《桂花雨》教案（14篇）

《桂花雨》教案（14篇）《桂花雨》教案篇一教學(xué)目標(biāo)1、抓住“浸”、“搖”等關(guān)鍵字詞，想象畫面，體會(huì)作者借助具體事物和童年回憶表達(dá)感情的方法。2、聯(lián)系上下文和閱讀鏈接，理解句子含義，體會(huì)作者留戀童年、思念家鄉(xiāng)的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)1、抓住“浸”、“搖”等關(guān)鍵字詞，想象畫面。2、體會(huì)借助具體事物和童年回憶表達(dá)感情的方法。教學(xué)難點(diǎn)1、體會(huì)作者借助具體事物和童年回憶表達(dá)感情的方法。2、體會(huì)作者留戀童年、思念家鄉(xiāng)的思想感情。教學(xué)過程（一）談話激趣，導(dǎo)入新課1、同學(xué)們，童年是一幅五彩繽紛的畫卷，老師相信你們的童年一定發(fā)生過許多有趣的事情，我們一起來交流一下吧！生交流自己的童年趣事。2、通過上節(jié)課的預(yù)習(xí)，我們知道琦君家鄉(xiāng)的桂花也給她帶來了許多歡樂，這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)她的家鄉(xiāng)，一起去感受那桂花雨帶給她的歡樂！（板書課題）（二）精讀悟法，學(xué)習(xí)表達(dá)1、感受“桂花香”?！豆鸹ㄓ辍返脑闹杏羞@樣一句話特別感人：“桂花，真叫我魂?duì)繅?mèng)縈。”這普普通通的桂花，為什么這般讓作者魂?duì)繅?mèng)縈呢？細(xì)讀課文，把自己的感受用簡(jiǎn)單的批注寫下來。（1）獨(dú)愛桂花。引導(dǎo)學(xué)生抓住桂樹與梅樹的對(duì)比體會(huì)作者內(nèi)心對(duì)桂花的親切和喜愛之情。（2）沉浸桂花香。迅速瀏覽課文，文中哪些地方提到了桂花的香氣？劃出相關(guān)語句。①對(duì)比理解?！肮鸹ㄊ㈤_的時(shí)候，……沒有不浸在桂花香里的。”為什么用“浸”不用“飄”？在《美麗的小興安嶺》中也曾用到過這個(gè)字，還記得那句話嗎？（出示“……整個(gè)森林浸在乳白色的濃霧里?！保┻@里的“浸”字好在哪里？“浸在桂花香里”“浸在濃霧里”中的兩個(gè)“浸”字在表達(dá)上有什么相同和不同之處？師小結(jié)：“浸在濃霧里”就是浸泡、滲入，說明霧大。文中的“浸”指的是桂花的香氣是無處不在的，這種香氣浸入了村莊的每戶人家，也浸入了每個(gè)人的心里。②“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。”生交流。師小結(jié)：一個(gè)“浸”字用得巧妙，它不僅巧妙地寫出了桂花的香，而且這種香氣早已不受季節(jié)的控制，它一直存在村莊之中，存在人們的生活里，存在人們的心里，作者對(duì)童年的懷念之情溢于言表。③有感情地朗讀句子。2、盡享“搖花樂”。（1）桂花的可愛和持久的香氣彌漫，讓作者對(duì)它魂?duì)繅?mèng)縈。其實(shí)，讓作者最難以忘懷的還是--搖桂花?？焖贋g覽課文，找出具體描寫“搖花樂”的句子，邊讀邊想象畫面，并談?wù)勛约旱睦斫怏w會(huì)。（2）想象畫面。搖啊搖，紛紛揚(yáng)揚(yáng)的桂花落下來，落在了你的--落在了你的--還落在了你的--你會(huì)有什么感覺？請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛。師讀，生想象畫面。（3）交流想象，感情朗讀，體會(huì)作者的思想感情。師小結(jié)：搖花對(duì)于母親來說是件不得不做的事，而對(duì)于作者而言，卻是一件大事，更是一個(gè)好玩的游戲，是故鄉(xiāng)童年生活的一種甜美記憶。作者借用桂花表達(dá)了自己對(duì)童年快樂生活的回味以及對(duì)故鄉(xiāng)的懷念之情，這就是我們前兩節(jié)課學(xué)到的借助具體事物抒發(fā)情感的方法--借物抒情。3、體會(huì)“桂花情”。①這桂花雨，讓我們沉浸在桂花的香氣之中，更讓我們沉浸在濃濃的鄉(xiāng)情和無盡的歡樂中。來到杭州，小山上的桂花香飄十里，可母親卻說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！边@是為什么呢？聯(lián)系“閱讀鏈接”，結(jié)合課文內(nèi)容，談一談對(duì)母親的話的理解。②桂花的香，搖花的樂，對(duì)童年的懷念……這一切都源于作者對(duì)故鄉(xiāng)的--思念。孩子們，桂花是故鄉(xiāng)的香，月亮是故鄉(xiāng)的明，溪水是故鄉(xiāng)的甜。這一朵朵小巧迷人的桂花，這一場(chǎng)場(chǎng)沁人心脾的桂花雨，讓我們收獲的不僅僅是芬芳，是香甜，是快樂，是溫馨，更是一種心靈的滋潤，一種長(zhǎng)長(zhǎng)的相思，一段暖暖的牽掛，一種人生的幸福。（三）整合閱讀《生靈有情》P49《春酒》1、默讀課文，想想作者寫了兒時(shí)在故鄉(xiāng)的哪些生活片段？為每個(gè)片段擬個(gè)小標(biāo)題，說說春酒給“我”帶來的美好回憶。2、文中哪幾處寫出了“我”對(duì)春酒的喜愛之情？劃出相關(guān)句子。3、作者懷念的僅僅是家鄉(xiāng)的春酒嗎？文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情？板書設(shè)計(jì)桂花雨感受桂花香浸盡享搖花樂搖體會(huì)桂花情一縷濃香飄十里一抹鄉(xiāng)愁刻心間《桂花雨》教案篇二教學(xué)目標(biāo)：1正確流利有感情地朗讀課文。2抓住關(guān)鍵詞句理解課文內(nèi)容。通過母親的言語及兩地桂花的對(duì)比，感受作者的思鄉(xiāng)之情。3通過文中母親的形象以及拓展的閱讀材料，初步了解琦君的相關(guān)作品，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：通過語言文字感悟作者的思鄉(xiāng)之情。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)母親的形象，感悟作者對(duì)母親的思念。教學(xué)安排：一課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備：1自制課件2搜集琦君資料及有關(guān)母親的散文3輕音樂《夜的鋼琴曲》教學(xué)過程：一課前互動(dòng)，在不同語境中讓學(xué)生體會(huì)“花”的不同含義。二看樹從預(yù)習(xí)中，你了解到這是一株怎樣的桂花樹？（樹笨、花形?。驹O(shè)計(jì)意圖】以學(xué)生的預(yù)習(xí)為切入點(diǎn)，整體感知桂花樹的樹形笨、花形小的特點(diǎn)，欲揚(yáng)先抑，同時(shí)側(cè)面告知學(xué)生預(yù)習(xí)的重要性，凡事預(yù)則立，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。三聞香1桂花樹并不好看，作者為什么那么喜歡呢？(香)默讀課文，你從哪里聞到了桂花的香味？2學(xué)生默讀、批注3全班分享交流課件出示：“桂花盛開的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的?！薄叭?，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里?！币龑?dǎo)學(xué)生揣摩“浸”字，感受桂花香。【設(shè)計(jì)意圖】抓住關(guān)鍵詞句，感悟桂花香味的濃郁，為搖花產(chǎn)生的快樂做鋪墊，更讓學(xué)生建構(gòu)對(duì)家鄉(xiāng)桂花的親切感。四搖花課件出示：這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。搖呀搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“?。≌嫦裣掠?，好香的雨啊！”1創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生融入文本，想象自己看到了一個(gè)怎樣的琦君？2轉(zhuǎn)變角色，將自己化身成琦君，會(huì)怎么喊這句話：我()喊著：“?。≌嫦裣掠?，好香的雨??！”【設(shè)計(jì)意圖】轉(zhuǎn)變角色，游戲扮演，將自己想象成琦君，體會(huì)搖花的快樂，感悟家鄉(xiāng)桂花的別樣美，情境中將朗讀與揣摩提示語融為一體，增強(qiáng)語感，豐富了學(xué)生的言語圖式。五悟情1家鄉(xiāng)的桂花雨美嗎？可是，有一個(gè)地方，每年的金秋時(shí)節(jié)也會(huì)有桂花雨，但是這里的桂花雨是不需要搖的，每當(dāng)秋風(fēng)習(xí)習(xí)之時(shí)，滿樹的桂花紛紛揚(yáng)揚(yáng)，從天而降，美得過分！這個(gè)地方就是杭州！課件出示：“杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時(shí)那才是香飄十里?！薄肮鸹ㄊ㈤_的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。”從字面上看，你覺得哪里的桂花更美？2播放杭州滿覺隴的桂花圖片，在《夜的鋼琴曲》的配樂中介紹滿覺隴的桂花。3可是母親卻說：課件出示：這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。母親為什么這么說？試著寫一寫母親說這句話的原因：可是母親卻說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花，因?yàn)??！?學(xué)生練筆，全班交流分享。是啊！月是故鄉(xiāng)明，花是故鄉(xiāng)濃。難怪琦君會(huì)說：課件出示：“于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨?！薄驹O(shè)計(jì)意圖】異彩紛呈的杭州桂花圖，沖擊學(xué)生建構(gòu)的對(duì)家鄉(xiāng)桂花的親切感，以形成強(qiáng)烈的情感錯(cuò)位，進(jìn)而突顯再美的桂花，再絢麗的風(fēng)景，都無法動(dòng)搖家鄉(xiāng)桂花在母親及作者心中的位置。在練筆中深化家鄉(xiāng)的桂花所融入的濃濃鄉(xiāng)思，以寫促悟，內(nèi)化意蘊(yùn)。六追憶1學(xué)習(xí)到這里，你感覺琦君度過了一個(gè)怎樣的童年？2簡(jiǎn)介琦君身世。【設(shè)計(jì)意圖】從文本中感受到琦君開心快樂的童年，與不幸的身世形成鮮明對(duì)比，產(chǎn)生認(rèn)知失衡，激發(fā)閱讀期待。3當(dāng)你知道琦君從小就失去親生父母，你會(huì)覺得琦君……？（生：難過、痛苦、悲哀……）但是從課文中我們卻看不到她的難過痛苦，這要?dú)w功于一個(gè)人，就是她的養(yǎng)母，那么，我們一定要認(rèn)識(shí)一下這是一位怎樣的母親。出示：“可別來臺(tái)風(fēng)啊！”母親每天都要在前后院子走一回，嘴里念著：“只要不來臺(tái)風(fēng)，我就可以收幾大籮。送一籮給胡家老爺爺，送一籮給毛家老婆婆，他們兩家糕餅做得多?！睆倪@里，你看到了一位怎樣的母親？4拓展閱讀資料《粽子里的鄉(xiāng)愁》和《春酒》中關(guān)于母親的片斷，讓學(xué)生體會(huì)感悟母親的形象。師：正是這樣一位有著佛心般的母親，對(duì)琦君千般呵護(hù)百般疼愛，讓琦君從小就被濃濃的愛包圍著，使得琦君長(zhǎng)大后無論身處何地，都會(huì)思念家鄉(xiāng)的一點(diǎn)一滴、一花一木，想起深愛著她的母親，正如這中秋節(jié)前后盛開的桂花一樣，一起讀：課件出示：于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的是琦君的散文《桂花雨》，這篇散文就收錄在她的一本散文集里，名字也叫《桂花雨》，大家若想深入地了解琦君，感悟琦君，以后可以讀一讀琦君的著作，下課！【設(shè)計(jì)意圖】閱讀琦君的不同文章中有關(guān)母親的片斷，不斷豐富母親的形象，找尋作者思念家鄉(xiāng)的根源。在不斷的品評(píng)中讓學(xué)生親近琦君、親近文學(xué)、親近經(jīng)典，為孩子們今后的自主閱讀拓寬空間。板書設(shè)計(jì)：桂花雨琦君看樹笨、小情聞花香搖花樂《桂花雨》教案篇三[教學(xué)目標(biāo)]：1、知識(shí)與技能（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。（2）理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)感情的句子的含義。2、過程與方法（1）抓住語言訓(xùn)練點(diǎn)，想象課文描寫的情景，體驗(yàn)搖花樂。（2）揣摩文本語言，聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)作者思念家鄉(xiāng)的感情。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀體會(huì)作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和思念家鄉(xiāng)的情感。[教學(xué)重點(diǎn)]：（1）品讀重點(diǎn)詞句，感受桂花“香”（2）想象課文情景，體驗(yàn)搖花“樂”。[教學(xué)難點(diǎn)]：理解母親的話，感悟思鄉(xiāng)“情”[教學(xué)準(zhǔn)備]：多媒體教學(xué)課件。[教學(xué)過程]：一、自學(xué)質(zhì)疑1、桂花雨是琦君88歲時(shí)寫的，她這么老了，為什么還要寫呢？2、你在完成學(xué)案時(shí)遇到了哪些問題想與同學(xué)們進(jìn)行交流呢？二、交流展示、匯報(bào)成果1．組內(nèi)交流對(duì)于學(xué)案三個(gè)問題的探究結(jié)果。（1）桂花真香呀，你聞到了它的香味了嗎？從文中的哪些語句“聞”到的呢？（2）童年時(shí)代的“搖花樂”更讓作者難忘，請(qǐng)大家自由讀讀第2-4自然段，談一談你的閱讀感受。（3）你知道母親為什么要說“外地的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”嗎？①組長(zhǎng)帶領(lǐng)全組同學(xué)逐一落實(shí)學(xué)案的完成情況，對(duì)組內(nèi)同學(xué)在完成學(xué)案時(shí)存在的問題進(jìn)行討論，盡量使問題在組內(nèi)解決。②由組長(zhǎng)按“全員參與”原則和個(gè)人自學(xué)情況確定本組展示代表。2．集體交流。（學(xué)生板書、展示、交流發(fā)言、質(zhì)疑、互動(dòng)）。（1）出示展示的要求：①交流展示的同學(xué)要聲音洪亮，口齒清晰，板書書寫要規(guī)范，盡可能精煉表達(dá)。②其他同學(xué)可以主動(dòng)質(zhì)疑和補(bǔ)充。（2）發(fā)言內(nèi)容參考：①通過小組學(xué)習(xí)你們解決了哪些問題？抓住重點(diǎn)句子，說說自己的閱讀感受？還有哪些問題沒有弄明白？②說說你們小組是怎么討論的？（組長(zhǎng)是怎么組織大家交流的）三、精講點(diǎn)撥1．篩選學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中遇到的重點(diǎn)問題。2、重、難點(diǎn)突破的方案（1）感受桂花“香”①自由朗讀描寫桂花香的句子。②認(rèn)真地讀一讀這四句話，你覺得哪個(gè)句子最讓你感受到家鄉(xiāng)的桂花香？請(qǐng)說出理由。（根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行以下的教學(xué)）③當(dāng)你讀這句話時(shí)，你首先會(huì)把目光鎖定在哪個(gè)詞上？為什么？（2）體驗(yàn)搖花“樂”①課件出示：搖桂花的場(chǎng)景②師:讓我們一起和小琦君來搖桂花吧，享受那一份搖花樂吧，閉上你的眼睛，想象一下，你看到了什么？聞到了什么？③師生合作說話：我抱著桂花樹，使勁地?fù)u，搖啊搖，搖啊搖，我仿佛到。.。④補(bǔ)充句子練習(xí)：我聞到了：啊，好香的雨呀，它香了——它香了——香了——它香進(jìn)——⑤抓住“喊”字，指導(dǎo)朗讀：“??！真像下雨！好香的雨呀！”采訪：假如你是小琦君，你看你臉上汗騰騰的，你累嗎？你怎么還那么開心嗎？⑥體會(huì)想搖桂花的急切師生、生生分別扮演“我”和母親，注意讀出不同角色的不同情感。（3）感悟思鄉(xiāng)“情”①許多年后，我從外地回家時(shí)，總要捧一大袋桂花給母親，可是母親常常說：“外地的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”你知道母親為什么這樣說嗎？②仿照這句話，再說一句。母親還會(huì)說：“”（溫馨提示:外地的環(huán)境真好，母親會(huì)怎么說？外地的生活真舒適，母親會(huì)怎么說？。.。）③從母親這句話，你體會(huì)到了什么？四、互動(dòng)探究（1）桂花雨是琦君88歲時(shí)寫的，她這么老了，為什么還要寫童年的事情呢？提供材料支撐：一生漂泊的琦君，這輩子最喜歡寫的就是故鄉(xiāng)的人和事。她在另一部作品《煙愁》中寫道：（課件出示）：每回我寫到我的父母家人與故土，我都禁不住熱淚盈眶，我忘不了他們對(duì)我的關(guān)愛，我也珍惜自己對(duì)他們的一份情，象花木草樹似的，誰能沒有根呢？”的確，正是因?yàn)閷?duì)根的追尋，這份對(duì)祖國對(duì)家鄉(xiāng)的無限眷戀，84歲那年，她又回到了故鄉(xiāng)。看到故鄉(xiāng)的一草一木，不禁淚水漣漣。其實(shí)琦君她從來沒有真正離開過故鄉(xiāng)，因?yàn)楣枢l(xiāng)就在——她的心里。五、遷移應(yīng)用（1）引導(dǎo)學(xué)生交流閱讀這篇課文的感受。（2）結(jié)合熱愛童年、熱愛家鄉(xiāng)的主題，談?wù)剬?duì)課文的體會(huì)。六、總結(jié)月是故鄉(xiāng)明，花是故土香，人是故鄉(xiāng)親，水是故鄉(xiāng)甜。感謝琦君，用妙曼的文筆，讓我們感受到童年的美妙，故鄉(xiāng)的美麗，生活的美好。附：板書設(shè)計(jì)：11．桂花雨樂桂花香思《桂花雨》教案篇四課前準(zhǔn)備：1、朗讀課文；2、了解桂花；3、了解作者。教學(xué)過程：一、走近作者，導(dǎo)入新課。1、同學(xué)們，你們熟悉桂花嗎？（師生介紹桂花）2、介紹作者——琦君。想起我們一般大小時(shí)所經(jīng)歷的——桂花雨。二、整體感知，初聞桂花。仔細(xì)、認(rèn)真、大聲地朗讀課文，找一找描寫家鄉(xiāng)桂花香的句子。１、可是桂花的香氣，太迷人了。２、桂花盛開的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。３、如果讓它開過，落在泥土里，尤其是被風(fēng)雨吹落，比搖下來的香味就差多了。４、我喊著：“啊！真像下雨，好香的雨??！”５、全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。過渡：哪一句話寫了杭州的桂花？杭州最有名的是文中提到的：滿隴桂讀《品桂》可母親卻說：鄉(xiāng)的桂花比杭州的桂花更香?！獮槭裁茨兀吭僮x課文。三、走進(jìn)村子，浸潤花香。每個(gè)句子讀兩遍，體會(huì)一下哪一個(gè)句子最讓我們感受到：家鄉(xiāng)的桂花比杭州的桂花更香。齊讀（“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里”）讀這一句時(shí)，哪個(gè)詞冒出來，給你留下深刻印象。１、品讀：“浸”。為什么用“浸”？生：桂花的香氣散發(fā)地遠(yuǎn)；生：桂花的香氣散發(fā)很久……２、品讀：“全年”除了這個(gè)詞，還可以換成哪些詞：“一個(gè)月”“半年”“整一年”“每一天”“每一個(gè)季節(jié)”……讓我們一起來感受這是怎樣的一年師引讀：每一天，……每個(gè)月，……每個(gè)季節(jié)，……這個(gè)“全年”讓你體會(huì)到什么？（時(shí)間久遠(yuǎn)）３、品讀“整個(gè)村子”什么浸在桂花香氣里？生：村長(zhǎng)、村里人、作者的母親、……師：除了人呢？生：鳥兒、動(dòng)物、花草、每一樣物品……讀句子“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里”。四、透過花香，體悟思鄉(xiāng)。１、抽讀５自然段。（對(duì)我來說，什么才是大事？）２、你有什么感受。３、自讀，哪一個(gè)句子讓你有特別的感受。４、“搖呀搖”我們?cè)賮眢w會(huì)這三個(gè)字。（生讀；師評(píng)：不著急，你可以讀得更好?。ㄉx：師評(píng)：一臉的燦爛，真的樂了。）５、琦君家的桂花栽滿院子，她一個(gè)人是搖不過來的，讓我們一起幫她搖?！皳u呀搖”你們搖出了什么？（童年的樂趣；桂花的香氣；童真；樂趣……）６、在我們家鄉(xiāng)難道香的僅僅是桂花嗎？（“桂花”“小花小草”“有桂花飄在身上的人香了?！保┮x第８自然段。７、一生都在漂泊的琦君，在這美好的中秋佳節(jié)，除了會(huì)想起童年時(shí)代的“搖花樂”，搖落的陣陣桂花雨，還會(huì)想起什么呢？結(jié)束語：孩子們，桂花是故鄉(xiāng)的香，月亮是故鄉(xiāng)的明，溪水是故鄉(xiāng)的甜，人兒是故鄉(xiāng)的親。這一朵朵小巧迷人的桂花，這一場(chǎng)場(chǎng)沁人心脾的桂花雨，讓我們收獲的不僅僅是芬芳，是香甜，是快樂，是溫馨，更是一種心靈的滋潤，一種長(zhǎng)長(zhǎng)的相思，一段暖暖的牽掛，一種人生的幸福。《桂花雨》教案篇五教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字“籮、杭”；熟記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、品讀課文，體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，領(lǐng)悟、學(xué)習(xí)這種感情表達(dá)方法。教學(xué)重點(diǎn)：抓住課文的主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子，體會(huì)作者的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：理解深層文意，體會(huì)文中句子對(duì)表達(dá)感情的作用。教學(xué)方法：結(jié)合課件解讀課文，讓學(xué)生小組討論交流教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課上一節(jié)課《梅花魂》中，我們透過傲雪而立的梅花看到了外祖父對(duì)祖國深深的愛與眷戀，今天我們就來看看另一種花又寄托著怎樣的情感。大家翻開課本第30頁，我們來學(xué)習(xí)第7課——桂花雨。二、初讀課文，認(rèn)讀生字，理順文意讓學(xué)生帶問閱讀，“桂花雨是什么意思？”、“課文主要講了一件什么事？”、“文中‘桂花雨’有什么寓意？”請(qǐng)學(xué)生回答第一個(gè)問和第二個(gè)問。桂花雨：文中是指搖桂花時(shí)落花紛紛，若雨一般。課文主要講了作者回憶自己童年家鄉(xiāng)的桂花和幫媽媽搖桂花的事。三、詞句解析，細(xì)品思鄉(xiāng)情1、“我”一開始就明說“我喜歡的是桂花”，為什么喜歡？——“桂花香氣迷人”。讓學(xué)生快速瀏覽課文，找出表現(xiàn)桂花香的句子：①桂花盛開的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的?！雹凇叭?，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里?！雹邸昂贾萦幸惶幮∩?，全是桂花樹，花開時(shí)那才是香飄十里?！钡?、2句：兩個(gè)“浸”字，形象地寫出了桂花的香氣，桂花不僅花開時(shí)香，晾干了泡茶、做餅也同樣香氣彌漫。桂花，永遠(yuǎn)香在人們的心里。它的香，已不受季節(jié)的*，香甜四季，也香甜了人們的生活。第1句和第3句都說了“香飄十里”，但是，事實(shí)上，這個(gè)程度一樣嗎？不一樣。2、可是母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！笔聦?shí)上，是不是像母親說的這樣呢？我們不妨再看一看課文中的這些句子：“杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時(shí)那才是香飄十里?！蹦敲?，家鄉(xiāng)院子里的桂花怎么樣呢？“桂花盛開的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的?！憋@然，從香氣上看，是沒有區(qū)別的，甚至小山上因?yàn)闃涠?，更顯得濃郁。那，為什么母親要這樣說呢？“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！蹦赣H這句樸素的話，與“月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣，關(guān)注桂花，收獲桂花，體驗(yàn)著饋贈(zèng)桂花的快樂，吃著桂花做的食品，喝著桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹是唯我的，是母親生活乃至生命的一部分，還會(huì)有什么可以替代它呢？桂花是沒有區(qū)別的，問題是母親不是在用嗅覺區(qū)分桂花，而是用情感在體味它們。一親一疏，感覺自然就涇渭分明了。3、于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。我們不能無視這個(gè)“又”字。這個(gè)“又”字說明作者不止一次地想起故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂”和桂花雨，只是這次母親的話使他又一次想起。淡淡的一句話，卻傳遞出了作者對(duì)故鄉(xiāng)桂花的深深懷念。家鄉(xiāng)的桂花，是跟作者童年的快樂連在一起的，那種“搖花樂”和桂花雨已植進(jìn)了他的生命，成為他幸福童年的最美好、最耐人回味的記憶。這也是作者難忘家鄉(xiāng)桂花的真正原因。四、總結(jié)現(xiàn)在，同學(xué)們知道“桂花雨”的寓意了嗎？寓意：童年時(shí)期搖落的桂花雨，像是一筆筆珍貴的寶藏，讓“我”久久難忘。那是童年回憶的重要載體，也承載著“我”和母親的思鄉(xiāng)之情以及對(duì)故鄉(xiāng)生活的懷念。也正是因?yàn)殡y以回到那時(shí)，所以“桂花雨”才更加深刻地留在“我”的心中。學(xué)完這一篇文章，有沒有什么感觸？同學(xué)們有什么難忘的事？跟大家分享一下。（回憶自己童年經(jīng)歷的一些小故事，談?wù)劄槭裁措y忘。）小學(xué)語文公開課《桂花雨》教案篇六【教學(xué)目標(biāo)】1、認(rèn)識(shí)自己的生字。閱讀過程中理解自己的新詞語。2、正確、流利地朗讀課文。3、體會(huì)桂花香、桂花帶給我們的快樂以及字里行間濃濃的鄉(xiāng)情，進(jìn)而體會(huì)母親和作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，通過有感情地朗讀表現(xiàn)出來，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】體會(huì)母親和作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的?！菊n前談話】初次見面，聊點(diǎn)什么呢？相互了解一下，如何？你們先問吧，你們問五個(gè)問題。接下去我問了，能說說你記憶中的美好的、難忘的回憶嗎？先與同桌說，再推薦三位同學(xué)來說，開始吧。【教學(xué)過程】一、直接導(dǎo)出課題，簡(jiǎn)介作家1、同學(xué)們，我們都說了童年的故事，美好，快樂，又幸福。一個(gè)人長(zhǎng)大以后，回憶自己的童年，更是回味無窮。許多作家也用自己的筆端回味了那段美好的時(shí)光，臺(tái)灣著名的女作家琦君就是其中一位。電擊鼠標(biāo)：簡(jiǎn)介作者：琦君，1917年生于浙江永嘉縣，十二歲時(shí)隨父母遷居杭州，讀中學(xué)。1949年去臺(tái)灣，后來定居美國。2、今天，我們要一起走進(jìn)琦君的童年，去感受她所經(jīng)歷的奇妙的──板書《桂花雨》。二、初讀課文，讀準(zhǔn)讀通1、讓我們用心讀讀課文，把不認(rèn)識(shí)的，屬于自己的生字念準(zhǔn)，把課文讀通，難讀的句子多讀幾次。2、交流生字和難讀的句子：評(píng)價(jià)：同學(xué)們讀得真投入，剛才你遇到難讀的句子嗎？請(qǐng)你讀一讀。(讀2～3句，每句2～3人)要是能把這個(gè)地方讀得更準(zhǔn)確就好了，再讀一次。你把字讀得準(zhǔn)確，句子讀的流利，真棒！老師也覺得這句話挺難讀的，你都能讀得這么好，真會(huì)讀書??！三、引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，感受文本所蘊(yùn)涵的豐富內(nèi)涵1、默讀課文，質(zhì)疑問難：讀課文的過程中，肯定會(huì)有一些問題隨之產(chǎn)生，有一些是可以自己解決的，也有一些是非常有價(jià)值的問題。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地默讀課文，找出最讓你疑惑的一個(gè)問題，用橫線劃出來，打上問號(hào)。2、來說說自己的問題，大家共同確定哪個(gè)問題最能統(tǒng)領(lǐng)全文，最有價(jià)值。(請(qǐng)3位)3、提出問題：為什么可是母親說：這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花？引領(lǐng)學(xué)習(xí)全文(出示)評(píng)價(jià)：真是英雄所見略同??！那我們就來研究這個(gè)問題。⑴先請(qǐng)你自己讀讀這句話，找到這里是什么地方？來讀一讀描寫杭州桂花香的句子。杭州有處小山，全是桂花樹，花開時(shí)那才是香飄十里。說說你讀懂了什么？(杭州的桂花很香，從全是和才是香飄十里感受到)⑵這里的桂花真香啊！可是母親說──(引出學(xué)生讀)，那家鄉(xiāng)院子里的桂花又是怎么樣的呢？請(qǐng)你再讀一讀課文。⑶討論家鄉(xiāng)院子里的桂花很香：可是桂花的香氣，太迷人了。我喊著：??！真像下雨，好香的雨??！你從哪里感受到桂花的香？──真香，想讀的同學(xué)再一起來讀一讀，讀出花的香！桂花盛開的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。你從哪里感受到桂花的香？──沒錯(cuò)，桂花盛開時(shí)，滿樹生香，花香飄逸，人們都浸在桂花香里。誰也喜歡讀這句話？──你來──你來──想讀的同學(xué)一起來讀。但這香真的能比過杭州的桂花香嗎？──沒錯(cuò)，花開季節(jié)，杭州的桂花更多，香氣更濃烈，然而母親說──這究竟是因?yàn)槭裁茨?？⑷感受香以外的鄉(xiāng)情：全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。你從哪里感受到桂花的香？──是啊，這里有寫到了一個(gè)──(浸加圈)這個(gè)浸一般用在什么地方？而課文中說──，這里的浸又是什么意思呢？──她又說，全年，整個(gè)村子都──你又作何理解呢？──是啊，整年都可以感受到桂花香，難怪她說──那整個(gè)村子又作何理解呢？找到依據(jù)──說得真好，家家戶戶都可以分享，呷幾口桂花茶，這香沁人心脾，嘗一口桂花糕，這香唇齒流芳。這樣一來，我們就不僅僅是沉浸在桂花的香氣里，更沉浸在了鄉(xiāng)里鄉(xiāng)親間濃濃的──(鄉(xiāng)情)里。誰想讀讀這句話──你來──想讀的同學(xué)一起讀。⑸現(xiàn)在，同學(xué)們領(lǐng)悟到母親為什么這么說了嗎？(出示母親的話。)母親這句樸素的話，其實(shí)包含著月是故鄉(xiāng)明的道理。母親每年都聞著院子里的桂花香，關(guān)注桂花，收獲桂花，體驗(yàn)著豐收的喜悅，饋贈(zèng)的快樂桂花，已充盈了她生活的全部的空間。還有什么桂花可以和它相比呢？從中，我們不難看出，母親其實(shí)是對(duì)家鄉(xiāng)的一種什么情懷──思鄉(xiāng)。所以當(dāng)我把一袋桂花給她時(shí)，母親深情地說──(指導(dǎo)朗讀母親的話)4、感受家鄉(xiāng)桂花帶給我的快樂：而對(duì)于童年時(shí)的我來說，除了聞花香，吃桂花糕，印象更深的是什么？──對(duì)，是快樂。你從哪里感受到了？第五自然段：(重點(diǎn)體會(huì)快樂)是件大事，總是纏著母親──是啊，我是多么急切地盼望著搖花，感受這快樂??！這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。搖呀搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：??！真像下雨，好香的雨??！(──是?。∵@就是搖花的樂趣，桂花雨的奇妙。可是老師覺得你還不夠樂，能更樂一些嗎？──你來樂一樂──你來──想讀的同學(xué)一起讀。能把抱著桂花樹，使勁搖的樣子讀出來嗎？──多么有意思啊，!老師也想享受一下?lián)u花的快樂，請(qǐng)大家輕輕閉上眼睛──這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。搖呀搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。聽著聽著，你笑了，能告訴大家你仿佛看到了什么？──好美，好生動(dòng)的畫面??！所以我喊著──你來喊一喊──你來喊一喊──你來──你來──想喊的同學(xué)一起來──同學(xué)們，就讓我們想象著這樣美麗的畫面，再來讀讀這段話──是啊，這桂花雨，讓我們沉浸在桂花的香氣里，更讓我們沉浸在濃濃的鄉(xiāng)情和無盡的──(板書：快樂)中，難怪母親這么說：這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。于是──我──(引讀第八小節(jié))點(diǎn)擊鼠標(biāo)：哦，桂花的香，搖花的樂，花雨的美，對(duì)童年的懷念，其實(shí)也都是源自我對(duì)故鄉(xiāng)的──思念(給思鄉(xiāng)加線)。四、走進(jìn)作者的內(nèi)心世界許多年過去了，作者琦君早已告別了童年，離別了母親，遠(yuǎn)離了家鄉(xiāng)，如今，她已經(jīng)89歲高齡，可是她依然喜歡用自己的筆寫童年，寫母親，寫故土。──感謝琦君，感謝桂花，她讓我們深深地感到了童年的美妙，故土的美麗，人生的美好。讓我們挑選文中你喜歡的句子或是琦君她說的這些話再讀一讀，記一記，把它們留在你記憶的深處吧！【教學(xué)板書】桂花雨花香鄉(xiāng)情浸思鄉(xiāng)快樂《桂花雨》教案篇七教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)2個(gè)生字。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文；3.通過自讀自悟和同學(xué)交流，體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：抓住主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子，體會(huì)作者的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的教學(xué)準(zhǔn)備：媒體資源教學(xué)方法：利用課件激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入同學(xué)們，童年是美好的、幸福的、難忘的，回憶童年美好的事情更是一種享受，充滿了樂趣。讓我們一起走進(jìn)作家琦君的童年，欣賞美麗的桂花雨。教師板書課題。二、初讀課文，整體感知1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。2.劃出不理解的字詞用學(xué)過的方法理解教師播放媒體資源，解決學(xué)生提出的生字疑難3.指名逐段讀課文，正音4.課文講了一件什么事？作者深情地回憶起童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事。5.“桂花雨”是什么意思？“桂花雨”是指很多桂花一起落下來，就像下雨一樣。原文是：桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花，我喊：“啊，真像下雨，好香的雨??！”三、研讀語句，體悟感情1.再讀課文，談?wù)勀愀惺茏钌畹牟糠质悄男┚渥?，為什么？?）“桂花盛開的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的?！薄叭?，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里?！币粋€(gè)“浸”字，形象地寫出了桂花的香氣，桂花不僅花開時(shí)香，晾干了泡茶、做餅也同樣香氣彌漫。桂花，永遠(yuǎn)香在人們的心里。它的香，已不受季節(jié)的束縛，香甜四季，也香甜了人們的生活。（2）可是母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！笔聦?shí)上，是不是像母親說的`這樣呢？我們不妨看一看課文中的這些句子：“杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時(shí)那才是香飄十里。”那么，家鄉(xiāng)院子里的桂花怎么樣呢？“桂花盛開的時(shí)候，后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的?！憋@然，從香氣上看，是沒有區(qū)別的，甚至小山上因?yàn)闃涠?，更顯得濃郁。那母親為什么要這么說呢？母親這句樸素的話，與“月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣，關(guān)注桂花，收獲桂花，體驗(yàn)著饋贈(zèng)桂花的快樂，吃著桂花做的食品，喝著桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹是唯我的，是母親生活乃至生命的一部分，還會(huì)有什么可以替代它呢？桂花是沒有區(qū)別的，問題是母親不是在用嗅覺區(qū)別桂花，而是在用情感體味它們。一親一疏，感覺就不一樣了。（3）于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。我們不能忽視這個(gè)“又”字。這個(gè)“又”字說明作者不止一次地想起童年時(shí)代的“搖花樂”和桂花雨，只是這次母親的話使他又一次想起。淡淡的一句話，卻傳遞出了作家對(duì)故鄉(xiāng)桂花的深深懷念。家鄉(xiāng)的桂花，是跟作者童年的快樂連在一起的，那種“搖花樂”和桂花雨已植進(jìn)了他的生命，成為他幸福童年的最美好、最耐人尋味的記憶。這恐怕是作者難忘家鄉(xiāng)桂花的真正原因。桂花，已充盈她生活的全部空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹是唯我的，是母親生活乃至生命的一部分，還會(huì)有什么可以替代它呢？桂花是沒有區(qū)別的，問題是母親不是在用嗅覺區(qū)分桂花，而是用情感在體味它們。一親一疏，感覺自然就涇渭分明了。四、交流感受小結(jié)課文課文以生動(dòng)的文筆向我們介紹了作家童年的生活，內(nèi)容豐富，感情真摯。文章字里行間蘊(yùn)含著濃郁的鄉(xiāng)情，讀來很感人。五、作業(yè)回憶一下自己的童年生活，有沒有不能忘懷的人和事？如果有，說給大家聽聽。六、板書設(shè)計(jì)桂花雨搖桂花桂花雨桂花食品桂花雨教案篇八教學(xué)目標(biāo)：1、通過學(xué)習(xí)，能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、通過語言文字的推敲，想象課文中描寫的情景，體會(huì)作者愛桂花、憶童年、思親人、戀家鄉(xiāng)的思想感情。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入，明晰課文主要內(nèi)容。通過對(duì)課文的初步閱讀，我們已經(jīng)感受到作者對(duì)桂花的喜愛之情，那作者是如何寫出這種愛桂花情感的呢？文章又僅僅是表達(dá)對(duì)桂花的喜愛之情嗎？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。二、共讀第一自然段，了解作者如何通過文字表達(dá)愛桂花的情感1、自讀第一自然段。這節(jié)寫了什么？可以直接用文中的一句話表達(dá)出示：“小時(shí)候，我最喜歡桂花?！弊钕矚g桂花的什么？“它的香氣味兒真是迷人”？怎樣才叫迷人？陶醉、在時(shí)不想離開，離開了又總是思念（點(diǎn)擊，連起來讀前后兩句話）2、作者想表達(dá)的意思十分清楚，一句話就行了，但為什么在中間插上那么一大段文字？是在用比較的方法寫出自己的情感，與梅花比姿態(tài)；與繁花比花朵，雖然不及，但花中仍最喜歡桂花。讓我們讀讀（點(diǎn)擊，讀第一句）三、精讀第二自然段，進(jìn)一步感受桂花香。1、我們也來感受一下迷人的香氣，自讀第二小節(jié)。出示：第二小節(jié)哪個(gè)地方最能表現(xiàn)桂花的濃郁香味？出示：“桂花開得最茂盛時(shí)，不說香飄十里，至少……，沒有不浸在桂花香里的”交流：你從哪個(gè)詞中感受到了桂花的濃郁香味？“浸”往往組成浸透、浸泡，十幾戶人家都浸泡在花香之中，更突出香味之濃?！爸辽佟本褪畮讘魡幔孔髡呃霞遗f宅子四周的空地上種著許多株桂花，院中也是桂花樹，花開時(shí)綠葉叢中綴滿了桂花，花香隨風(fēng)飄逸，彌散四方。特別是桂花開得最茂盛時(shí)，再讀這句……“沒有不”語氣那么肯定，草垛旁，小路邊，屋后的菜田，屋中的庭院全都被花香籠罩?，F(xiàn)在我們明白為什么作者要說“它的香氣味兒真是迷人”。正因?yàn)槿绱?，所以……再讀：“小時(shí)候，我最喜歡桂花?！?、中秋節(jié)后，桂花成熟了，該收獲了。自讀第二自然段后兩句。懂了嗎？改詩句：“花開當(dāng)折終須折，莫等花落空折枝”“花開當(dāng)搖終須搖，莫等花落空搖枝”當(dāng)指什么時(shí)候？引讀：對(duì)！桂花成熟時(shí)，就應(yīng)當(dāng)……搖下來的桂花……如任它開過謝落在泥土里，尤其是被風(fēng)雨吹打下來，那就……是啊，作者通過自己的體驗(yàn)，告訴我們搖桂花時(shí)機(jī)要把握好，方法要得當(dāng)。四、精讀第三、四自然段，感受童年的搖花樂。1、自讀第三自然段。出示第三自然段又寫出了什么？默讀，不回答2、將第三自然段分三層，如果讓你配三幅畫，考慮一下：畫什么？一句話說一幅圖，粗略構(gòu)思怎樣畫？要盡力體現(xiàn)文字所表達(dá)的內(nèi)容？……圖一：纏，纏著母親是怎樣的？誰讀出來？（屋前房后，拽著衣角晃蕩，眼睛里露出渴望的神情……讀出了渴望，讀出了迫不及待，讀出了幾分撒嬌……）圖二：如書中插圖，插圖能表現(xiàn)當(dāng)時(shí)作者搖樹的情景嗎？圖配文，看書中插圖，聽同學(xué)讀文字哪一個(gè)字將那種激動(dòng)、興奮之情迸發(fā)出來？喊練讀：誰來讀？“?。≌嫦裣掠?！好香的雨呀！”（讀出了快樂，讀出了開心，讀出了興奮，真是神奇，好香??！……）評(píng)讀：如果是你在搖，你有什么感覺？想象指導(dǎo)（情景再現(xiàn)）：使勁地?fù)u啊，落在頭上……落在眼睫毛上…（閉上眼睛）…落在脖子上……落在手上……落在衣服上……啊，滿頭滿身都是，我們一起喊：“……”開心，臉紅了，淌汗了，那世界中，全是桂花、桂花，簡(jiǎn)直就是桂花雨、桂花霧、桂花雪。多么美妙，怎樣讀？畫中那個(gè)大人畫得你滿意嗎？孩子愛玩，愛熱鬧，這樣激動(dòng)、興奮、喊叫、家里人也都為她高興，何況她在幫家里做事呀！出示句子讀：難怪作者老是纏著母親問，讀……，難怪作者寫到：讀……對(duì)我是件大事。圖三：突出父親和母親桂花收下來了，全家慶賀桂子豐收父親詩興大發(fā)，誰來讀父親的詩，哪個(gè)字體現(xiàn)了桂花給孩子帶來的興奮，哪個(gè)字體現(xiàn)了桂花給大人帶來的興奮？（樂，慶）小結(jié)：第三節(jié)寫了孩子的纏問，搖桂花的樂趣和家人慶豐收?！皳u桂花”對(duì)我是件大事，現(xiàn)在看來僅僅是對(duì)我嗎？改讀：搖桂花對(duì)全家人是件大事。3、桂花收下來，自讀第四自然段，全家動(dòng)員做的事中，你認(rèn)為孩子有沒有參與？（揀、吃）孩子開心嗎？與全家同樂！出示：全年，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。現(xiàn)在你能體會(huì)為什么說全年？全年？開花時(shí)，滿樹生香，隨風(fēng)飄逸，彌散四方；不開花時(shí)，做成桂花鹵（壇蓋一打開）、泡茶（開水一沖泡）、過年做糕點(diǎn)（蒸籠上一蒸），那真是浸在花香中。多么清馨，多么和美的鄉(xiāng)村生活，桂花給全村人帶來了喜悅。改讀：搖桂花對(duì)全村人是件大事。小結(jié)：到這里都是寫作者回憶小時(shí)侯的事，現(xiàn)在再來體會(huì)“最喜歡桂花”的意思，僅僅是它的香氣味兒真是迷人嗎？（香氣、快樂、美好的情感）五、感悟，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。1、出示讀第5、6自然段，讀到這里，看出母親和她的生活有什么變化？（母親變了嗎？孩子大了；住家變了嗎？家鄉(xiāng)舊宅院子；心情變了嗎？）出示：可是母親常常說：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅子里的金桂?！保粗@外地的桂花，母親想到了浸滿花香的小村莊，那屋前屋后都是桂花的舊宅子，想到了年幼的孩子纏著自己?jiǎn)枴氲搅藫u桂花時(shí)孩子盡情地喊……仿佛看到了慶賀桂花豐收時(shí)丈夫在吟詩……腦海里出現(xiàn)了送一斗給胡宅老爺爺，一斗給毛宅二嬸婆的情景，想啊想，于是母親傷感而深情地說：……）2、母親老了，家鄉(xiāng)遠(yuǎn)了，過去的歡樂不再有了，老人有些傷感，而我呢？（童年是這樣遙遠(yuǎn)，不會(huì)再有了，我更加懷念童年的搖花樂，繽紛的桂花雨。作者后來去了中國臺(tái)灣，一去就是幾十年，再?zèng)]能回到故鄉(xiāng)，寫下這段回憶，那是因?yàn)楣枢l(xiāng)是多么令人魂?duì)繅?mèng)縈呀！讀所以，當(dāng)我……母親深情地說：“……”讀！我就會(huì)想起……多少年過去，琦君早已告別母親，遠(yuǎn)離故土，度過了她的青年、中年時(shí)代，現(xiàn)在她老了，但更加體會(huì)到了母親的話：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅子里的金桂。”于是她在自己的文章中寫道：出示：“水果蔬菜是家鄉(xiāng)的好，雞魚鴨肉是家鄉(xiāng)的鮮，風(fēng)景是家鄉(xiāng)的美，月是故鄉(xiāng)的名明”是呀，“人是故鄉(xiāng)的……，花是故鄉(xiāng)的……”無論是在中國臺(tái)灣，還是在美國，始終在說：出示：“桂花，真叫我魂?duì)繅?mèng)縈呀！”原來作者把思鄉(xiāng)的情感寄托在……桂花上了。難怪她要說：“小時(shí)候，我最喜歡桂花?！蔽濉⑼卣梗私庾髡哏淖髌芳帮L(fēng)格。出示琦君（1918－2024），中國臺(tái)灣女作家，作品：《煙愁》、《桂花雨》、《水是故鄉(xiāng)甜》、《母心似天空》、《燈景舊情懷》、《琦君說童年》……香香的桂花雨，濃濃的思鄉(xiāng)情，恍如回到了家鄉(xiāng)，回到了童年。琦君在自己寫的大量散文中，盡情抒發(fā)了真摯熱烈的感情，這里有對(duì)故鄉(xiāng)山水和童年生活詩一樣的回憶，有對(duì)父母師長(zhǎng)摯友深沉的懷念，溫馨中透著幽幽的愴痛。板書設(shè)計(jì)：桂花雨香樂情《桂花雨》教案篇九一、教材分析《桂花雨》是人教版五年級(jí)上冊(cè)第二組課文中的一篇閱讀課文，文章以“桂花”為線索，作者通過回憶童年時(shí)代故鄉(xiāng)的桂花和與母親一起搖桂花的事，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀。二、學(xué)情分析對(duì)于五年級(jí)學(xué)生來講，已經(jīng)具備了一定的賞析文本的能力，再加上本組課文前兩篇文章的學(xué)習(xí)，奠定了一定的感情基礎(chǔ)，所以，在這篇獨(dú)立閱讀課文中，學(xué)生對(duì)作者思念家鄉(xiāng)的感情能感受，也能領(lǐng)悟三、設(shè)計(jì)思想文章清新自然，感情豐富真摯，在教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生走進(jìn)文本與文本對(duì)話，讓學(xué)生走進(jìn)作者與作者情感相融，是我本課設(shè)計(jì)與研究的重點(diǎn)。四、教學(xué)目標(biāo)：1、正確流利有感情地朗讀課文。2、感受文本中的桂花香、搖花樂3、體會(huì)作者思念家鄉(xiāng)的思想感情。五、教學(xué)重難點(diǎn)：1、引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂中體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。2、體會(huì)母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達(dá)的感情。六、教學(xué)策略與手段在教學(xué)中我采用“讀——賞——悟”的教學(xué)方法來組織教學(xué)，運(yùn)用多媒體手段加以輔助，使教學(xué)更直觀。（1）讀：讓學(xué)生走進(jìn)文本，與文本對(duì)話。（2）賞：賞讀文中優(yōu)美的句子，積累內(nèi)化。尤其是抓住描寫桂花香味的句子中的“浸”字，以及搖桂花時(shí)一系列表示動(dòng)作的詞來品析。（3）悟：抓住母親的話讓學(xué)生在讀中悟情、在讀中悟理、在讀中悟法。七、課前準(zhǔn)備自制幻燈片八、教學(xué)建議：1課時(shí)教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，在前面的學(xué)習(xí)中，老師和你們一起認(rèn)識(shí)了很多女作家，也欣賞了她們優(yōu)美的篇章，比如林海音的《竊讀記》、葉文玲的《我的長(zhǎng)生果》。今天，老師再給大家介紹一名女作家——琦君。（課件展示）下面，讓我們一起走進(jìn)作家琦君的童年，欣賞美麗的《桂花雨》——板書課題。二、初讀課文1、這是一篇略讀課文，對(duì)我們提出了這樣的閱讀要求：（課件展示）2、聽錄音，注意糾正文中沒讀對(duì)的字詞。3、檢查字詞掌握情況。4、自由朗讀，思考：文章的主要內(nèi)容是什么？5、在閱讀中，同學(xué)們有沒有感覺出作者對(duì)桂花有著怎樣的情感呢？從哪些句子可以看出？——喜歡6、作者為什么喜歡桂花？（桂花香、搖花樂）三、品讀課文（一）、在文中找出描寫桂花香的句子，抓住“浸”分析（二）、享受搖花樂1、在文中找出搖桂花的句子讀一讀。2、畫出句中一系列動(dòng)作的詞，感受搖花的樂。3、看到這紛紛下落的桂花，作者情不自禁的喊了起來，（課件展示）你想喊嗎？你想怎么喊？喊給大家聽聽。四、悟情因?yàn)楣鸹ǖ南銡馓匀肆?，所以作者喜歡，因?yàn)閾u桂花太使人感到快樂了，所以作者喜歡。正是因?yàn)閷?duì)桂花的喜愛，才使得作者上了中學(xué)，全家離開了家鄉(xiāng)來到杭州，還忘不了要去欣賞桂花，并且還要給母親帶回一大袋，滿以為母親會(huì)贊美桂花的香味，可是母親卻說（課件展示）難道真的是這里（杭州）的桂花不香嗎？從哪里可以看出來？是呀，不是因?yàn)檫@里的桂花不香，而是因?yàn)榧亦l(xiāng)的桂花充盈了母親的生活，傾注了母親的情感，母親不是用鼻子聞桂花，而是用情感看桂花。那到底是一種什么情感讓母親覺得家鄉(xiāng)的桂花香些呢？（思念家鄉(xiāng)）母親的這句話也讓作者又一次想起了自己的童年，想起童年的桂花香，想起童年的搖花樂。（課件展示）同學(xué)們，作者母親的這句話，也讓老師想起了一句古詩：露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。是呀，對(duì)于一個(gè)遠(yuǎn)離故土，在外漂泊的人來說，家鄉(xiāng)的一切都是美好的，一草一木，一山一水，哪怕是那一片飄浮的云彩，都可以勾起他們對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情，請(qǐng)欣賞《故鄉(xiāng)的云》小結(jié)：那一聲聲“歸來吧”是故鄉(xiāng)對(duì)游子的深情呼喚，也是游子對(duì)故鄉(xiāng)深深的眷念，課文中，作者通過回憶小時(shí)候故鄉(xiāng)的桂花和搖桂花的快樂，表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。同學(xué)們，在你的童年生活中，有什么讓你魂?duì)繅?mèng)繞嗎？是童年的小搖車，還是隔壁家的楊桃樹？請(qǐng)仔細(xì)想想，寫一篇短文給老師。板書設(shè)計(jì)：桂花香桂花雨思念家鄉(xiāng)搖花樂課后反思：《桂花雨》是琦君寫的一篇散文。通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)要求學(xué)生能真正體會(huì)作者的思鄉(xiāng)情。教授本節(jié)課后，我有如下感想：一、精心指導(dǎo)學(xué)生朗讀，在朗讀中感受作者對(duì)桂花的喜愛。課文的第一小節(jié)主要寫了作者最喜歡桂花。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀這段話時(shí)，我就在“最迷人”等字眼上做文章，問學(xué)生作者最喜歡桂花的什么？學(xué)生開始只能回答出最喜歡桂花的“香氣迷人”。其實(shí)作者是通過對(duì)比其他的花，來表現(xiàn)桂花的“不愛張揚(yáng)”。開始學(xué)生回答不出，我就讓學(xué)生靜心默讀課文，一遍下來，學(xué)生舉手了，找到了課文的原句，“笨笨拙拙”，“不與繁花爭(zhēng)艷”等，于是，在理解的基礎(chǔ)上，學(xué)生的朗讀水到渠成，很有感情。二、指導(dǎo)學(xué)生讀出快樂課文的第三小節(jié)是重點(diǎn)段落，在這節(jié)中，我的亮點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生理解作者的“搖花樂”，我和學(xué)生同搖同樂，用各種不同的方法喊搖花時(shí)的句子，學(xué)生很放得開，喊得入情，做得自然，效果很好，連我也被感染了，忍不住和學(xué)生一起喊，一起讀。三、指導(dǎo)學(xué)生讀出真情課文的最后兩個(gè)自然段是作者真情的流露，這時(shí)需要學(xué)生靜心體會(huì)，默默感受，特別是母親的那句話以及作者懷念童年的那份情，所以在學(xué)習(xí)這兩段的時(shí)候，我一開始就拎出來，在精讀課文前先讓學(xué)生朗讀，在學(xué)完課文的基礎(chǔ)上，再次將這兩段話提出來，學(xué)生此時(shí)的體會(huì)已深刻，不用多講，他們就體會(huì)到了作者和母親的那份情。母親的這句話也讓作者又一次想起了自己的童年，想起童年的桂花香，想起童年的搖花樂。（課件展示）同學(xué)們，作者母親的這句話，也讓老師想起了一句古詩：露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。是呀，對(duì)于一個(gè)遠(yuǎn)離故土，在外漂泊的人來說，家鄉(xiāng)的一切都是美好的，一草一木，一山一水，哪怕是那一片飄浮的云彩，都可以勾起他們對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情，請(qǐng)欣賞《故鄉(xiāng)的云》小結(jié)：那一聲聲“歸來吧”是故鄉(xiāng)對(duì)游子的深情呼喚，也是游子對(duì)故鄉(xiāng)深深的眷念，課文中，作者通過回憶小時(shí)候故鄉(xiāng)的桂花和搖桂花的快樂，表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。同學(xué)們，在你的童年生活中，有什么讓你魂?duì)繅?mèng)繞嗎？是童年的小搖車，還是隔壁家的楊桃樹？請(qǐng)仔細(xì)想想，寫一篇短文給老師。板書設(shè)計(jì)：桂花香桂花雨思念家鄉(xiāng)搖花樂《桂花雨》教案篇十教學(xué)目標(biāo)：1、讀課文，發(fā)揮想象力，描述文中的情景。2、采用多種方式的朗讀形式，將學(xué)文感受蘊(yùn)涵在朗讀中，體會(huì)情感。3、理解“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂?！币痪湓挼囊馑迹w會(huì)作者表達(dá)的濃濃的思鄉(xiāng)之情。教學(xué)重點(diǎn)：品讀課文，再現(xiàn)“搖桂花”的情景，感受“搖花樂”，體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛和懷念。教學(xué)難點(diǎn)：理解母親所說的那句話的真切含義。教學(xué)模式（或方法）：情境教學(xué)法。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。一、情境導(dǎo)入金秋十月，丹桂飄香。雖然現(xiàn)在漫步校園，我們已經(jīng)聞不到那陣陣誘人的桂花香。但是今天我們將繼續(xù)跟隨作家琦君的腳步，一起回到她的童年，與他共同迎接這一場(chǎng)姍姍來遲的（桂花雨）——齊讀課題。二、精讀感悟師：作者喜歡桂花不僅因?yàn)楣鸹ê芟?，更難忘的是搖桂花時(shí)的情景——板書：搖桂花。那你們想不想和作者一起搖桂花呢？師：光想還不行。搖桂花還有講究呢?、僖韵銥橥黄瓶?，學(xué)習(xí)第二自然段。師：先聽老師讀第二自然段，同學(xué)們找一找這段話中描寫桂花香的句子。師：誰能通過朗讀把這迷人的桂花香傳遞給大家。師：沁人心脾的花香讓我一輩子也忘不了，來，讓我們?cè)俅纬两诠鸹ㄏ阒小R。引讀：這么好的桂花，如任它開過謝落在泥土里……多可惜啊，所以桂花成熟時(shí)就應(yīng)當(dāng)……②緊扣搖花樂，學(xué)習(xí)第三節(jié)。師：同學(xué)們，那濃郁的桂花香讓作者非常喜歡，而童年時(shí)代搖桂花的情景更是讓她難以忘懷。師：下面請(qǐng)一個(gè)同學(xué)輕聲朗讀課文第三自然段，其余同學(xué)找出一個(gè)最能概括作者搖花時(shí)感受的字。師：一個(gè)“樂”還不足以體現(xiàn)作者全部的快樂，要細(xì)細(xì)讀文章才能領(lǐng)會(huì)這種快樂。下面請(qǐng)同學(xué)自學(xué)第三自然段，我給大家一些提示。1、品讀搖花樂⑴“這下我可樂了……使勁地?fù)u”師：那你覺得自己最想讀好這句話中的哪些詞？為什么？學(xué)生讀詞師：聽出快樂了嗎？何不加上些動(dòng)作表情去讀一讀？自己先練練吧。師：誰愿意展示一下你的朗讀成果。⑵“桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身———好香的雨呀！”師：同學(xué)們這句話寫得美嗎？如果要把這種美感讀出來，你認(rèn)為要讀好哪些詞“紛紛”“滿頭滿身”從這兩個(gè)詞中你體會(huì)到了什么？師：作者也被這樣的美景陶醉了，他情不自禁地贊美到——（引讀）師：這里作者把（）比作雨，而且是（）的雨。這是為什么？師：說得太好了，別說作者，甚至連我們大家也會(huì)這樣喊。師：這么美的景色不看太可惜了，還是去看看吧師：看完后，你最想說什么？來，就讓我們把自己的體會(huì)用朗讀表現(xiàn)出來吧。2、學(xué)習(xí)請(qǐng)求搖桂花這部分師：搖桂花真是趣味無窮，可我獲得這次機(jī)會(huì)還真不容易，必須得到母親的同意。出示：“搖桂花對(duì)我是件大事……”請(qǐng)第一小組的同學(xué)讀一讀這句話。師：從這句話中你又體會(huì)到了什么？你從哪里看出來的？師：誰能讀出作者這種急切的心情呢？評(píng)議：師：那母親是怎樣說的呢？師：現(xiàn)在我請(qǐng)一位同學(xué)做母親，一位同學(xué)做孩子，我讀旁白來共同完成這個(gè)對(duì)話3、再次感受搖花樂就這樣一天，兩天……五天……十天……終于，母親同意我搖桂花啦，我的高興勁就甭提了，來，再把這份快樂融入搖桂花中，讀——“這下我可樂了……”師：此情此景父親也被感染了，于是他詩興大發(fā)，口占一絕——（引讀）a學(xué)到這里你對(duì)于父親的這首詩，你還有哪些地方不太懂？b理解了以后，請(qǐng)你再去讀讀詩，看看哪些字詞讓你體會(huì)到了父親的快樂？師：是?。∵B做夢(mèng)都因桂花而香甜，難怪父親會(huì)這么快樂。③引讀第四自然段桂花搖落以后又是怎樣的情景呢？我們接著往下學(xué)，等到桂花搖落以后，——（引讀）所以作者有了這樣的感受——（引讀）師：從這句話當(dāng)中體會(huì)到了什么？三、體會(huì)情感①學(xué)習(xí)第五自然段，體會(huì)情感師：說得太好了。桂花給人們留下了多少美好的回憶。后來作者移居他鄉(xiāng)，生活一年比一年好，每次從外地回來總要捧一大袋桂花給母親。可是母親常常說——（女聲引讀）師：學(xué)到現(xiàn)在，你認(rèn)為母親留戀的僅僅是桂花和桂花香嗎？師：那他留戀的是什么？（板書：思鄉(xiāng)情）所以以后每次我從外地回來，不管帶什么，母親總會(huì)這樣說———（多媒體演示）1外地的水再甜，（）。2、外地的橘子再紅，（）。3、外地的人再親，（）。4、外地的環(huán)境再舒適，（）。師：同學(xué)們都說道母親的心坎里去了。讓我們?cè)賮碜x讀母親的話體會(huì)其中的深刻含義。②學(xué)習(xí)第六自然段，升華情感師：月是故鄉(xiāng)明，花是故鄉(xiāng)香。母親難忘，我更難忘所以每到這時(shí)，我總會(huì)———（引）③、回歸課題師：同學(xué)們，桂花雨是美的，是香的，小時(shí)侯，它帶給我的是無窮的快樂，而如今我遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)，它帶給我的是對(duì)故鄉(xiāng)的思念——再讀課題。四、拓展延伸①背誦古詩師：其實(shí)古今中外還有很多關(guān)于思鄉(xiāng)的詩作。你能回憶得起來嗎？②課后作業(yè)學(xué)習(xí)文中的表達(dá)，寫寫自己童年的往事。打開記憶的寶庫，搜尋思鄉(xiāng)的古詩?！豆鸹ㄓ辍方贪钙灰?、聽音樂，交流有關(guān)桂花的詩詞課前活動(dòng)，我利用多媒體畫面以桂花飄落為背景，展示課題，單擊課題就有輕快活潑的音樂響起，讓學(xué)生在輕松愉悅的音樂里，相互對(duì)著課前收集的有關(guān)桂花的詩，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)本課的積極性。二、再現(xiàn)桂花，創(chuàng)設(shè)情景上課伊始，伴著音樂，與孩子談話，引入課題，單擊黃色按鈕就出示桂花圖片，豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，我讓學(xué)生找出作者不是一般喜歡桂花的句子，接著追問作者為什么會(huì)最喜歡桂花呢，為后面的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了問題情境。三、復(fù)習(xí)舊知，突出“讀”字欣賞完桂花，了解作者喜歡桂花的一些原因后，緊接著復(fù)習(xí)有關(guān)桂花香的句子，結(jié)合多媒體課件的強(qiáng)大功能，按黃色按鈕，來到小房子畫面，我將句子隱藏在藍(lán)色的云朵里，學(xué)生答出哪個(gè)句子，老師就拎出那個(gè)句子，讓學(xué)生用多種不同的讀書形式進(jìn)行反復(fù)品味朗讀，提高了孩子的讀書能力，培養(yǎng)了孩子良好的讀書習(xí)慣。四、品悟語言，培養(yǎng)能力在感悟課文重點(diǎn)段時(shí)，我根據(jù)課文及教學(xué)設(shè)計(jì)要求，課件設(shè)計(jì)中，沒有面面俱到，重點(diǎn)抓住了課文的幾個(gè)語句，一個(gè)字，一小段動(dòng)畫，讓學(xué)生體味搖花樂，感悟思鄉(xiāng)情。因?yàn)楹⒆又挥小翱础绷顺錆M童真童趣的搖桂花情景，才能“想”到童年是多么快樂；看到紛紛飄落的桂花雨后，才會(huì)“聞”到花香是多么美妙；只有了解“纏”的與眾不同，才能感受作者兒時(shí)對(duì)搖桂花的渴望。由于作者淋漓盡致的表達(dá)技巧，我充分利用課件，既讓孩子們欣賞到了搖桂花的情景，還培養(yǎng)了學(xué)生理解、想象、表達(dá)能力。首先，我讓學(xué)生自由讀課文第三段，找出讓自己體會(huì)到搖花樂的句子，反復(fù)讀，寫感受，而后交流。在課件上，按黃色按鈕就向下（按黑色按鈕可回到上一頁），到用扇形作背景的畫面，我將有關(guān)句子隱在綠色小方塊里，根據(jù)孩子的交流情況，即時(shí)出示重點(diǎn)句子。當(dāng)學(xué)生引出“‘搖桂花”對(duì)我是件大事，所以老是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花嘛！’”說到“纏”時(shí)，利用鼠標(biāo)單擊句子，讓“纏”跳出來，讓學(xué)生想象“纏”景，表演“纏”勁，讀出“纏”味。當(dāng)引出“這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地?fù)u?！睍r(shí)，利用多媒體，引讀父親詩句，結(jié)合理解詩句意思。當(dāng)引出“桂花紛紛落下，落得我們滿頭滿身，我就喊：‘??！真像下雨！好香的雨呀！’”時(shí)，我就讓孩子欣賞配有聲音的搖桂花的情景，想象落花如雨的感覺，體驗(yàn)搖花的感受，想象作者在樹下喊時(shí)的情景，單擊黃色按鈕處，出示“我就大聲地喊：‘??！真像下雨！好香的雨呀！’”讓孩子加個(gè)提示語也來喊一喊。在多媒體課件的強(qiáng)大交互功能中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。接著，利用問題“還有誰也在這場(chǎng)桂花雨中感受到了快樂了呢？”引導(dǎo)學(xué)生說出母親后，根據(jù)學(xué)生的交流，按黃色按鈕，出示原作的句子（母親每天都要在前后院子走一遭，嘴里念著：“只要不做臺(tái)風(fēng)，我可以收幾大籮。送一斗給胡宅老爺爺，一斗給毛宅二嬸婆，他們兩家糕餅做得多?！保┳寣W(xué)生自己品味，從而讓課文內(nèi)容得到拓展，更好地理解課文內(nèi)容，感受母親的快樂。說出村子人，就按黃色按鈕，引出“競(jìng)收桂子慶豐年”讓學(xué)生品讀。然后，感悟思鄉(xiāng)情時(shí)，就按黃色按鈕，引讀出母親的話“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。”，學(xué)生交流母親的想法后，在創(chuàng)設(shè)情境中，對(duì)這句話重復(fù)引讀，以達(dá)到理解，激發(fā)孩子內(nèi)心最真摯的'情感，按黃色按鈕，引讀并出示第六自然段文本。利用了課件，讓孩子更容易接近文本，更容易讓孩子與文本摩擦出情感的火花。最后，單擊第六自然段的文本，充滿濃濃思鄉(xiāng)情的古箏樂曲響起，教師朗誦琦君里《煙愁》里的一段后記，讓學(xué)生在教師的配樂朗誦中，情感得到升華延續(xù)，激發(fā)孩子愿讀，想讀更多更好作品的愿望，按黃色按鈕，出現(xiàn)自主選擇的作業(yè)，再按黃色按鈕，就出現(xiàn)“再見”但音樂延續(xù)到結(jié)束。實(shí)踐證明，使用這個(gè)課件進(jìn)行教學(xué)，能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，在培養(yǎng)學(xué)生欣賞桂花，想象能力，感悟能力，語言表達(dá)，和學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面起到事半功倍的作用?！豆鸹ㄓ辍方贪钙疚氖怯烧Z文教案工作室上傳的：《桂花雨》教學(xué)與反思。徒弟上《桂花雨》一課，試講三次，加上她自己班共上了四次。其中的一個(gè)環(huán)節(jié)，讓我不得其解。“桂花盛開的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的?！边@是作者家鄉(xiāng)的桂花。作者念中學(xué)的時(shí)候，全家到了杭州?！昂贾萦幸惶幮∩?，全是桂花樹，花開時(shí)那才是香飄十里?！笨墒悄赣H卻說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！弊x到這里，老師問：“杭州的桂花真的比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花香嗎？”第一次試講的時(shí)候，孩子們非?？隙ǖ鼗卮穑骸昂贾莸墓鸹ㄒ?。因?yàn)闀险f杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時(shí)那才是香飄十里，說明它真的是香飄十里。而家鄉(xiāng)的桂花不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居都浸在桂花香里，說明他沒有達(dá)到香飄十里?？梢姾贾莸墓鸹ㄒ?。”老師抓住時(shí)機(jī)，“母親為什么說這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！币磺卸挤浅ｍ槙常⒆用靼琢宋覀兪怯帽亲觼砺劦?，而母親是用情感用心來品味桂花的香味，怪不得母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！边@個(gè)環(huán)節(jié)非常成功，因此討論時(shí)也不做修改。第二次試講的時(shí)候，卻出現(xiàn)了意外。當(dāng)老師問，杭州的桂花真的'比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花香嗎？有一個(gè)孩子大聲說“是的”，老師讓他說說想法，他說：“在母親的心里，家鄉(xiāng)的桂花就是要香，他們已經(jīng)有了感情了?！崩蠋熃又⒆拥脑捳f：“是呀，母親是用感情來品味的，那杭州的桂花真的比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花香嗎？”孩子依然肯定地說“是的”。課后，我們討論，孩子為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的想法，課上到這里似乎還沒到這個(gè)程度。我們還是認(rèn)為這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是可以的，為孩子的理解呈現(xiàn)一個(gè)坡度，因?yàn)橹苯幽芾斫獾暮⒆赢吘共欢?。就是老師在拋出這個(gè)問題時(shí)又補(bǔ)充了一句：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。事實(shí)上真如母親說的那樣嗎？從課文中去找一找理由?！焙⒆拥幕卮鹁谷贿€是那么的肯定。既然這樣，我們的設(shè)計(jì)一定有問題，否則怎么會(huì)兩個(gè)班都是如出一轍呢？本想重新考慮這個(gè)環(huán)節(jié)，但徒弟對(duì)自己班似乎很有信心，認(rèn)為她的班不會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，結(jié)果她班的孩子也是如此。我們?cè)诜此甲约旱慕虒W(xué)過程時(shí)，也在思考，文本中清晰地反映出杭州那一處小山上的桂花要香，為什么孩子的回答會(huì)出現(xiàn)這樣的情況？很明顯，孩子在揣靡老師，他想的是老師需要什么樣的答案？他該如何來迎合老師？這不由得讓我感嘆，孩子，你想得太多了！《桂花雨》教案篇十三課型：自主閱讀課教學(xué)目標(biāo)：1知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)讀本課生字詞，了解課本課所講的內(nèi)容2能力目標(biāo)：有感情的朗讀課文，想象課文描寫的情景，培養(yǎng)同學(xué)的自學(xué)能力和合作學(xué)習(xí)的能力3德育目標(biāo)；體會(huì)作者對(duì)童年往事的懷念和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。教學(xué)重難點(diǎn)理解想象課文的情景，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過程一創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文1播放歌曲《八月桂花遍地開》，說說你對(duì)桂花的印象。2板書課題《桂花雨》，俺們學(xué)習(xí)這篇課文將對(duì)桂花有更深刻的了解。二初讀課文，感知內(nèi)容1選擇自身喜歡的方式讀課文，把課文讀正確，讀通順。2默讀閱讀提示，考慮：閱讀提示對(duì)俺們提出了什么要求？3指人回答，明確：出示課件4分同桌輪讀，評(píng)議5說說課文主要寫了一件什么事？（作者記述了童年時(shí)候與母親一起搖桂花的事情）三合作學(xué)習(xí)，理解課文1你喜歡哪幾句話？你能想象當(dāng)時(shí)的情景嗎？合作學(xué)習(xí)。2匯報(bào)交流：如桂花樹的樣子，母親送桂花的情景，搖桂花的情景等。3出示課件：師范讀。同學(xué)想象，有感情地朗讀課文。這下，俺可樂壞了，幫大人抱著桂花樹，使勁搖。桂花紛紛落下來，俺們滿頭滿身都是桂花。俺喊：“??！真像下雨，好香的雨?。　?默讀課文，說說表達(dá)了作者怎樣的感情？（抒發(fā)了作者懷念家鄉(xiāng)，懷念童年生活的感情）四拓展延伸回憶一下童年的生活，有沒有不能忘懷的人和事呢？說給大家聽。五作業(yè)1寫一寫童年的趣事。2畫一幅表示童年生活的畫板書設(shè)計(jì)：桂花雨抱樹使勁搖懷念家鄉(xiāng)滿頭滿身好香懷念童年生活《桂花雨》教案篇十四2、桂花雨教案(第一課時(shí))教學(xué)反思【設(shè)計(jì)理念】在豐富的言語實(shí)踐中，激情打開學(xué)生與文本的綠色對(duì)話空間，濃情營造師生之間充滿靈性的對(duì)話磁場(chǎng)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1．能正確認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，理解“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、浸、尤其、提前、香飄十里”等詞語。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。3．通過自讀自悟和與同學(xué)交流，體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的。【預(yù)設(shè)流程】一、感受桂花雨迷人的香1.同學(xué)們，我們說童年是美好的，幸福的，令人難忘的。今天