部編版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第五單元大單元教學(xué)設(shè)計(jì)核心素養(yǎng)目標(biāo)

單元整體設(shè)計(jì)

單元名稱第五單元：妙筆寫美景，巧手著奇觀

一、單元教材分析：

這個(gè)單元是習(xí)作單元，安排了“精讀課文”“交流平臺(tái)”“初試身手”“習(xí)

作例文”“習(xí)作”五部分內(nèi)容，每項(xiàng)內(nèi)容的安排，目的都指向?qū)W生習(xí)作能力的培

養(yǎng)。精讀課文的主要功能是從閱讀中學(xué)習(xí)習(xí)作方法；“交流平臺(tái)”是結(jié)合對(duì)精讀課

文的分析，梳理總結(jié)從課文中學(xué)到的習(xí)作方法；“初試身手”是讓學(xué)生嘗試運(yùn)用學(xué)

到的習(xí)作方法進(jìn)行表達(dá)練習(xí)：習(xí)作例文提供范例，其功能是繼續(xù)體會(huì)寫法;單元習(xí)

作是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的習(xí)作方法進(jìn)行實(shí)踐。

本單元語(yǔ)文要素是“了解課文按一定順序?qū)懢拔锏姆椒ā?，?xí)作要求是“學(xué)

習(xí)按游覽的順序?qū)懢拔铩薄W(xué)生在三年級(jí)和四年級(jí)上學(xué)期已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了通過(guò)觀

察描寫處景物、介紹一個(gè)景點(diǎn)，而按照游覽的順序?qū)懢拔飫t是第一一次接觸，它

強(qiáng)調(diào)有順序地寫多處景物。本單元通過(guò)學(xué)寫游記，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生描寫景物的能力，

同時(shí)學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懢拔锏姆椒?，引?dǎo)學(xué)生觀察自然，留心身邊的美。

教材安排了《海上日出》《記金華的雙龍洞》兩篇精讀課文，目的是通過(guò)閱

讀了解“文章按一定順序?qū)懢拔铩钡姆椒??！逗Ｉ先粘觥钒凑赵绯刻?yáng)變化的順

序，描繪了海上日出的壯觀景象。作者從日出時(shí)的顏色、光亮、位置等方面進(jìn)行

描寫，著力刻畫了太陽(yáng)在海面下、出現(xiàn)小半邊臉、跳出海面、發(fā)出光芒四個(gè)畫面，

條理清晰，特點(diǎn)突出。課后練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，揣摩按順序?qū)懢拔锏谋磉_(dá)

效果。《記金華的雙龍洞》按照游覽的順序，依次介紹了洞口、外洞、孔隙、內(nèi)

洞，并抓住個(gè)人感受著力描寫孔隙狹小的特點(diǎn)。課后練習(xí)讓學(xué)生補(bǔ)充作者的游覽

路線，旨在梳理文章線索，學(xué)習(xí)按游覽順序?qū)懢暗姆椒?。兩篇課文描寫對(duì)象不同，

卻都有著明確的寫作順序，便于學(xué)生借助課文，學(xué)習(xí)“按一定順序?qū)懢拔铩钡姆?/p>

法。

“交流平臺(tái)”結(jié)合精讀課文對(duì)如何寫游記進(jìn)行回顧、梳理。教材呈現(xiàn)同學(xué)交

流的情境，讓學(xué)生明白寫游覽過(guò)的-一個(gè)地方，可以按游覽的順序來(lái)寫，把特別吸

引自己的景物作為重點(diǎn)寫下來(lái)，也可以按變化的順序?qū)懢啊?/p>

“初試身手”讓學(xué)生嘗試運(yùn)用學(xué)到的習(xí)作方法練習(xí)表達(dá)，教材安排了兩項(xiàng)內(nèi)

容:第二項(xiàng)，引導(dǎo)學(xué)生畫路線圖，介紹參觀順序，練習(xí)把景點(diǎn)之間轉(zhuǎn)換的過(guò)程說(shuō)清

楚。第二項(xiàng)，引導(dǎo)學(xué)生觀察附近的一處景物，按定順序把景物下來(lái)。通過(guò)這兩項(xiàng)

練習(xí)，幫助學(xué)生初步堂握按照順序?qū)懢拔锏幕痉椒?，為單元?xí)作作準(zhǔn)備。

“習(xí)作例文”為學(xué)生習(xí)作提供范例，維續(xù)體會(huì)寫法?！额櫤蛨@》按照游覽的

方位順序依次描寫在長(zhǎng)廊、萬(wàn)壽山腳下、佛香閣、昆明湖所見景色，一步一景，

順序清晰。旁批提示課文按作齊游覽地點(diǎn)的變化順序號(hào)景:課后題讓學(xué)生補(bǔ)充游覽

路線，啟發(fā)學(xué)生了解例文游覽的方位順序。

《七月的天山》采用移步換景的方法，由遠(yuǎn)到近，依次描寫“進(jìn)入天山”“再

往里走“走進(jìn)天山深處”的美景:第處旁批，提示學(xué)生按從高到低的順序?qū)戇M(jìn)人天

山時(shí)的景色.很有條理:第二處旁批總結(jié)了野花的特點(diǎn)，暗示要寫清楚印象深刻景

物的特點(diǎn)。

單元習(xí)作是“游一一”，要求學(xué)生選擇印象最深的一個(gè)地方，按照游覽的順

序?qū)懴聛?lái)，并寫出景物特點(diǎn)。通過(guò)在精讀課文中學(xué)習(xí)方法，在“初試身手”中初

步實(shí)踐，在習(xí)作例文中強(qiáng)化寫法，到了單元習(xí)作中，將這個(gè)單元學(xué)到的按順序?qū)?/p>

景物的方法加以運(yùn)用。強(qiáng)調(diào)寫清游覽的順序，寫好印象深的景物。

二、教材特點(diǎn)：

本單元的教學(xué)應(yīng)整體把握教材各板塊的內(nèi)容，注意各板塊之間的聯(lián)系和

整合。

第一，讓學(xué)生了解“按游覽的順序?qū)懢拔铩睉?yīng)貫穿在整個(gè)單元的教學(xué)過(guò)程中。

本單元的主要任務(wù)是按游覽順序?qū)懸粋€(gè)地方，培養(yǎng)學(xué)生按順序?qū)懢拔锏哪芰?。?/p>

學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該牢牢把握單元教學(xué)的中心任務(wù)，貫穿整個(gè)單元教學(xué)的始終。每一

部分的教學(xué)都要圍繞這一關(guān)鍵能力的培養(yǎng)展開，其他內(nèi)容的教學(xué)要能服務(wù)于這一-

中心任務(wù)。課文教學(xué)中，內(nèi)容理解、語(yǔ)言積累不必作過(guò)多要求。整體來(lái)說(shuō)，就是

先“了解課文按一定順序?qū)懢拔锏姆椒ā?，再通過(guò)練筆，嘗試“按游覽順序?qū)懢?/p>

物”。

第二，各部分的教學(xué)要體現(xiàn)整體性。

注意“交流平臺(tái)"和''初試身手”的整合?！敖涣髌脚_(tái)”總結(jié)梳理本單元寫

法，“初試身手”讓學(xué)生嘗試運(yùn)用，從認(rèn)識(shí)寫法到運(yùn)用練習(xí)，兩者相互聯(lián)系，彼

此依托，共同為學(xué)生完成本單元習(xí)作提供學(xué)習(xí)“支架”。

注意“習(xí)作例文”與“單元習(xí)作”的整合?！傲?xí)作例文”不同于略讀課文，

重在“用〃，突出鋼文所采用的寫法，強(qiáng)調(diào)在“習(xí)作”中遷移運(yùn)用?！傲?xí)作例文”

可以根據(jù)需要貫空單元工作的全過(guò)程。比如。在寫法指導(dǎo)環(huán)節(jié)，借助例文中的過(guò)

渡句，把游覽過(guò)程寫清楚，寫生動(dòng);借助例文重點(diǎn)段落，學(xué)會(huì)選擇重點(diǎn)最物。在習(xí)

作評(píng)改環(huán)節(jié)，借助例文中的描寫方法，寫好重點(diǎn)景物。

第三，靈活處理本單元各板塊之間的關(guān)系。

在場(chǎng)朝本單無(wú)規(guī)排范期，充分認(rèn)識(shí)教材各板塊功能的基礎(chǔ)上，可以從課程的

視角出發(fā)，餐，塊圖收。適些整合資源如單元習(xí)作指手過(guò)程中，可以間鏡、精銀

印型，出院寫法，也可以整合“交流平臺(tái)”，討論寫法，還可以回顧“初試身手”

第二項(xiàng)練習(xí)，仿照師、相字街面以果物義批在拼許環(huán)節(jié)，利用切試身手職燈的

現(xiàn)。，根作恰當(dāng)?shù)呐帕薪M合，適度補(bǔ)充教學(xué)資源。

三、單元核心素養(yǎng)目標(biāo)：

①文化自信：正確流利的朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的

熱愛(ài)。

②語(yǔ)言運(yùn)用認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，讀準(zhǔn)1個(gè)多音字，會(huì)寫24個(gè)生字，掌握24個(gè)詞語(yǔ)。

③思維能力：了解課文按照一定順序描寫景物的方法體會(huì)作者是怎么抓住景物的

特點(diǎn)寫清楚的。

④審美創(chuàng)造：學(xué)會(huì)按照游覽的順序進(jìn)行敘述的寫作方法。

四、教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，讀準(zhǔn)一個(gè)多音字，會(huì)寫24個(gè)字，會(huì)寫24個(gè)詞語(yǔ)。

2.了解作者描寫景物的順序，體會(huì)會(huì)怎么樣抓住景物的特點(diǎn)寫清楚的。

難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的贊美意識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)

第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

課題16.海上日出

授課時(shí)間：課型：新授課時(shí)：第一課時(shí)

1.核心素養(yǎng)目標(biāo)：

①文化自信：學(xué)習(xí)按照一定的順序?qū)懢拔锏姆椒ā?/p>

②語(yǔ)言運(yùn)用：認(rèn)識(shí)“擴(kuò)、殺!1”等3個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“荷”，會(huì)寫“擴(kuò)、范”

等9個(gè)字，會(huì)寫“清靜、擴(kuò)大”等9個(gè)詞語(yǔ)。

③思維能力：了解課文按太陽(yáng)變化的順序?qū)懢暗姆椒x課文，能說(shuō)出日出時(shí)的

景象。

④審美創(chuàng)造：感受海上日出時(shí)的壯觀景象，體會(huì)作者贊美大自然的思想感情。

2.學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：默讀課文，能說(shuō)出日出時(shí)的景象。

難點(diǎn)：了解課文按太陽(yáng)變化的順序?qū)懢暗姆椒ā?/p>

3.教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)課件、收集的相關(guān)資料

4.學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)：

環(huán)節(jié)一：引入課題，簡(jiǎn)介背景。

教師活動(dòng)：學(xué)生活動(dòng)：

師：同學(xué)們，我們領(lǐng)略過(guò)西沙群島一帶根據(jù)教師的引導(dǎo)，思考老師提出的

的優(yōu)美風(fēng)光,也游覽過(guò)美麗的小興安嶺，問(wèn)題。

還觀看過(guò)被稱為天下奇觀的錢塘江大生《海上日出》的寫作背景。1927

潮。今天，我們將繼續(xù)欣賞大自然的美年，巴金和幾個(gè)進(jìn)步青年從上海乘船去

景，讓我們一起將課本翻到第63頁(yè)，法國(guó)巴黎求學(xué)，在海上歷時(shí)37天。他經(jīng)

請(qǐng)大家讀一讀單元篇章頁(yè)，看一看這個(gè)?？春Ｉ先粘?，仿佛看到了光明和希望，

單元我們又將學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容。（生讀）他把旅途見聞?wù)沓伞逗Ｐ须s記》，《海

師：第五單元是習(xí)作單元，這個(gè)單元的上日出》便是其中一篇。

主題是什么？

生：妙筆寫美景，巧手著奇觀。

師：那么誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)本單元的閱讀要素

是什么呢？

生了解課文按一定順序?qū)懢拔锏姆椒ā?/p>

師：如何“妙筆寫美景，巧手著奇觀”

呢？讓我們先來(lái)一起學(xué)習(xí)作家巴金筆

下的《海上日出》吧?。◣煱鍟n題，

生齊讀課題。）

師：誰(shuí)來(lái)借助課前預(yù)學(xué)單第5題給我們

介紹一下作家巴金？

生：《海上日出》的作者是巴金，原名

李堯棠，字芾甘。

生：巴金的主要作品有“愛(ài)情三部曲”

（《霧》《雨》《電》），“激流三部

曲”（《家》《春》《秋》）等。

師：這節(jié)課就讓我們和作家巴金先生一

起去欣賞海上日出。雖不能親眼看到海

上日出，但我們可以透過(guò)作家筆下的語(yǔ)

言文字，想象文字呈現(xiàn)的畫面，領(lǐng)略海

上日出的美麗與神奇。

活動(dòng)意圖：

借助學(xué)過(guò)的課文自然引入本單元美景奇觀的學(xué)習(xí)，順其自然地進(jìn)入本單元課文

的學(xué)習(xí)中，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，簡(jiǎn)要介紹作者和寫作背景，激發(fā)學(xué)生想

要看海上日出的興趣。

環(huán)節(jié)二：識(shí)記字詞，掃清障礙。

教師活動(dòng)：學(xué)生活動(dòng)：

1同學(xué)們課前已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文了，誰(shuí)生.匯報(bào)檢查預(yù)習(xí)情況

來(lái)讀一讀課前預(yù)學(xué)單第2題中的詞語(yǔ)？1.讀準(zhǔn)字音

（指名讀）預(yù)設(shè)1：“剎、轉(zhuǎn)、重、荷”這四個(gè)字都

2.鑲”是后鼻音。第二排詞語(yǔ)中有幾是多音字。

個(gè)多音字，大家發(fā)現(xiàn)了嗎？

3.其中“剎”在“剎那”中讀chd,預(yù)設(shè)2：另一個(gè)讀音是h?,可組詞為

“轉(zhuǎn)”在“轉(zhuǎn)眼”中讀zhuano“重荷”“荷花、荷葉”。

的“重”讀zhbng,“重圍”的“重”預(yù)設(shè)3：“努”容易和“怒”混淆，我

讀ch6ng?！昂伞笔潜菊n要求掌握的多教大家一個(gè)辨別的小竅門：指用力時(shí)就

音字，它在本課中讀hl可組詞為“重用含“力”的“努”，指心情時(shí)就用心

荷、負(fù)荷”，它還有一個(gè)讀音是什么呢？字底的“怒”。

4.請(qǐng)同學(xué)們齊讀這些詞語(yǔ)。（生齊讀）

掌握了讀音，那本課的字大家都寫得怎

么樣呢？請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)在寫本課會(huì)寫

字時(shí),有什么地方是要提醒大家注意的。

5.學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)?，多種形式讀詞語(yǔ)

【課件出示本課生字詞】

活動(dòng)意圖：

學(xué)生通過(guò)自學(xué)掃清字詞障礙，把課文讀通順、讀正確，這是閱讀教學(xué)最基本的

要求，也是學(xué)生深入理解課文內(nèi)容的前提。對(duì)學(xué)生容易讀錯(cuò)的生字，可以讓學(xué)生

自己分享識(shí)記方法；教學(xué)多音字時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行區(qū)分。

三、環(huán)節(jié)三：默讀課文，整體感知。

教師活動(dòng)：學(xué)生活動(dòng)：

1.學(xué)習(xí)完課文中出現(xiàn)的生字詞，現(xiàn)在請(qǐng)1.生讀課文，師生評(píng)述是否正確、流利。

同學(xué)們默讀課文，邊讀邊思考：你認(rèn)為2.根據(jù)教師的引導(dǎo)，思考老師提出的問(wèn)

哪一句話能概括全文的意思并有助于我題。

們理解課文內(nèi)容呢？即課文的關(guān)鍵句是3.根據(jù)課文內(nèi)容思考課文結(jié)構(gòu)。

哪一句？（生默讀課文，師指名答。）生：作者按照“總一分一總”的結(jié)構(gòu)方

2.這是作者欣賞完海上日出后，情不自式，首先寫了看海上日出的時(shí)間和地點(diǎn),

禁發(fā)出的感嘆。請(qǐng)同學(xué)們一起讀讀這句接著分別從晴天時(shí)的日出、多云時(shí)的日

話。（生齊讀）。出和天邊有黑云時(shí)的日出三個(gè)方面寫了

3.請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，根據(jù)我們剛剛海上日出的美麗景色，最后直抒胸臆，

找到的關(guān)鍵句，思考課文從哪幾個(gè)方面贊美海上日出是偉大的奇觀。（師板書

表現(xiàn)了海上日出是偉大的奇觀，完成第總一分一總偉大的奇觀）

1課時(shí)課中導(dǎo)學(xué)單的活動(dòng)一。

4.作者依次描寫了哪些時(shí)候的日出來(lái)表

現(xiàn)“這是很偉大的奇觀”呢？

二/3門瑋不117臺(tái)匕版邦用“門物:訐白

出。（出示活動(dòng)一答案）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們

先齊讀課文的第1自然段，再思考：第

1自然段交代了哪些信息？（生齊讀，

師指名答。）

7.通過(guò)讀課文，我們找到了文章的關(guān)鍵

句，又通過(guò)關(guān)鍵句理清了文章的脈絡(luò)并

畫出了文章的結(jié)構(gòu)圖，還知道了文章的

主要內(nèi)容。同學(xué)們真會(huì)學(xué)習(xí)！課后請(qǐng)同

學(xué)們仿照活動(dòng)二的思維導(dǎo)圖，寫一份提

綱完成第1課時(shí)課后拓學(xué)單吧！

活動(dòng)意圖：

指導(dǎo)學(xué)生抓住文章的中心句，即作者的感受，與文本進(jìn)行對(duì)話，讓學(xué)生有獨(dú)

立思考的空間，有共同討論的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中獨(dú)立思考、自我檢查、合

作探究的能力，不僅有利于學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，還有益于提高自主學(xué)習(xí)能力。

5.作業(yè)設(shè)計(jì)：

基礎(chǔ)作業(yè)：

1.會(huì)寫本課的生字詞，用相應(yīng)的字詞造句子。

提升作業(yè)：了解課文的主要內(nèi)容，感受日出的壯觀景象。

6.板書設(shè)計(jì):

16海上日出

總一分一總

偉大的奇觀

第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

課題16、海上日出

授課時(shí)間：課型：新授課時(shí)：第二課時(shí)

1.核心素養(yǎng)目標(biāo)：

①文化自信：學(xué)習(xí)按照一定的順序?qū)懢拔锏姆椒ā?/p>

②語(yǔ)言運(yùn)用：認(rèn)識(shí)“擴(kuò)、殺！J”等3個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“荷”，會(huì)寫“擴(kuò)、范”

等9個(gè)字，會(huì)寫“清靜、擴(kuò)大”等9個(gè)詞語(yǔ)。

③思維能力：了解課文按太陽(yáng)變化的順序?qū)懢暗姆椒x課文，能說(shuō)出日出時(shí)的

景象。

④審美創(chuàng)造：感受海上日出時(shí)的壯觀景象，體會(huì)作者贊美大自然的思想感情。

2.學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：默讀課文，能說(shuō)出日出時(shí)的景象。

難點(diǎn)：了解課文按太陽(yáng)變化的順序?qū)懢暗姆椒ā?/p>

3.教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)課件、收集的相關(guān)資料

4.學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)：

環(huán)節(jié)一：復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課

教師活動(dòng)：學(xué)生活動(dòng)：

1.上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的生字詞，并1.生能準(zhǔn)確讀出老師出示的詞語(yǔ)，并

且用思維導(dǎo)圖梳理了作者行文的思路。造句子。

請(qǐng)同學(xué)們朗讀下面這些詞語(yǔ)，試著用這預(yù)設(shè)：太陽(yáng)好像負(fù)著重荷一樣，努力往

些詞語(yǔ)描繪一下海上日出的景象。上爬，光照范圍不斷擴(kuò)大，一剎那間，

2.指名讀，賽讀。它沖破了重圍，發(fā)出燦爛的光芒。

3.用這些詞語(yǔ)串成一句話來(lái)介紹海上日

出的過(guò)程？

4.上節(jié)課，我們了解到作者巴金寫了在

晴朗天氣和天邊有云情況下的海上日出

的不同景象。這節(jié)課，讓我們跟隨作家

巴金繼續(xù)去領(lǐng)略海上日出的壯觀景象，

進(jìn)一步了解他是如何寫海上日出的吧。

（師板書課題）

活動(dòng)意圖：

利用上節(jié)課學(xué)習(xí)過(guò)的詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生描繪海上日出的景象，從而自然過(guò)渡到對(duì)課

文內(nèi)容的學(xué)習(xí)中去。

環(huán)節(jié)二：晴天日出，品讀寫法

教師活動(dòng)：學(xué)生活動(dòng)：

1.默讀課文的第2?3自然段，畫出預(yù)設(shè)：

描寫日出的精彩句子，說(shuō)一說(shuō)你的理生1：我找到的句子是：“天空還是

由。（生邊讀邊畫線）。一片淺藍(lán)，顏色很淺。轉(zhuǎn)眼間天邊出現(xiàn)

2.哪位同學(xué)能試著演一演太陽(yáng)從露了一道紅霞，慢慢地在擴(kuò)大它的范圍，

出小半邊臉到完全跳出海面的動(dòng)態(tài)過(guò)加強(qiáng)它的亮光?！蔽覐摹耙黄瑴\藍(lán)、一

程？假設(shè)講臺(tái)就是海平面，講臺(tái)上的書道紅霞”感受到日出前天空顏色的變化

就是云霞，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)到講臺(tái)后面表演，很美。

其他同學(xué)看他表演得像不像。（指名表生2：我找到的句子是：“果然，過(guò)

演）了一會(huì)兒，在那個(gè)地方出現(xiàn)了太陽(yáng)的小

3.這句話中作者描寫日出時(shí)的太陽(yáng),半邊臉，紅是真紅，卻沒(méi)有亮光?！蔽?/p>

就像什么一樣顯得鮮活又生動(dòng)？從“小半邊臉、紅是真紅、沒(méi)有亮光”

4.請(qǐng)大家齊讀這句話，讀出太陽(yáng)努體會(huì)到太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)，顏色很紅但光焰

力上升，沖破云霞，最終跳出海面的壯柔和。

觀景象。（生齊讀）生3：太陽(yáng)最終沖破了云霞，完全跳

5.請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)看一看陽(yáng)光一瞬出了海面，顏色紅得非?？蓯?ài)。

間變強(qiáng)烈的視頻，說(shuō)說(shuō)你們感悟到什么。

（課件播放陽(yáng)光變強(qiáng)烈的視頻）

6.同學(xué)們看，這是海上日出的四幅

畫面，順序被老師打亂了，你們能按照

正確的順序來(lái)進(jìn)行排列嗎？請(qǐng)同學(xué)們自

由讀課文第2?3自然段，說(shuō)說(shuō)作者是按

照什么順序來(lái)寫的。

7.作者是按什么的順序來(lái)寫海上日

出的：“出現(xiàn)小半邊臉一努力上升一沖

破云霞一完全跳出海面”

8.作者按太陽(yáng)變化的順序，用擬人

的修辭手法把晴天時(shí)海上日出的景象描

寫得非常形象、貼切，從中體現(xiàn)了作者

對(duì)海上日出的喜愛(ài)之情。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅?/p>

用自己喜歡的方式品讀課文第2?3自

然段，抓住關(guān)鍵詞句思考作者是怎樣一

步一步寫出晴天時(shí)海上日出的景象

9.現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們一邊想象畫面，一

邊有感情地齊讀課文第2?3自然段吧。

活動(dòng)意圖：

引導(dǎo)學(xué)生品析句子，通過(guò)品析句子達(dá)到與文本對(duì)話的目的。既讓學(xué)生有獨(dú)立

思考的空間，又給予學(xué)生交流、討論的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中獨(dú)立思考、

合作探究的能力。這不僅有利于學(xué)生讀懂課文,更有益于提高自主學(xué)習(xí)能力。

環(huán)節(jié)三：有云時(shí)日出，品味語(yǔ)言。

教師活動(dòng)：學(xué)生活動(dòng)：

1.生默讀，小組討論。

1.天氣晴朗時(shí)，海上日出的景象

生：多云時(shí)，海天一色，非常美。

是壯美的，那么，天邊有云時(shí)又是怎樣

我是從“這時(shí)候要分辨出哪里是水，哪

的一番景象呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第

里是天，倒也不容易，因?yàn)槲揖椭豢匆?/p>

4~5自然段，邊讀邊思考。

一片燦爛的亮光”一句中體會(huì)到的。

2.多云時(shí)，海上日出給你們的感覺(jué)

生：這時(shí)候海、天仿佛連在一起，

是怎樣的？你們是從哪里看出來(lái)的？

只能看見一片燦爛的亮光。

3.分不清哪里是水，哪里是天，這

生海上日出不愧是很偉大的奇觀!

是一種怎樣的景象呢？誰(shuí)能想象畫面，

說(shuō)一說(shuō)？

4.作者描寫多云時(shí)和天邊有黑云

時(shí)的日出，分別抓住了這兩種景象的特

點(diǎn)，將日出的景象寫得具體、形象。在

寫景的時(shí)候，我們也要像作者一樣抓住

景物的特點(diǎn)突出重點(diǎn)來(lái)寫，這樣才能給

人留下深刻的印象。讓我們邊想象畫面，

邊有感情地讀一讀第4?5自然段吧。

5.要想寫好景物，就要像作者一樣

細(xì)致觀察，抓住景物的特點(diǎn)，按一定順

序表達(dá)出真情實(shí)感。其實(shí)呀，同是日出，

不同的人，所見不同，所悟也不同。課

后請(qǐng)同學(xué)們完成第2課時(shí)的課后拓學(xué)

單，讀一讀劉白羽的《日出》（節(jié)選），

把你認(rèn)為寫得好的句子摘抄下來(lái)，和小

伙伴們交流交流。

活動(dòng)意圖：

讓學(xué)生再次回顧全文內(nèi)容，用智慧的鑰匙打開語(yǔ)言表達(dá)和想象思維的大門，

將課文創(chuàng)設(shè)的意境用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，教給學(xué)生寫好景物的方法。

5.作業(yè)設(shè)計(jì)：

基礎(chǔ)作業(yè)：完成課后練習(xí)。

提升作業(yè)：用一段話把某個(gè)自然現(xiàn)象的變化過(guò)程寫具體

7.板書設(shè)計(jì):16.海上日出

顏色、

光亮——抓住變化寫具體

位置一

7.教學(xué)反思與改進(jìn):

成功之處：

不足之處:

改進(jìn)措施:

第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

課題17記金華的雙龍洞

授課時(shí)間：課型：新授課時(shí)：第一課時(shí)

1.核心素養(yǎng)目標(biāo)：

①文化自信：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn)，背誦

自己感興趣的語(yǔ)段。

②語(yǔ)言運(yùn)用：認(rèn)識(shí)“浙、簇”等6個(gè)生字，會(huì)寫“浙、羅”等15個(gè)字，會(huì)寫“杜

鵑、氣勢(shì)”等15個(gè)詞語(yǔ)。

③思維能力：理清作者的游覽順序，了解按游覽先后順序?qū)懢暗姆椒ā?/p>

④審美創(chuàng)造感受雙龍洞各處景物的特點(diǎn)，了解課文是如何把重點(diǎn)景物寫清楚的。

2.學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理清作者的游覽順序，了解按游覽先后順序?qū)懢暗姆椒ā?/p>

難點(diǎn)：感受雙龍洞各處景物的特點(diǎn)，了解課文是如何把重點(diǎn)景物寫清楚的。

3.教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件；學(xué)生完成課前預(yù)學(xué)單。

4.學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)：

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課，了解作者

教師活動(dòng)：學(xué)生活動(dòng)：

1.同學(xué)們，上節(jié)課我們跟隨作家巴金一1齊.讀課題

起欣賞了壯觀的海上日出，今天這節(jié)課2.生：三年級(jí)下冊(cè)的《荷花》也是他寫

我們又將跟隨葉圣陶爺爺?shù)秸憬鹑A

的雙龍洞去旅游，讓我們即刻出發(fā)吧！的。四年級(jí)上冊(cè)的《爬山虎的腳》也是

看，這就是雙龍洞的美景。（課件出示他寫的。

金華雙龍洞的圖片）葉圣陶爺爺游覽過(guò)

3.師范讀、生邊聽邊想。

這兒，還寫下了一篇游記，叫一一記金

華的雙龍洞。（師板書課題）

2.本文是一篇記錄自己游覽經(jīng)過(guò)的文

章，也叫游記，本文的作者是葉圣陶，

相信大家對(duì)他并不陌生，有誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)我

們之前學(xué)過(guò)他寫的什么課文？

3.今天我們?cè)賮?lái)學(xué)一篇葉圣陶爺爺?shù)?/p>

游記一一《記金華的雙龍洞》。寫游記

交代清楚游覽經(jīng)過(guò)是其一大特點(diǎn)。所到

之處，作者看到了什么？聽到了什么？

又有怎樣獨(dú)特的感受呢？讓我們走進(jìn)

課文，跟隨葉圣陶爺爺?shù)哪_步，到字里

行間去感受一番。

活動(dòng)意圖:

這樣直奔主題，導(dǎo)入新課的方式新穎、直觀，能很快吸引學(xué)生的注意力，引

起學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

環(huán)節(jié)二：學(xué)習(xí)字詞，了解洞名

教師活動(dòng)：學(xué)生活動(dòng)：

1.請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文。（生自由讀）1.學(xué)生字的音形，根據(jù)課文內(nèi)容理解新

出示自讀要求。詞意思?；停翰欢脑~意，查字詞典

2.讀完課文，課前預(yù)學(xué)單第2題中的詞和同學(xué)商量。

語(yǔ)你們都讀準(zhǔn)確了嗎？（指名讀）預(yù)設(shè)1：“浙”是翹舌音；“鵑、端”是

3.我們解決了生字的讀音后再來(lái)回想三拼音節(jié)；“臀”讀tUn,不要讀成did

一下，在預(yù)習(xí)過(guò)程中，你們覺(jué)得有哪些n；“蜿、蜒”都是形聲字，聲旁表音。

字比較難寫，或者容易寫錯(cuò)呢？

4.你說(shuō)得很對(duì)，我們一起來(lái)看“浙”預(yù)設(shè)2：我認(rèn)為“浙”字特別容易寫錯(cuò)，

在田字格中是怎么書寫的吧。（課件播它是一個(gè)形聲字，左邊是“?”，右邊

放“浙”的書寫視頻）還有要說(shuō)的嗎？是“折”，注意右邊不要多寫一點(diǎn)變成

5.我們還可以結(jié)合形聲字的構(gòu)字方法

“拆”。

來(lái)理解“蜿蜒”的意思。你們看，“蜿

蜒”兩個(gè)字都是蟲字旁，像不像是小蟲

預(yù)設(shè)3：我覺(jué)得“乳”和“臀”筆畫多，

爬出來(lái)的路線，彎彎曲曲的？

比較難寫，而且比較容易寫錯(cuò)。

6.先看到的是蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍，一條

黃龍，一條青龍。這就是雙龍洞名字的

來(lái)歷。下面讓我們齊讀課文，一起跟隨

作者去探訪雙龍洞吧！

活動(dòng)意圖：

大部分的生字，讓學(xué)生自己想辦法識(shí)記，老師只指導(dǎo)部分難寫的生字，讓學(xué)

生養(yǎng)成良好的識(shí)字習(xí)慣和自主識(shí)字的能力。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用查字典、形聲字的構(gòu)字

活動(dòng)意圖：

本環(huán)節(jié)圍繞本單元的語(yǔ)文要素進(jìn)行設(shè)計(jì)，通過(guò)自讀，小組互助，自我發(fā)現(xiàn),

了解課文是按照游覽的順序?qū)懢拔锏?，均指向表達(dá)，為后面學(xué)生習(xí)作奠定基礎(chǔ)。

5.作業(yè)設(shè)計(jì)：

基礎(chǔ)作業(yè)：完成課后生字。

提升作業(yè)：按照游覽順序?qū)懸粚懽约河斡[某地的經(jīng)歷。

6.板書設(shè)計(jì):

17記金華的雙龍洞

明線：路上一＞洞口一外洞一孔隙一內(nèi)洞一出洞

暗線：深黑的石洞—內(nèi)洞一孔隙一外洞一洞口一山下

第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

課題17.記金華的雙龍洞

授課時(shí)間：課型：新授課時(shí)：第二課時(shí)

1.核心素養(yǎng)目標(biāo)：

①文化自信：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn)，背誦

自己感興趣的語(yǔ)段。

②語(yǔ)言運(yùn)用：認(rèn)識(shí)“浙、簇”等6個(gè)生字，會(huì)寫“浙、羅”等15個(gè)字，會(huì)寫“杜

鵑、氣勢(shì)”等15個(gè)詞語(yǔ)。

③思維能力：理清作者的游覽順序，了解按游覽先后順序?qū)懢暗姆椒ā?/p>

④審美創(chuàng)造感受雙龍洞各處景物的特點(diǎn)，了解課文是如何把重點(diǎn)景物寫清楚的。

2.學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理清作者的游覽順序，了解按游覽先后順序?qū)懢暗姆椒ā?/p>

難點(diǎn)：感受雙龍洞各處景物的特點(diǎn)，了解課文是如何把重點(diǎn)景物寫清楚的。

3.教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)課件

4.學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)：

環(huán)節(jié)一：溫故知新，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

教師活動(dòng)：學(xué)生活動(dòng)：

1.師：同學(xué)們，上節(jié)課我們通過(guò)抓關(guān)鍵生：課文主要寫作者一路迎著溪流，來(lái)

句填寫路線圖，了解了《記金華的雙龍到了雙龍洞口。從洞口進(jìn)入外洞，再坐

洞》描寫作者行蹤變化的明線和泉水流船順著狹窄的孔隙進(jìn)入漆黑的內(nèi)洞。最

經(jīng)路線的暗線。請(qǐng)同學(xué)們回憶上節(jié)課的后，作者又坐著船沿原路返回并出洞。

內(nèi)容，先完成課后習(xí)題第一題。（生做題，（師板書：路上一洞口一外洞一孔隙一

師板書課題。）內(nèi)洞一出洞）

2.師：誰(shuí)能根據(jù)課后習(xí)題第一題作者游生溪流從最上源的深黑的石洞里流出，

覽雙龍洞的路線圖，來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要經(jīng)內(nèi)洞、孔隙、外洞，流出洞口，順著

內(nèi)容？山勢(shì)往下流去。

3.師：我們接下來(lái)學(xué)習(xí)課文，跟著科學(xué)

家走進(jìn)恐龍的演變世界。

4.這節(jié)課，我們就一起跟隨葉圣陶爺爺

的腳步，去看看他是如何將景物的特點(diǎn)

寫清楚的。

活動(dòng)意圖：

借助課后習(xí)題回顧上節(jié)課的內(nèi)容，同時(shí)自然引入這節(jié)課的學(xué)習(xí)。

環(huán)節(jié)二：沿途春色，感悟匠心

教師活動(dòng):學(xué)生活動(dòng):

閱讀教學(xué)的基本任務(wù)是教學(xué)生讀懂文章。這一板塊主要是抓住詞語(yǔ)“明艷”和

由四個(gè)“時(shí)而”構(gòu)成的句子，幫助學(xué)生體會(huì)沿途景物的特點(diǎn)，在這一過(guò)程中培養(yǎng)

學(xué)生提取和分析信息的能力。

環(huán)節(jié)三：精讀品味，學(xué)習(xí)寫法

教師活動(dòng)：學(xué)生活動(dòng)：

1.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第5自然段，思考生：我圈畫的句子是：“怎樣小的小船

作者是怎樣寫出孔隙的狹小的，找出文呢？?jī)蓚€(gè)人并排仰臥，剛合適，再?zèng)]法

中的相關(guān)語(yǔ)句容第三個(gè)人，是這樣小的小船。”

2.品讀句子，體會(huì)寫法。

生：一線天山高路陡，一條窄窄的石頭

默讀課文第5自然段，想一想：作者是

小路向上延伸，小路窄得只容得下一個(gè)

怎樣寫出孔隙的狹小的？圈畫出相關(guān)

人通過(guò)。在山下抬頭看一線天，它好

詞句。

像是從天上垂下來(lái)的一條云梯。云梯兩

3.師：老師把這兩句話改動(dòng)一下，誰(shuí)來(lái)

側(cè)是懸崖峭壁，看得我心驚膽戰(zhàn)。忽然，

說(shuō)說(shuō)改動(dòng)前和改動(dòng)后的句子有什么不

我聽見身后有個(gè)小朋友在尖叫：“那塊

一樣？

大石頭好像要掉下來(lái)了。"我抬頭一看，

4.師：老師把這兩句話改動(dòng)一下，誰(shuí)來(lái)

云梯的正上方最陡峭的地方有一塊碩大

說(shuō)說(shuō)改動(dòng)前和改動(dòng)后的句子有什么不

的山石被兩側(cè)的石壁夾著，風(fēng)一吹，那

一樣？

5.仿照文中描寫孔隙的寫作方法，將直塊碩大的山石好像在晃動(dòng)，我的腿不禁

觀描寫和具體感受相結(jié)合，寫出一線天發(fā)軟了。

狹小的特點(diǎn)

6.抓住一線天的特點(diǎn)，我們就可以直觀

地描寫，也可以通過(guò)寫自己的感受突出

一線天的特點(diǎn)。好了，掌握了方法，同

學(xué)們自己在下面寫一寫吧。（生練寫）

7.這節(jié)課我們跟隨葉圣陶爺爺?shù)哪_步，

游覽了金華的雙龍洞，感受到了孔隙的

狹小和內(nèi)洞的黑、奇、大，懂得了寫游

記的秘訣一是按照游覽的先后順序?qū)?

要有條理；二是要抓住景物的特點(diǎn)把重

點(diǎn)景物寫具體，給人留下深刻的印象。

（師板書：重點(diǎn)景物寫具體）

活動(dòng)意圖：

通過(guò)前面對(duì)第5自然段寫法的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自讀感悟其他景點(diǎn)的特點(diǎn)及寫法，

體現(xiàn)了在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為主體的理念。

5.作業(yè)設(shè)計(jì)：

基礎(chǔ)作業(yè)：把作者游覽雙龍洞的過(guò)程復(fù)述給家長(zhǎng)聽。

提升作業(yè)：按照游覽順序?qū)懸粚懽约河斡[某地的經(jīng)歷。

6.板書設(shè)計(jì):

17記金華的雙龍洞

景隨人變：路上一洞口一外洞->孔隙T?內(nèi)洞一出洞

抓特點(diǎn)：明‘艷寬、‘大高大、’寬敞狹小黑、‘奇、大

重點(diǎn)景物寫具體

7.教學(xué)反思與改進(jìn):

成功之處：

不足之處：

改進(jìn)措施:

第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

課題交流平臺(tái)?初試身手

授課時(shí)間：課型：新授課時(shí)：第一課時(shí)

1.核心素養(yǎng)目標(biāo)：

①文化自信：根據(jù)游覽順序，體會(huì)觀察和表達(dá)的方法。

②語(yǔ)言運(yùn)用：能抓住一處景物的特點(diǎn)，并按照一定的順序進(jìn)行介紹。

③思維能力：能結(jié)合課文內(nèi)容，總結(jié)、梳理按照游覽順序和景物變化順序?qū)?/p>

景的方法。

④審美創(chuàng)造：能按順序說(shuō)出游覽路線；能按順序介紹一處景物并寫下來(lái)。

2.學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：能結(jié)合課文內(nèi)容，總結(jié)、梳理按照游覽順序和景物變化順序?qū)懢暗姆椒ā?/p>

難點(diǎn)：能抓住一處景物的特點(diǎn)，并按照一定的順序進(jìn)行介紹。

3.教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)課件

4.學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)：

環(huán)節(jié)一：交流平臺(tái)

教師活動(dòng)：學(xué)生活動(dòng)：

1.課件出不：言有序，悔亡。---1生：說(shuō)話和寫文章很有條理。

《周易?艮（gM）》，指生認(rèn)讀，嘗試2.《海上日出》一文的寫作順序是

說(shuō)說(shuō)它的意思。按照太陽(yáng)變化的順序來(lái)寫的，先寫了日

2.怎樣將你游覽過(guò)的一個(gè)地方按出前天空顏色的變化，接著寫了日出時(shí)

一定順序向他人介紹清楚呢？這節(jié)課太陽(yáng)的位置、顏色、光亮的變化，最后

我們會(huì)通過(guò)“交流平臺(tái)"''初試身手”寫了天邊有云的情況下日出的情景。

兩個(gè)欄目，和同學(xué)們一起交流，一起分3.《記金華的雙龍洞》是按照游覽

享。（師板書課題）的順序來(lái)寫的。

3.請(qǐng)同學(xué)們閱讀“交流平臺(tái)”的內(nèi)4.可以把特別吸引自己的景物作為

容4.（師板書：按順序?qū)懲怀鎏攸c(diǎn)）本重點(diǎn)來(lái)寫。

單元我們學(xué)習(xí)了兩篇寫景的課文，請(qǐng)大

家回顧一下這兩篇課文分別是按照什

么順序?qū)⒕拔锏奶攸c(diǎn)寫清楚的。

5.過(guò)學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”和回顧本單元課

文，我們學(xué)會(huì)了寫游記的方法和按照一

定順序?qū)懢拔锏姆椒?。寫游記時(shí)可以按

游覽的順序來(lái)寫，在描寫的過(guò)程中，不

要“面面俱到”，要注意選取特別吸引

你的景物重點(diǎn)寫，突出景物的特點(diǎn)，通

過(guò)真實(shí)地描寫自己的感受將景物的特

點(diǎn)寫清楚。

活動(dòng)意圖：

回顧課文，意在引導(dǎo)學(xué)生回顧課文中寫景物的方法，為指導(dǎo)后面的“初試身

手”與“習(xí)作”作鋪墊。

環(huán)節(jié)二：初試身手

教師活動(dòng)：學(xué)生活動(dòng)：

人們常說(shuō)“操千曲而后曉聲，觀千劍而1.生：要求我們先根據(jù)示意圖，畫出植

后識(shí)器”，剛才同學(xué)們討論得熱火朝天，物園的參觀路線，再按順序說(shuō)一說(shuō)。

究竟有沒(méi)有真正地掌握按一定順序?qū)?.生：南門一郁金香園一天鵝湖一芍藥

景物的方法呢？咱們?nèi)ァ俺踉嚿硎帧睓趫@一松林一紀(jì)念館一望湖亭一東南門。

目看看大家的表現(xiàn)吧！3.生完成課末固學(xué)單，小組交流。

(1)活動(dòng)一：參觀植物園，畫出參觀4.生：我?guī)Т蠹胰⒂^我家附近的街心

路線。公園。那里很美，我經(jīng)常去玩。進(jìn)了公

星期天，你要帶一位同學(xué)參觀植物園。園大門，就看到了花圃。穿過(guò)花圃，

根據(jù)下面的示意圖，畫出參觀路線，再來(lái)到了聽風(fēng)亭。在聽風(fēng)亭小坐，向下一

按順序說(shuō)一說(shuō)?？?，竟是一個(gè)漂亮的荷花池。游覽完荷

2、請(qǐng)同學(xué)們看圖，弄清植物園的方位，花池，來(lái)到了廣場(chǎng)，廣場(chǎng)上人很多。走

有幾個(gè)大門，園內(nèi)有哪些景點(diǎn)，分別在過(guò)廣場(chǎng)，往右走，就出了公園的大門。

什么位置。觀察完畢后同桌之間互相討

論，重點(diǎn)弄清楚景點(diǎn)的方位。（生觀察

并討論）

3.師：同學(xué)們的討論非常熱烈。你們打

算從哪個(gè)門進(jìn)入植物園？參觀哪些景

點(diǎn)？怎么安排路線最科學(xué)、最合理呢？

請(qǐng)同學(xué)們趕緊拿起手中的筆，畫一畫自

己設(shè)計(jì)的參觀路線圖吧！

4.介紹景點(diǎn)就做到了詳略結(jié)合。每到一

處景點(diǎn)時(shí)要說(shuō)清楚方位，要用過(guò)渡句來(lái)

銜接，這樣，別人才會(huì)聽得更明白。（師

板書：詳略得當(dāng)過(guò)渡自然）

5.巧用動(dòng)詞，把游覽的順序巧妙串聯(lián)起

來(lái)。

6.觀察附近的一處景物，畫一張游覽路

線圖

7.根據(jù)課前預(yù)學(xué)單的第2題，嘗試用幾

句話，把游覽的過(guò)程寫清楚。

8.我們已經(jīng)在課外讀過(guò)劉白羽的《日

出》、老舍的《的突泉》，通過(guò)今天的

學(xué)習(xí)，相信大家再讀這兩篇文章一定有

更多的體會(huì)和收獲。請(qǐng)同學(xué)們利用課余

時(shí)間選擇其中的一篇文章再讀，找出其

中表示過(guò)渡的句子，畫出游覽路線圖，

以小導(dǎo)游的身份給爸爸媽媽講一講，完

成課后拓學(xué)單。

5.作業(yè)設(shè)計(jì)：

基礎(chǔ)作業(yè)：想一想：你要跟大家介紹哪些景點(diǎn)？

提升作業(yè)：畫出游覽路線圖，以小導(dǎo)游的身份給爸爸媽媽講一講。

6.板書設(shè)計(jì):

交流平臺(tái)?初試身手

按順序?qū)懲怀鎏攸c(diǎn)

詳略得當(dāng)過(guò)渡自然

7.教學(xué)反思與改進(jìn):

成功之處：

不足之處：

改進(jìn)措施：

第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

課題習(xí)作例文與習(xí)作

授課時(shí)間：課型：新授課時(shí)：第一課時(shí)

1.核心素養(yǎng)目標(biāo)：

①文化自信：按照游覽的順序，體會(huì)寫清楚游記的過(guò)程。

②語(yǔ)言運(yùn)用：閱讀兩篇習(xí)作例文，了解習(xí)作例文中寫景物的順序，體會(huì)作者

是怎樣將游覽過(guò)程寫清楚的。

③思維能力：結(jié)合批注，學(xué)習(xí)按照游覽順序?qū)懢拔锏姆椒ā?/p>

④審美創(chuàng)造能按照瀏覽順序?qū)懸粋€(gè)地方，并能把印象深刻的景物作為重點(diǎn),

寫出特點(diǎn)。

2.學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：能按一定的游覽順序?qū)懢拔铩?/p>

難點(diǎn)：習(xí)作時(shí)能把印象深刻的景物作為重點(diǎn)，寫出特點(diǎn)。

3.教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)課件

4.學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)：

環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)語(yǔ)激趣

教師活動(dòng)：學(xué)生活動(dòng)：

1師同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？看，這1.生：九寨溝真是太美了，美得像天堂

是小華同學(xué)在九寨溝游玩時(shí)拍的照片，一樣。

我們一起來(lái)看一看吧。（課件出示一組2.生：暑假的時(shí)候，我去過(guò)九寨溝。九

游玩九寨溝的照片，配樂(lè)《神奇的九寨溝很美，真是“黃山歸來(lái)不看山，九

寨》。）寨歸來(lái)不看水”。九寨溝的湖泊很多，

2m這一處處風(fēng)景就像一幅幅瑰麗壯美湖水是那樣的清，那樣的靜。

的圖畫，讓我們感受到大自然是那樣奇3.生：我游玩過(guò)東湖綠道，東湖綠道也

妙。攝影師用相機(jī)留住了它的美，歌手非常美。春天，櫻花盛開的時(shí)候，櫻園

用歌聲唱出了它的神奇，我們還可以用就像是花的海洋。

什么方法記錄下它的美呢？

3.是的，在本單元課文的學(xué)習(xí)中，我們

跟隨作者的腳步欣賞了海上日出的偉大

奇觀，體驗(yàn)了金華雙龍洞的巧奪天工，

參觀了美麗的頤和園，還領(lǐng)略了七月天

山的美景，可謂“處處都有好風(fēng)景”。

在現(xiàn)實(shí)生活中，你們游覽過(guò)哪些地方？

哪個(gè)地方給你們留下的印象最深呢？

（出示課前預(yù)學(xué)單第1題）

4.師：查找資料會(huì)讓我們的認(rèn)識(shí)更全面、

更準(zhǔn)確。今天，我們習(xí)作的題目是‘'游

。（師板書課題）。

活動(dòng)意圖：

上課伊始，教師用多媒體展示優(yōu)美的風(fēng)景圖片，并配以動(dòng)聽的歌曲，學(xué)生仿佛

置身于神奇的大自然中，為本節(jié)課營(yíng)造了溫馨愉快的學(xué)習(xí)氛圍。從學(xué)生旅行的經(jīng)

歷切入，調(diào)動(dòng)他們的生活經(jīng)驗(yàn)，也為下面的習(xí)作作好鋪墊。

環(huán)節(jié)二：指導(dǎo)選材，明確要求

教師活動(dòng)：學(xué)生活動(dòng)：

1.師：剛才同學(xué)們交流了自己游覽1.生：可以寫我家附近的景物，也

過(guò)的印象最深的地方，現(xiàn)在請(qǐng)大家結(jié)合可以寫人文景觀和自然景觀。

課本中三個(gè)泡泡框的提示，說(shuō)一說(shuō)你們2.生：按照游覽的順序?qū)懹斡[過(guò)的

認(rèn)為這次習(xí)作應(yīng)該怎樣選擇材料。（課地方，要把游覽的過(guò)程寫清楚。

件出示課本第74頁(yè)的三個(gè)泡泡框）

2.師：現(xiàn)在請(qǐng)三位同學(xué)來(lái)讀一讀這3.生：我想寫游山的文章，我準(zhǔn)備

段對(duì)話。（指名讀），從三位同學(xué)的對(duì)學(xué)習(xí)《七月的天山》的寫法，先畫好游

話中，你認(rèn)為這次習(xí)作可以寫些什么？覽路線圖，按照游覽路線來(lái)觀察和體驗(yàn)，

3.師：什么是自然景觀？什么是人走到哪里，就寫到哪里。隨著觀察點(diǎn)的

文景觀？什么是身邊的景物？（指名反變化，呈現(xiàn)一個(gè)個(gè)景物或景象，再依次

饋）描寫這些景物或景象，選擇印象最深刻

4.師：請(qǐng)同學(xué)們默讀泡泡框下面的的一兩個(gè)進(jìn)行重點(diǎn)描寫。

提示，思考：本次習(xí)作的要點(diǎn)是什么？4.游_______,路線我來(lái)繪

5.師：怎樣才能將游覽的過(guò)程寫清

楚呢？請(qǐng)你讀讀課件中的提示。（指名

讀，師板書。）

6.師：看來(lái)同學(xué)們都確定了要寫的

景點(diǎn)。你們能按照游覽的順序，繪制游

覽路線圖嗎？

7.師：同學(xué)們都精心地繪制了路線

圖，即使游玩同一個(gè)地方也可能有不同

的路線圖。誰(shuí)來(lái)跟大家分享一下你的路

線圖？

活動(dòng)意圖：

先讓學(xué)生讀寫作提示，再讓學(xué)生小組內(nèi)討論交流后明確習(xí)作要求，這樣比教

師直接講述更容易讓學(xué)生接受，更容易讓學(xué)生理解，更有助于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)

的能力。

環(huán)節(jié)三：選取重點(diǎn)，學(xué)寫片段

教師活動(dòng)：學(xué)生活動(dòng)：

1.師：這次游玩中，你印象最深刻生1：我印象最深刻的是四川樂(lè)山

的景物是什么？有什么特點(diǎn)？的烏尤寺，它莊重森嚴(yán)。

師：看，同學(xué)們的心目中都有自己生2.我印象最深刻的是我家附近

印象深刻的景點(diǎn)。怎么把這些景物寫具荷塘中的荷葉。一到夏天，一大片一大

體、寫生動(dòng)呢？片荷葉，碧綠碧綠的，很美。

3.課時(shí)活動(dòng)二，生寫片段，師巡視

指導(dǎo)。）生3：用有新鮮感的句子寫出景物

4.師：同學(xué)們?cè)谙旅鎸懙煤苷J(rèn)真，的特點(diǎn)。

誰(shuí)來(lái)讀一讀自己寫的片段？

5.活動(dòng)：巧用比喻句，增強(qiáng)句子的2.生仿寫。

感染力。

6.仿寫練習(xí)。

7.師：同學(xué)們，經(jīng)過(guò)討論和練習(xí)寫

片段，相信大家已經(jīng)掌握了本次習(xí)作的

要領(lǐng)，在練習(xí)寫片段過(guò)程中同學(xué)們展示

了自己的語(yǔ)言功底。下節(jié)課我們就運(yùn)用

已經(jīng)掌握的方法，完成本次習(xí)作。

活動(dòng)意圖：在這一板塊中，選取本次習(xí)作時(shí)的重難點(diǎn)進(jìn)行片段練習(xí)，有指導(dǎo)，有

示例，不但能使學(xué)生對(duì)行文構(gòu)思有清晰的認(rèn)識(shí)，更能讓學(xué)生對(duì)習(xí)作時(shí)要做到條理

清晰