談班主任對(duì)留守兒童的關(guān)愛

PAGE2PAGE3談班主任對(duì)留守兒童的關(guān)愛石灰完小杜勤峰近年來，越來越多的年青爸爸媽媽外出務(wù)工，孩子只能交給爺爺奶奶管護(hù)，在我所教學(xué)的班級(jí)中，共有51名兒童，就有28名為留守兒童,占我班人數(shù)的54.9%，這些留守兒童由于大多數(shù)由爺爺奶奶監(jiān)護(hù)，爺爺奶奶大多年老體衰，加上農(nóng)活比較多，文化程度低等因素影響，只是一味的對(duì)孩子溺愛、嬌慣或放任自流，輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)談不上。部分外出打工者平時(shí)對(duì)子女的思想感道德教育、行為習(xí)慣教育關(guān)注較少，特別部分父母?jìng)冮L(zhǎng)期在外，因無法照顧孩子產(chǎn)生負(fù)疚感，于是采取多給錢和多買物的方式進(jìn)行補(bǔ)償，使得留守孩子擁有零花錢的數(shù)量增加，使孩子養(yǎng)成亂花錢、擺闊氣的陋習(xí)。如我班的張海東同學(xué)，父母長(zhǎng)年在廣州打工，孩子由舅舅、舅母照看，按他舅舅說的，只要人在，就萬事大吉了，無論要什么總會(huì)想辦法滿足，養(yǎng)成蠻橫、天不怕地不怕、古怪的性格，在學(xué)校經(jīng)常曠課，作業(yè)不想做了，以不交，老師批他，他頂嘴，家訪時(shí)他舅舅總說他們沒辦法。與他父母電話時(shí)，父母總是說你們給我管嚴(yán)點(diǎn)，萬一不聽給我打。像這樣的留守兒童很多，加上他們遇事缺乏不冷靜，自控力差，不善與人交流、自覺紀(jì)律性差，普遍表現(xiàn)為學(xué)習(xí)觀念淡薄，學(xué)習(xí)成績(jī)滑坡，成為思想學(xué)習(xí)的“后進(jìn)生”。對(duì)留守兒童的教育與管理,成了學(xué)校工作面臨的重要問題,這些孩子如果得不到良好的正面教育或教育不當(dāng),將不僅會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)下降現(xiàn)象,還會(huì)產(chǎn)生心理健康問題,甚至可能會(huì)走上違法犯罪的道路。作為班級(jí)的管理者和引導(dǎo)者,班主任要學(xué)會(huì)用真情從平時(shí)生活細(xì)節(jié)、親情體驗(yàn)、心理教育等各個(gè)方面加強(qiáng)教育引導(dǎo),讓留守兒童找回親情、找回快樂,健康成長(zhǎng)。一、建立留守兒童檔案,多溝通在實(shí)踐中,通過認(rèn)真調(diào)查研究,摸清本班留守兒童的基本情況,并為每個(gè)留守兒童建立了動(dòng)態(tài)專門檔案。其主要內(nèi)容為:家長(zhǎng)姓名、兒童的基本情況、家庭詳細(xì)地址、聯(lián)系電話,家長(zhǎng)務(wù)工單位詳細(xì)地址、聯(lián)系電話,監(jiān)護(hù)人或其委托監(jiān)護(hù)人的職業(yè)、詳細(xì)地址、聯(lián)系電話、身體狀況、年齡等情況,并把自己的電話號(hào)碼告訴兒童及其監(jiān)護(hù)人,以便及時(shí)聯(lián)系。同時(shí),并適時(shí)根據(jù)本班兒童變動(dòng)情況,及時(shí)補(bǔ)充或變更檔案的相關(guān)內(nèi)容。通過這種親情方式的溝通,有效建立起兒童家長(zhǎng)與老師之間教師與監(jiān)護(hù)人之間方便的溝通渠道,形成了以兒童為中心的關(guān)愛聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)。如我對(duì)杜雙雙家長(zhǎng)的每學(xué)期至少就要聯(lián)系五次以上，張海東的家長(zhǎng)聯(lián)系也是五以上，溝通成了教育兒童的平臺(tái)，架設(shè)了留守孩子與家長(zhǎng)的親情橋梁。2真心關(guān)愛,耐心教育許多教育家都指出,沒有對(duì)兒童的愛,就不會(huì)有真正的教育,愛是教育兒童的前提,在班主任工作中應(yīng)把愛放在首要位置。對(duì)留守兒童來說,他們更是缺少愛,更想得到別人的關(guān)愛，更渴望得到老師、同學(xué)、社會(huì)的關(guān)注。因此,作為班主任要努力從生活上、學(xué)習(xí)上給他們無微不至的愛,從小事、細(xì)節(jié)上多關(guān)心他們。時(shí)刻關(guān)注他們的思想變化,及時(shí)與之溝通交談。針對(duì)留守兒童最缺乏的就是親情關(guān)愛,筆者在日常的班主任工作中,把留守兒童當(dāng)成自己的孩子,創(chuàng)新思路,積極探索,注重從平時(shí)生活細(xì)節(jié)、親情體驗(yàn)、心理教育等各個(gè)方面加強(qiáng)教育引導(dǎo),力爭(zhēng)讓留守兒童找回親情、找回快樂,健康成長(zhǎng)。記得2010年10月12日我班的何飛霞大病第三天，我?guī)е嗌贤瑢W(xué)去看望她，我們叮囑她好好養(yǎng)病，落下的課我們會(huì)把它補(bǔ)上的，當(dāng)我遞給她蘋果時(shí)，她感動(dòng)得不住地掉眼淚。也使我們無不感動(dòng)。這就是真心的關(guān)愛和平時(shí)的耐心教育的效果。3、建立結(jié)對(duì)幫扶，針對(duì)筆者所帶的班級(jí)留守兒童較多的實(shí)際情況,筆者經(jīng)過反復(fù)思考和積極探索,根據(jù)留守兒童不同情況,逐個(gè)進(jìn)行分類、分組,制定幫扶計(jì)劃,將每個(gè)兒童的學(xué)業(yè)情況、幫扶時(shí)間、內(nèi)容和階段性效果逐一列成表格,按計(jì)劃實(shí)施。實(shí)行點(diǎn)對(duì)點(diǎn)，一幫一，的幫扶對(duì)象，并在平時(shí)學(xué)習(xí)生活中,對(duì)留守兒童多看一眼,多問一聲,多幫一把,使兒童開心、家長(zhǎng)放心，同時(shí)有效解決貧困留守兒童上學(xué)難的問題。4、區(qū)別對(duì)待,因材施教作為留守兒童每個(gè)家庭環(huán)境、經(jīng)濟(jì)狀況迥然不同,其情況也千差萬別。筆者在全面把握每個(gè)留守兒童基本情況的同時(shí),針對(duì)