九年級化學課程教學反思

九年級化學課程教學反思通過幾個月的新課改實踐，我們有許多體會和反思,現(xiàn)總結(jié)如下,供化學教師們參考。一、對化學新教材的認識1.注重學習方式的轉(zhuǎn)變新教材將"科學探究"作為化學教學的重要內(nèi)容,充分體現(xiàn)了以學生發(fā)展為本的基本理念,有力地促進了學生學習方式的轉(zhuǎn)變。將化學知識的學習與科學探究過程緊密結(jié)合、融為一體,使學生在獲得化學知識和技能的同時,也學會學習、進行科學探究并形成科學的價值觀。學生學習方式的轉(zhuǎn)變是通過活動與探究、觀察與思考、討論與交流等一系列活動來實現(xiàn)的。2.突出與社會生活實際的聯(lián)系化學推進了現(xiàn)代社會的文明與進步,對人類解決當前面臨的環(huán)境、資源、糧食危機、人類健康等一系列的重大問題提供了可能的途徑。新教材注意從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā),有目的地介紹日常生活和現(xiàn)代社會建設(shè)中所用到的化學知識和化學技能,為學生提供了他們比較熟悉的情境素材,了解化學與日常生活的密切聯(lián)系,讓學生體驗到學有所用,激發(fā)起學生學習化學的欲望與興趣,使學生能解決一些生產(chǎn)生活中與化學有關(guān)的簡單實際問題。3.強化了實驗的探究性化學是以實驗為基礎(chǔ)的科學,學生通過探究活動獲得更多的實驗知識與技能,化學實驗不再是簡單的訓練某個技能或驗證某個知識。同時新教材不再劃分演示實驗與學生實驗,而是留有一定的空間讓教師創(chuàng)造性教學和學生自主學習。教師通過實驗創(chuàng)設(shè)學習情境,學生通過實驗探究認識物質(zhì),掌握化學基礎(chǔ)知識和基本技能,初步學會化學研究的實驗方法,在實驗過程中動手動腦,獲得科學探究的樂趣和成功的喜悅。4.加強了科學與人類精神的滲透與融合新教材在對學生進行科學知識、科學方法教育的同時,滲透了科學態(tài)度、情感價值觀、責任感等人類精神文明的教育,使科學知識與人文內(nèi)容相聯(lián)系,達到了科學知識與人文精神的滲透與融合,如"二氧化碳對生活和環(huán)境的影響"的教學,以此引導學生關(guān)注資源、環(huán)境等問題,培養(yǎng)學生的社會責任感。二、九年級化學教材在教學中存在的困惑隨著課堂改革的深入,義務(wù)教育階段的化學新教材已經(jīng)用于課堂教學。在新教材實施過程中,教師們普遍認為:這套教材體系全新、圖文并茂,體現(xiàn)了教材的開放性,鼓勵教師實施個性化教學,有利于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和科學素養(yǎng)。但在教學中也面臨著許多疑難和困惑,主要表現(xiàn)在以下方面:1.新教材改變了傳統(tǒng)的編排模式2.教材中知識闡述太簡略縱觀全書，課文中的知識闡述簡略。作為教師在教學過程中，應(yīng)根據(jù)《課程標準》的要求，需要拓展的地方不少，如化學式的書寫方法，新教材中沒有講單質(zhì)化學式如何寫？含原子團的化學式書寫方法，讀法等應(yīng)適當補充，不然，學生進一步學習化學就感到處處有困難。3．實驗條件影響化學教學“活動與探究”較多，教材中演示實驗和學生實驗沒有分開，許多實驗現(xiàn)象，結(jié)論應(yīng)讓學生在實驗中得出。我們絕大多數(shù)學校都是農(nóng)村學校，辦學條件都較差。有的實驗缺藥品，儀器、還有許多學校沒有實驗室。上好一節(jié)化學課很困難，我們有的教師只有因陋就簡，儀器用生活中的用品代替，沒有實驗室就把實驗搬到教室里去做，這樣，無形之中就增強了教師的工作量，當然，有的教師就只好講實驗，這顯然與新課程要求是相違背的。有的實驗操作困難，如粉塵爆炸實驗，現(xiàn)象不明顯；加熱過氧化氫制氧氣時，若用醫(yī)院消毒的雙氧水，帶火星的木條就不會復(fù)燃，究其原因是過氧化氫濃度低了或氣體含水太多。教材40頁的探究實驗所選紅磚顏色要紅，并要研得很細效果才明顯。學生實驗?zāi)芰Ρ容^低，活動時間不易控制，“活動與探究”課常常不能按時完成。4．習題和教輔與教材要求不完全一致第五單元課題3“利用化學方程式的簡單計算”，習題中有的化學反應(yīng)在前面從來沒有出現(xiàn)過，（如鋅與稀硫酸、稀鹽酸的反應(yīng)），這些化學反應(yīng)方程式是否應(yīng)該在這一階段讓學生掌握？在學生剛開始書寫化學方程式時就在習題中出現(xiàn)不會寫的化學式和化學反