青島版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教案全冊(cè)

青島版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教案（全冊(cè)）

三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案

植物的根

教學(xué)目標(biāo)：

1.T解植物的構(gòu)成部分。

2.能正確講述植物根的作用的過(guò)程。

3.能自行設(shè)計(jì)探究植物根的作用的活動(dòng)，體會(huì)創(chuàng)新的樂(lè)趣。

4.樹(shù)立保護(hù)植物的意識(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一.導(dǎo)入新課

1.出示圖片：小朋友澆樹(shù)的場(chǎng)景。

2.提出問(wèn)題：為什么要把水澆到樹(shù)的根部？

3.學(xué)生猜測(cè)：植物用根吸收水分。

4.引出研究課題:植物的根。

二、教學(xué)過(guò)程

觀察鳳仙花的“身體”有哪幾部分構(gòu)成。

1.教師提出問(wèn)題:鳳仙花的“身體”由哪幾部分構(gòu)成?引導(dǎo)學(xué)

生觀察、思考。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生交流并總結(jié):鳳仙花的“身體”由根，莖、葉、

花、果實(shí)、種子6部分。

其他植物的“身體”由幾部分構(gòu)成？

1.教師出示蘋果樹(shù)、向日葵、蕨類植物、苔葬植物的圖片

或視頻，提出問(wèn)題：這些植物有哪些相同和不同的地方？它們

的“身體”由幾部分構(gòu)成?引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生交流并總結(jié):有的植物“身體”由根、莖、葉、

花、果實(shí)、種子構(gòu)成，有的植物則只具備其中的幾部分。

3.教師繼續(xù)提問(wèn):你們知道周圍的植物“身體”由幾部分構(gòu)成

嗎？引導(dǎo)學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出周圍植物的構(gòu)成部分。

觀察植物的根，了解它們的特點(diǎn)

1.教師提出觀察任務(wù)及要求:對(duì)比觀察不同植物的根，記

錄植物的名稱、根的形狀、根的長(zhǎng)度、小根的數(shù)量。

2.學(xué)生分小組進(jìn)行觀察。

3.學(xué)生交流觀察的結(jié)果，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)根的不同，說(shuō)

出它們的特點(diǎn)，并進(jìn)行分類。

4.教師根據(jù)分類結(jié)果介紹直根系和須根系，通過(guò)課件或圖

片展示兩種根系的特點(diǎn)。

5.教師比較、分析蘿卜和紅薯屬于植物的哪一部分，引導(dǎo)

學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們也是植物的根。

6.教師利用圖片或視頻介紹變態(tài)根。

7.應(yīng)用:說(shuō)出這些植物根的特點(diǎn)及各屬于哪種根系。

根對(duì)植物的生存有什么作用？

1.學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)植物根的作用。

2.教師出示卡通圖或視頻:狂風(fēng)吹大樹(shù)和小朋友用力拔草。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié):根有固定植物的作用。

4.教師出示灌溉植物的圖片，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生“根具有吸收

水分的作用''的猜想。

5.教師引導(dǎo)學(xué)生利用提供的實(shí)驗(yàn)器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證猜想。

6.學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，教師補(bǔ)充注意事項(xiàng):只把植物的根

全部浸沒(méi)在水中，想辦法防止瓶中水分蒸發(fā)。

7.學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)，并妥善保管。

教師出示提前準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)裝置，引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,

并得出結(jié)論：根具有吸收水分的作用。

拓展活動(dòng)：

觀察園林工人移栽植物時(shí)如何保護(hù)植物的根部。

教師提出活動(dòng)指向：觀察園林工人移栽植物時(shí)如何保護(hù)植

物的根部。

學(xué)生在課下搜集資料，并做好記錄。

教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)保護(hù)植物。

植物的莖

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解莖的特點(diǎn)和運(yùn)輸水分的作用。

2.在教師引導(dǎo)下，能進(jìn)行莖的運(yùn)輸水分實(shí)驗(yàn)，并用自己喜

歡的方式表述研究成果。

3.能在好奇心的驅(qū)使下，對(duì)莖的作用表現(xiàn)出濃厚的探究興

趣。

4.能樹(shù)立保護(hù)植物的意識(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入新課

通過(guò)展示人們種樹(shù)、種莊稼并向根部澆水的情景，引發(fā)學(xué)

生提出問(wèn)題：根吸收的水到哪里去了？

二、探究過(guò)程

觀察不同植物的莖，有什么發(fā)現(xiàn)？

1.教師引導(dǎo)學(xué)生觀察柳樹(shù)、竹子、玉米等常見(jiàn)形態(tài)的莖，

引導(dǎo)學(xué)生思考：它們的哪部分是莖？莖上長(zhǎng)有什么？

2.通過(guò)比較，總結(jié)幾種植物的莖的共同特點(diǎn)。

認(rèn)識(shí)變態(tài)莖

教師通過(guò)出示洋蔥、馬鈴薯、姜、蓮藕等植物，引導(dǎo)學(xué)生

指出它們的莖是哪部分，從而認(rèn)識(shí)莖的其他幾種形態(tài)。

莖對(duì)植物的生存有什么作用

1.提出問(wèn)題：莖對(duì)植物的生存有什么作用？

2.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行猜想與假設(shè)。

3.設(shè)計(jì)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生研究解剖、觀察植物莖的方法;

先橫切、再縱切，提醒學(xué)生使用小刀時(shí)要注意安全。觀察時(shí)，

學(xué)生可借助放大鏡仔細(xì)觀察剖面。

4.記錄觀察的結(jié)果。

5.學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象，并討論橫切面處滲出的

小水球與縱切面上看到的“管子”說(shuō)明了什么？植物的哪些部位

還應(yīng)該有這樣的“管子”？再解剖各部分進(jìn)行觀察。

6.學(xué)生根據(jù)自己的想象繪制出植物運(yùn)輸水分的示意圖。

7.學(xué)生展示示意圖，匯報(bào)、交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

8.教師利用課件引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)導(dǎo)管，理解植物體內(nèi)根部、

葉部與莖部的導(dǎo)管都是相通的，使學(xué)生知道莖具有運(yùn)輸水分的

作用。

9.讓學(xué)生明確：通過(guò)橫切、縱切風(fēng)仙花的莖，可以了解莖

的內(nèi)部。

拓展活動(dòng)：

查閱資料，了解樹(shù)上的樹(shù)瘤是如何形成的。

1.教師引導(dǎo)學(xué)生思考植物的莖除了具有運(yùn)輸水分的功能，

還可能具有什么功能。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生課下查閱資料，了解樹(shù)上的樹(shù)瘤是如何形

成的。

葉的蒸騰作用

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解植物葉的蒸騰作用以及蒸騰作用的意義。

2.在教師的引導(dǎo)下，能進(jìn)行葉的蒸騰作用實(shí)驗(yàn)，并能對(duì)觀

察到的現(xiàn)象進(jìn)行合理的解釋。

3.能對(duì)葉的蒸騰作用表現(xiàn)出興趣，并探究其原因。

4.能意識(shí)到保護(hù)植物的重要性。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

教師提出問(wèn)題：當(dāng)我們走進(jìn)樹(shù)林時(shí)，為什么會(huì)感到空氣比

較濕潤(rùn)？

教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行假設(shè)性

解釋。

二、活動(dòng)過(guò)程

一）植物體內(nèi)的水分是如何排出的？

1.學(xué)生用畫圖的方式表達(dá)自己的猜想。

2.進(jìn)行葉的蒸騰作用實(shí)驗(yàn)。

教師：實(shí)驗(yàn)中的相同條件和不同條件是什么？需要注意的

問(wèn)題是什么？

教師分析現(xiàn)象：塑料袋是密封的，內(nèi)壁上的小水珠是如何

形成的？

3.認(rèn)識(shí)葉的氣孔。

1）教師講解實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)。

2）學(xué)生進(jìn)行操作，觀察現(xiàn)象。

3）學(xué)生分析現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，認(rèn)識(shí)氣孔的存在。

4）教師出示顯微鏡下某一植物葉的氣孔圖，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)氣

孔。

5）學(xué)生根據(jù)自己的想象，描述植物體內(nèi)水分是如何排出的。

4.小結(jié)：植物葉的表面有氣孔。植物體內(nèi)的水分通過(guò)氣孔

散失到空氣中，這就是葉的蒸騰作用。

二）葉的蒸騰作用的意義是什么？

1.討論：葉的蒸騰作用對(duì)植物自身的生存有什么意義？為

什么在樹(shù)林里會(huì)感到空氣比較涼爽、濕潤(rùn)？

2.進(jìn)行小組討論。

3.學(xué)生匯報(bào)各自的看法。

4.小結(jié)：葉的蒸騰作用不僅能降低植物自身的溫度，還能

促使植物不斷地吸收水分和養(yǎng)分；同時(shí)，還能使空氣變得涼爽、

濕潤(rùn)。

三、拓展活動(dòng)

1.教師提出問(wèn)題：移植物時(shí)，為什么要去掉一部分枝葉？

2.學(xué)生進(jìn)行猜想與假設(shè)，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。

3.學(xué)生深入生活調(diào)查了解，將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際。

4.植物的花

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解植物的花分為完全花和不完全花，花的各部分具有

不同的作用。

2.在教師的引導(dǎo)下，能按照由外到內(nèi)的順序解剖桃花，認(rèn)

識(shí)各部分的名稱和特點(diǎn)。

3.能對(duì)不同植物的花表現(xiàn)出探究興趣，滿足好奇心。

4.能樹(shù)立保護(hù)植物的意識(shí)，欣賞大自然的多彩之美，不亂

采摘植物的花朵。

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入新課

1.教師播放視頻：展示多種植物的花。

2.教師提問(wèn)：視頻中出現(xiàn)了哪些花？同學(xué)們知道它們的名

稱嗎？

3.師生總結(jié)：花是植物最美麗的部分，今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)植

物的花。

二、活動(dòng)過(guò)程

認(rèn)識(shí)花的結(jié)構(gòu)。

1.學(xué)生交流自己知道的多種花的名稱，并試著說(shuō)說(shuō)它們由

哪幾部分組成。

2.教師出示桃花，指導(dǎo)學(xué)生觀察桃花的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

3.教師指導(dǎo)學(xué)生解剖桃花。

4.學(xué)生進(jìn)行交流，匯報(bào)活動(dòng)過(guò)程。

1.了解固體、液體和氣體的基本特征和區(qū)別。

2.能夠通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，判斷物質(zhì)的狀態(tài)。

3.能夠描述物質(zhì)在不同溫度和壓力下的狀態(tài)變化。

4.能夠應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解釋和理解日常生活中的現(xiàn)象。

教學(xué)過(guò)程：

二.導(dǎo)入新課

1.教師展示固體、液體和氣體的圖片，引發(fā)學(xué)生對(duì)物質(zhì)狀

態(tài)的思考。

2.教師提問(wèn)：你們平時(shí)見(jiàn)到過(guò)哪些固體、液體和氣體？

3.學(xué)生回答，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)固體、液體和氣體的共同

特點(diǎn)和區(qū)別。

二、活動(dòng)過(guò)程

觀察物質(zhì)的狀態(tài)

1.教師出示水、鐵釘、氣球等物質(zhì)，指導(dǎo)學(xué)生觀察它們的

狀態(tài)。

2.學(xué)生交流自己觀察到的物質(zhì)狀態(tài)，并描述其特點(diǎn)。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察水在不同溫度下的狀態(tài)變

化。

4.學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

5.師生討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果，總結(jié)水在不同溫度下的狀態(tài)變化規(guī)

律。

三、拓展活動(dòng)

觀察和描述日常生活中的物質(zhì)狀態(tài)變化現(xiàn)象。

1.教師提出活動(dòng)指向：觀察和描述日常生活中的物質(zhì)狀態(tài)

變化現(xiàn)象。

2.學(xué)生觀察和記錄日常生活中的物質(zhì)狀態(tài)變化現(xiàn)象。

3.學(xué)生交流觀察結(jié)果，討論物質(zhì)狀態(tài)變化的原因。

4.教師引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解釋觀察結(jié)果，并提出問(wèn)題

進(jìn)行思考和討論。

5.師生總結(jié)：固體、液體和氣體是物質(zhì)的三種基本狀態(tài)，

它們?cè)诓煌瑴囟群蛪毫ο聲?huì)發(fā)生狀態(tài)變化。

1.知道固體、液體和氣體的概念，并能區(qū)分它們。固體具

有固定的形狀，而液體和氣體沒(méi)有固定的形狀。此外，了解到

液體的表面在靜止時(shí)一般保持水平。

2.在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠從對(duì)具體現(xiàn)象的觀察和比較

中提出可探究的科學(xué)問(wèn)題。他們還能夠進(jìn)行對(duì)比觀察實(shí)驗(yàn)，并

選擇適合自己的方式表達(dá)研究結(jié)果。此外，學(xué)生能夠綜合運(yùn)用

所學(xué)知識(shí)，制作有創(chuàng)造性的科技作品。

3.學(xué)生愿意合作與交流，分享他人的智慧，并體驗(yàn)到合作

的愉快。他們也樂(lè)于用學(xué)到的知識(shí)改善生活。

4.學(xué)生初步了解所學(xué)科學(xué)知識(shí)在日常生活中的應(yīng)用。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

教師可以通過(guò)小活動(dòng)引入新課，例如讓學(xué)生用簡(jiǎn)筆畫的形

式畫出木塊、石塊、水和空氣，以激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

二、探究活動(dòng)

L出示木塊、石塊、牛奶、墨水和空氣等物體，并提出問(wèn)

題：觀察這些物體，找出它們的特點(diǎn)，然后將它們分類。如何

進(jìn)行分類？分類的依據(jù)是什么？

2.學(xué)生以小組為單位進(jìn)行觀察和分類等探究活動(dòng)。

3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流。

4.對(duì)學(xué)生的探究活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)、歸納和概括，得出結(jié)論：

像水、牛奶和醋這樣的物體屬于液體；像石頭、木塊和螺母這

樣的物體屬于固體；像空氣這樣的物體屬于氣體。

比較固體、液體和氣體的形狀

1.提出問(wèn)題：木塊屬于固體，牛奶屬于液體，空氣屬于氣

體。它們的形狀分別是什么樣的？可以口頭描述或畫出來(lái)。

2.學(xué)生分組進(jìn)行觀察，并填寫觀察記錄表。

觀察記錄表（示例）

觀察到的形狀

物體

口頭描述或畫出來(lái)）

石塊

木塊

牛奶

水

空氣

形狀是否可以變化

結(jié)論

3.學(xué)生分組交流。

4.教師評(píng)價(jià)并總結(jié)：石塊等固體具有固定的形狀，可以是

方形的、橢圓形的或長(zhǎng)條形的，不容易改變。但是，水和空氣

不同。水和空氣的形狀會(huì)如何變化呢？

5.學(xué)生分組進(jìn)行探究，并交流研究結(jié)果。

6.總結(jié)：水的形狀會(huì)根據(jù)的形狀而變化，例如在小河中流

動(dòng)的水會(huì)根據(jù)地勢(shì)和河床的寬窄而改變形狀?？諝庖矔?huì)隨著的

變化而改變形狀，如果散布到空中，就無(wú)法具體看出形狀。通

過(guò)這些觀察現(xiàn)象，我們可以得出結(jié)論：固體具有固定的形狀，

無(wú)法流動(dòng)；液體和氣體沒(méi)有固定的形狀，可以流動(dòng)。

三、拓展活動(dòng)

了解人們?cè)谌粘Ｉ钪腥绾未_定墻上的兩個(gè)點(diǎn)是否在同一

水平面上。

1.提出問(wèn)題：要確定墻上的兩個(gè)點(diǎn)是否在同一水平面上，

我們需要運(yùn)用到我們學(xué)到的知識(shí)：液體的表面保持水平。我們

可以利用這個(gè)原理來(lái)解決問(wèn)題。那么，我們應(yīng)該如何做呢？

2.學(xué)生分組討論。

3.學(xué)生進(jìn)行交流，教師進(jìn)行總結(jié)：根據(jù)你們的設(shè)想，在課

后進(jìn)行實(shí)際操作。在下節(jié)課上，將你們的方案和結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)。

教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“空氣是什么？它有質(zhì)量嗎？占據(jù)空

間嗎？“激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

二、探究過(guò)程

L教師準(zhǔn)備一個(gè)氣球，放入一些小石子，讓學(xué)生觀察氣球

的變化。

2.學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察、記錄。

3.學(xué)生交流觀察到的現(xiàn)象，總結(jié)。

4.教師提問(wèn)：“氣球里的氣體占據(jù)了空間嗎？”引導(dǎo)學(xué)生思

考。

5.學(xué)生進(jìn)行小組討論，得出結(jié)論：氣體占據(jù)空間。

6.教師提問(wèn)：“氣體有確定的質(zhì)量嗎？”引導(dǎo)學(xué)生思考。

7.學(xué)生進(jìn)行小組討論，得出結(jié)論：氣體有確定的質(zhì)量。

8.教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“我們?nèi)绾螠y(cè)量氣體的質(zhì)量？”

9.學(xué)生進(jìn)行小組討論，提出測(cè)量氣體質(zhì)量的方法。

10.學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，測(cè)量氣體的質(zhì)量。

11.學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果，總結(jié)。

三、拓展活動(dòng)

教師提供一些日常生活中的問(wèn)題，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解

決問(wèn)題，如：為什么氣球會(huì)漏氣？如何測(cè)量氣體的質(zhì)量？等。

學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享解決方法。

教師利用多媒體出示多種充氣玩具，如跳跳球、氣墊床、

充氣青蛙和充氣長(zhǎng)頸鹿等，并提問(wèn)：“這些充氣玩具里面都充

滿了空氣，它們是什么樣的？我們可以改變它們的形狀嗎？”

師生進(jìn)行交流后，引入新課。

探究活動(dòng)：

教師出示錐形瓶、漏斗、橡膠塞和燒杯等實(shí)驗(yàn)器材，并提

問(wèn)：“如果向這個(gè)錐形瓶中倒水，水容易流進(jìn)去嗎？“學(xué)生進(jìn)行

討論和思考，然后以小組開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。學(xué)生組裝器材，進(jìn)行實(shí)驗(yàn),

并交流觀察到的現(xiàn)象。教師引導(dǎo)學(xué)生思考在不改變裝置的情況

下，如何使水能夠快速進(jìn)入錐形瓶中。再以小組開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。教

師總結(jié)：錐形瓶?jī)?nèi)有空氣存在，如果空氣無(wú)法出來(lái)，水就無(wú)法

進(jìn)入。這說(shuō)明空氣占據(jù)一定的空間。

做空氣占據(jù)空間的小實(shí)驗(yàn):

教師介紹實(shí)驗(yàn)的名稱和做法（將紙塞在杯子底部，豎直按

入水中再提出來(lái)，觀察杯子底部的紙是否濕了）。學(xué)生分組進(jìn)

行實(shí)驗(yàn)。師生進(jìn)行交流和總結(jié)。

空氣的體積可以改變嗎？

教師提示：我們已經(jīng)知道空氣的形狀可以改變?，F(xiàn)在，我

們給注射器裝上空氣，研究空氣的體積是否可以改變。學(xué)生進(jìn)

行探究：給注射器裝上一定體積的空氣，用橡皮封口，按壓和

抽拉注射器活塞，觀察空氣體積的變化。師生進(jìn)行總結(jié)：我們

可以觀察到空氣的體積發(fā)生了變化。當(dāng)按壓注射器活塞時(shí)，空

氣體積變小；當(dāng)抽拉注射器活塞時(shí)，空氣體積變大。因此，我

們可以得出結(jié)論：空氣沒(méi)有確定的體積。

空氣與質(zhì)量是否相關(guān)？

教師提出問(wèn)題：空氣是否有質(zhì)量？如何測(cè)量空氣的質(zhì)量？

學(xué)生分組進(jìn)行研討，并交流研討的結(jié)果。然后學(xué)生分組開(kāi)展活

動(dòng)，并交流活動(dòng)的結(jié)果。師生共同反思：根據(jù)測(cè)量數(shù)據(jù)，我們

發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題，如果去掉塑料袋或氣球的質(zhì)量后，空氣的質(zhì)

量幾乎沒(méi)有了，或者很小。難道空氣沒(méi)有質(zhì)量嗎？學(xué)生進(jìn)行討

論和匯報(bào)，教師提出更換收集空氣的物品，如排球。學(xué)生稱量

排球中空氣的質(zhì)量。教師提示學(xué)生：先稱量未充氣的排球的質(zhì)

量，然后將排球充氣到充足的程度，再稱量充足氣體的排球的

質(zhì)量。學(xué)生分組進(jìn)行活動(dòng)。師生進(jìn)行交流和總結(jié)：通過(guò)這次測(cè)

量，我們明顯看到充足氣體的排球質(zhì)量明顯增加。因此，我們

可以用天平測(cè)量出排球內(nèi)空氣的質(zhì)量。因此，我們可以得出結(jié)

論：氣體具有確定的質(zhì)量。

拓展活動(dòng)：

了解“空氣炮”的制作方法，并制作一個(gè)“空氣炮教師展

示制作好的“空氣炮”，演示使用方法。教師播放制作“空氣炮”

的視頻。

1.了解太陽(yáng)是光的來(lái)源，能夠解釋太陽(yáng)光的特點(diǎn)。

2.知道太陽(yáng)的位置和時(shí)間會(huì)影響影子的長(zhǎng)度和方向。

3.了解太陽(yáng)能夠提供光和熱能的重要性。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

1.教師引導(dǎo)學(xué)生回顧太陽(yáng)的重要性，并提問(wèn)太陽(yáng)是如何提

供光和熱能的。

2.教師展示太陽(yáng)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察太陽(yáng)的特點(diǎn)。

二、活動(dòng)過(guò)程

觀察太陽(yáng)的位置和影子的變化。

1.教師提出問(wèn)題：同學(xué)們注意到了嗎？太陽(yáng)的位置和時(shí)間

會(huì)影響影子的長(zhǎng)度和方向。你們能解釋這個(gè)現(xiàn)象嗎？

2.教師引導(dǎo)學(xué)生觀察太陽(yáng)在不同時(shí)間和位置下的影子變化,

并讓學(xué)生嘗試解釋這些變化。

3.學(xué)生自由發(fā)言，分享自己的觀察和解釋。

4.教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：影子的長(zhǎng)度和方向受太陽(yáng)的位置和

時(shí)間影響。

三、拓展活動(dòng)

太陽(yáng)在生活中的應(yīng)用。

1.教師提出活動(dòng)指向。

2.教師列舉太陽(yáng)在生活中的應(yīng)用，如太陽(yáng)能發(fā)電、太陽(yáng)能

熱水器等。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生討論太陽(yáng)的重要性以及太陽(yáng)能在人們生活

中的作用。

4.學(xué)生自由發(fā)言，分享自己對(duì)太陽(yáng)的認(rèn)識(shí)和觀點(diǎn)。

1.了解一天中陽(yáng)光下物體影子的變化規(guī)律。

2.在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)觀察和測(cè)量描述一天中陽(yáng)光下物

體影子的變化規(guī)律。

3.在好奇心的驅(qū)使下，對(duì)陽(yáng)光照射下物體影子的變化規(guī)律

表現(xiàn)出探究興趣。

4.了解陽(yáng)光下物體影子的變化規(guī)律在日常生活中的應(yīng)用。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

教師了解學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，引出觀察活動(dòng)。

二、活動(dòng)過(guò)程

學(xué)生去戶外觀察一天中陽(yáng)光下物體影子的方向和長(zhǎng)度的變

化。

1.教師出示活動(dòng)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考戶外觀察活動(dòng)的要求

和注意事項(xiàng)。

2.教師帶領(lǐng)學(xué)生去戶外進(jìn)行觀察活動(dòng)，并記錄測(cè)量結(jié)果。

3.學(xué)生進(jìn)行交流和匯報(bào)。

4.教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)陽(yáng)光下物體影子的變化規(guī)律。

一天中，陽(yáng)光下物體影子的變化規(guī)律是怎樣的？

1.教師出示模擬實(shí)驗(yàn)所需材料，并提出活動(dòng)要求和注意事

項(xiàng)。

2.學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，觀察物體影子的變化規(guī)律。

3.師生共同觀察現(xiàn)象，并總結(jié)一天中陽(yáng)光下物體影子的變

化規(guī)律。

三.拓展活動(dòng)

觀察同一固定物體影子的方向和長(zhǎng)度在一個(gè)月中每隔幾天

的變化。

1.教師提出活動(dòng)指導(dǎo)。

2.師生共同選擇觀察時(shí)間、地點(diǎn)和目標(biāo)，并制定觀察計(jì)劃。

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解日冕是根據(jù)一天中陽(yáng)光下物體影子的變化規(guī)律進(jìn)行

計(jì)時(shí)的一種儀器。

2.在教師的指導(dǎo)下，能制作日冕模型并使用日冕進(jìn)行計(jì)時(shí)。

3.在好奇心的驅(qū)使下，對(duì)制作日冕模型和使用日冕進(jìn)行計(jì)

時(shí)表現(xiàn)出探究興趣。

4.了解日冕對(duì)古代人類生活方式的影響。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

教師與學(xué)生交流，現(xiàn)在是什么時(shí)間？古時(shí)候的人們?cè)跊](méi)有

鐘表的情況下是如何知道時(shí)間呢？

二、研究新課

一）認(rèn)識(shí)日冕

1.教師引導(dǎo)學(xué)生觀察日冕的實(shí)物模型和相關(guān)圖片。

2.教師出示日冕模型和圖片，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組觀察研究

活動(dòng)。教師適時(shí)參與指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主觀察，了解日冕的構(gòu)

造，如冕面和冕針，以及相關(guān)特點(diǎn)，并測(cè)量日冕各部分的尺寸

和角度。

3.教師在學(xué)生匯報(bào)交流的基礎(chǔ)上簡(jiǎn)單歸納小結(jié)，使學(xué)生認(rèn)

識(shí)到：日冕由底座、冕面和冕針組成；冕針垂直于冕面，冕面

傾斜，與地平面夾角等于當(dāng)?shù)鼐暥龋蝗藗兏鶕?jù)冕針的影子在冕

面上的變化進(jìn)行計(jì)時(shí)。

4.教師進(jìn)一步出示形式多樣的日冕圖片，豐富學(xué)生認(rèn)知，

使學(xué)生進(jìn)一步了解日冕的科學(xué)原理。

二）教師指導(dǎo)學(xué)生制作日冕研究活動(dòng)。

教師可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)搜集到的關(guān)于日冕的相關(guān)資料，設(shè)計(jì)

自己要制作的日冕。在活動(dòng)過(guò)程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生交流討論,

認(rèn)真傾聽(tīng)他人的觀點(diǎn)，以不斷完善設(shè)計(jì)作品。學(xué)生初步制件完

成后，教師可指導(dǎo)學(xué)生在事先劃定好的校園區(qū)域中擺放自己小

組制作的日冕模型，研究使用日冕型進(jìn)行計(jì)時(shí)。教師可提示學(xué)

生注意調(diào)節(jié)日冕的冕面角度，使冕針影子指向正確的刻度，并

向?qū)W生提問(wèn)如“現(xiàn)在是上年十點(diǎn)鐘，冕針影子應(yīng)該在哪給正確

的刻度呢？''預(yù)測(cè)一下，中年十二點(diǎn)的時(shí)間時(shí)，冕針的影子應(yīng)

該在什么位置呢?”等來(lái)激發(fā)學(xué)生研究興趣，提高其研究積極性。

三、拓展活動(dòng)

教師可指導(dǎo)學(xué)生研究古代其他計(jì)時(shí)的方法。教師可與學(xué)生

進(jìn)一步交流:在沒(méi)有鐘表的古代，人們除了可以用日勵(lì)計(jì)時(shí)外,

還有哪些計(jì)時(shí)的方法呢？教師可與學(xué)生交流古人計(jì)時(shí)方法的變

遷，適時(shí)出示水鐘、漏刻這些古人計(jì)時(shí)工具的相關(guān)資料，進(jìn)一

步激發(fā)學(xué)生探究興趣，提出拓展主題:到科技館或博物館進(jìn)一

步了解古人的計(jì)時(shí)工具，或查閱資料了解這些計(jì)時(shí)工具的使用

方法和計(jì)時(shí)原理。

怎樣加快溶解

教學(xué)目標(biāo)：

1.知道加快物質(zhì)溶解的方法。

2.在教師引導(dǎo)下，能夠設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的對(duì)比實(shí)驗(yàn)來(lái)探究加快物

質(zhì)溶解的方法，并在探究過(guò)程中能用到自己擅長(zhǎng)的方式表達(dá)和

交流。

3.體驗(yàn)到科學(xué)探究要尊重證據(jù)，養(yǎng)成細(xì)致觀察的慣。

4.意識(shí)到科學(xué)可以改善人們的生活。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

教師展示往湯里加食鹽的圖片或視頻，向?qū)W生提出問(wèn)

題:“往湯里加食鹽后，人們往往會(huì)攪一攪。為什么這樣做呢？

學(xué)生進(jìn)行交流。教師總結(jié)，導(dǎo)入新課。

二、探究過(guò)程

怎樣使食鹽在水中加快溶解？

教師引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)提出猜想，并

說(shuō)出猜測(cè)的理由。學(xué)生可能會(huì)想到攪拌、用熱水、研成碎末等

方法。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。教師指導(dǎo)各小組同學(xué)選擇一種猜想，設(shè)

計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。教師指導(dǎo)各組派代表交流實(shí)驗(yàn)方案，最終補(bǔ)充完

善各實(shí)驗(yàn)方案，總結(jié)需要注意的問(wèn)題。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其中一

個(gè)實(shí)驗(yàn)方案展開(kāi)討論，將學(xué)生關(guān)注重點(diǎn)放在對(duì)比實(shí)驗(yàn)的相關(guān)要

素上，最終共同總結(jié)出對(duì)比實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)。動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證猜想。

以小組為單位開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，提醒記錄員做好實(shí)驗(yàn)記錄。各小組選

派代表在全班交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論。

根據(jù)各小組猜想和驗(yàn)證的結(jié)果，全班總結(jié)得出可以加快物

質(zhì)在水中溶解的幾種方法。

比一比、看誰(shuí)能讓冰糖在水中溶解得更快？

1.以小組為單位展開(kāi)討論。

2.師生共同制訂比賽規(guī)則。

1）全班推選兩個(gè)裁判員。

2）每組分配等量的冰糖和水、一個(gè)燒杯、一根玻璃棒、一

個(gè)研磨器（或錘子）。

3）設(shè)兩名裁判員。一名裁判宣布開(kāi)始，另一名裁判員計(jì)時(shí),

使冰糖完全溶解的用時(shí)最短的小組為獲勝組。

4）比賽過(guò)程要規(guī)范有序。

3.學(xué)生以小組為單位開(kāi)展活動(dòng)。

4.師生總結(jié)比賽情況?？梢宰尗@勝的小組談成功經(jīng)驗(yàn)，讓

做得慢的小組談可以改進(jìn)的地方，教師進(jìn)行活動(dòng)總結(jié)。

拓展活動(dòng)：找一找人們?cè)谏钪屑涌煳镔|(zhì)溶解的方法。教

師提示學(xué)生課下尋找人們?cè)谏钪屑涌煳镔|(zhì)溶解的方法，及時(shí)

做好記錄。

誰(shuí)在水中溶解得多

教學(xué)目標(biāo)：

1.知道有些物質(zhì)能夠溶解在一定量的水里；知道一定量的

不同物質(zhì)在一定量水中的溶解情況是不同的。

2.在教師的引導(dǎo)下，能通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究不同物質(zhì)在水中的溶

解情況。

3.能在好奇心的驅(qū)使下，對(duì)溶解現(xiàn)象表現(xiàn)出探究興趣；樂(lè)

于運(yùn)用多種物質(zhì)探究它們分別在水中的溶解情況。

4.愿意了解溶解知識(shí)在日常生活中的應(yīng)用。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

1.老師演示實(shí)驗(yàn)：將一小勺食鹽放入水中，觀察食鹽的溶

解情況。

2.教師提出問(wèn)題：如果繼續(xù)加食鹽，能一直溶解下去嗎？

在50毫升水中，食鹽和小蘇打誰(shuí)溶解得更多？

3.教師總結(jié)：關(guān)于溶解的秘密還有很多，這節(jié)課我們繼續(xù)

研究。

二、活動(dòng)過(guò)程

向一杯水中不斷加食鹽，食鹽能一直溶解嗎？

1.教師引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)食鹽是否能一直溶解。

2.學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)步驟。

3.教師總結(jié)，提出方法指導(dǎo)：先將食鹽分成若干小份，每

次加入1份，攪拌，等完全溶解后再加入下1份。

4.學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。

5.教師總結(jié)：在一定溫度下，一定量的水只能溶解一定量

的食鹽。

在50毫升水中，食鹽和小蘇打誰(shuí)溶解得更多？

1.稱取等量、等份的食鹽和小蘇打。

1）學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)方案。

2）教師提出問(wèn)題：怎樣使這個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)更準(zhǔn)確？

3）師生共同總結(jié)注意事項(xiàng)：兩杯水必須要一樣多。每次分

別加入兩個(gè)杯子中的食鹽和小蘇打要同樣多。要同時(shí)用攪拌棒

進(jìn)行攪拌。要等加進(jìn)去的第一份食鹽或小蘇打完全溶解后，才

能加第二份。直到食鹽和小蘇打都不能再溶解了，再進(jìn)行記錄

比較。

4）教師引導(dǎo)學(xué)生正確使用天平，稱出7包食鹽和7包小蘇

打，每包3克。

2.試試在50毫升水中，食鹽和小蘇打哪個(gè)溶解得更多。

學(xué)生猜測(cè)結(jié)果，并根據(jù)已有知識(shí)給出理由。

學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證猜想。

學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。

教師總結(jié)：在一定溫度下，一定量的水只能溶解一定量的

食鹽。

L稱取等量的食鹽和小蘇打。

學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)方案。

教師提出問(wèn)題：如何使這個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)更準(zhǔn)確？

師生共同總結(jié)注意事項(xiàng)：兩杯水必須要一樣多。每次分別

加入兩個(gè)杯子中的食鹽和小蘇打要同樣多。要同時(shí)用攪拌棒進(jìn)

行攪拌。要等加進(jìn)去的第一份食鹽或小蘇打完全溶解后，才能

加第二份。直到食鹽和小蘇打都不能再溶解了，再進(jìn)行記錄比

較。

教師引導(dǎo)學(xué)生正確使用天平，稱出7包食鹽和7包小蘇打,

每包3克。

2.試試在50毫升水中，食鹽和小蘇打哪個(gè)溶解得更多。

學(xué)生猜測(cè)結(jié)果，并根據(jù)已有知識(shí)給出理