遇到無法克服的困難，無法順利進行下去。3.舉例說明：比如，小明在學習中遇到了難題，他感到筷子“折”了，無法繼續(xù)解決問題。四、學習方法1.通過閱讀古代典籍、相關(guān)文章等，了解成語的具體來源和含義；2.在日常交流中注意觀察并記錄成語的使用情況，加深對成語的理解。五、拓展練習1.請你用自己的語言解釋成語“筷子“折”了”的含義和用法；2.請寫出一個在生活中或?qū)W習中你遇到筷子“折”了的情況，并說明你是如何應(yīng)對的。六、總結(jié)反思通過本節(jié)課的學習，你是否對成語“筷子“