1.1我們身邊的數據教學設計20232024學年高中信息技術教科版必修1

教學設計主題單元標題第一單元初識數據與計算主題單元學習概述本單元我們將通過氣象生活指數的參考價值研究，以及“雞兔同籠”問題的解決等，引導學生初識身邊的數據，了解數據與信息的特征，理解數據、信息和知識的相互關系，認識到數據對人們日常生活的影響，了解計算的概念，體驗數據計算的不同方式，進而感受到利用數字化工具與資源的優(yōu)勢。主題單元教學目標1.理解數據、信息的概念，能夠舉例說明兩者的區(qū)別和聯系；

2、領會數據、信息與知識之間的關系，能有意識地開展數字化學習；3、初步掌握思維導圖的繪制方法；4.了解計算的基本方式和計算的發(fā)展過程；5.根據問題需求，選用恰當的計算方式；6.感受計算機在處理數據時的優(yōu)勢。所指向的核心素養(yǎng)：1.信息意識:能夠敏銳地感覺到信息的變化，分析數據中所承載的信息，采用有效策略對信息來源的可靠性、內容的準確性、指向的目的性做出合理判斷。掌握數據計算的方法;能夠根據特定問題解決的需要，選擇合適的數據計算方式。2.計算思維:合理組織數據;通過判斷、分析與綜合各種信息資源，運用合理的算法形成解決問題的方案。針對典型的數據問題，利用軟件工具對數據進行排序、查找、篩選、函數計算等常規(guī)處理。3.數字化學習與創(chuàng)新：適應數字化學習環(huán)境，養(yǎng)成數字化學習與創(chuàng)新的習慣;掌握學習資源與學習工具的操作技能。針對不同的問題，采用自主或協(xié)作方式，運用合適的數字化工具進行信息加工與處理，進而解決問題。4.信息社會責任:具有一定的信息安全意識與能力，能夠遵守信息法律法規(guī)，信守信息社會的道德與倫理準則。能根據數據處理的目的和意圖，選用合適的數據計算方式，提高數據的價值。對應課標從生活實例出發(fā)，概述算法的概念與特征，運用恰當的描述方法和控制結構表示簡單算法。掌握一種程序設計語言的基本知識，使用程序設計語言實現簡單算法。通過解決實際問題，體驗程序設計的基本流程，感受算法的效率，掌握程序調試與運行的方法。評價設計過程性評價：1.觀察學生是否認真閱讀、積極回答問題；

2.在學生回答問題過程中，對學生的回答進行評估反饋;

3.學習結束后，通過訪談了解學生的掌握情況?？偨Y性評價：對學生完成思考練習的準確程度進行記錄

教學設計（1課時）課題1.1我們身邊的數據課標要求1.在具體感知數據與信息的基礎上，描述數據與信息的特征。2.在運用數字化工具的學習活動中，理解數據、信息與知識的相互關系，認識數據對人們日常生活的影響。3.針對具體學習任務，體驗數字化學習過程，感受利用數字化工具和資源的優(yōu)勢。教材解析本節(jié)我們將通過實例感受各種計算方式，并體會面對實際問題時應如何選擇恰當的計算方式。學情分析高一學生基于平時的學習經驗和初中的知識儲備，對課程往往容易只停留在對工具軟件的學習上。另一方面，學生對數據、信息和知識有一定的感性認識，但是對具體的概念和相互關系缺乏系統(tǒng)的學習。教學目標1.理解數據、信息的概念，能夠舉例說明兩者的區(qū)別和聯系；

2.領會數據、信息與知識之間的關系，能有意識地開展數字化學習；3.初步掌握思維導圖的繪制方法；教學重難點重點：理解數據、信息與知識的相互關系；感受數字化學習給生活帶來的變化。難點：數據、信息與知識之間的關系;對收集的數據進行簡單分析，得出合理結論。教學方法案例分析任務驅動學習活動設計（第一課時）教學環(huán)節(jié)教學過程設計意圖項目引入以上周剛剛結束的軍訓為話題展開，指出氣象生活指數對人們生活的重要性。氣象生活指數是氣象部門根據對氣象預測數據的分析得出的居民生活出行參考數據。這些貼心的參考數據和建議是如何給出的呢？高一學生剛剛經歷軍訓，對于軍訓的話題是感興趣的，且與本節(jié)課的項目相契合。項目實施任務一獲取當地的氣象生活指數活動1：獲取氣象生活指數小組合作：使用搜索引擎完成任務，結果需要綜合多個平臺數據。活動2：計算今日感冒指數自主學習通過查找本地的天氣數據，根據公示計算今日感冒指數，小組之間相互分享成果。（課本第34頁）知識講解在查找和計算的過程中，經歷了數據、信息和知識的過程，接下來具體學習什么是數據、信息以及知識。數據——數據可以是數字、文字、圖形、圖像、聲音、視頻等，數據的表現形式多種多樣。信息——數據是信息的符號表示；信息是數據的內涵，是對數據的語義解釋。知識——知識是信息加工后的抽象產物;表述事物運動的狀態(tài)和狀態(tài)變化的規(guī)律;知識是高級的、抽象的、具備普遍適應性;知識是人類求知活動的結晶;知識是認識世界的結果，是改造世界的依據。數據、信息和知識之間的相互關系數據是對事物屬性的客觀記錄；信息是經過組織的有結構的數據；知識是經過思維整理的信息、數據、形象、價值標準及社會的其他符號化產物。任務二分析氣象生活指數的參考價值活動1：調查本班同學的感冒和穿衣情況小組討論：制定“穿衣指數是否有參考價值”的標準，如“有50%以上的人穿衣情況符合穿衣指數，指數就是有參考價值的。自主探究：完成調查問卷，體驗設計問卷的過程自主學習：數據的來源和獲取完成小練習1活動2：分析氣象生活指數的參考價值小組討論：依據調查結果計算新增感冒人數和各項穿衣情況占樣本總數的百分比，將所得結果與當地同日的氣象生活指數進行比較，你能得出哪些結論？知識講解—數據分析數據分析：用適當的統(tǒng)計分析方法對收集來的大量數據進行分析、提取有用信息，并形成結果的過程。鍛煉學生使用網絡工具獲取信息的能力。各種生活指數是氣象部門通過專業(yè)的公示計算得出的，如何計算出呢？通過活動2為學生解疑答惑。通過對項目的體驗，進行理論知識的系統(tǒng)學習。通過給出的留白代碼的方式降低難度，調動學生