三年級語文老師教學(xué)管理工作總結(jié)

三年級語文老師教學(xué)管理工作總結(jié)時光飛逝,我在教學(xué)工作中辛勤付出,回首一學(xué)期的語文教學(xué),感慨良多,點(diǎn)點(diǎn)滴滴涌上心頭,存在的問題仍需努力解決。以下是我的總結(jié):一、營造平等、活躍的課堂氛圍結(jié)合本班學(xué)生特點(diǎn),我在課堂上創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境,如繪畫、猜謎、講故事等,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動他們的積極性,讓課堂變得生動活躍。在教學(xué)活動中,我與學(xué)生保持平等交流,讓他們放松不那么緊張,對提出的問題敢于大膽發(fā)言。對于回答正確的學(xué)生,我會及時表揚(yáng);對于錯誤回答,也給予鼓勵,希望他們不因一次失敗而退縮。我覺得生動活潑、積極主動的課堂氣氛具有很強(qiáng)的感染力,能夠營造一種催人奮進(jìn)的教學(xué)氛圍,使學(xué)生從中受到啟發(fā)和熏陶,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造欲望,全身心投入學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)積極性。二、夯實(shí)基礎(chǔ)知識和基本技能由于班級學(xué)生基礎(chǔ)水平參差不齊,為了鞏固他們的基礎(chǔ)知識和技能,我根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況因材施教,不斷提高他們的知識水平。比如在書寫方面,我強(qiáng)調(diào)規(guī)范性,要求行款整齊、字跡工整,并努力糾正錯別字。三、做好培優(yōu)輔差工作我班有些學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)意識不強(qiáng),缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此,我有意識地引導(dǎo)他們好好學(xué)習(xí),增強(qiáng)知識和技能。一是與任課老師密切配合,了解學(xué)生上課表現(xiàn),對學(xué)習(xí)自覺性差的學(xué)生共同進(jìn)行教育幫助;二是安排學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生與差生結(jié)對,負(fù)責(zé)督促檢查學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況,并給予更多輔導(dǎo);三是采取鼓勵與表揚(yáng)相結(jié)合的方式,如"你是最棒的"、"你很聰明"、"老師相信你能做好"等,讓學(xué)生在鼓勵中發(fā)揮優(yōu)點(diǎn),在輕松愉快的氛圍中感受到老師的關(guān)愛。一旦發(fā)現(xiàn)他們有進(jìn)步,就給予表揚(yáng)甚至物質(zhì)獎勵,盡量避免態(tài)度粗暴。同時,我也關(guān)心他們的生活,經(jīng)常與他們談心,講解學(xué)習(xí)重要性,提高他們的學(xué)習(xí)積極性。后半學(xué)期以來,劉金玉、閻欣宇等學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯增強(qiáng),進(jìn)步很大。四、做好家校合作除了校內(nèi)教育管理,我還注重與家長聯(lián)系,取得家長配合,共同促進(jìn)學(xué)生成長。特別是對于那些頑皮、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生,我及時與家長溝通,反映孩子在校表現(xiàn),并與家長商討解決辦法,要求家長加強(qiáng)對孩子的監(jiān)督管理和家庭輔導(dǎo)。經(jīng)過老師和家長的共同教育,這部分學(xué)生現(xiàn)在已經(jīng)有了很大改變,基本能按時完成作業(yè),學(xué)習(xí)成績也有所提高。五、改進(jìn)地方三年級上冊語文《玩出了名堂》教案教學(xué)目標(biāo)：1.知識與技能：會認(rèn)6個生宇，會寫12個生字。正確讀寫“名堂、浪費(fèi)、鏡片、看守、定時、清閑2.過程與方法：放大鏡、細(xì)微、閱讀、隨意、調(diào)節(jié)、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。3.情感、態(tài)度與價值觀：有感情地朗讀課文。了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的，從而激發(fā)好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，增強(qiáng)創(chuàng)造意識。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解列文虎克是怎樣從玩中發(fā)明了顯微鏡和發(fā)現(xiàn)了微生物的，并交流從中受到的啟發(fā);寫玩中的樂趣或收獲。教學(xué)過程：第一課時一、導(dǎo)入1.請同學(xué)們說說自己在游戲和在玩中會到了哪些樂趣。2.同學(xué)們在自己的玩中體會到了樂趣，甚至有人在玩中出了名堂，同學(xué)們想知道是誰玩出了什么名堂嗎?請聽故事《玩出了名堂》。(教師生動地講故事)二、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。(學(xué)生采用自主識字的方式進(jìn)行。)會認(rèn)的字：閱、固、調(diào)、皇、俄、拜會寫的字：堂、鏡、閑、待、閱、腿、隨、調(diào)、簡、拜、訪、具1.其中“調(diào)”“待”是多音字，在課文中分別讀tiao、dai;還可以讀diao。(調(diào)動)dai(等待)。2.注意引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分形近字和同音字，比如，“堂”與“?！?、“鏡”與“境”、“訪”與“坊”;3.注意“拜”起筆是撇不是橫，右邊是四橫不是三橫，“具”的里面是三橫，不要少寫一橫。4.比較“閑”與“閱”、“閉”，“腿”與“隨”，并用自己喜歡的方法把他們分清楚。5.同學(xué)們在玩中的發(fā)現(xiàn)能夠談?wù)剢?從玩中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。三、學(xué)生自讀課文，了解課文大意。1.列文虎克是什么人?(職業(yè)是什么?)2.他玩的是什么?3.他玩出了什么名堂?四、作業(yè)生字組詞第二課時一、聽寫堂、鏡、閑、待、閱、腿、隨、調(diào)、簡、拜、訪、具二、在充分朗讀的基礎(chǔ)上理解課文的內(nèi)容。1.課。文有幾個自然段?(五個自然段)2.哪幾自然段講了列文虎克玩并且出了名堂?3.“列文虎克是怎么玩的，玩出了哪些名堂?”讓學(xué)生帶著問題去閱讀(三、四自然段)4.分組討論從哪幾個方面寫列文虎克是怎樣玩出了名堂的?從三個方面(1)一邊看門，一邊磨鏡片，玩放大鏡;(2)玩放大鏡，把兩片放大鏡放在一起，發(fā)明了顯微鏡;(3)接下去寫的是在玩顯微鏡的過程中發(fā)現(xiàn)了微生物。5.課文中對小人國、居民、玩具三個詞語加了引號，你認(rèn)為這是為什么?(這是對微觀世界和微生物的擬人說法和對顯微鏡的形象表述(借代)，加上引號，不僅起到強(qiáng)調(diào)的作用，還使這些詞語具有特殊的意味，避免了使用一些術(shù)語的枯燥，增強(qiáng)了所要表達(dá)意思的趣味性和可感性。)三、小練筆有了前面所受到的啟發(fā)和收獲，讓學(xué)生寫一寫玩中的樂趣和收獲。要鼓勵學(xué)生想怎么寫就怎么寫，寫出自己在玩中的樂趣和收獲，但要注意這是小練筆，不能拔高要求。板書設(shè)計：玩出了名堂列文虎克—玩鏡片—做放大鏡—玩放大鏡—做顯微鏡—發(fā)現(xiàn)微生物三年級語文培優(yōu)補(bǔ)差教學(xué)工作總結(jié)三年級語文培優(yōu)補(bǔ)差教學(xué)工作總結(jié)范文不知不覺在忙碌而充實(shí)的工作中，我們即將結(jié)束本學(xué)期的教育教學(xué)工作。從我班的基本情況來看，學(xué)生的語文總體來說還是不錯的，可是也有少部分學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上遇到了一些困難。因此，針對我班學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的一些具體表現(xiàn)，如不愛學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好以及學(xué)習(xí)過程常出現(xiàn)錯誤等情況，我在開學(xué)初便有針對性地制定了我班語文培優(yōu)補(bǔ)差計劃，并爭取在日常的語文教育教學(xué)中認(rèn)真實(shí)施落實(shí)到位。經(jīng)過一個學(xué)期的努力，我班在培優(yōu)補(bǔ)差工作中取得了一定的效果，現(xiàn)將培優(yōu)補(bǔ)差工作情況總結(jié)如下。一、基本情況：我所帶的三（7）班共有73名學(xué)生，根據(jù)他們上學(xué)期的學(xué)習(xí)情況、知識技能掌握情況以及成績跟蹤分析，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，學(xué)習(xí)目的明確，上課認(rèn)真，各科作業(yè)能按時按量完成，且質(zhì)量較好。優(yōu)等生有周博源、陳予萱、陽昶、陳雨鑫、陳冬梅、陳裔興等，但也有少部分學(xué)生，如李彥儒、陳紫巖、賴奕含、林書環(huán)、王林等，他們基礎(chǔ)知識薄弱，學(xué)習(xí)態(tài)度欠端正，書寫較潦草，作業(yè)有時不能及時完成。因此，本學(xué)期我除了在教學(xué)過程中充分注重學(xué)生的個體差異外，還在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上苦下功夫，通過培優(yōu)輔差的方式使優(yōu)秀學(xué)生得到了更好的發(fā)展，使學(xué)困生得到了較大的進(jìn)步。二、工作目標(biāo)：1、認(rèn)真挑選好培優(yōu)補(bǔ)差的對象。2、通過培優(yōu)補(bǔ)差，使學(xué)生能充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性。3、帶動全班同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。4、有針對性地認(rèn)真做好學(xué)生每周至少2次的輔導(dǎo)工作。5、讓優(yōu)生掌握正確學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好素質(zhì)和創(chuàng)新意識。6、做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，消除他們的自卑心理，讓學(xué)困生體會到成功的喜悅。三、具體措施：（一）培優(yōu)措施我認(rèn)為只有扎實(shí)做好培優(yōu)工作，才會讓優(yōu)生更優(yōu)，差生不差。對于優(yōu)良學(xué)生在時間上把好關(guān)，課堂內(nèi)他們能吃飽，但不會吃好，因此給予“精科”，也就是精心挑選一些拔高題，題型要多種多樣，這樣能給他們新鮮感，然后通過各種形式的活動來提高他們的學(xué)習(xí)積極性，從而逐步提高優(yōu)良學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。（二）補(bǔ)差措施1、幫助學(xué)困生樹立自信心。學(xué)困生形成的原因是多種多樣的，有的是一時的貪玩使功課脫了節(jié)沒有趕上去，有的是學(xué)生一時沖動犯了錯誤，老師或家長批評教育不當(dāng)造成的等等。所以，我首先幫助學(xué)困生分析查找落后的原因，然后對癥下藥，幫助他們克服心理障礙，樹立戰(zhàn)勝困難的自信心，多鼓勵少批評，再根據(jù)具體情況把比較差的功課補(bǔ)上去。2、教會學(xué)困生正確的學(xué)習(xí)方法。一學(xué)年以來，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心與支持下，在“培優(yōu)轉(zhuǎn)差”工作過程中，能依照計劃，根據(jù)實(shí)際情況，有步驟、有措施地實(shí)施落實(shí)“培優(yōu)轉(zhuǎn)差”的內(nèi)容，計劃中要求達(dá)到的目標(biāo)基本能實(shí)現(xiàn)。通過內(nèi)化教育，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)積極性大大地被調(diào)動起來，不管是優(yōu)等生或是學(xué)困生，現(xiàn)已能明確自己的學(xué)習(xí)目的，不是為別人，而是為自己；學(xué)習(xí)風(fēng)氣較以前有明顯的變化，以前是“要我學(xué)”，現(xiàn)在是“我要學(xué)”。通過不斷的加強(qiáng)訓(xùn)練，老師幫助學(xué)生獲取一個個小成功，學(xué)生的自信心、意志力得到很大的提高；通過開設(shè)青春期知識講座，心理健康咨詢課，以前學(xué)生是聞“性”變色，現(xiàn)在也能正確地用科學(xué)的眼光來看待自身，看待別人?，F(xiàn)將一學(xué)年來的工作總結(jié)如下：1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視與支持。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能充分相信老師，鼓勵老師大膽的探索各種教育方法、教學(xué)手段，使得大家有一個較為寬松的環(huán)境，能潛心于研究、實(shí)驗(yàn)；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不唯成績論成敗也使得大家能以一個較為平常的心態(tài)來審視、解剖自己，不犯（少犯）急功近利的錯誤，同時，學(xué)校還盡最大的力氣為老師的工作生活提供方便。2、觀念的積極轉(zhuǎn)化，各科任的熱心配合。在工作過程中，班主任的.觀念能積極轉(zhuǎn)化，由以前看分?jǐn)?shù)，注重優(yōu)生的輔導(dǎo)，對差學(xué)困生有歧視的心理，“恨鐵不成鋼”，急功近利的心態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)槟苷_看待每一個學(xué)生，把每一個學(xué)生當(dāng)成一個人來看待，以培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的提高為自己工作的重點(diǎn)。在工作過程中能個體分析、群體分析，確立發(fā)展目標(biāo)和措施。用發(fā)展的眼光看自己，分析別人。積極對待學(xué)生的每一個閃光點(diǎn)，施以恰如其分的鼓勵性評價，各科任老師能熱心配合，使得每一位學(xué)生能安心于課堂的學(xué)習(xí)，把學(xué)困生的厭學(xué)，逃學(xué)情緒抑制在一個最低點(diǎn)上。3、在班級里能建立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，依此進(jìn)行分層。設(shè)立不同層次的學(xué)習(xí)幫扶小組，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，在班級里努力營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，改變以前老師補(bǔ)課，留課的陋習(xí)，把問題交給學(xué)生去獨(dú)立解決，老師起指導(dǎo)作用；其次，依據(jù)學(xué)生的能力，對各層次的學(xué)生分別有不同的完成目標(biāo)，由易而難，逐層推進(jìn)。4、在加強(qiáng)班級集體建設(shè)的過程中，不斷創(chuàng)造有利于學(xué)生自我教育能力形成的環(huán)境。努力把班級集體建設(shè)的過程轉(zhuǎn)化為學(xué)生自我教育能力形成的過程。如試行“今日我當(dāng)家”干部輪流制度，讓每一個學(xué)生中的一些問題放給學(xué)生討論，充分發(fā)揮學(xué)生相互教育，自我教育的作用。5、實(shí)行“低、小、多、快”的教法改革摸清學(xué)生相關(guān)準(zhǔn)備知識，基礎(chǔ)，能力和心理準(zhǔn)備的實(shí)際，把起點(diǎn)放在學(xué)生努力一下就可以達(dá)到的水平上，使新舊知識產(chǎn)生聯(lián)結(jié)，形成網(wǎng)絡(luò)。根據(jù)學(xué)生實(shí)際、確定能達(dá)到的實(shí)際進(jìn)度，把教學(xué)的步子放小，把教學(xué)內(nèi)容按由易到難，由簡到繁的原則分解成合理的層次、分層推進(jìn)。及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，及時矯正及至調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)度，從而有效地提高課堂教學(xué)的效益，避免課后大面積補(bǔ)課。在一年的時間里，雖然我取得了一定的成績，但也還存在著一些問題，如教育、教學(xué)方法、手段還有些粗糙，還有待改進(jìn)。但我相信只要學(xué)校的支持、老師的配合，“培優(yōu)轉(zhuǎn)差”工作一定能越做越好的。小學(xué)三年級語文《奇怪的大石頭》原文及教案【篇一】小學(xué)三年級語文《奇怪的大石頭》原文小時候，他喜歡和小伙伴一起玩捉迷藏的游戲。每次他都愛藏在一塊大石頭的后面。這塊巨石孤零零地立在草地上。一聽到小伙伴的腳步聲，他就悄悄圍著大石頭躲閃。大石頭把他的身影遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，也找不到他。時間長了，他對這塊大石頭發(fā)生了興趣：這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？李四光跑去問老師，老師想了想，說：“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了，我小的時候它就在那兒了?！笆钦l把它放在哪兒的呢？”“聽說天上常常掉下來隕石，也許它就是從天上掉下來的吧！”“這么重的大石頭從天上掉下來，力量一定非常大。它應(yīng)該把草地砸一個很深很深的大坑。可它為什么沒臥進(jìn)土里去呢？”“這我可說不上來了?！崩钏墓庥峙苋柊职郑职忠舱f不清楚。這塊突兀的大石頭到底是怎么來的？為什么它的四周都是平整的土地，沒有一塊石頭呢？這個問題李四光想了許多年。直到他長大以后到英國學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)，才明白冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。后來，李四光回到家鄉(xiāng)，專門考察了這塊大石頭。他終于弄明白了，這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來的。經(jīng)過進(jìn)一步的考察，他發(fā)現(xiàn)在長江流域有大量第四紀(jì)冰川活動的遺跡。他的這一研究成果，震驚了全世界。【篇二】小學(xué)三年級語文《奇怪的大石頭》教案1、認(rèn)識“考、秦”等5個生字。會寫“著、藏”等13個字。能正確讀寫“奇怪、、地質(zhì)學(xué)家”等20個詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀。3、讀懂課文，體會李四光勤于思考、善于動腦、不懈追求的可貴品質(zhì)，并學(xué)習(xí)這種品質(zhì)?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】1、引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來的過程，領(lǐng)會李四光是如何思考問題、提出問題的。2、體會作者是怎樣把內(nèi)容寫具體的?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】1、搜集李四光的生平、圖片、童年故事。2、生字、新詞卡片。3、多媒體課件【教學(xué)時間】2課時【教學(xué)過程】第一課時一、談話導(dǎo)入，揭示課題1、你見過大石頭嗎？如果你見到一塊大石頭，你是否會產(chǎn)生一些疑問？我國的地質(zhì)學(xué)家李四光小時候就對一塊大石頭產(chǎn)生了濃厚的興趣，今天我們就來學(xué)習(xí)第七課《奇怪的大石頭》。2、過渡：看到課題，你想到了什么？你還想知道什么？同學(xué)們想知道的很多問題，我們都可在文中找到答案。3、李四光簡介（結(jié)合課后的資料袋和自己搜集的資料，說一說自己眼中的李四光）二、初讀課文，整體感知1、請各自輕聲朗讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。2、檢查預(yù)習(xí)情況。（1）認(rèn)生字：教師出示生字詞，學(xué)生認(rèn)讀，交流自己的識字方法。（2）指導(dǎo)生字書寫：逐字指導(dǎo)，學(xué)生通過觀察總結(jié)應(yīng)該怎樣寫。（3）教師點(diǎn)撥下面的詞語。隕石：大的流星在經(jīng)過地球大氣層時，沒有完全燒毀墜落到地球上的含石質(zhì)較多或全部為石質(zhì)的隕星。地質(zhì)學(xué)家：從事地球物質(zhì)形成和地殼構(gòu)造研究，以探討地球的形成和發(fā)展的科學(xué)家。第四紀(jì)：地質(zhì)歷史的最后一個紀(jì)。約從距今250萬年前至今。冰川：在高山或兩極地區(qū)，積雪由于自身的壓力變成冰塊（或積雪融化，下滲凍結(jié)成冰塊），又因重力作用而沿著地面傾斜方向移動，這種移動的大冰塊叫做冰川。在地質(zhì)上的新生代第四紀(jì)，氣候非常寒冷，世界上的許多地方被冰川覆蓋，稱第四紀(jì)冰川。秦嶺：橫貫我國中部，東西走向的古老褶皺斷層山脈。我國地理上的南北分界線。3、教師播放課文范讀，學(xué)生聽讀，思考：課文圍繞大石頭寫了一件什么事？是按怎樣的順序?qū)懙?？三、自由朗讀課文，勾出不理解的地方。四、作業(yè)設(shè)計1、教師點(diǎn)擊課件，學(xué)生隨堂完成。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，多讀幾遍。第二課時一、鞏固新詞，朗讀課文1、教師出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀并組詞。2、分組朗讀課文。二、精讀課文，感受體悟1、感知巨石形象課文講的是李四光小時候的事。小時候他常常和小伙伴們一起圍著一塊巨石捉迷藏，讓我們一起前往現(xiàn)場，去看看這是一塊怎樣的巨石，他們是怎樣圍著巨石捉迷藏的。請大家自學(xué)第二自然段，要求如下：（1）這是一塊怎樣的石頭？（2）李四光和伙伴們怎樣圍著石頭捉迷藏的？（3）小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去找不到李四光，這是為什么？2、感受好問精神時間長了，李四光對這塊大石頭有了疑問。他首先想到的是問老師，李四光是怎么問的？老師是怎樣回答的？李四光聽后是怎么想的？同桌之間對問對答。引導(dǎo)學(xué)生思考：聽了老師的回答，李四光的疑問解決了嗎？為什么？3、解開巨石之謎李四光又跑去問爸爸，他爸爸也說不清。最后這個疑問得到解決嗎？怎么解開的，請大家讀最后兩自然段。讀后交流：李四光怎么解開這塊巨石之謎的？教師主要引導(dǎo)：（1）李四光思考這個問題想了許多年；（2）長大后到英國學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)，明白冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。（3）李四光回家鄉(xiāng)專門考察了這塊大石頭，終于明白這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來的。（4）對這塊巨石的研究引導(dǎo)他發(fā)現(xiàn)了什么重大成果？帶著問題朗讀課文。三、總結(jié)全文，適度拓展1、總結(jié)：孤零零的巨石聯(lián)系著千萬年前的地質(zhì)事件，童年的疑問引發(fā)了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問題可能蘊(yùn)含著巨大價值。愿小朋友們保持強(qiáng)烈的好奇心，遇事多提問，多思考，不懈追求，去揭開一個個神奇之謎。2、我們知道李四光和大石頭的故事，你還知道哪些這方面的知識？教師點(diǎn)擊小閱讀，補(bǔ)充兩則小故事。【篇三】小學(xué)三年級語文《奇怪的大石頭》教案《奇怪的大石頭》是三年級上冊的一篇精讀課文，這一課講的是我國的地質(zhì)學(xué)家李四光小時候玩耍時，對家鄉(xiāng)的一塊石頭產(chǎn)生的疑問，在老師和父親都未能解答的情況下，通過自己的多年研究終于明白了巨石的由來。選編課文的意圖是讓學(xué)生體會作者是通過哪些具體事例把李四光勤于思考、善于動腦、執(zhí)著追求寫具體。使學(xué)生懂得遇事要勤于思考、善于動腦，只有執(zhí)著的追求才會取得成功的道理。學(xué)情分析本課學(xué)習(xí)的障礙是：課文中難理解的詞比較多，像“突兀、秦嶺、隕石、第四紀(jì)冰川”，第四紀(jì)冰川活動的地質(zhì)知識和李四光學(xué)生也佷陌生，課前布置學(xué)生收集相關(guān)資料。新課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。對于三年級學(xué)生閱讀理解能力比較薄弱，在教學(xué)中，教師要巧設(shè)提問，如：從文中的哪個句子看得出李四光真會提問？讓學(xué)生從文中找出句子來