九年級(jí)全冊(cè)物理全冊(cè)教案示例

教窠示例

杠桿

一、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法

1.重點(diǎn)杠桿平衡條件

解決辦法通過探索性實(shí)驗(yàn)總結(jié)出來

2.難點(diǎn)對(duì)力臂的引入和理解

解決辦法由實(shí)驗(yàn)、再結(jié)合圖形得到

二、課時(shí)安排

1課時(shí)

三、教學(xué)步驟

1.引入新課

今天我給大家?guī)砹艘恍┤粘Ｉ钣玫墓ぞ?，?qǐng)同學(xué)說出這些工具的名稱和用途？（出示羊角錘或木

工用的起子、剪刀、鉗子、食品夾）

這些能給我們提供方便的工具都稱為機(jī)械.

（展示觀察圖片）這些物體也是機(jī)械，不過比較復(fù)雜，稱為復(fù)雜機(jī)械.無論多復(fù)雜的機(jī)械都是由簡(jiǎn)單

機(jī)械組合而成的.學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單機(jī)械的知識(shí)是理解復(fù)雜機(jī)械的基礎(chǔ).

現(xiàn)在，誰幫我一個(gè)忙，用這里三種不同的工具（羊角錘、硬棒、鉗子）把木塊中的釘子拔出來.（探

究）

比較用羊角錘拔釘子，用鉗子拔釘子，這兩種情況用力一樣嗎？

哪?種工具更省力呢？羊角錘.

我們來描述用羊角錘（或起子）拔釘子的過程.（多媒體演示，加深印象）

首先用羊角錘（或起子）鉗住釘帽，然后錘身抵住木塊，用力扳手柄，釘子就被拔出來了.

羊角錘是常用的工具，誰知道它是根據(jù)什么原理制造的呢.它是根據(jù)杠桿原理制造的.那杠桿是怎么

--回事呢？今天大家就共同來探究杠桿（板回探究杠桿）.首先，我們來認(rèn)識(shí)什么是杠桿？（板15：一、

什么是杠桿）.

最簡(jiǎn)單的杠桿就是撬石頭時(shí)用的撬棒.（多媒體演示）

小時(shí)侯玩的蹺蹺板也是杠桿.（多媒體演示）

活塞式抽水機(jī)的手柄工作時(shí)也是杠桿.（多媒體演示）

請(qǐng)思考這三個(gè)杠桿有什么共同點(diǎn)？

（探究）學(xué)生分組討論，請(qǐng)組員回答.

1

①都是硬棒.（軟的不行，直的彎的都可以）

②工作過程中都在轉(zhuǎn)動(dòng)，轉(zhuǎn)動(dòng)過程中有一點(diǎn)是不動(dòng)的.

③除固定不動(dòng)的點(diǎn)外，還要受到兩個(gè)力的作用，一個(gè)能使它轉(zhuǎn)動(dòng),另一個(gè)阻礙它轉(zhuǎn)動(dòng).

總結(jié)出：在力的作用下能繞固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)的硬棒叫杠桿；得出：支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力的概念（板書出具體

內(nèi)容）.

一、杠桿-----根硬棒、在力的作用下如果能繞著固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)，這根硬棒就叫杠桿.（板書）

杠桿的共同點(diǎn)（以撬石頭為例）

1.繞著固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng).固定點(diǎn)——杠桿的支點(diǎn)

2.受到力的作用.動(dòng)力和阻力

支點(diǎn)0—杠桿繞著轉(zhuǎn)動(dòng)的點(diǎn)

動(dòng)力網(wǎng)----使杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力

阻力瑪一阻礙杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力（板書）

練習(xí)：展示一組圖片，思考這些工具在工作過程中，是否是杠桿？若為杠桿，確定支點(diǎn)的位置、動(dòng)力、

阻力作用點(diǎn)和方向.

2.關(guān)于力臂的教學(xué)：

提問：支點(diǎn)與力的作用點(diǎn)間距離的遠(yuǎn)近一定會(huì)給力的作用效果帶來影響嗎？

實(shí)驗(yàn)1展示圖3所示的示教板.

（邊說邊演示）示教板上有一杠桿而，。點(diǎn)是杠桿的支點(diǎn)，0點(diǎn)右邊每隔10厘米1條虛線將50厘米

長(zhǎng)的神桿等分.現(xiàn)在取5個(gè)等質(zhì)量的鉤碼，將其中4個(gè)掛在杠桿左端4處，作為杠桿的阻力瑪.剩下的

1個(gè)作為杠桿的動(dòng)力用，手拿該鉤碼在仍間尋找掛點(diǎn)，使杠桿平衡，剛好掛在第4個(gè)格上.

2

實(shí)驗(yàn)2將加卸下來，換上小桿，虛線位置不變（如圖4所示）保持左邊的阻力居不變，仍用剛

才的鉤碼尋找使杠桿平衡的掛點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)鉤碼（動(dòng)力耳）仍在第4條虛線上，但此時(shí)力的作用點(diǎn)到。點(diǎn)間

距離發(fā)生了變化.

圖4

實(shí)驗(yàn)3將a'卸下來，換上切桿（如圖5所示），步驟同上.發(fā)現(xiàn)鉤碼（動(dòng)力耳）仍在第4條虛

線上，力的作用點(diǎn)到。點(diǎn)間的距離也發(fā)生了變化.

圖5

上面3個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的共同點(diǎn)是什么？

在阻力保持不變的情況下，盡管動(dòng)力作用點(diǎn)與支點(diǎn)間的長(zhǎng)度發(fā)生了變化，但支點(diǎn)與動(dòng)力作用線間的距

離仍然保持不變（力的作用線：通過力的作用點(diǎn)沿力的方向所畫的直線，叫做力的作用線）.

可見動(dòng)力的作用效果不是由支點(diǎn)到動(dòng)力作用點(diǎn)間的長(zhǎng)度決定，而是由支點(diǎn)到動(dòng)力作用線間的距離決

定.我們把從支點(diǎn)到動(dòng)力作用線間的距離叫做動(dòng)力臂.從支點(diǎn)到阻力作用線間的距離叫做阻力臂.

動(dòng)力臂。——從支點(diǎn)到動(dòng)力作用線的距離

阻力臂22——從支點(diǎn)到阻力作用線的距離

（板書）

因此，描述杠桿需要五個(gè)要素一支點(diǎn)0、動(dòng)力耳、阻力瑪、動(dòng)力臂。、阻力臂，總稱為

杠桿的五要素.

3

下面請(qǐng)同學(xué)們畫出圖6中杠桿的動(dòng)力臂4和阻力臂——撬棒、抽水機(jī)（介紹杠桿示意圖和力臂

的畫法，詳見書P192圖13-2）.

圖6

3.關(guān)于杠桿平衡條件的教學(xué)

什么是杠桿我們已經(jīng)比較清楚了，利用杠桿為什么能用小的力產(chǎn)生大的力呢？我們知道人們通常是在

杠桿平衡或非常接近平衡的情況下使用杠桿的.下面我們請(qǐng)同學(xué)們通過做實(shí)驗(yàn)來研究杠桿的平衡條件.

二、杠桿的平衡條件（板書）

學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)裝置如圖7所示（支點(diǎn)。用鐵架臺(tái)支撐.事先在左右各掛一個(gè)鉤碼使杠桿平衡.）

□□

圖7

請(qǐng)同學(xué)找出這個(gè)杠桿的五要素（0、斗為4、G）

若將右端的1個(gè)鉤碼換成2個(gè)鉤碼，那么應(yīng)將鉤碼掛在什么位置能使杠桿重新平衡（學(xué)生猜想、操作、

記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)）

它們之間存在什么關(guān)系？

力與力臂的乘積相等.

那么，還可以采取什么方法使杠桿再次平衡？

將4個(gè)鉤碼掛在1個(gè)格的位置上.（用操作結(jié)果證實(shí).）

實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)

動(dòng)力用阻力為

次數(shù)（個(gè)）動(dòng)力臂4（格）（個(gè)）阻力臂（格）

11414

21422

31441

你能將實(shí)驗(yàn)結(jié)論加以歸納嗎?

動(dòng)力X動(dòng)力臂=阻力X阻力臂

4

用/=居4（板書）

旦=4

用比例式表示瑪￡】，它的含義是：如果動(dòng)力臂是阻力臂的兒倍，那么動(dòng)力就是阻力的幾分

之一.

4=色

招4（板書）

這個(gè)平衡條件也就是阿基米德發(fā)現(xiàn)的杠桿原理.

四、總結(jié)

今天，我們學(xué)習(xí)了什么是杠桿、杠桿的五要索和杠桿的平衡條件.現(xiàn)在，你能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋阿基

米德的豪言壯語“給我一個(gè)支點(diǎn)，我就能搬動(dòng)地球”嗎？

根據(jù)杠桿平衡條件，如果動(dòng)力臂是阻力臂的幾倍，那么動(dòng)力就是阻力的兒分之一.當(dāng)動(dòng)力臂》阻力臂

時(shí)，則動(dòng)力〈阻力.

課堂練習(xí)：【例1】畫出圖8中戶和’的力臂，并比較杠桿平衡時(shí)戶與戶的大小.

1111A

圖8圖9

【例2】圖9所示杠桿，總長(zhǎng)20厘米，仍長(zhǎng)60厘米,現(xiàn)在4處掛一重200N的物體，若使6處的

彈簧秤示數(shù)最小，彈簧秤的方向怎樣？彈黃秤的示數(shù)是多少;

五、布置作業(yè)

書P193題1、2、3

教案示例

第三節(jié)滑輪

一、課時(shí)安排

1課時(shí)

二、教具準(zhǔn)備

滑輪（4個(gè)如.鐵架臺(tái)3.繩子4.彈簧秤5.長(zhǎng)尺6.祛碼7.投影儀

三、教學(xué)步驟

1.復(fù)習(xí)引入

5

（邊說邊演示）滑輪是我們生.活中常用的簡(jiǎn)單機(jī)械之用它可以把重物提到高處（如圖4）.滑輪

與前面所講的杠桿有什么聯(lián)系嗎？

什么叫杠桿？

一根硬棒、在力的作用下如果能繞著固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)，這根硬棒就叫杠桿.

杠桿一定是直的嗎？

不一定.杠桿也可以是彎的或其它形狀的.

可以是圓的嗎？

可以.

2.新課教學(xué)

這個(gè)滑輪可以看作杠桿嗎？

它符合杠桿的定義，是杠桿.

請(qǐng)你找出滑輪的五要素.（在黑板上畫出定滑輪的示意圖）

如圖1所示.

2

圖1

這個(gè)滑輪屬于哪種杠桿（省力杠桿、費(fèi)力杠桿、等臂杠桿）？

因?yàn)樗膭?dòng)力臂等于阻力臂，所以它是等臂杠桿.

第三節(jié)滑輪（板書）

剛才我們提到的滑輪始終固定在支架上不動(dòng)，我們把它叫做定滑輪.

定滑輪：實(shí)質(zhì)是個(gè)等臂杠桿.（板書）

定滑輪在生產(chǎn)、生活中比較常見，比如每周一早上升旗時(shí)就要用到滑輪.目的就是要改變動(dòng)力的方向,

人站在地上就可以把國(guó)旗升到旗桿頂.（圖2）

6

r

w

圖2

使用定滑輪可以改變動(dòng)力的方向.（板書）

看圖3為什么會(huì)出現(xiàn)這個(gè)現(xiàn)象？

因?yàn)槎ɑ喌膶?shí)質(zhì)是個(gè)等臂杠桿，動(dòng)力一一阻力.胖人受到的重力大于物體受到的重力，所以胖人可

以安然地站在地上.而瘦人受到的重力小于物體受到的重力，所以物體安然地在地上，瘦人卻被升到空中.

看圖4,你覺得用哪種方法更省力？

圖4

【實(shí)驗(yàn)1】裝置如圖5所示

用哪種方法更省力？

圖乙的方法更省力.

為什么呢？（師生一起分析動(dòng)滑輪的五要素如圖6所示）

動(dòng)滑輪實(shí)質(zhì)上是一個(gè)什么杠桿呢？使用動(dòng)滑輪為什么能省力？

7

動(dòng)滑輪實(shí)質(zhì)上.是一個(gè)動(dòng)力臂是阻力臂的二倍的杠桿.根據(jù)杠桿平衡條件，使用動(dòng)滑輪能省一半力.

二、動(dòng)滑輪一實(shí)質(zhì)是動(dòng)力臂是阻力臂二倍的杠桿.（板書）

使用動(dòng)滑輪能省一半力.

動(dòng)滑輪由兩根繩子共同承擔(dān)重物，因此每根繩子各承擔(dān)物重的一半.

定滑輪的好處是可以改變動(dòng)力的方向，動(dòng)滑輪的好處是可以省一半力.如果既想省力又想改變動(dòng)力的

方向，怎么辦呢？

把定滑輪和動(dòng)滑輪組合在一起.

我們把定滑輪和動(dòng)滑輪組合在一起，稱它們?yōu)榛喗M.

【實(shí)驗(yàn)2】實(shí)驗(yàn)裝置如圖7所示

（邊做邊說）（剛繞完1個(gè)動(dòng)滑輪時(shí)）此時(shí)繩子上的拉力與物重G什么關(guān)系？

（動(dòng)滑輪重忽略不計(jì)）

1c?

等于2

（又繞完1個(gè)定滑輪后）此時(shí)拉力的大小發(fā)生變化了嗎？

F=-G

不變，仍然2

可見，在使用滑輪組時(shí)，承擔(dān)動(dòng)滑輪的繩子有幾根，繩子上的拉力就是總重的幾分之一.

使用滑輪組可以省力，能省距離嗎？

不能.拉力是物重的幾分之一，拉力所通過的距離就是物體所通過的距離的幾倍.

【實(shí)驗(yàn)3】實(shí)驗(yàn)裝置如圖8所示（滑輪組旁立著一個(gè)直尺）.請(qǐng)學(xué)生觀察鉤碼上升?1個(gè)格時(shí)，繩子的

自由端下降了幾個(gè)格.以此驗(yàn)證學(xué)生的推論.

8

三、滑輪組F=1/〃Gs=nh(其中H一繩子的段數(shù)G-物重〃一物體移動(dòng)的距離F-

拉力$一拉力移動(dòng)的距離)

(.=)總結(jié)

【小結(jié)】請(qǐng)學(xué)生填寫下表

定滑輪動(dòng)滑輪滑輪組

定義

實(shí)質(zhì)

特點(diǎn)

練習(xí)p207圖13—14,P207“想想議議”

四、布置作業(yè)

巧P991?4

教案示例

第十四章第一節(jié)功

教學(xué)用具滑輪、祛碼、細(xì)繩、小車、木塊、圖釘、彈簧秤、木槽、鐵球.

教學(xué)演示：1.用定滑輪提拉祛碼做功.

2.人用手推小車做功.

3.人的壓力將圖釘壓入木塊中做功.

9

4.鐵球在木槽中由于慣性而做勻速直線運(yùn)動(dòng).

5.手提祛碼在水平方向上移動(dòng).

6.用彈簧秤拉小車，演示做功的多少.

教學(xué)過程：

引言：回憶這本書的力學(xué)部分，主要是研究力和運(yùn)動(dòng)的規(guī)律性知識(shí)，本章主要討論力和運(yùn)動(dòng)的一個(gè)重

要概念.

大家對(duì)功這個(gè)詞并不陌生，如功課，功勞、立功、大功告成、事半功倍、用功學(xué)習(xí)等等.這些詞中有

的功具有“成效”（板書在黑板右側(cè)）的意思，力學(xué)里所說的“功”就吸收了“成效”的意思，當(dāng)然在力

學(xué)中還有它嚴(yán)格的含義.

以下我們要通過兒個(gè)物理小實(shí)驗(yàn)，借此來理解物理學(xué)中的“功”，為此我們演示實(shí)驗(yàn)并歸納得出功的

兩個(gè)必要因素.（板書1.功的兩個(gè)必要因素：）

【演示1】圖1,教師用不同顏色的粉筆在黑板上標(biāo)出箭頭及尸、S.

指出：尸這個(gè)力作用在物體上，而且在這個(gè)產(chǎn)力的作用下，有了通過一段距離S的成效，那么，力和

運(yùn)動(dòng)具有這種關(guān)系的，物理學(xué)里就說這個(gè)拉力做了功.

【演示2】人用手推小車做功，如圖2（所用的色筆在圖中前后要統(tǒng)一，這樣容易突出兩個(gè)因素，也

易比較.）

指出：人的推力尸對(duì)小車做了功.或簡(jiǎn)單地說人做了功.

圖2

【演示3】人的壓力將圖釘壓入木塊，人做了功.如圖3.（板圖的要求同前所述）

指出：人的推力對(duì)圖釘做了功.也可以簡(jiǎn)化為推力做了功.

請(qǐng)同學(xué)們討論，做功的兩個(gè)因素究竟是什么？

10

S3

可以分組討論，教師要注意學(xué)生們討論中的知識(shí)缺陷或錯(cuò)誤.

小結(jié)：做功的一個(gè)因素是運(yùn)動(dòng)物體必須受力或者說作用在物體上的力.另?個(gè)因素是物體運(yùn)動(dòng)的方向

必須跟物體受力的方向是一致的，或者說物體在力的方向上通過一段距離.

然后，讓同學(xué)們看書并用筆畫出重點(diǎn)，教師同時(shí)板書出做功的兩個(gè)因素：

(1)作用在物體上的力.

(2)物體在力的方向上通過的距離

教師強(qiáng)調(diào)指出：這兩個(gè)因素是嚴(yán)格的，缺一不可.

請(qǐng)同學(xué)注意以下的物理小實(shí)驗(yàn).看這些物體或者力是否對(duì)物體做功了？看誰能準(zhǔn)確無誤地掌握了功的

兩個(gè)因素.

【演示4】推出去的小鐵球在木槽中滾動(dòng)了一段距離.如圖4.

問：小鐵球開始階段的受力尸作用，至A點(diǎn)處撤去外力作用，由于慣性，它仍可經(jīng)B運(yùn)動(dòng)至C,小球

在水平方向上移動(dòng)了S的距離，推力是否對(duì)鐵球做功了？

教師要注意同學(xué)們的回答中所出現(xiàn)的問題，并彌補(bǔ)關(guān)于慣性的知識(shí).

正確的回答明確哪個(gè)階段，在A點(diǎn)之前:推力尸是對(duì)物體做了功，而在A點(diǎn)之后，推力戶已經(jīng)不存在,

當(dāng)然不會(huì)做功.

在此強(qiáng)調(diào)指出：做功的兩個(gè)因素是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，用兩個(gè)因素去鑒別就不會(huì)出現(xiàn)結(jié)論的錯(cuò)誤.譬如，小球從

A至C雖有一段距離，它在水平方向上沒有受推力的作用而是靠它的慣性，所以推力并沒有對(duì)小球做功.

記住，兩個(gè)因素缺?不可.此外如果尸跟S方向互相垂直，力尸也不做功.

請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮⒁庀旅娴难菔緦?shí)驗(yàn)，用功的兩個(gè)必要的因素來判斷外力是否做功了.

【演示5】手提祛碼在水平方向上勻速地移動(dòng)了一段距離.如圖5.

11

問：人對(duì)硅碼的拉力是否做功了？

教師根據(jù)學(xué)生的回答再次強(qiáng)調(diào)做功的兩個(gè)因素.

小結(jié)：雖然力是作用在祛碼上，但祛碼所移動(dòng)距離的方向跟祛碼受力的方向垂直，故拉力并沒有對(duì)祛

碼做功，或者說拉力所做的功等于零.

以上我們已經(jīng)解決了，力做功的兩個(gè)必要因素.如果我們已經(jīng)確定了物體做了功，那么需要解決物體

做功的多少，也就是我們?cè)鯓影盐矬w做功的多少計(jì)算出來.

板書：2、功的計(jì)算：

如果我們用/表示功，用尸表示力，S表示物體在力的方向上通過的距離.

請(qǐng)注意演示實(shí)驗(yàn)，你是否能通過演示實(shí)驗(yàn)得出功的計(jì)算規(guī)律.

【演示6】用彈簧秤拉小車，拉力做功.比較做功的多少.（教師注意要讓小車作勻速直線運(yùn)動(dòng)）.①

拉力大小不同，但通過的距離相同.板書.

R$W,

AS股

FARS=S

請(qǐng)同學(xué)思考兩次所做的功齦修填出=”的符號(hào)，（即切＞股）.

②然后再做第二次演示實(shí)驗(yàn)：使拉力相同，距離不相同.

板書：

?S睨

AS//

使用=內(nèi)，S＞S,則利＞第.

（讓學(xué)生比較忙用的大小，并填入比較大小的符號(hào)）.

通過以上兩次實(shí)驗(yàn)，你是否能得出功的計(jì)算公式.我們定義：

板書：H!=FS

指出：利用此公式可■以計(jì)算出功的多少來，但必須注意它們的單位.

在國(guó)際單位制中，板書在公式的旁邊.

12

【例題】請(qǐng)閱讀書上的習(xí)題.討論如何計(jì)算出水平推力對(duì)箱子所做的功.

討論中教師應(yīng)著重指出為什么在計(jì)算中跟G箱重?zé)o關(guān)

注意板B的規(guī)范要求.

已知：尸=50N、S=10m、G=100N.

求：/

解：根據(jù)WAS-SONXlOmnSOOJ.

答；水平推力對(duì)箱子所做的功為500J.

討論：根據(jù)上題如何改變條件，利用功的計(jì)算公式燈以與物重G有關(guān)，而與水平推力廣無關(guān).

糾正同學(xué)們?cè)谟懻撝谐霈F(xiàn)的問題，再次突出做功的兩個(gè)因素.

布置作業(yè)：

閱讀課文進(jìn)一步理解做功的兩個(gè)因素及功的計(jì)算公式.

自編兩道“勞而無功”“不勞無功”的物理習(xí)題.

教案示例

實(shí)驗(yàn)：測(cè)滑輪組的機(jī)械效率

一、教具

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)器材：刻度尺、鉤碼、彈簧秤、鐵架臺(tái)，一個(gè)定滑輪和一個(gè)動(dòng)滑輪組成的滑輪組，兩個(gè)

定滑輪和兩個(gè)動(dòng)滑輪組成的滑輪組，長(zhǎng)約2米的細(xì)繩.

二、教學(xué)過程

1.提問：在學(xué)生預(yù)習(xí)測(cè)滑輪組的機(jī)械效率的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生回答問題.

(1)本次實(shí)驗(yàn)的名稱和目的；

(2)為得出滑輪組的機(jī)械效率，需要求出有用功和總功，為此需要測(cè)出哪些物理量？每個(gè)量怎樣測(cè)量？

2.做好實(shí)驗(yàn)的兒點(diǎn)說明.

(1)鉤碼的重由鉤碼的質(zhì)量用G=m*g算出.

(2)勻速拉動(dòng)彈簧秤使鉤碼G升高.注意“勻速拉動(dòng)”.測(cè)課本圖14—10(甲)和(乙)兩圖中的

拉力時(shí)，拉力F的大小由彈簧秤上的示數(shù)讀出.

(3)鉤碼上升的高度⑺,可用豎直放置在鉤碼旁的刻度尺讀出.

13

（4）細(xì)繩自由端通過的距離（s）的測(cè)定，教師邊演示邊講解，可事先在細(xì)繩與動(dòng)滑輪（或定滑輪）

相切處用色筆在細(xì)繩上做個(gè)記號(hào)，再拉彈簧秤，用滑輪組提升重物.用刻度尺量出鉤碼上升的高度后，再

量細(xì)繩色點(diǎn)到與動(dòng)滑輪（或定滑輪）相切處的距離，就是細(xì)繩自由端通過的距離（s）.

（5）實(shí)驗(yàn)要嚴(yán)肅認(rèn)真參照課本實(shí)驗(yàn)按要求去做.要實(shí)事求是地記錄所測(cè)得的數(shù)據(jù)，將數(shù)據(jù)記錄在課本

上的表格中.不能湊數(shù)，更不允許自己不動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，不記數(shù)據(jù)而抄襲他人實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和結(jié)果.

（6）實(shí)驗(yàn)完畢，要整理好儀器，放回原處.

3.學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)在全班講解.

4.學(xué)生實(shí)驗(yàn)完畢，由幾組報(bào)告實(shí)驗(yàn)結(jié)果,組織討論課本上的“想想議議”.

（五）布置作業(yè)：寫出測(cè)滑輪組的機(jī)械效率實(shí)驗(yàn)報(bào)告,實(shí)驗(yàn)報(bào)告的內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)名稱、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?/p>

材、步驟、記錄有實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的表格、實(shí)驗(yàn)結(jié)果（參照課本實(shí)驗(yàn)內(nèi)容）.

教案示例

五.探究一使用機(jī)械能省功嗎？

-、教具

滑輪、鉤碼、線、彈簧秤、鐵架臺(tái)、刻度尺.

二、教學(xué)過程

一、引入新課

1.提問：功的原理是什么？

2.演示（按圖1裝置）并提問.

圖1

14

用圖1的滑輪來提升重5N的物體，理論上在細(xì)繩端需要加多大的拉力？要求一名學(xué)生板演，（省?半

力，應(yīng)為2.5N）

問：實(shí)際上產(chǎn)=2.5N行不行，為什么？

問：怎樣能知道尸實(shí)際是多大？（實(shí)驗(yàn)測(cè)量——實(shí)踐是檢查真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)）（肯定實(shí)際上戶＞2.5N）

問：實(shí)際使用動(dòng)滑輪提升重物時(shí)，人所做的功與直接提升重物所做的功相比較，大小如何？這與功的

原理是否矛盾？（不矛盾，功的原理說使用機(jī)械不省功）

問：我們希望上述兩個(gè)功越接近越好還是差距越大越好？（引入新課）

二、進(jìn)行新課

1.有用功、額外功和總功

（1）演示實(shí)驗(yàn)：用彈簧秤勻速拉動(dòng)繩端，使重物G升高.從彈簧秤讀出拉力廣的值，用刻度尺測(cè)出重

物提升的高度人和彈簧秤移動(dòng)的距離s.以下邊講邊板書：

“實(shí)驗(yàn)數(shù)值C=5N,A=0.5m,Q3N,s=lm.

彈簧秤的拉力（動(dòng)力）對(duì)動(dòng)滑輪做的功：的=F?s=3NXlm=3J,

直接用手提高重物同樣的高度需要做的：肌=仆A=5NX0.5m=2.5J”

（2）提問：由實(shí)驗(yàn)可以看到的A隊(duì)，這是為什么？

學(xué)生回答，教師總結(jié)：實(shí)際上，我們用動(dòng)滑輪等簡(jiǎn)單機(jī)械提升重物時(shí)，由于要克服摩擦以及不得不把

動(dòng)滑輪一起提升，這時(shí)我們用的力（動(dòng)力）就比重物重力的一半還要大（該實(shí)驗(yàn)中，理想情況下拉力是2.5N,

而實(shí)際的拉力是3N）.做的功要比直接提升重物所做的功大一些（該實(shí)驗(yàn)中，直接提升重物所做的功是2.5J,

而實(shí)際動(dòng)力對(duì)滑輪做的功是3J）.

（3）總結(jié)并邊講邊板書

①在用動(dòng)滑輪提高重物的實(shí)驗(yàn)中，用來提高物體的功對(duì)我們是有用的，是必須做的.

板書：“L有用功（協(xié)向）：利用機(jī)械工作時(shí)對(duì)人們有用的功叫有用功”（注意，本節(jié)標(biāo)題暫不出）

問：本實(shí)驗(yàn)中的有用功是多少？答;"的=G?力=5NX0.5m=2.5J.

②本實(shí)驗(yàn)中，用來克服摩擦及把動(dòng)滑輪和繩子提升做的功對(duì)我們沒有用，但又不得不做的功，這種功

叫額外功.使用任何實(shí)際機(jī)械做額外功是不可避免的.

板書：“2.額外功（必媯）：對(duì)人們沒有用，但又不得不做的功叫做額外功”

③有用功加額外功是動(dòng)力對(duì)機(jī)械總共做的功，叫總功.

板書：“3.總功：有用功與額外功的總和叫總功”

問：本實(shí)驗(yàn)中總功//&=?

答：iy&=/',?s=Ae2A=3NXlm=3J.

問：本實(shí)驗(yàn)中做的額外功是多少？

15

答：吸價(jià)=%一%rw=3J—2.5J=0.5J.

2.機(jī)械效率

問：根據(jù)以上實(shí)驗(yàn)，你能算出有用功在總功中占的百分比嗎？

學(xué)生演算，答出計(jì)算過程和結(jié)果.

答；83.3%.

教師小結(jié)并板書：“4.機(jī)械效率：有用功跟總功的比值叫機(jī)械效率”

板限補(bǔ)寫本節(jié)標(biāo)題：”三、機(jī)械效率”

有用功總小于總功，所以機(jī)械效率總小于1”

教師指出：表示機(jī)械效率的字母的讀音.機(jī)械效率一般用百分?jǐn)?shù)表示，沒有單位.

問：某起重機(jī)的機(jī)械效率是70%,它表示什么意思？

答：使用起重機(jī)提升重物時(shí)所做的有用功跟總功的比值是70%,也可以說有用功在總功中占有70%,另

30%做的是額外功.

3.提高機(jī)械效率的意義及方法舉例

閱讀課本提高機(jī)械效率一段，小結(jié)要點(diǎn)，指出采取減小額外功所占比重是提高機(jī)械效率的有效方法.

三、鞏固練習(xí)

例題：用圖2所示滑輪組把重600N的貨物勻速提高2m,所用的拉力是375N,求總功、有用功和這個(gè)

滑輪組的機(jī)械效率.

圖2

要求學(xué)生板演，教師講評(píng).

教師小結(jié)：解答這類問題首先要認(rèn)真審題，弄清已知條件.其次要注意，用滑輪組提起貨物的高度與

人把繩子末端拉下的距離之間的關(guān)系.還要分清總功和有用功.總功是人利用滑輪組提升貨物時(shí)總共做的

功，也就是人拉繩子的力做的功（或說動(dòng)力對(duì)滑輪組做的功），即如果不用機(jī)械直接把重物提升相同高度

所做的功.計(jì)算時(shí)，功（『B）=拉力（力X繩端所通過的距離（s）.有用功是指滑輪組克服貨物所受重

力豎直升高所做的功，計(jì)算時(shí)，有用功（生“）=F?s.因?yàn)樨浳飫蛩偕仙?，所以滑輪組對(duì)貨物拉力的大

小等于貨物重，即QG.貨物提升的高度s用字母力表示（要與動(dòng)力通過的距離s加以區(qū)分）.所以，有

用功（/"用）=貨物重（G）X貨物提升的高度⑺.

應(yīng)該指出，在涉及機(jī)械效率問題時(shí)，功的原理也是適用的.使用機(jī)械時(shí)仍不省功，而且還要不可避免

地做額外功.

16

教案示例

實(shí)驗(yàn)：測(cè)滑輪組的機(jī)械效率

一、教具

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)器材：刻度尺、鉤碼、彈簧秤、鐵架臺(tái)，一個(gè)定滑輪和一個(gè)動(dòng)滑輪組成的滑輪組，兩個(gè)

定滑輪和兩個(gè)動(dòng)滑輪組成的滑輪組，長(zhǎng)約2米的細(xì)繩.

二、教學(xué)過程

1.提問：在學(xué)生預(yù)習(xí)測(cè)滑輪組的機(jī)械效率的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生回答問題.

（1）本次實(shí)驗(yàn)的名稱和目的；

（2）為得出滑輪組的機(jī)械效率，需要求出有用功和總功，為此需要測(cè)出哪些物理量？每個(gè)量怎樣測(cè)量？

2.做好實(shí)驗(yàn)的兒點(diǎn)說明.

（1）鉤碼的重由鉤碼的質(zhì)量用G=w?g算出.

（2）勻速拉動(dòng)彈簧秤使鉤碼G升高.注意“勻速拉動(dòng)”.測(cè)課本圖14-10（甲）和（乙）兩圖中的

拉力時(shí)，拉力F的大小由彈簧秤上的示數(shù)讀出.

（3）鉤碼上升的高度"），可用豎直放置在鉤碼旁的刻度尺讀出.

（4）細(xì)繩自由端通過的距離（s）的測(cè)定，教師邊演示邊講解，可事先在細(xì)繩與動(dòng)滑輪（或定滑輪）

相切處用色筆在細(xì)繩上做個(gè)記號(hào)，再拉彈簧秤，用滑輪組提升重物.用刻度尺量出鉤碼上升的高度后，再

量細(xì)繩色點(diǎn)到與動(dòng)滑輪（或定滑輪）相切處的距離，就是細(xì)繩自由端通過的距離（s）.

（5）實(shí)驗(yàn)要嚴(yán)肅認(rèn)真參照課本實(shí)驗(yàn)按要求去做.要實(shí)事求是地記錄所測(cè)得的數(shù)據(jù)，將數(shù)據(jù)記錄在課本

上的表格中.不能湊數(shù)，更不允許自己不動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，不記數(shù)據(jù)而抄襲他人實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和結(jié)果.

（6）實(shí)驗(yàn)完畢，要整理好儀器，放回原處.

甲

3.學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)在全班講解.

4.學(xué)生實(shí)驗(yàn)完畢，由幾組報(bào)告實(shí)驗(yàn)結(jié)果.組織討論課本上的“想想議議”.

17

（五）布置作業(yè)：寫出測(cè)滑輪組的機(jī)械效率實(shí)驗(yàn)報(bào)告.實(shí)驗(yàn)報(bào)告的內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)名稱、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?/p>

材、步驟、記錄有實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的表格、實(shí)驗(yàn)結(jié)果（參照課本實(shí)驗(yàn)內(nèi)容）.

《機(jī)械能》教案

【教學(xué)目標(biāo)】

（-）知識(shí)目標(biāo)：

1.知道運(yùn)動(dòng)的物體能做功，具有動(dòng)能。

2.知道動(dòng)能的大小與物體的質(zhì)量和運(yùn)動(dòng)速度有關(guān)，并能解釋簡(jiǎn)單的現(xiàn)象。

3.知道彈性勢(shì)能和重力勢(shì)能的概念和決定因素，并能解釋簡(jiǎn)單的現(xiàn)象。

（-）過程與方法

1.經(jīng)歷自主設(shè)計(jì)探究動(dòng)能、勢(shì)能的影響因素的實(shí)驗(yàn)過程，培養(yǎng)和提高探究能力。

2.能夠運(yùn)用控制變量法來研究動(dòng)能、勢(shì)能的影響因素，并體會(huì)這樣做的優(yōu)勢(shì)。

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1.增進(jìn)學(xué)生熱愛科學(xué)、追求科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。重視學(xué)生對(duì)物理規(guī)律的客觀性、普遍性和科

學(xué)性的認(rèn)識(shí)，注意學(xué)生科學(xué)世界觀的形成。

2.讓學(xué)生經(jīng)歷探究活動(dòng)，體驗(yàn)成功的喜悅，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

重點(diǎn):探究裁能、重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能的影響因素，讓學(xué)生體驗(yàn)探究的過程。

難點(diǎn)：學(xué)生設(shè)計(jì)完成探究試驗(yàn)，并交流評(píng)估各自的實(shí)驗(yàn)方案

【教學(xué)儀器】

（-）多媒體教室：配備高亮度投影機(jī)及師、生用電腦、實(shí)驗(yàn)展示臺(tái)

（二）分組實(shí)驗(yàn)器材（每組）：乒乓球三個(gè)、橡皮筋三根、沙子一盆、自制四腳桌一個(gè)、海綿一塊、自

制滑軌一組、紙盒一只、大、小鉤碼、銅、鋁圓柱體及小木塊個(gè)一個(gè)

（三）多媒體網(wǎng)頁課件，

（四）校園網(wǎng)BBS系統(tǒng)+投票系統(tǒng)

【教學(xué)過程】

（一）、課題引入

1.觀看多媒體視頻：

（1）.風(fēng)暴的肆虐

教師提問：同學(xué)們，剛才的片段中，你看到了哪些場(chǎng)景？

學(xué)生回答：看到龍卷風(fēng)吹倒了房屋，拔起了大樹，掀翻了路邊的車輛……

教師提問：這其中又包含了哪些物理知識(shí)呢？

學(xué)生回答：龍卷風(fēng)是運(yùn)動(dòng)的，龍卷風(fēng)具有很大的能量，龍卷風(fēng)能夠?qū)ζ渌矬w做功。

（2）.劉翔110米欄的沖刺

教師提問：誰來說一說，你看到了什么？

學(xué)生回答：這是劉翔在奧運(yùn)會(huì)110欄比賽中奮力沖刺，勇奪金牌的場(chǎng)景。

教師評(píng)述：對(duì)！劉翔用他的速度征服了全世界，這是我們中華民族的驕傲！如果從物理學(xué)的角度來看,

這里你又能發(fā)現(xiàn)哪些物理知識(shí)呢？

學(xué)生回答：劉翔也是運(yùn)動(dòng)的，具有動(dòng)能。

2.活動(dòng)：投擲乒乓球

教師：請(qǐng)每一位同學(xué)從實(shí)驗(yàn)盒中拿出一個(gè)乒乓球——全體起立！——目標(biāo)，老師手中的氣球，我們比

比看，哪一位同學(xué)能夠準(zhǔn)確命中！預(yù)備——發(fā)射！

好，請(qǐng)認(rèn)為剛才命中目標(biāo)的同學(xué)舉手。請(qǐng)你來談一談，你是如何判斷你的乒乓球命中氣球的？

學(xué)生回答：我看到氣球被乒乓球推動(dòng)了。

教師提問：從物理學(xué)的角度考慮，又可以如何來描述呢？

學(xué)生回答：乒乓球?qū)馇蜃隽斯?，乒乓球具有?dòng)能。

教師提問：從以上三個(gè)事例中，你能歸納出它們具有的共同點(diǎn)嗎？

學(xué)生回答：物體都對(duì)另一物體做了功，運(yùn)動(dòng)的物體具有能量……

學(xué)生討論事例的共同點(diǎn)，引出探究的主題一各種形式的機(jī)械能

（二）、新課講述

板書（投影）：一個(gè)物體如果能對(duì)另一個(gè)物體做功，那么我們就說這個(gè)物體具有能量。

運(yùn)動(dòng)的物體所具有的能量，我們稱之為動(dòng)能。

由學(xué)生的討論，引導(dǎo)至對(duì)動(dòng)能及勢(shì)能影響因素的探討。

教師提問：關(guān)于動(dòng)能，你能提出一些我們可以研究的問題嗎？

學(xué)生回答：動(dòng)能的大小各不相同，影響動(dòng)能大小的因素是什么呢？……

18

學(xué)生活動(dòng)1:探究影響動(dòng)能大小的因素

由學(xué)生使用現(xiàn)有的器材自行設(shè)計(jì)并完成實(shí)驗(yàn)的科學(xué)探究。

探究實(shí)驗(yàn)完成后，由學(xué)生上臺(tái)展示他們的實(shí)驗(yàn)過程，并講述實(shí)驗(yàn)方法。

教師提問：同學(xué)們，你們對(duì)他的實(shí)驗(yàn)操作過程及方法有什么看法嗎？

引導(dǎo)其他學(xué)生對(duì)這種方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，分析實(shí)驗(yàn)操作過程中的優(yōu)點(diǎn)和不足。形成辯論式的探討氛圍，以

尋求更科學(xué)的探究方案。讓學(xué)生充分討論、交流，形成共識(shí)。

教師總結(jié)：實(shí)驗(yàn)過程中應(yīng)注意充分運(yùn)用控制變量法。在研究動(dòng)能大小與物體的質(zhì)量有關(guān)時(shí)，應(yīng)保證兩

物體具有相同的速度；而在研究動(dòng)能大小與物體的速度有關(guān)時(shí)，又要保證兩次實(shí)驗(yàn)物體的質(zhì)量保持一致。

板書（投影）：影響動(dòng)能大小的因素：物體的質(zhì)量和運(yùn)動(dòng)的速度

教師提問：之前的活動(dòng)中，扔出去的乒乓球落到地面后又會(huì)彈起，請(qǐng)同學(xué)們想想，除了動(dòng)能，還有哪

些形式的機(jī)械能呢？

學(xué)生回答：還有重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能。

學(xué)生活動(dòng)2：探究重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能大小的影響因素

由學(xué)生自主挑選所要探究的命題，將全班同學(xué)分為兩部分，分別進(jìn)行重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能大小影響因

索的探究實(shí)驗(yàn)。

探究實(shí)驗(yàn)完成后，由學(xué)生分別上臺(tái)展示他們的研究方法和結(jié)果。教師繼續(xù)發(fā)動(dòng)其他同學(xué)對(duì)此做出相應(yīng)

的評(píng)判，重點(diǎn)突出控制變量法在實(shí)驗(yàn)操作過程中的運(yùn)用。

板書（投影）：影響重力勢(shì)能大小的因素?：物體的質(zhì)量和被舉高的高度

影響彈性勢(shì)能大小的因素：物體形變的程度

教師提問：操場(chǎng)上飛來的足球可以用腳去踢，飛來的鉛球可以用腳去踢嗎？為什么？

學(xué)生回答：不能。動(dòng)能的大小與物體的質(zhì)量和運(yùn)動(dòng)速度有關(guān)，飛來的足球和鉛球速度基本相同，但鉛

球的質(zhì)量大，所以動(dòng)能也大，能對(duì)人做的功也多，將造成的傷害也大。

學(xué)生列舉生活中有關(guān)能量的實(shí)例。

教師提問：你還能舉出生活中類似的例子嗎？

學(xué)生思考、討論、交流。把課堂知識(shí)應(yīng)用到對(duì)實(shí)際生活中去。

（三）、課堂鞏固：

1.使用BBS的投票系統(tǒng)進(jìn)行選擇題的練習(xí)和對(duì)錯(cuò)統(tǒng)計(jì)，當(dāng)堂反饋教學(xué)效果。

2.利用多媒體網(wǎng)絡(luò)課件，瀏覽網(wǎng)頁內(nèi)容，復(fù)習(xí)鞏固的同時(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面，激發(fā)繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。

（四）、課堂小結(jié):

1.本節(jié)課，你學(xué)到了哪些物理知識(shí)？

2.你學(xué)會(huì)了哪些研究問題的方法？

【作業(yè)布置】

1.《教材》P5W1,3、5

2.|”|憶一下，前面的物理學(xué)習(xí)活動(dòng)中，哪些地方用到了控制變量法？你是如何做的？

二內(nèi)能

內(nèi)能”教學(xué)目標(biāo)

a.知道分子無規(guī)則運(yùn)動(dòng)的劇烈程度與溫度不.關(guān)

b.知道什么是內(nèi)能，物體溫度改變時(shí)內(nèi)能也要隨之改變

c.知道內(nèi)能與機(jī)械能是兩種不同形式的能

教學(xué)建議

“內(nèi)能”教材分析

分析一：教材先由分子運(yùn)動(dòng)論的基本觀點(diǎn)：分子做永不停息的無規(guī)則運(yùn)動(dòng)，與動(dòng)能概念相比，提出內(nèi)

能的概念，再進(jìn)一步運(yùn)用實(shí)驗(yàn)揭示內(nèi)能與溫度有關(guān)，最后將內(nèi)能與機(jī)械能進(jìn)行了區(qū)別.

分析二：本節(jié)知識(shí)可看作分子運(yùn)動(dòng)論的應(yīng)用，可充分運(yùn)用分子運(yùn)動(dòng)論的基本觀點(diǎn)對(duì)教材進(jìn)行分析.

19

“內(nèi)能”教學(xué)建議

建議r在做擴(kuò)散速度比較實(shí)驗(yàn)過程中，為使實(shí)驗(yàn)更明顯，應(yīng)使兩杯水的溫度差大一些，并要注意引

導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)的觀察，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察能力.

建議二：在將內(nèi)能時(shí)要注意內(nèi)能的普遍性，一切物體都有內(nèi)能，要注意糾正低溫物體沒有內(nèi)能的誤解.

“內(nèi)能”教學(xué)設(shè)計(jì)示例

課題內(nèi)能

1.知道分子無規(guī)則運(yùn)動(dòng)的劇烈程度與溫度有關(guān)

教學(xué)目標(biāo)2.知道什么是內(nèi)能，物體溫度改變時(shí)內(nèi)能也要隨之改變

3.知道內(nèi)能與機(jī)械能是兩種不同形式的能

教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)能以及內(nèi)能改變與溫度改變的關(guān)系

教學(xué)難點(diǎn)內(nèi)能與溫度變化的關(guān)系

教學(xué)方法講授、實(shí)驗(yàn)

教具紅墨水、玻璃杯、熱水、冷水

知識(shí)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

一、復(fù)習(xí)分子運(yùn)動(dòng)論的基本觀點(diǎn)教師引導(dǎo)網(wǎng)憶分子運(yùn)動(dòng)論

的三個(gè)基本觀點(diǎn)

由已學(xué)過的機(jī)械能知識(shí)類比得出內(nèi)能的概念實(shí)驗(yàn)比較

在不同下擴(kuò)散觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)

二、內(nèi)能現(xiàn)象的快慢象

（對(duì)比紅，墨水

物體內(nèi)大量分子無規(guī)則運(yùn)動(dòng)具有的動(dòng)能和勢(shì)能的總在冷水與在熱想一想造成這一

和叫物體的內(nèi)能水中的擴(kuò)散）實(shí)驗(yàn)結(jié)果的原

因，并自己得出

三、內(nèi)能與溫度的關(guān)系弓學(xué)結(jié)論：物體內(nèi)能

與溫度有關(guān)，溫

物體溫度越高，物體內(nèi)分子運(yùn)動(dòng)速度越大，分子動(dòng)能

講評(píng)度升高?，內(nèi)能增

大，內(nèi)能越多

多

分子的無規(guī)則運(yùn)動(dòng)劇烈程度與溫度有關(guān)，因此此種運(yùn)

比較比較內(nèi)能與

動(dòng)又叫熱運(yùn)動(dòng).

機(jī)械能的區(qū)別

四、比較內(nèi)能與機(jī)械能的區(qū)別

做題

內(nèi)能是物體內(nèi)部分子熱運(yùn)動(dòng)和相互作用決定的能，與

物體微觀結(jié)構(gòu)有關(guān);機(jī)械能是宏觀物體機(jī)械運(yùn)動(dòng)有關(guān)的能

例題：甲、乙兩塊冰的質(zhì)量相同，溫度均為T（TC.甲

冰塊靜止于地面，乙冰塊靜止在距地面10m高處，則這兩

個(gè)冰塊相比較（）

20

A.機(jī)械能一樣大

B.乙的機(jī)械能大

C.內(nèi)能一樣大

D.乙的內(nèi)能大

答案：選項(xiàng)B、C

五、小結(jié)

內(nèi)能與溫度有關(guān)

六、作業(yè)

P17—1,2

“內(nèi)能”探究活動(dòng)

想辦法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明溫度越高，分子運(yùn)動(dòng)越劇烈.

21

R教學(xué)案例》探究一一不同物質(zhì)的吸熱本領(lǐng)一樣嗎

教學(xué)課題探究一不同物質(zhì)的吸熱本領(lǐng)一樣嗎

知識(shí)與技能

教學(xué)目標(biāo)1.知道熱量及其單位

2.知道比熱容的概念,會(huì)用比熱容的知識(shí)分析、判斷有關(guān)問題

3.會(huì)查物質(zhì)的比熱容表

二、過程與方法

1.通過對(duì)不同物質(zhì)的吸熱本領(lǐng)不同的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，體會(huì)科學(xué)探究過程，

學(xué)習(xí)科學(xué)探究的常用方法-控制變量法,培養(yǎng)科學(xué)探究能力

2.通過查比熱容表知道不同物質(zhì)的比熱容一般不同，學(xué)習(xí)利用物理知識(shí)

.解瑤日常生活中的實(shí)際問烈的方法

三、情感、態(tài)度和價(jià)值觀

1.通過實(shí)驗(yàn)探究物質(zhì)比熱容的過程，使學(xué)生獲得科學(xué)探究的樂趣，培養(yǎng)

學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,認(rèn)識(shí)科學(xué)探究在物理學(xué)發(fā)展中的重要作用

2.通過比熱容知識(shí)的廣泛應(yīng)用，使學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)之間的關(guān)

系；培養(yǎng)學(xué)生將科學(xué)服務(wù)于人類的意識(shí)

教學(xué)重點(diǎn)探究物質(zhì)的比熱容

教學(xué)難點(diǎn)理解比熱容的物理意義

儀器材料鐵架臺(tái)、量筒、燒杯,兩個(gè)相同的熱得快,溫度計(jì),水，煤油、計(jì)時(shí)器

教學(xué)方法講授,探究、交流討論相結(jié)合課時(shí)安排

第三節(jié)探究——不同物質(zhì)的吸熱本領(lǐng)一樣嗎

一、探究1：不同物質(zhì)的吸熱本領(lǐng)一樣嗎

提出問題.浦想，設(shè)計(jì)方案,分組實(shí)驗(yàn)，分析交流，歸納總結(jié)

結(jié)論：不同物質(zhì)的吸熱本領(lǐng)不一樣

二、探究2：物體吸收熱量的多少與哪些因素有關(guān)

板書設(shè)計(jì)1-探究過程

2比熱容：

3.比熱容的單位

4.出熱容的物理意義：反映物質(zhì)的吸熱本領(lǐng)

三、比熱容的實(shí)例分析

四、熱量計(jì)算

教學(xué)過程教師活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

一、復(fù)習(xí)提問t學(xué)生答：

引入1.改變內(nèi)能的方法有哪兩種I.做功和熱傳遞

2熱傳遞過程中如何知道改變了多2.物體吸收多少熱量，內(nèi)能就

少內(nèi)能增加多少，物體放出多少熱量，內(nèi)

能就減少多少

22

續(xù)表

教學(xué)過程教師活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

引入熱量所以，可以用熱量來量度物體內(nèi)

的概念能的變化

熱量的國(guó)際單位.焦耳（J）

二、探研究和計(jì)算吸收多少熱量可以幫助學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)猜測(cè)：不同種

究：不同種我們計(jì)算內(nèi)能的改變.要想計(jì)算我放類的物質(zhì)吸收熱量的本領(lǐng)不一樣

類的物質(zhì)吸熱量就要先研究一下不同種類的物質(zhì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證

熱本領(lǐng)不同吸收熱量的本領(lǐng)是否一樣交流討論實(shí)驗(yàn)方案

教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證浦想表1

學(xué)生采用控1.取兩個(gè)燒杯，甲裝400g水，工加熱初vn理天混吸收熱

為班

制變量法設(shè)裝4Q0g燃油，使它們初溫相同,并加

g時(shí)每$/c/c量（多少）

計(jì)實(shí)臉然相同的時(shí)間（吸收相同的熱量），現(xiàn)

水

這是學(xué)生票升高的溫度是否相同

煤油

認(rèn)識(shí)比熱容2仍是上述兩個(gè)燒標(biāo)，水和煤油質(zhì)

的第一步.最不變，使它們初溫相同,都讓它們表2

突出了新謖從初溫升高到40。，比較加熱時(shí)間是員些加熱和海吸收熱

程理念,由否相同，從而判斷吸收熱量是否相同

g時(shí)間，s/c/c量（多少）

接受式向探（可以分成不同的組做,掇后交流.

水

究式轉(zhuǎn)變每次實(shí)驗(yàn)中都使用兩個(gè)相同的熱得快.

煤商

這樣就可認(rèn)為提供的條件能保證相同

時(shí)間內(nèi)吸收相同的熱量）分析實(shí)驗(yàn)記錄,得出結(jié)論：

①不同物質(zhì)吸熱本領(lǐng)不同

②（表i）吸收相同的熱員,煤油

升溫快

引導(dǎo)學(xué)生分析表1、表2的數(shù)據(jù)得出③（表2）升高相同的溫度，水吸

結(jié)論收熱量多

1,提出問題2.學(xué)生赭想

既然不同物質(zhì)吸熱本領(lǐng)不同，那么①可能與物體質(zhì)敢有關(guān)

三、探究

同種物質(zhì)組成的物體吸收熱量的多少②可能與溫度有關(guān)

---比熱容

可能與哪些因素有關(guān)③可能與物態(tài)有關(guān)

④……

仍然采用3.設(shè)計(jì)方案探究學(xué)生討論方案

控制變量①取兩卜燒杯，甲裝200g水,乙裝各組根據(jù)猜想迸行探究實(shí)驗(yàn)

法，探究當(dāng)40。g水，使它們初溫相同（21TC,室數(shù)據(jù)記錄

升高的溫度

混）都升高到30C,比較加熱時(shí)間，1A表3

相同時(shí).吸

pc.JM

而比較吸熱多少初溫末溫加熱吸熱量

收的熱量與物質(zhì)

質(zhì)量的關(guān)②使兩個(gè)燒杯中水均為200g,一個(gè)s/c/c時(shí)間/sJ

系；當(dāng)質(zhì)量從20。升高到4OC,另一個(gè)從20C升JHO

水

相同時(shí).吸高到30C,比較加熱時(shí)間.比較吸熱200

收的熱量與多少2M

煤油

升高溫度的（與前面實(shí)粒相比）j。

關(guān)系

23

續(xù)表

教學(xué)過程