部編版《道德與法治》四年級下冊教材解讀與分析文檔

部編版《道德與法治》四年級下冊教材解讀與分析1、合法而穩(wěn)定的權力在使用得當時很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權力會使人漸漸失去溫厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使權力總是令人反感；權力不易確定之處始終存在著危險?！ぜs翰遜4、權力會奴化一切?！髻?、雖然權力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘炔烤幇妗兜赖屡c法治》四年級下冊教材解讀與分析部編版《道德與法治》四年級下冊教材解讀與分析1、合法而穩(wěn)定的權力在使用得當時很少遇到抵抗。——塞·約翰遜2、權力會使人漸漸失去溫厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使權力總是令人反感；權力不易確定之處始終存在著危險?！ぜs翰遜4、權力會奴化一切。——塔西佗5、雖然權力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘炔烤幇妗兜赖屡c法治》教材詳解與分析(四年級下冊)道德與法治課、是一門有思想、有溫度、有故事、有趣味、有色彩的課程,我們教師只有把握好這門課的靈魂和實質(zhì),才能真正讓這門課照亮學生的心靈世界,促進學生成長為社會主義的建設者和接班人。四年級教材的總體特點(一)教材的“學本”特征突出1.站在兒童的立場上選擇教育主題①快樂學習第一單元同伴與交往1學習我成長1我們的奸朋友2我學習,我快樂82說話要算數(shù)3做學習的主人3當沖突發(fā)生系一手伴與克8烈起苦自,如認訓不抵,城舞可花演一演知厲,痛苦也會加副。假婦學是王玲,你會怎樣量兜?道:一定向是或中其他岡把事情滑長反映:向現(xiàn)方里清使事的來縣哪,大看請用學成你帶忙:視運別發(fā)馨鉆。地有步小氣啊欺負者、受害者、旁觀者不同的教育2塑如銘看國了王玲的迎遇,你會怎樣使呢?間,美次就把三否王包地疊某我的邊擇員的用學片在一起,時取行為說“不價說說理戰(zhàn)無,趕愛件合2王玲這持內(nèi)零,起、看員閑你遺選的灌曲是什么讓地走。其同也團看在校內(nèi)受到欺負可以請可學主輯公道,乜可以向老師清求保護。我們必須采取三嘴的方法來應對欺角四年級下冊第3課“當沖突發(fā)生”第二版塊目前我縣使用的英語教材是外研版《英語》（新標準）（銜接小學英語），通過幾年的教學實踐，發(fā)現(xiàn)這套教材對基礎知識較薄弱的農(nóng)村初中學生來說容量大，難度大，學生學習興趣不高，教學質(zhì)量不理想。針對這些問題，我們進行了調(diào)研，探索出了相應的教學策略。筆者結合這幾年新教材的教學經(jīng)驗，談談自己的一些看法。一、農(nóng)村初中起始年級教材整合的必要性由于目前農(nóng)村小學英語師資匱乏等原因，很多學校無法正常開足英語課時，導致多數(shù)小學畢業(yè)生的英語水平?jīng)]能達到《英語課程標準》規(guī)定的水平，初中新生的英語基礎差而且參差不齊，小學英語和初中英語教學相脫節(jié)，這給農(nóng)村初中英語教學帶來了很大難度，主要表現(xiàn)在以下幾點：教材起點高、容量大，語言知識點多，詞匯量大，學生學習有困難。對教師而言，教材難以駕馭，因為教學內(nèi)容量大，要求高，每單元的環(huán)節(jié)多，在開展教學活動時，常感到任務量太大，時間不夠，總是不能很好地完成教學目標。那么，如何解決這些問題呢？這就迫切需要教師對教材進行科學合理的整合，使教學內(nèi)容更符合學生的實際，從而提高英語教學質(zhì)量。二、農(nóng)村初中起始年級英語教材整合策略1.適當補充，為學生搭建認知平臺。在新生入學之初，適當?shù)匮a充小學內(nèi)容，銜接小學課程是非常必要的。首先對初中起始年級和小學教材進行整合：（1）補充音標知識，過好語音關。在七年級學習26個字母的同時，一定要不遺余力地讓學生學好音標，培養(yǎng)學生的拼讀能力，使學生掌握讀音規(guī)則，為學生記憶和積累詞匯奠定基礎。（2）鞏固小學必備的詞匯，有計劃地復習小學的詞匯。把新教材小學三年級到六年級所有詞匯列出來配合音標教學。同時教他們便于記憶、鞏固單詞的方法，過好單詞關。（3）整合小學的交際話題，溫故知新。由復習小學的話題，導入新授知識，循序漸進，完成教學目標。2.刪減內(nèi)容，減輕學生負擔。在不影響教學目標的前提下，根據(jù)學生的實際，刪減教材中一些過于城市化、知識結構體系復雜、難度較大的內(nèi)容，以便集中精力處理最重要的教學內(nèi)容，實施最有效的教學活動，落實最重要的語言知識和技能。那么，哪些內(nèi)容可以刪掉？（1）學生不熟悉的話題。（2）難度過高或過低的板塊。（3）在教學中難以實施的活動。比如，簡化Warmingup、Prereading等教學環(huán)節(jié)；舍棄一些與學生生活相距較遠、專業(yè)性太強的內(nèi)容或不常見的地理名詞等。如七年級上冊Module9Atriptothezoo這模塊的生詞量相當大，總共43個生詞，其中很多個動物名稱、地理名詞的單詞很難記，那么我們可以刪除一些不常見的動物名稱和地理名稱，減輕學生負擔。3.調(diào)整順序，循序漸進。初中英語教材中的每個模塊包含3個單元，U1以聽說為主，兼顧讀寫；U2以培養(yǎng)學生的閱讀能力為主，兼顧聽說；U3是語言運用單元，鞏固第一、二單元所學的內(nèi)容。在教學實踐中，我們發(fā)現(xiàn)單元與單元之間有時缺乏有機的聯(lián)系，教材的編排有些是與我們的學生實際有距離的，教師要根據(jù)學生的實際情況，對各模塊內(nèi)容適當調(diào)整順序或重組，按照循序漸進的原則，開展最有效的教學活動。比如語法課，教材的編排一般把語法練習放在每模塊的第三單元，如果本模塊的語法比較難掌握，我們可以把第三單元提到前面來學習，即語法前置課。學生對語法有了清晰的概念并會初步運用后，再開始前兩單元的學習。從基本語言到語言綜合運用，層層遞進，依次展開聽說讀寫訓練。4.分散、易化難點，提高教學效果。分散、易化難點，這就要求教師對教材進行挖掘、梳理、濃縮，以便使課堂教學內(nèi)容化難為易。對于語言點比較多的模塊，我們須把語言點分散開，早滲透，重積累。如七年級下冊Module10Unit1同時出現(xiàn)了很多月份和節(jié)日的詞匯，還有一般過去時疑問句、否定句的操練。對學生來說任務量較大，尤其是學困生。所以要設法分散難點，從開學初就每天在黑板上寫一個月份和一個節(jié)日的詞匯，讓學生反復練習，每天記一兩個，學生沒負擔，待講到Module10Unit1時，我們把月份和節(jié)日的詞匯加以整理歸納操練，既是新授又是復習。學生掃除了生詞障礙，本節(jié)課的教學重點就可以放在一般過去時的疑問句、否定句的操練上，課堂教學內(nèi)容化難為易，化繁為簡。5.替換教學內(nèi)容和活動，使之更適合學生。教師要根據(jù)實際教學需要，對教材中不太合適的內(nèi)容或活動進行替換，使之更加符合學生的年齡特點，貼近學生的實際生活，激起學生的興趣。如：有些聽力材料篇幅太長、生詞太多、練習設計得太難（動手寫的內(nèi)容太多），如果教師按照教材內(nèi)容上課，學生的自信心和學習興趣會受到打擊，所以，教師可根據(jù)學生的實際水平，尋找能替代的聽力材料。我們可用Workbook中的聽力或課外聽力訓練來取代，也可以保持原有的聽力材料，改編聽力練習?？傊?，教師在教學中應多角度鉆研教材，創(chuàng)造性地使用教材，使教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為使學生愿學、易學并能獲得全面發(fā)展的教學內(nèi)容，才能更好服務于學生，從而提高農(nóng)村初中英語教學質(zhì)量。要想創(chuàng)建有效課堂教學就必須先知道如何評價有效性的教學以及明確有效課堂教學的基本涵義：一、有效課堂教學的基本涵義第一，有效教學的評價標準是學生的有效學習，其核心是學生的進步和發(fā)展。第二，整合、協(xié)調(diào)地實現(xiàn)教學的“三維目標”是學生進步和發(fā)展的基本內(nèi)涵。學生的進步和發(fā)展并不只是傳統(tǒng)教學強調(diào)的知識和技能的掌握，而是指學生在教師引導下在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀“三維目標”上獲得全面、整合、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的進步和發(fā)展，是注重全面教學目標的進步和發(fā)展。如果背離或片面地實現(xiàn)教學目標，那么教學就只能是無效或低效的。第三，學生的進步和發(fā)展是通過符合規(guī)律、有效果、有效益、有效率、有魅力的教學獲得的。教學是否有效，既要考查教學目標的合理有效性及其實現(xiàn)程度，也要看這種目標的實現(xiàn)是怎樣取得的。二、有效教學的評價途徑從基本涵義可知，有效性的教學關鍵在于教師在課堂教學的準備上，教師們制訂的“三維目標”應該以學生為本，從這個宗旨延展開。第一，教師對班級里每個學生的學習習慣，思考習慣，心理動態(tài)進行了解?，F(xiàn)在的教師更多的是關注學生的成績的提高，進而花去很多的時間和精力去進行課外輔導。首先，學生是一個活生生的個體，有其自己的自我意識，所以要從他們喜歡的方式進行教學，也是讓他們形成一種自己的學習方式，但每個學生都不一樣，所以了解學生的心理動態(tài)就很有必要，每個人都有狀態(tài)好的時候，也有狀態(tài)差的時候，在課堂下教師要知道近期學生的學習狀態(tài)，遠期的目標，遠期的目標可以由教師和學生一起制訂也可以讓學生根據(jù)自己的情況進行個別準備計劃，每個教師都有自己的方法，在此就不一一贅述。然后，讓學生從作為教師的你的關注中喜歡你這個人，從而喜歡你的課，那么就有了一個嘴重要的前提，學生愿意主動的去學習的動力，再加上教師有針對的指導就能讓學生在學習中獲得新的體驗和成就感，激發(fā)學生的學習樂趣和興趣。最后，根據(jù)學生一段時間的學習情況進行評價，有多種評價方式，可以由教師制作量表進行量化評價，也可以和學生一起做質(zhì)量分析進行自我評價，從中找出自己的最近發(fā)展區(qū)域，有目的性的學習和提高。第二，教師的教學方式和手段，其中能體現(xiàn)出教師的教育價值觀和風格。前面如果我們做得不錯，但是由于其他不可控制因素導致沒有達到預期效果，我們還可以把問題轉(zhuǎn)換到課堂上來，近來校內(nèi)開展了對有效性課堂教學的演示課，很多課，一節(jié)課的內(nèi)容太多，導致沒有完成預定的教學目標和內(nèi)容，也缺少對學生在課堂上一般性學習的檢驗。個人認為這主要是教師們認為的有效性是在有效的40分鐘內(nèi)能夠完成更多教學內(nèi)容而形成的“有效性”概念，從根本上來講是教師忽略了學生的接受能力和范圍，40分鐘內(nèi)，學生的注意力集中的時間大概在10到15分鐘，這是注意力最為集中，效率最高的時段，所以教師應該把本課內(nèi)容的關鍵和自己設計的核心價值在這段時間體現(xiàn)出來，這里就要看各位教師的教學方式了。我認為有效教學就是在最高效率的時段內(nèi)完成本節(jié)課最主要的內(nèi)容，即結合本單元目標和本課的主要目標，舉例來說小學五年級數(shù)學學習“簡單方程”的內(nèi)容，主要內(nèi)容就是讓學生形成一個順向思維的方式，而非從算數(shù)的逆向思維開始思考，建立一個新的模式，當然在學習的理解過程中可以用原有的圖解模式進行，即用算數(shù)的逆向方式，但要弱化，在后期一步的知識結構融合時就可以利用有效的兩種方式思考問題，而不是在一節(jié)課內(nèi)反復地強化學生已掌握的東西，也不是過多地對遷移性知識進行探究。第三，在課堂上的有效評價方式，特別是對學生獲得新的知識體驗的狀態(tài)和情況進行評價，如何知道他們是了解了、理解了、還是掌握了？而且每個學生的認識水平和理解能力都不一樣，接受知識的程度也不一樣，所以在短短的40分鐘內(nèi)，設計有效的評價方式很重要，這就要涉及到教師們在備課的時候的預設上，預設的范圍和教師對自己學生的情況的了解基本一致，所以在完成一個知識點時，教師應該有一到三個針對不同程度學生的評價方式，練習鞏固的題目也不盡相同。有的學生在某一些學習內(nèi)容表現(xiàn)的很活躍，但是在某一些學習內(nèi)容上顯得很沉默，這并不是因為他沒有理解或掌握，或許他們思考的方向和方式與教師在這節(jié)課的教授方式不一樣，所以教師要注意這些細節(jié)，進行臨場的變更評價，所以在預設的時候要有一個意外的備選評價方式。學生不是機器，也不可能與我們設想的一樣去做，所以在預設的時候也要有所準備的思考到一個生成的問題，即把預設和生成有機的結合起來。我們?nèi)绾稳プ瞿?？首先預設和生成是辯證統(tǒng)一的，未發(fā)生的事情我們都不得而知，所以作為教師要有一個開放平和的心態(tài)；能夠精心預設，為各種可能的生成做好充分的準備；有效生成要立足文本的重點、難點；教師為課堂智慧生成的“助產(chǎn)士”、引領者和創(chuàng)造者。面對動態(tài)生成的課堂，教師應做學生思想的“助產(chǎn)士”，為課堂生成的學生智慧“接生”；要成為課堂智慧的引領者，幫助學生進行課堂智慧的抉擇；要做“麥田守望者”，不讓學生迷失于“課堂生成”；要做課堂智慧的創(chuàng)造者，機智地對待課堂中的動態(tài)生成，靈活地調(diào)整教學策略。最后就是要在課堂形成一個和諧平衡的系統(tǒng)，教學方式上，我們不要一成不變的一種模式，或是形式多樣而本質(zhì)上還是老套路，比如：分組學習，合作探究，自主學習等方式各有不同的效果，但是很多教師只是通過這種形式進行教學，而沒有把這些方式真正的自主權交給學生，首先，學生并沒有學會這些方式，不知道這些方式是如何進行；其次，學生在完成匯報學習成果后，沒有達到教師所預期，或是偏離很遠，教師們就有一種不能掌控課堂教學的脈絡了，最后還是自己用老方法進行一次“補課”，學生就沒有一種獲得感，所以一直就不能學會新的方式，很可能會形成一種潛在的不信任狀態(tài)，即再遇到這學習方式他就不可能去完全的投入甚至是放棄，這樣就沒有達到和諧平衡的狀態(tài)。要達到這種狀態(tài)，教師要敢于在課堂上放開，但是前提是你需要給時間讓學生學習這種方式，習慣這種方式；而后教師對學生始終保持一種公平、公正、合理的態(tài)度，讓學生感受到并喜歡自由表達，自由學習的狀態(tài)。在漫長的英語教學歷程中，已經(jīng)很明顯的得出母語在英語教學中的雙重作用，母語既可能促進英語的學習，也可能影響學生正確的掌握英語這門語言。這種雙刃劍的問題其實是無法避免的，因此如何更大程度的發(fā)揮母語在英語教學中的作用，令學生能夠?qū)W習到更加純正的英語才是教育者需要重視的。以下圍繞著母語在高校英語教學中的地位展開簡單的分析。一、母語是良好掌握英語的重要基礎在英語教學過程中由于母語的存在，想要令學生完全掌握一種獨立的新語言往往較為困難，任何新語言的學習都需要建立在自身母語的基礎上。因此，就需要根據(jù)母語來形成一套新的語言習慣。?W習新的語言必然需要建立在母語的基礎上，只有通過將英語與母語相結合，知識才能更加的牢固。漢語作為母語，不僅在高校英語教學中具有重要的意義，其更是一種在生活中、學習中都非常重要的一種工具。對于英語專業(yè)的學生而言，學習好漢語并且積累一定程度的文化知識具有非常重要的意義。學生根據(jù)自己民族文化的特點，能夠更加清晰的比較英語與漢語的不同之處，由此在不同的語言環(huán)境產(chǎn)生特殊的語感，而這種情況是單獨學習英語所無法做到的。另外，在高校中學生之所以能夠用幾年的時間去掌握英語，正是因為其通過結合自己的母語來學習英語。通過現(xiàn)有的母語知識以及具體的形象去更好的掌握英語的表達。雖然語言與文字都存在巨大差異，但在表達與理解上，語言存在許多相通的地方，這就更加方便了高校學生在短時間內(nèi)迅速的了解與掌握英語。正因為這樣，學習好母語同樣可以為學生更好地學習英語提供一個良好的基礎環(huán)境。二、母語在英語學習中具有知識遷移的作用根據(jù)現(xiàn)在已有的知識去推斷未知的知識是人類求知過程中最常用的一種辦法，在高校英語學習過程中亦是如此。高校學生在學習英語的時候，通常都已經(jīng)掌握了母語的一整套規(guī)律，因此在更進一步學習與探索英語這門語言時，自然會結合母語存在的一定規(guī)律，這也使知識能夠在不同的語言中進行很好的遷移。早在二十世紀中期，語言學家就開始研究不同語言的知識遷移，并且也總結出了母語在不同語言學士過程中的作用。語言學家認為母語作為一種非常好的可利用資源可以更好地幫助人民學習第二語言。無論是學習新語言，還是傳播新語言，母語的作用都非常重要，事實也證明了想要完全拋棄母語去掌握一門新語言是非常困難的。英語學習的過程可以分為初級、中級、高級三個階段。其中，在初級學習階段，學生在學習英語時會結合母語知識來進行英語的學習，雖然語言有很多相通性，但還是存在各自不同的特點。因此，在知識遷移中也有很多不準確的地方。例如，英語中存在大量的多義詞就不能用一個單一的中文詞匯來進行替代。而在中級學習階段，學生逐漸了解英語與母語之間的差異，詞匯替代不準確的情況也明顯減少，但還是會有理解上的缺陷。而到了高級階段，學生基本上完美的完成了英語與母語知識的遷移，可以使用英語基本準確的表達母語想要表達的意思。縱觀整個學習過程，母語所造成的影響與其地位都是不能被忽視的。三、在英語教學中需要重視有關母語的問題1.在英語教學過程中要以正確的方式結合母語。母語對于英語教學過程中不應該是單方面遷移，而應該結合分析。英語的出現(xiàn)必然存在一定的歷史與相關文化，不能僅僅結合母語文化來進行學習，也要通過母語來了解有關英語文化。只有這樣，才能夠避免學習英語過于片面的情況，使學生真正的掌握英語這門語言。2.明確母語在英語教學中的目的。需要重視的是，母語在英語教學中是為了更方便學生英語的學習與理解，因此一定要準確的認識母語與英語不同的語法與內(nèi)容。英語的句子通常更加強調(diào)句式與結構，而母語漢語則更加重視語義的表達。在英語學習過程中，應該通過各種例句來讓學生適應這種不同于母語的語法結構。另外，也要注意英語的表達方式，切忌使用母語的表達方式來進行英語表達。明確母語在英語教學中的目的，科學合理的掌控母語在英語中的融合程度，盡量發(fā)揮母語的促進作用、降低母語對于英語學習的負面影響。四、結語總而言之，母語作為第一語言對于高校英語學習的影響是無法避免的。因此，需要做的是最大程度發(fā)揮母語的促進作用，并降低母語的負面影響。明確母語在英語教學中的地位，讓英語的教學能夠更加科學合理、更加系統(tǒng)化。在結合母語文化的同時學習英語這門語言其中的內(nèi)涵與其中蘊含的文化。只有通過結合母語來進行英語教學，改革深化英語的教學方式與內(nèi)容，才能更好的提升高校英語教學質(zhì)量。除此之外，關注的重點不應該在教學過程用英語還是母語這樣無關緊要的問題，而是重視學生是否真正掌握英語的內(nèi)涵，而英語綜合水平是否真正提高才是教育者最應該關注的。1緒論教育部明確指出：要積極開展以學生為中心和自主學習為主要內(nèi)容的教育方式和教學方法改革，注重批判性思維和終身學習能力的培養(yǎng)，關注溝通與協(xié)作意識的養(yǎng)成。為此，學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是創(chuàng)新性教育的需求和信息社會發(fā)展的必然。高校作為培養(yǎng)和造就創(chuàng)新人才的搖籃，如何在推進素質(zhì)教育的過程中，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，兼具積極、樂觀、向上的創(chuàng)新人格的創(chuàng)造性人才，這對大學的教育提出了更新更高的要求，那就是我們高校要進行創(chuàng)新教育，而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是創(chuàng)新教育的首要任務。在高校中開展創(chuàng)新性實驗計劃，無疑對大學生早期的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展具有至關重要的意義。2傳統(tǒng)教學過程中的問題目前高校教學中主要采取以知識傳授為主的培養(yǎng)模式，實踐教學相對薄弱。這種教學方式在一定時期內(nèi)起到了較為重要的作用，培養(yǎng)了大量的人才。但隨著經(jīng)濟建設發(fā)展模式的轉(zhuǎn)變，對人才的需求也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的高等教育模式培養(yǎng)出的人才，重理論輕實踐，缺乏創(chuàng)造力，已越來越難適應現(xiàn)代經(jīng)濟建設的需要，而這方面主要表現(xiàn)在大學生缺少科學精神，缺少自主創(chuàng)新能力等問題。造成問題的關鍵在于目前的教育沒有注重對學生的科研能力、科研方法、科研意識進行系統(tǒng)訓練。所以高等教育迫切需要加強創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)[1]。而大學生創(chuàng)新性實驗所倡導的就是推廣研究性學習和個性化培養(yǎng)的教學方式，為學生提供參與科學研究的機會，讓他們通過科研實踐，將理論和實際相結合，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。并在實驗過程中注重對學生自主性、探索性、實踐性和協(xié)作性的創(chuàng)新性訓練，為培養(yǎng)創(chuàng)新性人才提供了一個很好的平臺，是傳統(tǒng)教育的補充。3構建創(chuàng)新性實驗項目體系，培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新能力創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是在實驗過程中逐步進行的，每一步驟都是環(huán)環(huán)相扣，緊密聯(lián)系。在做實驗的過程中，積極主動思考解決問題，總結經(jīng)驗教訓。這一過程就是創(chuàng)新能力的挖掘過程，也是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程[2，3]。3.1教學模式的改變傳統(tǒng)的實驗主要是驗證性實驗，是為了驗證已有理論知識，僅僅是鞏固理解課本知識的作用，學生大多都是按照書本知識來進行實驗，不能真正體現(xiàn)學生的探索能力和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新性實驗結果是無法預知，是利用已有知識，加之創(chuàng)新的想法來驗證所假設的理論，從根本上和傳統(tǒng)的實驗區(qū)別開來。這就要求學生要發(fā)揮已有知識，發(fā)揮探索知識的能力。而教師在這個過程中，就要改變以往的教學模式，從講授法轉(zhuǎn)變?yōu)橛懻摲ǖ慕虒W方法。3.2新型師生觀的構建在創(chuàng)新性實驗項目中，明確學生的主體地位，并且不能改變。指導教師只是起輔助作用，參與項目的本科學生，在導師指導下，自主選題設計、自主組織實施、獨立撰寫總結報告[4]。要求在整個創(chuàng)新實驗中，以學生為主，整個創(chuàng)新實驗的過程中，全權由學生負責，安排和實施實驗計劃和內(nèi)容，培養(yǎng)學生的獨立性和思考方式。而指導教師只是在方法上進行指導，對學生遇到的問題，指導教師引導其自己解決，讓學生能成為實驗的主力。此外，教師要重視激發(fā)和挖掘?qū)W生的創(chuàng)新思維，引導學生進行大膽創(chuàng)新、敢于質(zhì)疑，對實驗內(nèi)容、實驗方法、實驗手段和實驗教學模式進行創(chuàng)新性思考。3.3項目實施中學生創(chuàng)新性能力的培養(yǎng)3.3.1選題階段選題方式采取學生自選與教師制定相結合的方式，應該結合學生的專業(yè)特點，考慮創(chuàng)新性和實際應用價值，創(chuàng)新性實驗應側(cè)重于學生的動手能力、實際操作能力的訓練和培養(yǎng)，考慮所選課題的綜合性、典型性、先進性和適用性，使學生得到全面訓練[5]。培養(yǎng)學生獨立解決實際問題的能力，項目的選題要求思路新穎、目標明確，具有創(chuàng)新性和探索性。學生自主對研究方案和技術路線進行可行性分析，并在實施過程中不斷調(diào)整優(yōu)化。指導教師應給予指導，對題目的難度和技術路線給予評價后再執(zhí)行實驗。3.3.2實驗階段參與實驗的學生要自主設計實驗，自主完成實驗，自主管理實驗。在指導教師的指導下，實驗小組自主進行研究性學習，自主進行實驗方法的設計、組織設備和材料、實施實驗、分析處理數(shù)據(jù)、撰寫論文等工作。對于創(chuàng)新性技能的培養(yǎng)，要求在整個創(chuàng)新實驗中，全權由學生負責，安排和實施實驗計劃和內(nèi)容，培養(yǎng)學生的獨立性和研究問題的方法。在創(chuàng)新實驗過程中，還應該鼓勵學生敢于質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)在實驗過程中出現(xiàn)的問題。當學生在實驗過程中遇到問題時，不要急于告訴學生如何解決那些方法，要讓學生敢于懷疑，并找出合理的解釋和解決問題的方法。對于一個集體、一個公司甚至是一個國家，團隊精神是非常關鍵性的。由于參與創(chuàng)新性實驗的學生往往由一個團隊組成，所以該團隊應該有項目負責人，既自己管理自己，做好分工，又要相互協(xié)作和合作，培養(yǎng)學生的管理能力；當遇到問題想法不同時，指導教師應該合理地引導學生展開討論，最后達成一致的意見，培養(yǎng)學生的團隊意識，培養(yǎng)學生表達與溝通的能力、主動做事的品格以及敬業(yè)的品格。定期的要求做匯報，闡述自己選題的理論依據(jù)及創(chuàng)新點，在執(zhí)行中要求小組做出詳細的研究計劃，并按照計劃順利進行。在進行實驗中，要做研究筆記。當實驗結束后，出示完整規(guī)范的實驗報告。在以上幾個階段中，都堅持學生的主體地位，從而提高學生的創(chuàng)新性能力。4創(chuàng)新性實驗過程中需要注意的問題創(chuàng)新性實驗中，應該注意學生主體性與指導老師主導作用的關系，基礎知識和專業(yè)知識的關系。為了解決這個問題，我們所安排的創(chuàng)新性實驗都是與理論課相結合，這樣，通過基礎知識，基本技能的學習，讓學生充分利用所學知識，自主進行實驗，在整個過程中，學生始終是主題，教師從講授的教學方式轉(zhuǎn)變，把探索的主動權交給學生，讓學生進行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。5總結在實驗過程中，我們采取例會制度和定期交流的方式，每兩周召開一次全體例會，匯報這兩周內(nèi)的進展情況，碰到什么新問題，最后提出自己的新想法。項目組成員不斷地補充、糾錯、更新、交流、合作，這是我們實驗能順利進行的最重要的保證。從人才培養(yǎng)出發(fā)，創(chuàng)新性實驗如果能固化到高校的科研訓練培養(yǎng)方案中，以形成學生科研訓練和自主創(chuàng)新實踐的長效機制，就能進一步帶動和提高學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。所謂機制是指有機體的構造、功能和相互關系,指一個工作系統(tǒng)的組織或部分之間相互作用的過程和方式。思想政治教育機制是思想政治教育的中心環(huán)節(jié)和必要條件,建立健全優(yōu)化高效的思想政治教育機制,是黨校學員思想政治工作長期保持旺盛生命力的重要途徑和有效保障,是實現(xiàn)黨校學員思想政治教育科學化、規(guī)范化和制度化的重要要求。因此,在新形勢下,黨校思想政治工作必須重視機制的創(chuàng)新和完善,建立健全工作機制、預警機制、激勵機制和保障機制等一系列機制,為黨校學員思想政治工作長期深入發(fā)展奠定堅實的基礎。1優(yōu)化工作機制黨校學員思想政治教育是一項系統(tǒng)、綜合工程,涉及到方方面面,關系到黨校各項工作。因此,必須形成統(tǒng)籌兼顧,良性互動的“一體化”工作機制,切實要做到三個結合:1)把思想政治教育與理論教育、黨性教育緊密結合起來,貫穿于干部培訓之中。黨校學員培訓要充分發(fā)揮黨校思想政治教育的優(yōu)勢,堅持理論教育是根本,黨性教育是關鍵。把思想政治工作融合在教學的全過程中,既能有效提升學員素質(zhì),確保培訓質(zhì)量,又能實現(xiàn)教學工作與思想政治工作的良性互動,相得益彰。因此,在理論教學中要抓好馬克思列寧主義、毛澤東思想的教育,重點抓好中國特色社會主義理論體系的教育。在黨性教育上要以堅定理想信念、增強宗旨觀念和改進作風為重點,特別要重視抓好忠誠教育、盡職盡責教育、道德情操教育和拒腐防變教育。把黨性教育列入思想政治教育的重中之重,通過開展入學教育、黨性分析和思想政治教育的一系列方式,全面啟發(fā)學員思想覺悟的提高。2)把思想政治教育與學員黨支部建設結合起來。學員黨支部是學員黨的建設全部工作和戰(zhàn)斗力的基礎,學員黨支部既是受教育對象又是教育主體,是黨在學員中的基層組織。黨校學員都是擔當一定職務的領導干部,具有較高的政治覺悟和自治能力。根據(jù)這一特點,思想政治教育工作應融入黨的建設工作中,發(fā)揮其“自我管理、自我教育、自我服務”的作用。學員黨支部在校委領導和學員管理處的指導下,緊密配合班主任,在實施教學和管理服務過程中,充分發(fā)揮主觀能動性,發(fā)揮戰(zhàn)斗堡壘作用,形成學員黨支部工作走向?qū)W員管理和思想政治工作的內(nèi)化機制,真正收到思想政治教育“潤物細無聲”的良好效果。3)把思想政治教育與學員嚴格考核緊密結合起來。為使思想政治教育落到實處,要切實加大督查工作力度,建立起與之相配套的考核機制,把學員在校學習期間聽課、自學、討論、黨性鍛煉等內(nèi)容分為考試考查、考勤、黨性鍛煉、自學研討等四個方面以百分制進行考核,充分調(diào)動學員學習的積極性。2構建預警機制預警機制是指迅速探測、分析、判斷問題和作出快速反應的機制?，F(xiàn)代社會中,突發(fā)事件給人們心理和思想帶來負面影響,也給社會造成程度不一的危害。應對突發(fā)事件,思想政治教育工作不僅面臨新的挑戰(zhàn)和嚴重考驗,而且也為思想政治教育工作的改進和創(chuàng)新提出了新的課題。這就要求必須構建常態(tài)思想政治工作的預警機制,在平時制定好應急預案,提前預測,全面把握學員思想和心理動態(tài),捕捉學員中帶傾向性、苗頭性的新問題,從而迅速和果斷地做出正確的應對決策,及時做好引導工作,盡最大可能把事情控制在萌芽狀態(tài)。構建好行之有效、有的放矢的預警和應急機制。1)全面收集信息,把握好第一手資料。學員處要加強對各學員班的制度考核,要求各學員班定期和如實地上報信息。2)理性分析信息,制定好教育引導方案。對收集來的各種信息,要進行深入、準確、細致的分析,根據(jù)去偽存真、去粗取精的原則,分門別類予以打包匯總,并根據(jù)所掌握的情況,制定和提出教育引導的建議方案。3)及時向校委和有關部門反饋信息。學員管理部門對收集來的學員思想動態(tài)信息,會同建議方案,一并向校委和有關部門作好匯報,以便及時調(diào)整思想政治工作策略,及早作出正確決策,防范于未然,真正實現(xiàn)以防為主,防做結合,有效增強思想政治工作的前瞻性和預見性,收到良好效果。3創(chuàng)新激勵機制思想政治教育中的激勵機制,是反映思想政治教育激勵主體與激勵客體相互作用,鞏固思想政治教育的一種有效方式。在黨校學員思想政治教育過程中,運用好激勵機制有助于教育者確立有效的教育目標,提高受教育者的自覺性和積極性,實現(xiàn)教育者和受教育者之間的理解和溝通,形成良好的黨校學員思想政治教育氛圍。因此,黨校學員思想政治教育工作應不斷創(chuàng)新激勵機制,堅持精神激勵與物質(zhì)激勵并舉的原則,以精神激勵為主導,多用鼓勵和表彰等激勵手段,使思想政治教育工作者有一定的政治榮譽感和價值感。同時,在物質(zhì)利益上,對他們給予一定的物質(zhì)獎勵,特別是對創(chuàng)新有新招和突出貢獻的人員還可以給予出國、出境考察和其他方式的重獎。實現(xiàn)精神鼓勵與物質(zhì)鼓勵的有機結合,提升黨校學員思想政治教育工作者的地位,發(fā)揮他們的作用,全面調(diào)動其工作積極性和創(chuàng)造性。除此以外,還要完善和創(chuàng)新思想政治工作教育機制、評估機制、反饋機制等。1)在創(chuàng)新思想政治教育機制上,注重導向性,堅持以科學的理論武裝人,以正確的輿論引導人,以高尚的情操塑造人,以優(yōu)秀的典型鼓舞人,切實引導學員追求高尚的道德情操,健康的審美情趣,倡導正確的生活方式,樹立遠大的抱負和理想,勤奮學習,努力思索,積極進取。2)在創(chuàng)新思想政治教育反饋機制上,要及時了解學員思想政治教育計劃的執(zhí)行情況和激勵目標的實現(xiàn)程度,建立信息層層反饋機制和分析機制。要采用多種方法,全面收集學員思想情況,以建立數(shù)據(jù)庫為支撐,確保反饋情況準確真實,保證反饋機制的良好運行。要切實樹立動態(tài)思想政治教育理念,根據(jù)連續(xù)反饋信息,不斷調(diào)整學員思想政治工作實踐側(cè)重點,以確保思想政治教育激勵目標的實現(xiàn)。3)要在創(chuàng)新評估機制上,要建立思想政治教育的科學評估體系,各項指標要切合實際,具有較強的針對性和操作性。在評估手段上,可采用現(xiàn)代測量和評定技術及計算機科學的發(fā)展技術,以保障評估機制更為有效實用。4完善保障機制為使黨校學員思想政治教育能落到實處,必須從長計議,長遠規(guī)劃,建立起一套行之有效的保障機制,并不斷加以完善,使之真正在學員思想政治教育中發(fā)揮出保障作用。1)以組織保障為基礎,明確職責。要明確黨校學員思想政治教育在黨校校委統(tǒng)一領導下,以學員管理處為主體,以班主任和學員班黨支部直接抓的組織工作機制,確立學員思想政治教育專職政工干部的教育主體地位,實行教育責任追究制,形成有條不紊的學員思想政治教育網(wǎng)絡體系,這是學員思想政治工作最強有力的保障。2)以人才建設為重點,建立起一支職業(yè)化、專業(yè)化和專家化的學員思想政治教育工作者隊伍。要把好人才入口關,對學員處工作人員和班主任的配備,應堅持德才兼?zhèn)?從優(yōu)從嚴的原則,選取思想政治強、理論水平較高,并具備一定政工工作能力,致力于學員思想政治工作的人員充實到學員管理和班主任隊伍,補充新鮮血液;對現(xiàn)有學員思想政治教育工作人員實行培訓提高,提升工作能力和工作水平。同時,為擴展學員思想政治教育工作者渠道,還可從教師隊伍中選聘一些工作出色的教員擔任臨時班主任工作,實行教師和專職政工人員經(jīng)驗互補,相互提高。3)以經(jīng)費投入作后盾,保障思想政治教育各項工作的順利開展。在黨校財政中要專列學員思想政治教育專門經(jīng)費,設計專門科目核算,并視財力逐步加大經(jīng)費撥款;要不斷改善學員思想政治教育的條件,不斷優(yōu)化教育手段,為學員思想政治教育提供必要的場所與設備,以適應電子化和現(xiàn)代化要求。對與學員思想政治教育關系密切的思想政治理論課、學員考察基地建設、社會實踐、校園文化、心理健康等教育活動,要設專項經(jīng)費投入,?？顚Ｓ?以足夠的財力作后盾。部編版《道德與法治》教材詳解與分析(四年級下冊)道德與法治課、是一門有思想、有溫度、有故事、有趣味、有色彩的課程,我們教師只有把握好這門課的靈魂和實質(zhì),才能真正讓這門課照亮學生的心靈世界,促進學生成長為社會主義的建設者和接班人。四年級教材的總體特點(一)教材的“學本”特征突出1.站在兒童的立場上選擇教育主題①快樂學習第一單元同伴與交往1學習我成長1我們的奸朋友2我學習,我快樂82說話要算數(shù)3做學習的主人3當沖突發(fā)生系一手伴與克8烈起苦自,如認訓不抵,城舞可花演一演知厲,痛苦也會加副。假婦學是王玲,你會怎樣量兜?道:一定向是或中其他岡把事情滑長反映:向現(xiàn)方里清使事的來縣哪,大看請用學成你帶忙:視運別發(fā)馨鉆。地有步小氣啊欺負者、受害者、旁觀者不同的教育2塑如銘看國了王玲的迎遇,你會怎樣使呢?間,美次就把三否王包地疊某我的邊擇員的用學片在一起,時取行為說“不價說說理戰(zhàn)無,趕愛件合