部編版《道德與法治》四年級(jí)下冊(cè)教材解讀與分析文檔

部編版《道德與法治》四年級(jí)下冊(cè)教材解讀與分析1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)。——塞·約翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘炔烤幇妗兜赖屡c法治》四年級(jí)下冊(cè)教材解讀與分析部編版《道德與法治》四年級(jí)下冊(cè)教材解讀與分析1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)?！ぜs翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走。——莎士比部編版《道德與法治》教材詳解與分析(四年級(jí)下冊(cè))道德與法治課、是一門(mén)有思想、有溫度、有故事、有趣味、有色彩的課程,我們教師只有把握好這門(mén)課的靈魂和實(shí)質(zhì),才能真正讓這門(mén)課照亮學(xué)生的心靈世界,促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)為社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人。四年級(jí)教材的總體特點(diǎn)(一)教材的“學(xué)本”特征突出1.站在兒童的立場(chǎng)上選擇教育主題①快樂(lè)學(xué)習(xí)第一單元同伴與交往1學(xué)習(xí)我成長(zhǎng)1我們的奸朋友2我學(xué)習(xí),我快樂(lè)82說(shuō)話要算數(shù)3做學(xué)習(xí)的主人3當(dāng)沖突發(fā)生系一手伴與克8烈起苦自,如認(rèn)訓(xùn)不抵,城舞可花演一演知厲,痛苦也會(huì)加副。假婦學(xué)是王玲,你會(huì)怎樣量兜?道:一定向是或中其他岡把事情滑長(zhǎng)反映:向現(xiàn)方里清使事的來(lái)縣哪,大看請(qǐng)用學(xué)成你帶忙:視運(yùn)別發(fā)馨鉆。地有步小氣啊欺負(fù)者、受害者、旁觀者不同的教育2塑如銘看國(guó)了王玲的迎遇,你會(huì)怎樣使呢?間,美次就把三否王包地疊某我的邊擇員的用學(xué)片在一起,時(shí)取行為說(shuō)“不價(jià)說(shuō)說(shuō)理戰(zhàn)無(wú),趕愛(ài)件合2王玲這持內(nèi)零,起、看員閑你遺選的灌曲是什么讓地走。其同也團(tuán)看在校內(nèi)受到欺負(fù)可以請(qǐng)可學(xué)主輯公道,乜可以向老師清求保護(hù)。我們必須采取三嘴的方法來(lái)應(yīng)對(duì)欺角四年級(jí)下冊(cè)第3課“當(dāng)沖突發(fā)生”第二版塊目前我縣使用的英語(yǔ)教材是外研版《英語(yǔ)》（新標(biāo)準(zhǔn)）（銜接小學(xué)英語(yǔ)），通過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)這套教材對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)較薄弱的農(nóng)村初中學(xué)生來(lái)說(shuō)容量大，難度大，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)質(zhì)量不理想。針對(duì)這些問(wèn)題，我們進(jìn)行了調(diào)研，探索出了相應(yīng)的教學(xué)策略。筆者結(jié)合這幾年新教材的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约旱囊恍┛捶?。一、農(nóng)村初中起始年級(jí)教材整合的必要性由于目前農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)師資匱乏等原因，很多學(xué)校無(wú)法正常開(kāi)足英語(yǔ)課時(shí)，導(dǎo)致多數(shù)小學(xué)畢業(yè)生的英語(yǔ)水平?jīng)]能達(dá)到《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的水平，初中新生的英語(yǔ)基礎(chǔ)差而且參差不齊，小學(xué)英語(yǔ)和初中英語(yǔ)教學(xué)相脫節(jié)，這給農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了很大難度，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：教材起點(diǎn)高、容量大，語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)多，詞匯量大，學(xué)生學(xué)習(xí)有困難。對(duì)教師而言，教材難以駕馭，因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容量大，要求高，每單元的環(huán)節(jié)多，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，常感到任務(wù)量太大，時(shí)間不夠，總是不能很好地完成教學(xué)目標(biāo)。那么，如何解決這些問(wèn)題呢？這就迫切需要教師對(duì)教材進(jìn)行科學(xué)合理的整合，使教學(xué)內(nèi)容更符合學(xué)生的實(shí)際，從而提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。二、農(nóng)村初中起始年級(jí)英語(yǔ)教材整合策略1.適當(dāng)補(bǔ)充，為學(xué)生搭建認(rèn)知平臺(tái)。在新生入學(xué)之初，適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充小學(xué)內(nèi)容，銜接小學(xué)課程是非常必要的。首先對(duì)初中起始年級(jí)和小學(xué)教材進(jìn)行整合：（1）補(bǔ)充音標(biāo)知識(shí)，過(guò)好語(yǔ)音關(guān)。在七年級(jí)學(xué)習(xí)26個(gè)字母的同時(shí)，一定要不遺余力地讓學(xué)生學(xué)好音標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力，使學(xué)生掌握讀音規(guī)則，為學(xué)生記憶和積累詞匯奠定基礎(chǔ)。（2）鞏固小學(xué)必備的詞匯，有計(jì)劃地復(fù)習(xí)小學(xué)的詞匯。把新教材小學(xué)三年級(jí)到六年級(jí)所有詞匯列出來(lái)配合音標(biāo)教學(xué)。同時(shí)教他們便于記憶、鞏固單詞的方法，過(guò)好單詞關(guān)。（3）整合小學(xué)的交際話題，溫故知新。由復(fù)習(xí)小學(xué)的話題，導(dǎo)入新授知識(shí)，循序漸進(jìn)，完成教學(xué)目標(biāo)。2.刪減內(nèi)容，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。在不影響教學(xué)目標(biāo)的前提下，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，刪減教材中一些過(guò)于城市化、知識(shí)結(jié)構(gòu)體系復(fù)雜、難度較大的內(nèi)容，以便集中精力處理最重要的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施最有效的教學(xué)活動(dòng)，落實(shí)最重要的語(yǔ)言知識(shí)和技能。那么，哪些內(nèi)容可以刪掉？（1）學(xué)生不熟悉的話題。（2）難度過(guò)高或過(guò)低的板塊。（3）在教學(xué)中難以實(shí)施的活動(dòng)。比如，簡(jiǎn)化Warmingup、Prereading等教學(xué)環(huán)節(jié)；舍棄一些與學(xué)生生活相距較遠(yuǎn)、專業(yè)性太強(qiáng)的內(nèi)容或不常見(jiàn)的地理名詞等。如七年級(jí)上冊(cè)Module9Atriptothezoo這模塊的生詞量相當(dāng)大，總共43個(gè)生詞，其中很多個(gè)動(dòng)物名稱、地理名詞的單詞很難記，那么我們可以刪除一些不常見(jiàn)的動(dòng)物名稱和地理名稱，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。3.調(diào)整順序，循序漸進(jìn)。初中英語(yǔ)教材中的每個(gè)模塊包含3個(gè)單元，U1以聽(tīng)說(shuō)為主，兼顧讀寫(xiě)；U2以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力為主，兼顧聽(tīng)說(shuō)；U3是語(yǔ)言運(yùn)用單元，鞏固第一、二單元所學(xué)的內(nèi)容。在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)單元與單元之間有時(shí)缺乏有機(jī)的聯(lián)系，教材的編排有些是與我們的學(xué)生實(shí)際有距離的，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)各模塊內(nèi)容適當(dāng)調(diào)整順序或重組，按照循序漸進(jìn)的原則，開(kāi)展最有效的教學(xué)活動(dòng)。比如語(yǔ)法課，教材的編排一般把語(yǔ)法練習(xí)放在每模塊的第三單元，如果本模塊的語(yǔ)法比較難掌握，我們可以把第三單元提到前面來(lái)學(xué)習(xí)，即語(yǔ)法前置課。學(xué)生對(duì)語(yǔ)法有了清晰的概念并會(huì)初步運(yùn)用后，再開(kāi)始前兩單元的學(xué)習(xí)。從基本語(yǔ)言到語(yǔ)言綜合運(yùn)用，層層遞進(jìn)，依次展開(kāi)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練。4.分散、易化難點(diǎn)，提高教學(xué)效果。分散、易化難點(diǎn)，這就要求教師對(duì)教材進(jìn)行挖掘、梳理、濃縮，以便使課堂教學(xué)內(nèi)容化難為易。對(duì)于語(yǔ)言點(diǎn)比較多的模塊，我們須把語(yǔ)言點(diǎn)分散開(kāi)，早滲透，重積累。如七年級(jí)下冊(cè)Module10Unit1同時(shí)出現(xiàn)了很多月份和節(jié)日的詞匯，還有一般過(guò)去時(shí)疑問(wèn)句、否定句的操練。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)任務(wù)量較大，尤其是學(xué)困生。所以要設(shè)法分散難點(diǎn)，從開(kāi)學(xué)初就每天在黑板上寫(xiě)一個(gè)月份和一個(gè)節(jié)日的詞匯，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，每天記一兩個(gè)，學(xué)生沒(méi)負(fù)擔(dān)，待講到Module10Unit1時(shí)，我們把月份和節(jié)日的詞匯加以整理歸納操練，既是新授又是復(fù)習(xí)。學(xué)生掃除了生詞障礙，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)就可以放在一般過(guò)去時(shí)的疑問(wèn)句、否定句的操練上，課堂教學(xué)內(nèi)容化難為易，化繁為簡(jiǎn)。5.替換教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)，使之更適合學(xué)生。教師要根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要，對(duì)教材中不太合適的內(nèi)容或活動(dòng)進(jìn)行替換，使之更加符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，貼近學(xué)生的實(shí)際生活，激起學(xué)生的興趣。如：有些聽(tīng)力材料篇幅太長(zhǎng)、生詞太多、練習(xí)設(shè)計(jì)得太難（動(dòng)手寫(xiě)的內(nèi)容太多），如果教師按照教材內(nèi)容上課，學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣會(huì)受到打擊，所以，教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，尋找能替代的聽(tīng)力材料。我們可用Workbook中的聽(tīng)力或課外聽(tīng)力訓(xùn)練來(lái)取代，也可以保持原有的聽(tīng)力材料，改編聽(tīng)力練習(xí)?？傊處熢诮虒W(xué)中應(yīng)多角度鉆研教材，創(chuàng)造性地使用教材，使教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為使學(xué)生愿學(xué)、易學(xué)并能獲得全面發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容，才能更好服務(wù)于學(xué)生，從而提高農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。要想創(chuàng)建有效課堂教學(xué)就必須先知道如何評(píng)價(jià)有效性的教學(xué)以及明確有效課堂教學(xué)的基本涵義：一、有效課堂教學(xué)的基本涵義第一，有效教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，其核心是學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。第二，整合、協(xié)調(diào)地實(shí)現(xiàn)教學(xué)的“三維目標(biāo)”是學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展的基本內(nèi)涵。學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展并不只是傳統(tǒng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)的知識(shí)和技能的掌握，而是指學(xué)生在教師引導(dǎo)下在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀“三維目標(biāo)”上獲得全面、整合、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的進(jìn)步和發(fā)展，是注重全面教學(xué)目標(biāo)的進(jìn)步和發(fā)展。如果背離或片面地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那么教學(xué)就只能是無(wú)效或低效的。第三，學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展是通過(guò)符合規(guī)律、有效果、有效益、有效率、有魅力的教學(xué)獲得的。教學(xué)是否有效，既要考查教學(xué)目標(biāo)的合理有效性及其實(shí)現(xiàn)程度，也要看這種目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是怎樣取得的。二、有效教學(xué)的評(píng)價(jià)途徑從基本涵義可知，有效性的教學(xué)關(guān)鍵在于教師在課堂教學(xué)的準(zhǔn)備上，教師們制訂的“三維目標(biāo)”應(yīng)該以學(xué)生為本，從這個(gè)宗旨延展開(kāi)。第一，教師對(duì)班級(jí)里每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，思考習(xí)慣，心理動(dòng)態(tài)進(jìn)行了解?，F(xiàn)在的教師更多的是關(guān)注學(xué)生的成績(jī)的提高，進(jìn)而花去很多的時(shí)間和精力去進(jìn)行課外輔導(dǎo)。首先，學(xué)生是一個(gè)活生生的個(gè)體，有其自己的自我意識(shí)，所以要從他們喜歡的方式進(jìn)行教學(xué)，也是讓他們形成一種自己的學(xué)習(xí)方式，但每個(gè)學(xué)生都不一樣，所以了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)就很有必要，每個(gè)人都有狀態(tài)好的時(shí)候，也有狀態(tài)差的時(shí)候，在課堂下教師要知道近期學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，遠(yuǎn)期的目標(biāo)，遠(yuǎn)期的目標(biāo)可以由教師和學(xué)生一起制訂也可以讓學(xué)生根據(jù)自己的情況進(jìn)行個(gè)別準(zhǔn)備計(jì)劃，每個(gè)教師都有自己的方法，在此就不一一贅述。然后，讓學(xué)生從作為教師的你的關(guān)注中喜歡你這個(gè)人，從而喜歡你的課，那么就有了一個(gè)嘴重要的前提，學(xué)生愿意主動(dòng)的去學(xué)習(xí)的動(dòng)力，再加上教師有針對(duì)的指導(dǎo)就能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得新的體驗(yàn)和成就感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣和興趣。最后，根據(jù)學(xué)生一段時(shí)間的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，有多種評(píng)價(jià)方式，可以由教師制作量表進(jìn)行量化評(píng)價(jià)，也可以和學(xué)生一起做質(zhì)量分析進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，從中找出自己的最近發(fā)展區(qū)域，有目的性的學(xué)習(xí)和提高。第二，教師的教學(xué)方式和手段，其中能體現(xiàn)出教師的教育價(jià)值觀和風(fēng)格。前面如果我們做得不錯(cuò)，但是由于其他不可控制因素導(dǎo)致沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果，我們還可以把問(wèn)題轉(zhuǎn)換到課堂上來(lái)，近來(lái)校內(nèi)開(kāi)展了對(duì)有效性課堂教學(xué)的演示課，很多課，一節(jié)課的內(nèi)容太多，導(dǎo)致沒(méi)有完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，也缺少對(duì)學(xué)生在課堂上一般性學(xué)習(xí)的檢驗(yàn)。個(gè)人認(rèn)為這主要是教師們認(rèn)為的有效性是在有效的40分鐘內(nèi)能夠完成更多教學(xué)內(nèi)容而形成的“有效性”概念，從根本上來(lái)講是教師忽略了學(xué)生的接受能力和范圍，40分鐘內(nèi)，學(xué)生的注意力集中的時(shí)間大概在10到15分鐘，這是注意力最為集中，效率最高的時(shí)段，所以教師應(yīng)該把本課內(nèi)容的關(guān)鍵和自己設(shè)計(jì)的核心價(jià)值在這段時(shí)間體現(xiàn)出來(lái)，這里就要看各位教師的教學(xué)方式了。我認(rèn)為有效教學(xué)就是在最高效率的時(shí)段內(nèi)完成本節(jié)課最主要的內(nèi)容，即結(jié)合本單元目標(biāo)和本課的主要目標(biāo)，舉例來(lái)說(shuō)小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“簡(jiǎn)單方程”的內(nèi)容，主要內(nèi)容就是讓學(xué)生形成一個(gè)順向思維的方式，而非從算數(shù)的逆向思維開(kāi)始思考，建立一個(gè)新的模式，當(dāng)然在學(xué)習(xí)的理解過(guò)程中可以用原有的圖解模式進(jìn)行，即用算數(shù)的逆向方式，但要弱化，在后期一步的知識(shí)結(jié)構(gòu)融合時(shí)就可以利用有效的兩種方式思考問(wèn)題，而不是在一節(jié)課內(nèi)反復(fù)地強(qiáng)化學(xué)生已掌握的東西，也不是過(guò)多地對(duì)遷移性知識(shí)進(jìn)行探究。第三，在課堂上的有效評(píng)價(jià)方式，特別是對(duì)學(xué)生獲得新的知識(shí)體驗(yàn)的狀態(tài)和情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，如何知道他們是了解了、理解了、還是掌握了？而且每個(gè)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和理解能力都不一樣，接受知識(shí)的程度也不一樣，所以在短短的40分鐘內(nèi)，設(shè)計(jì)有效的評(píng)價(jià)方式很重要，這就要涉及到教師們?cè)趥湔n的時(shí)候的預(yù)設(shè)上，預(yù)設(shè)的范圍和教師對(duì)自己學(xué)生的情況的了解基本一致，所以在完成一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)該有一到三個(gè)針對(duì)不同程度學(xué)生的評(píng)價(jià)方式，練習(xí)鞏固的題目也不盡相同。有的學(xué)生在某一些學(xué)習(xí)內(nèi)容表現(xiàn)的很活躍，但是在某一些學(xué)習(xí)內(nèi)容上顯得很沉默，這并不是因?yàn)樗麤](méi)有理解或掌握，或許他們思考的方向和方式與教師在這節(jié)課的教授方式不一樣，所以教師要注意這些細(xì)節(jié)，進(jìn)行臨場(chǎng)的變更評(píng)價(jià)，所以在預(yù)設(shè)的時(shí)候要有一個(gè)意外的備選評(píng)價(jià)方式。學(xué)生不是機(jī)器，也不可能與我們?cè)O(shè)想的一樣去做，所以在預(yù)設(shè)的時(shí)候也要有所準(zhǔn)備的思考到一個(gè)生成的問(wèn)題，即把預(yù)設(shè)和生成有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。我們?nèi)绾稳プ瞿兀渴紫阮A(yù)設(shè)和生成是辯證統(tǒng)一的，未發(fā)生的事情我們都不得而知，所以作為教師要有一個(gè)開(kāi)放平和的心態(tài)；能夠精心預(yù)設(shè)，為各種可能的生成做好充分的準(zhǔn)備；有效生成要立足文本的重點(diǎn)、難點(diǎn)；教師為課堂智慧生成的“助產(chǎn)士”、引領(lǐng)者和創(chuàng)造者。面對(duì)動(dòng)態(tài)生成的課堂，教師應(yīng)做學(xué)生思想的“助產(chǎn)士”，為課堂生成的學(xué)生智慧“接生”；要成為課堂智慧的引領(lǐng)者，幫助學(xué)生進(jìn)行課堂智慧的抉擇；要做“麥田守望者”，不讓學(xué)生迷失于“課堂生成”；要做課堂智慧的創(chuàng)造者，機(jī)智地對(duì)待課堂中的動(dòng)態(tài)生成，靈活地調(diào)整教學(xué)策略。最后就是要在課堂形成一個(gè)和諧平衡的系統(tǒng)，教學(xué)方式上，我們不要一成不變的一種模式，或是形式多樣而本質(zhì)上還是老套路，比如：分組學(xué)習(xí)，合作探究，自主學(xué)習(xí)等方式各有不同的效果，但是很多教師只是通過(guò)這種形式進(jìn)行教學(xué)，而沒(méi)有把這些方式真正的自主權(quán)交給學(xué)生，首先，學(xué)生并沒(méi)有學(xué)會(huì)這些方式，不知道這些方式是如何進(jìn)行；其次，學(xué)生在完成匯報(bào)學(xué)習(xí)成果后，沒(méi)有達(dá)到教師所預(yù)期，或是偏離很遠(yuǎn)，教師們就有一種不能掌控課堂教學(xué)的脈絡(luò)了，最后還是自己用老方法進(jìn)行一次“補(bǔ)課”，學(xué)生就沒(méi)有一種獲得感，所以一直就不能學(xué)會(huì)新的方式，很可能會(huì)形成一種潛在的不信任狀態(tài)，即再遇到這學(xué)習(xí)方式他就不可能去完全的投入甚至是放棄，這樣就沒(méi)有達(dá)到和諧平衡的狀態(tài)。要達(dá)到這種狀態(tài)，教師要敢于在課堂上放開(kāi)，但是前提是你需要給時(shí)間讓學(xué)生學(xué)習(xí)這種方式，習(xí)慣這種方式；而后教師對(duì)學(xué)生始終保持一種公平、公正、合理的態(tài)度，讓學(xué)生感受到并喜歡自由表達(dá)，自由學(xué)習(xí)的狀態(tài)。在漫長(zhǎng)的英語(yǔ)教學(xué)歷程中，已經(jīng)很明顯的得出母語(yǔ)在英語(yǔ)教學(xué)中的雙重作用，母語(yǔ)既可能促進(jìn)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，也可能影響學(xué)生正確的掌握英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言。這種雙刃劍的問(wèn)題其實(shí)是無(wú)法避免的，因此如何更大程度的發(fā)揮母語(yǔ)在英語(yǔ)教學(xué)中的作用，令學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更加純正的英語(yǔ)才是教育者需要重視的。以下圍繞著母語(yǔ)在高校英語(yǔ)教學(xué)中的地位展開(kāi)簡(jiǎn)單的分析。一、母語(yǔ)是良好掌握英語(yǔ)的重要基礎(chǔ)在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中由于母語(yǔ)的存在，想要令學(xué)生完全掌握一種獨(dú)立的新語(yǔ)言往往較為困難，任何新語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都需要建立在自身母語(yǔ)的基礎(chǔ)上。因此，就需要根據(jù)母語(yǔ)來(lái)形成一套新的語(yǔ)言習(xí)慣。?W習(xí)新的語(yǔ)言必然需要建立在母語(yǔ)的基礎(chǔ)上，只有通過(guò)將英語(yǔ)與母語(yǔ)相結(jié)合，知識(shí)才能更加的牢固。漢語(yǔ)作為母語(yǔ)，不僅在高校英語(yǔ)教學(xué)中具有重要的意義，其更是一種在生活中、學(xué)習(xí)中都非常重要的一種工具。對(duì)于英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)好漢語(yǔ)并且積累一定程度的文化知識(shí)具有非常重要的意義。學(xué)生根據(jù)自己民族文化的特點(diǎn)，能夠更加清晰的比較英語(yǔ)與漢語(yǔ)的不同之處，由此在不同的語(yǔ)言環(huán)境產(chǎn)生特殊的語(yǔ)感，而這種情況是單獨(dú)學(xué)習(xí)英語(yǔ)所無(wú)法做到的。另外，在高校中學(xué)生之所以能夠用幾年的時(shí)間去掌握英語(yǔ)，正是因?yàn)槠渫ㄟ^(guò)結(jié)合自己的母語(yǔ)來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。通過(guò)現(xiàn)有的母語(yǔ)知識(shí)以及具體的形象去更好的掌握英語(yǔ)的表達(dá)。雖然語(yǔ)言與文字都存在巨大差異，但在表達(dá)與理解上，語(yǔ)言存在許多相通的地方，這就更加方便了高校學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)迅速的了解與掌握英語(yǔ)。正因?yàn)檫@樣，學(xué)習(xí)好母語(yǔ)同樣可以為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)提供一個(gè)良好的基礎(chǔ)環(huán)境。二、母語(yǔ)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中具有知識(shí)遷移的作用根據(jù)現(xiàn)在已有的知識(shí)去推斷未知的知識(shí)是人類(lèi)求知過(guò)程中最常用的一種辦法，在高校英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中亦是如此。高校學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，通常都已經(jīng)掌握了母語(yǔ)的一整套規(guī)律，因此在更進(jìn)一步學(xué)習(xí)與探索英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言時(shí)，自然會(huì)結(jié)合母語(yǔ)存在的一定規(guī)律，這也使知識(shí)能夠在不同的語(yǔ)言中進(jìn)行很好的遷移。早在二十世紀(jì)中期，語(yǔ)言學(xué)家就開(kāi)始研究不同語(yǔ)言的知識(shí)遷移，并且也總結(jié)出了母語(yǔ)在不同語(yǔ)言學(xué)士過(guò)程中的作用。語(yǔ)言學(xué)家認(rèn)為母語(yǔ)作為一種非常好的可利用資源可以更好地幫助人民學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言。無(wú)論是學(xué)習(xí)新語(yǔ)言，還是傳播新語(yǔ)言，母語(yǔ)的作用都非常重要，事實(shí)也證明了想要完全拋棄母語(yǔ)去掌握一門(mén)新語(yǔ)言是非常困難的。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程可以分為初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)三個(gè)階段。其中，在初級(jí)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)會(huì)結(jié)合母語(yǔ)知識(shí)來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，雖然語(yǔ)言有很多相通性，但還是存在各自不同的特點(diǎn)。因此，在知識(shí)遷移中也有很多不準(zhǔn)確的地方。例如，英語(yǔ)中存在大量的多義詞就不能用一個(gè)單一的中文詞匯來(lái)進(jìn)行替代。而在中級(jí)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生逐漸了解英語(yǔ)與母語(yǔ)之間的差異，詞匯替代不準(zhǔn)確的情況也明顯減少，但還是會(huì)有理解上的缺陷。而到了高級(jí)階段，學(xué)生基本上完美的完成了英語(yǔ)與母語(yǔ)知識(shí)的遷移，可以使用英語(yǔ)基本準(zhǔn)確的表達(dá)母語(yǔ)想要表達(dá)的意思?？v觀整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，母語(yǔ)所造成的影響與其地位都是不能被忽視的。三、在英語(yǔ)教學(xué)中需要重視有關(guān)母語(yǔ)的問(wèn)題1.在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中要以正確的方式結(jié)合母語(yǔ)。母語(yǔ)對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中不應(yīng)該是單方面遷移，而應(yīng)該結(jié)合分析。英語(yǔ)的出現(xiàn)必然存在一定的歷史與相關(guān)文化，不能僅僅結(jié)合母語(yǔ)文化來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，也要通過(guò)母語(yǔ)來(lái)了解有關(guān)英語(yǔ)文化。只有這樣，才能夠避免學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)于片面的情況，使學(xué)生真正的掌握英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言。2.明確母語(yǔ)在英語(yǔ)教學(xué)中的目的。需要重視的是，母語(yǔ)在英語(yǔ)教學(xué)中是為了更方便學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)與理解，因此一定要準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)母語(yǔ)與英語(yǔ)不同的語(yǔ)法與內(nèi)容。英語(yǔ)的句子通常更加強(qiáng)調(diào)句式與結(jié)構(gòu)，而母語(yǔ)漢語(yǔ)則更加重視語(yǔ)義的表達(dá)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)該通過(guò)各種例句來(lái)讓學(xué)生適應(yīng)這種不同于母語(yǔ)的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。另外，也要注意英語(yǔ)的表達(dá)方式，切忌使用母語(yǔ)的表達(dá)方式來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)表達(dá)。明確母語(yǔ)在英語(yǔ)教學(xué)中的目的，科學(xué)合理的掌控母語(yǔ)在英語(yǔ)中的融合程度，盡量發(fā)揮母語(yǔ)的促進(jìn)作用、降低母語(yǔ)對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的負(fù)面影響。四、結(jié)語(yǔ)總而言之，母語(yǔ)作為第一語(yǔ)言對(duì)于高校英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響是無(wú)法避免的。因此，需要做的是最大程度發(fā)揮母語(yǔ)的促進(jìn)作用，并降低母語(yǔ)的負(fù)面影響。明確母語(yǔ)在英語(yǔ)教學(xué)中的地位，讓英語(yǔ)的教學(xué)能夠更加科學(xué)合理、更加系統(tǒng)化。在結(jié)合母語(yǔ)文化的同時(shí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言其中的內(nèi)涵與其中蘊(yùn)含的文化。只有通過(guò)結(jié)合母語(yǔ)來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，改革深化英語(yǔ)的教學(xué)方式與內(nèi)容，才能更好的提升高校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。除此之外，關(guān)注的重點(diǎn)不應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程用英語(yǔ)還是母語(yǔ)這樣無(wú)關(guān)緊要的問(wèn)題，而是重視學(xué)生是否真正掌握英語(yǔ)的內(nèi)涵，而英語(yǔ)綜合水平是否真正提高才是教育者最應(yīng)該關(guān)注的。1緒論教育部明確指出：要積極開(kāi)展以學(xué)生為中心和自主學(xué)習(xí)為主要內(nèi)容的教育方式和教學(xué)方法改革，注重批判性思維和終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，關(guān)注溝通與協(xié)作意識(shí)的養(yǎng)成。為此，學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是創(chuàng)新性教育的需求和信息社會(huì)發(fā)展的必然。高校作為培養(yǎng)和造就創(chuàng)新人才的搖籃，如何在推進(jìn)素質(zhì)教育的過(guò)程中，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，兼具積極、樂(lè)觀、向上的創(chuàng)新人格的創(chuàng)造性人才，這對(duì)大學(xué)的教育提出了更新更高的要求，那就是我們高校要進(jìn)行創(chuàng)新教育，而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是創(chuàng)新教育的首要任務(wù)。在高校中開(kāi)展創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，無(wú)疑對(duì)大學(xué)生早期的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展具有至關(guān)重要的意義。2傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題目前高校教學(xué)中主要采取以知識(shí)傳授為主的培養(yǎng)模式，實(shí)踐教學(xué)相對(duì)薄弱。這種教學(xué)方式在一定時(shí)期內(nèi)起到了較為重要的作用，培養(yǎng)了大量的人才。但隨著經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展模式的轉(zhuǎn)變，對(duì)人才的需求也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的高等教育模式培養(yǎng)出的人才，重理論輕實(shí)踐，缺乏創(chuàng)造力，已越來(lái)越難適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要，而這方面主要表現(xiàn)在大學(xué)生缺少科學(xué)精神，缺少自主創(chuàng)新能力等問(wèn)題。造成問(wèn)題的關(guān)鍵在于目前的教育沒(méi)有注重對(duì)學(xué)生的科研能力、科研方法、科研意識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練。所以高等教育迫切需要加強(qiáng)創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)[1]。而大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)所倡導(dǎo)的就是推廣研究性學(xué)習(xí)和個(gè)性化培養(yǎng)的教學(xué)方式，為學(xué)生提供參與科學(xué)研究的機(jī)會(huì)，讓他們通過(guò)科研實(shí)踐，將理論和實(shí)際相結(jié)合，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。并在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生自主性、探索性、實(shí)踐性和協(xié)作性的創(chuàng)新性訓(xùn)練，為培養(yǎng)創(chuàng)新性人才提供了一個(gè)很好的平臺(tái)，是傳統(tǒng)教育的補(bǔ)充。3構(gòu)建創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目體系，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中逐步進(jìn)行的，每一步驟都是環(huán)環(huán)相扣，緊密聯(lián)系。在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，積極主動(dòng)思考解決問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。這一過(guò)程就是創(chuàng)新能力的挖掘過(guò)程，也是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過(guò)程[2，3]。3.1教學(xué)模式的改變傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)主要是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，是為了驗(yàn)證已有理論知識(shí)，僅僅是鞏固理解課本知識(shí)的作用，學(xué)生大多都是按照書(shū)本知識(shí)來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，不能真正體現(xiàn)學(xué)生的探索能力和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)結(jié)果是無(wú)法預(yù)知，是利用已有知識(shí)，加之創(chuàng)新的想法來(lái)驗(yàn)證所假設(shè)的理論，從根本上和傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)區(qū)別開(kāi)來(lái)。這就要求學(xué)生要發(fā)揮已有知識(shí)，發(fā)揮探索知識(shí)的能力。而教師在這個(gè)過(guò)程中，就要改變以往的教學(xué)模式，從講授法轉(zhuǎn)變?yōu)橛懻摲ǖ慕虒W(xué)方法。3.2新型師生觀的構(gòu)建在創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中，明確學(xué)生的主體地位，并且不能改變。指導(dǎo)教師只是起輔助作用，參與項(xiàng)目的本科學(xué)生，在導(dǎo)師指導(dǎo)下，自主選題設(shè)計(jì)、自主組織實(shí)施、獨(dú)立撰寫(xiě)總結(jié)報(bào)告[4]。要求在整個(gè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)中，以學(xué)生為主，整個(gè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，全權(quán)由學(xué)生負(fù)責(zé)，安排和實(shí)施實(shí)驗(yàn)計(jì)劃和內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和思考方式。而指導(dǎo)教師只是在方法上進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生遇到的問(wèn)題，指導(dǎo)教師引導(dǎo)其自己解決，讓學(xué)生能成為實(shí)驗(yàn)的主力。此外，教師要重視激發(fā)和挖掘?qū)W生的創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽創(chuàng)新、敢于質(zhì)疑，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)手段和實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新性思考。3.3項(xiàng)目實(shí)施中學(xué)生創(chuàng)新性能力的培養(yǎng)3.3.1選題階段選題方式采取學(xué)生自選與教師制定相結(jié)合的方式，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，考慮創(chuàng)新性和實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)應(yīng)側(cè)重于學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)際操作能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，考慮所選課題的綜合性、典型性、先進(jìn)性和適用性，使學(xué)生得到全面訓(xùn)練[5]。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決實(shí)際問(wèn)題的能力，項(xiàng)目的選題要求思路新穎、目標(biāo)明確，具有創(chuàng)新性和探索性。學(xué)生自主對(duì)研究方案和技術(shù)路線進(jìn)行可行性分析，并在實(shí)施過(guò)程中不斷調(diào)整優(yōu)化。指導(dǎo)教師應(yīng)給予指導(dǎo)，對(duì)題目的難度和技術(shù)路線給予評(píng)價(jià)后再執(zhí)行實(shí)驗(yàn)。3.3.2實(shí)驗(yàn)階段參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生要自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，自主完成實(shí)驗(yàn)，自主管理實(shí)驗(yàn)。在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，實(shí)驗(yàn)小組自主進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方法的設(shè)計(jì)、組織設(shè)備和材料、實(shí)施實(shí)驗(yàn)、分析處理數(shù)據(jù)、撰寫(xiě)論文等工作。對(duì)于創(chuàng)新性技能的培養(yǎng)，要求在整個(gè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)中，全權(quán)由學(xué)生負(fù)責(zé)，安排和實(shí)施實(shí)驗(yàn)計(jì)劃和內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和研究問(wèn)題的方法。在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到問(wèn)題時(shí)，不要急于告訴學(xué)生如何解決那些方法，要讓學(xué)生敢于懷疑，并找出合理的解釋和解決問(wèn)題的方法。對(duì)于一個(gè)集體、一個(gè)公司甚至是一個(gè)國(guó)家，團(tuán)隊(duì)精神是非常關(guān)鍵性的。由于參與創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的學(xué)生往往由一個(gè)團(tuán)隊(duì)組成，所以該團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該有項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，既自己管理自己，做好分工，又要相互協(xié)作和合作，培養(yǎng)學(xué)生的管理能力；當(dāng)遇到問(wèn)題想法不同時(shí)，指導(dǎo)教師應(yīng)該合理地引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，最后達(dá)成一致的意見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)與溝通的能力、主動(dòng)做事的品格以及敬業(yè)的品格。定期的要求做匯報(bào)，闡述自己選題的理論依據(jù)及創(chuàng)新點(diǎn)，在執(zhí)行中要求小組做出詳細(xì)的研究計(jì)劃，并按照計(jì)劃順利進(jìn)行。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)中，要做研究筆記。當(dāng)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，出示完整規(guī)范的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。在以上幾個(gè)階段中，都堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新性能力。4創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)過(guò)程中需要注意的問(wèn)題創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)中，應(yīng)該注意學(xué)生主體性與指導(dǎo)老師主導(dǎo)作用的關(guān)系，基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的關(guān)系。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我們所安排的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)都是與理論課相結(jié)合，這樣，通過(guò)基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分利用所學(xué)知識(shí)，自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生始終是主題，教師從講授的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，把探索的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。5總結(jié)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我們采取例會(huì)制度和定期交流的方式，每?jī)芍苷匍_(kāi)一次全體例會(huì)，匯報(bào)這兩周內(nèi)的進(jìn)展情況，碰到什么新問(wèn)題，最后提出自己的新想法。項(xiàng)目組成員不斷地補(bǔ)充、糾錯(cuò)、更新、交流、合作，這是我們實(shí)驗(yàn)?zāi)茼樌M(jìn)行的最重要的保證。從人才培養(yǎng)出發(fā)，創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)如果能固化到高校的科研訓(xùn)練培養(yǎng)方案中，以形成學(xué)生科研訓(xùn)練和自主創(chuàng)新實(shí)踐的長(zhǎng)效機(jī)制，就能進(jìn)一步帶動(dòng)和提高學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。所謂機(jī)制是指有機(jī)體的構(gòu)造、功能和相互關(guān)系,指一個(gè)工作系統(tǒng)的組織或部分之間相互作用的過(guò)程和方式。思想政治教育機(jī)制是思想政治教育的中心環(huán)節(jié)和必要條件,建立健全優(yōu)化高效的思想政治教育機(jī)制,是黨校學(xué)員思想政治工作長(zhǎng)期保持旺盛生命力的重要途徑和有效保障,是實(shí)現(xiàn)黨校學(xué)員思想政治教育科學(xué)化、規(guī)范化和制度化的重要要求。因此,在新形勢(shì)下,黨校思想政治工作必須重視機(jī)制的創(chuàng)新和完善,建立健全工作機(jī)制、預(yù)警機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制和保障機(jī)制等一系列機(jī)制,為黨校學(xué)員思想政治工作長(zhǎng)期深入發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。1優(yōu)化工作機(jī)制黨校學(xué)員思想政治教育是一項(xiàng)系統(tǒng)、綜合工程,涉及到方方面面,關(guān)系到黨校各項(xiàng)工作。因此,必須形成統(tǒng)籌兼顧,良性互動(dòng)的“一體化”工作機(jī)制,切實(shí)要做到三個(gè)結(jié)合:1)把思想政治教育與理論教育、黨性教育緊密結(jié)合起來(lái),貫穿于干部培訓(xùn)之中。黨校學(xué)員培訓(xùn)要充分發(fā)揮黨校思想政治教育的優(yōu)勢(shì),堅(jiān)持理論教育是根本,黨性教育是關(guān)鍵。把思想政治工作融合在教學(xué)的全過(guò)程中,既能有效提升學(xué)員素質(zhì),確保培訓(xùn)質(zhì)量,又能實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作與思想政治工作的良性互動(dòng),相得益彰。因此,在理論教學(xué)中要抓好馬克思列寧主義、毛澤東思想的教育,重點(diǎn)抓好中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的教育。在黨性教育上要以堅(jiān)定理想信念、增強(qiáng)宗旨觀念和改進(jìn)作風(fēng)為重點(diǎn),特別要重視抓好忠誠(chéng)教育、盡職盡責(zé)教育、道德情操教育和拒腐防變教育。把黨性教育列入思想政治教育的重中之重,通過(guò)開(kāi)展入學(xué)教育、黨性分析和思想政治教育的一系列方式,全面啟發(fā)學(xué)員思想覺(jué)悟的提高。2)把思想政治教育與學(xué)員黨支部建設(shè)結(jié)合起來(lái)。學(xué)員黨支部是學(xué)員黨的建設(shè)全部工作和戰(zhàn)斗力的基礎(chǔ),學(xué)員黨支部既是受教育對(duì)象又是教育主體,是黨在學(xué)員中的基層組織。黨校學(xué)員都是擔(dān)當(dāng)一定職務(wù)的領(lǐng)導(dǎo)干部,具有較高的政治覺(jué)悟和自治能力。根據(jù)這一特點(diǎn),思想政治教育工作應(yīng)融入黨的建設(shè)工作中,發(fā)揮其“自我管理、自我教育、自我服務(wù)”的作用。學(xué)員黨支部在校委領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)員管理處的指導(dǎo)下,緊密配合班主任,在實(shí)施教學(xué)和管理服務(wù)過(guò)程中,充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性,發(fā)揮戰(zhàn)斗堡壘作用,形成學(xué)員黨支部工作走向?qū)W員管理和思想政治工作的內(nèi)化機(jī)制,真正收到思想政治教育“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的良好效果。3)把思想政治教育與學(xué)員嚴(yán)格考核緊密結(jié)合起來(lái)。為使思想政治教育落到實(shí)處,要切實(shí)加大督查工作力度,建立起與之相配套的考核機(jī)制,把學(xué)員在校學(xué)習(xí)期間聽(tīng)課、自學(xué)、討論、黨性鍛煉等內(nèi)容分為考試考查、考勤、黨性鍛煉、自學(xué)研討等四個(gè)方面以百分制進(jìn)行考核,充分調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性。2構(gòu)建預(yù)警機(jī)制預(yù)警機(jī)制是指迅速探測(cè)、分析、判斷問(wèn)題和作出快速反應(yīng)的機(jī)制?，F(xiàn)代社會(huì)中,突發(fā)事件給人們心理和思想帶來(lái)負(fù)面影響,也給社會(huì)造成程度不一的危害。應(yīng)對(duì)突發(fā)事件,思想政治教育工作不僅面臨新的挑戰(zhàn)和嚴(yán)重考驗(yàn),而且也為思想政治教育工作的改進(jìn)和創(chuàng)新提出了新的課題。這就要求必須構(gòu)建常態(tài)思想政治工作的預(yù)警機(jī)制,在平時(shí)制定好應(yīng)急預(yù)案,提前預(yù)測(cè),全面把握學(xué)員思想和心理動(dòng)態(tài),捕捉學(xué)員中帶傾向性、苗頭性的新問(wèn)題,從而迅速和果斷地做出正確的應(yīng)對(duì)決策,及時(shí)做好引導(dǎo)工作,盡最大可能把事情控制在萌芽狀態(tài)。構(gòu)建好行之有效、有的放矢的預(yù)警和應(yīng)急機(jī)制。1)全面收集信息,把握好第一手資料。學(xué)員處要加強(qiáng)對(duì)各學(xué)員班的制度考核,要求各學(xué)員班定期和如實(shí)地上報(bào)信息。2)理性分析信息,制定好教育引導(dǎo)方案。對(duì)收集來(lái)的各種信息,要進(jìn)行深入、準(zhǔn)確、細(xì)致的分析,根據(jù)去偽存真、去粗取精的原則,分門(mén)別類(lèi)予以打包匯總,并根據(jù)所掌握的情況,制定和提出教育引導(dǎo)的建議方案。3)及時(shí)向校委和有關(guān)部門(mén)反饋信息。學(xué)員管理部門(mén)對(duì)收集來(lái)的學(xué)員思想動(dòng)態(tài)信息,會(huì)同建議方案,一并向校委和有關(guān)部門(mén)作好匯報(bào),以便及時(shí)調(diào)整思想政治工作策略,及早作出正確決策,防范于未然,真正實(shí)現(xiàn)以防為主,防做結(jié)合,有效增強(qiáng)思想政治工作的前瞻性和預(yù)見(jiàn)性,收到良好效果。3創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制思想政治教育中的激勵(lì)機(jī)制,是反映思想政治教育激勵(lì)主體與激勵(lì)客體相互作用,鞏固思想政治教育的一種有效方式。在黨校學(xué)員思想政治教育過(guò)程中,運(yùn)用好激勵(lì)機(jī)制有助于教育者確立有效的教育目標(biāo),提高受教育者的自覺(jué)性和積極性,實(shí)現(xiàn)教育者和受教育者之間的理解和溝通,形成良好的黨校學(xué)員思想政治教育氛圍。因此,黨校學(xué)員思想政治教育工作應(yīng)不斷創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制,堅(jiān)持精神激勵(lì)與物質(zhì)激勵(lì)并舉的原則,以精神激勵(lì)為主導(dǎo),多用鼓勵(lì)和表彰等激勵(lì)手段,使思想政治教育工作者有一定的政治榮譽(yù)感和價(jià)值感。同時(shí),在物質(zhì)利益上,對(duì)他們給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),特別是對(duì)創(chuàng)新有新招和突出貢獻(xiàn)的人員還可以給予出國(guó)、出境考察和其他方式的重獎(jiǎng)。實(shí)現(xiàn)精神鼓勵(lì)與物質(zhì)鼓勵(lì)的有機(jī)結(jié)合,提升黨校學(xué)員思想政治教育工作者的地位,發(fā)揮他們的作用,全面調(diào)動(dòng)其工作積極性和創(chuàng)造性。除此以外,還要完善和創(chuàng)新思想政治工作教育機(jī)制、評(píng)估機(jī)制、反饋機(jī)制等。1)在創(chuàng)新思想政治教育機(jī)制上,注重導(dǎo)向性,堅(jiān)持以科學(xué)的理論武裝人,以正確的輿論引導(dǎo)人,以高尚的情操塑造人,以優(yōu)秀的典型鼓舞人,切實(shí)引導(dǎo)學(xué)員追求高尚的道德情操,健康的審美情趣,倡導(dǎo)正確的生活方式,樹(shù)立遠(yuǎn)大的抱負(fù)和理想,勤奮學(xué)習(xí),努力思索,積極進(jìn)取。2)在創(chuàng)新思想政治教育反饋機(jī)制上,要及時(shí)了解學(xué)員思想政治教育計(jì)劃的執(zhí)行情況和激勵(lì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度,建立信息層層反饋機(jī)制和分析機(jī)制。要采用多種方法,全面收集學(xué)員思想情況,以建立數(shù)據(jù)庫(kù)為支撐,確保反饋情況準(zhǔn)確真實(shí),保證反饋機(jī)制的良好運(yùn)行。要切實(shí)樹(shù)立動(dòng)態(tài)思想政治教育理念,根據(jù)連續(xù)反饋信息,不斷調(diào)整學(xué)員思想政治工作實(shí)踐側(cè)重點(diǎn),以確保思想政治教育激勵(lì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。3)要在創(chuàng)新評(píng)估機(jī)制上,要建立思想政治教育的科學(xué)評(píng)估體系,各項(xiàng)指標(biāo)要切合實(shí)際,具有較強(qiáng)的針對(duì)性和操作性。在評(píng)估手段上,可采用現(xiàn)代測(cè)量和評(píng)定技術(shù)及計(jì)算機(jī)科學(xué)的發(fā)展技術(shù),以保障評(píng)估機(jī)制更為有效實(shí)用。4完善保障機(jī)制為使黨校學(xué)員思想政治教育能落到實(shí)處,必須從長(zhǎng)計(jì)議,長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃,建立起一套行之有效的保障機(jī)制,并不斷加以完善,使之真正在學(xué)員思想政治教育中發(fā)揮出保障作用。1)以組織保障為基礎(chǔ),明確職責(zé)。要明確黨校學(xué)員思想政治教育在黨校校委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下,以學(xué)員管理處為主體,以班主任和學(xué)員班黨支部直接抓的組織工作機(jī)制,確立學(xué)員思想政治教育專職政工干部的教育主體地位,實(shí)行教育責(zé)任追究制,形成有條不紊的學(xué)員思想政治教育網(wǎng)絡(luò)體系,這是學(xué)員思想政治工作最強(qiáng)有力的保障。2)以人才建設(shè)為重點(diǎn),建立起一支職業(yè)化、專業(yè)化和專家化的學(xué)員思想政治教育工作者隊(duì)伍。要把好人才入口關(guān),對(duì)學(xué)員處工作人員和班主任的配備,應(yīng)堅(jiān)持德才兼?zhèn)?從優(yōu)從嚴(yán)的原則,選取思想政治強(qiáng)、理論水平較高,并具備一定政工工作能力,致力于學(xué)員思想政治工作的人員充實(shí)到學(xué)員管理和班主任隊(duì)伍,補(bǔ)充新鮮血液;對(duì)現(xiàn)有學(xué)員思想政治教育工作人員實(shí)行培訓(xùn)提高,提升工作能力和工作水平。同時(shí),為擴(kuò)展學(xué)員思想政治教育工作者渠道,還可從教師隊(duì)伍中選聘一些工作出色的教員擔(dān)任臨時(shí)班主任工作,實(shí)行教師和專職政工人員經(jīng)驗(yàn)互補(bǔ),相互提高。3)以經(jīng)費(fèi)投入作后盾,保障思想政治教育各項(xiàng)工作的順利開(kāi)展。在黨校財(cái)政中要專列學(xué)員思想政治教育專門(mén)經(jīng)費(fèi),設(shè)計(jì)專門(mén)科目核算,并視財(cái)力逐步加大經(jīng)費(fèi)撥款;要不斷改善學(xué)員思想政治教育的條件,不斷優(yōu)化教育手段,為學(xué)員思想政治教育提供必要的場(chǎng)所與設(shè)備,以適應(yīng)電子化和現(xiàn)代化要求。對(duì)與學(xué)員思想政治教育關(guān)系密切的思想政治理論課、學(xué)員考察基地建設(shè)、社會(huì)實(shí)踐、校園文化、心理健康等教育活動(dòng),要設(shè)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)投入,?？顚Ｓ?以足夠的財(cái)力作后盾。部編版《道德與法治》教材詳解與分析(四年級(jí)下冊(cè))道德與法治課、是一門(mén)有思想、有溫度、有故事、有趣味、有色彩的課程,我們教師只有把握好這門(mén)課的靈魂和實(shí)質(zhì),才能真正讓這門(mén)課照亮學(xué)生的心靈世界,促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)為社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人。四年級(jí)教材的總體特點(diǎn)(一)教材的“學(xué)本”特征突出1.站在兒童的立場(chǎng)上選擇教育主題①快樂(lè)學(xué)習(xí)第一單元同伴與交往1學(xué)習(xí)我成長(zhǎng)1我們的奸朋友2我學(xué)習(xí),我快樂(lè)82說(shuō)話要算數(shù)3做學(xué)習(xí)的主人3當(dāng)沖突發(fā)生系一手伴與克8烈起苦自,如認(rèn)訓(xùn)不抵,城舞可花演一演知厲,痛苦也會(huì)加副。假婦學(xué)是王玲,你會(huì)怎樣量兜?道:一定向是或中其他岡把事情滑長(zhǎng)反映:向現(xiàn)方里清使事的來(lái)縣哪,大看請(qǐng)用學(xué)成你帶忙:視運(yùn)別發(fā)馨鉆。地有步小氣啊欺負(fù)者、受害者、旁觀者不同的教育2塑如銘看國(guó)了王玲的迎遇,你會(huì)怎樣使呢?間,美次就把三否王包地疊某我的邊擇員的用學(xué)片在一起,時(shí)取行為說(shuō)“不價(jià)說(shuō)說(shuō)理戰(zhàn)無(wú),趕愛(ài)件合