2019年1月自考00384學(xué)前心理學(xué)試題及答案含解析

學(xué)前心理學(xué)年月真題

0038420191

1、【單選題】社會生活環(huán)境和教育狀況對學(xué)前兒童心理發(fā)展起著決定性的作用，研究學(xué)前兒

童心理，要對他們周圍的生活條件及其所受的教育影響進行分析，這遵循的是

客觀性原則

活動性原則

A:

發(fā)展性原則

B:

獨立性原則

C:

答D:案：A

解析：客觀性原則。社會生活環(huán)境和教育狀況對學(xué)前兒童心理發(fā)展起著決定性的作用。要

對學(xué)前兒童的心理進行客觀的研究，必須對他們周圍的生活條件及其所受的教育影響進行

分析。對研究對象的表現(xiàn)要避免主觀性。P9-P10

2、【單選題】中班幼兒學(xué)計算時，用在頭腦中點數(shù)物體的動作來代替原先用于指去點數(shù)的動

作，這是

直觀行動思維

具體形象思維

A:

抽象邏輯思維

B:

形式運算思維

C:

答D:案：B

解析：具體形象思維是依靠表象，即依靠事物在頭腦中的具體形象的聯(lián)想進行的。例如，

幼兒開展游戲，扮演角色，遵守規(guī)則，并按照主題來行動，就是依靠在頭腦中的關(guān)于角

色、規(guī)則和行動計劃的表象進行思維和解決問題。思維的具體形象性是在直觀行動性的基

礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來的。這是幼兒思維的典型方式。P177

3、【單選題】3～6歲兒童注意發(fā)展的特征是

經(jīng)驗在注意活動中開始起作用

和“客體永存性”的認識密不可分

A:

注意開始受表象和語言的影響

B:

無注意占優(yōu)勢，有意注意初步發(fā)展

C:

答D:案：D

解析：各年齡階段學(xué)前兒童注意發(fā)展的特征：（一）新生兒注意的特征：出現(xiàn)注意的最初

形態(tài)一一定向性注意；選擇性注意的萌芽。（二）1歲前兒童注意發(fā)展的特征：注意的選

擇性帶有規(guī)律性傾向；注意選擇性的變化發(fā)展過程；經(jīng)驗在注意活動中開始起作用.

（三）1?3歲兒童注意發(fā)展的特征：“客體永久性”的認識與注意的發(fā)展；表象的發(fā)生與

注意的發(fā)展；語言的發(fā)生與注意的發(fā)展；注意時間的延長；注意事物的增加。（四）3?6

歲兒童注意發(fā)展的特征無意注意占優(yōu)勢；有意注意初步發(fā)展。P446

4、【單選題】小明跟隨媽媽逛商店，指著貨架上的玩具，高訴媽媽：“我們幼兒園里也有這

樣的玩具”，這屬于

識記

保持

A:

再現(xiàn)

B:

再認

C:

答D:案：D

解析：再認是指識記過的事物重新出現(xiàn)時，感到熟悉，確知是以前感知過或經(jīng)歷過的。例

如，小明跟隨媽媽逛商店，指著貨架上的幾種玩具，告訴媽媽：“我們幼兒園里也有這樣

的玩具!”在聽到一支歌曲時，高興地說：“媽媽，我也會唱，老師教過我們！”這都是

再認。P113-P114

5、【單選題】“蘋果”一詞在人腦中的語言或文字形象屬于

具體表象，是大腦第一信號系統(tǒng)的活動

具體表象，是大腦第二信號系統(tǒng)的活動

A:

符號表象，是大腦第一信號系統(tǒng)的活動

B:

符號表象，是大腦第二信號系統(tǒng)的活動

C:

答D:案：D

解析：具體表象就是形成的客觀事物的具體形象，這主要是大腦皮層第一信號系統(tǒng)的活

動；符號表象是運用言語、文字或其他符號所形成的客觀事物的象征性形象。如“蘋果”

一詞再人腦中的語言或文字形象等。它是大腦第二信號系統(tǒng)的活動，是人類特有的能力。

P124

6、【單選題】想像的有意性相當(dāng)明顯，這一特點符合的年齡階段是

2－3歲

3－4歲

A:

4－5歲

B:

5－6歲

C:

答D:案：D

解析：5?6歲兒童想像的特點：（一）想像的有意性相當(dāng)明顯。（二）想像內(nèi)容進一步

豐富，有情節(jié)。（三）想像內(nèi)容新穎性程度增加。（四）想像形象力求符合客觀邏輯。

P170-P171

7、【單選題】下列關(guān)于學(xué)前兒童想像發(fā)展的一般趨勢的描述，不正確的是

從想像的無意性，發(fā)展到開始出現(xiàn)有意性

從想像的個人情緒性，發(fā)展到外界刺激引起的直接性

A:

從想像的單純的再造性，發(fā)展到出現(xiàn)創(chuàng)造性

B:

從想像的極大夸張性，發(fā)展到合乎現(xiàn)實的邏輯性

C:

答D:案：B

解析：學(xué)前兒童想像發(fā)展的一般趨勢是從簡單的自由聯(lián)想向創(chuàng)造性想像發(fā)展。具體表現(xiàn)在

以下三個方面：1-從想像的無意性，發(fā)展到開始出現(xiàn)有意性。2-從想像的單純的再造性，

發(fā)展到岀現(xiàn)創(chuàng)造性。3-從想像的極大夸張性，發(fā)展到合乎現(xiàn)實的邏輯性。P152

8、【單選題】在一次“老鷹捉小雞”的游戲中，幼兒由于同情被捉去的小雞，產(chǎn)生了這樣的

想像：“最后又把小雞救回來了?！边@表明

想像能引發(fā)情緒

情緒能影響想像

A:

想像是行動的推動力

B:

混淆假想與真實

C:

答D:案：B

解析：大量事實說明，幼兒的想像容易受自己的情緒和興趣的影響。幼兒的情緒常常能夠

引起某種想像過程，或者改變想像的方向。比如，在一次“老鷹捉小雞”的游戲中，幼兒

由于同情被捉去的小雞，產(chǎn)生了這樣的想像：“最后又把小雞救回來了又如，一個幼兒畫

了一只小兔子，要求老師來看，考師讓他等一會兒，幼兒不高興地說：“那小兔子會跑掉

的，'等到老師走過來時，小兔子果真被涂掉了。幼兒說：“它跑到樹林里去了。幼兒對

感興趣的想像主題會多次重復(fù)?！癙149

9、【單選題】幼兒只憑自己的個別經(jīng)驗、個體意義的象征進行思考的“自我中心思維”是處

于

感知運動階段

前概念階段

A:

直覺思維階段

B:

具體運算階段

C:

D:

答案：B

解析：前概念階段由于不掌握部分與整體的關(guān)系，只有部分與部分的直接等同，因而他們

常常運用的是“轉(zhuǎn)導(dǎo)推理”。他們往往把過去經(jīng)驗中的個別情況加入到當(dāng)前的情景中。比

如，一個3歲6個月的孩子看見湖邊小浪把沙土推前推后，喊到：“這像是給小姑娘梳

頭!"前概念思維是“中心化”的思維，或稱“自我中心思維”。這階段兒童在一個時間只

能考慮到爭物的一種特征，不能同時照顧兩種特征。由于沒有真正學(xué)握物體的要領(lǐng)，不能

依據(jù)事物的客觀聯(lián)系和關(guān)系來解決問題，只憑自己的個別經(jīng)驗、個體意義的象征進行思

考，因而是自我中心的。P182

10、【單選題】幼兒形成數(shù)概念的關(guān)鍵是掌握

數(shù)的組成

給物說數(shù)

A:

按數(shù)取物

B:

口頭數(shù)數(shù)

C:

答D:案：A

解析：數(shù)的組成。掌握數(shù)的組成是幼兒形成數(shù)概念的關(guān)鍵。幼兒學(xué)會點數(shù)物體總數(shù)以后，

逐漸能夠?qū)W會用實物逬行10以內(nèi)的加減。在實物加減的過程中，幼兒知道兩個或更多的

數(shù)群可以合并成為一個更大的新數(shù)群；一個數(shù)群又可以分成兩個或更多的子群，由此形成

了數(shù)群可分可合的觀念。幼兒拳握了數(shù)的組成我后，就形成數(shù)概念。P198

11、【單選題】意志行動的第一個基本特征是

最初的習(xí)憒性動作

手眼動作協(xié)調(diào)

A:

具有明確目的

B:

克服內(nèi)部障礙

C:

答D:案：C

解析：意志行動的第一個基本特征是具有明確目的。從心理學(xué)意義上說，目的是指自覺地

預(yù)想到的結(jié)果。行動目的和行動動機有密切聯(lián)系，動機決定行動目的和行動方法。P306

12、【單選題】興趣可以使人在充滿樂趣的狀態(tài)下，主動、高效地從事各種活動。這體現(xiàn)了

興趣的

穩(wěn)定性

指向性

A:

情緒性

B:

動力性

C:

D:

答案：D

解析：動力性。興趣可以使人在充滿樂趣的狀態(tài)下，主動、高效地從事各種活動。因此，

人們普遍認為，興趣是活動的原動力，起著發(fā)動內(nèi)心所儲存力量的作用。P336

13、【單選題】過多的電視暴力能影響兒童的態(tài)度，使他們將暴力看作是一種解決人際沖突

的可以接受的和有效的途徑。這體現(xiàn)了影響學(xué)前兒童攻擊性行為的因素中的

懲罰

強化

A:

挫折

B:

榜樣

C:

答D:案：D

解析：電視上的攻擊性榜樣會增加兒童以后的攻擊性行為。過多的電視暴力還能彩響兒童

的態(tài)度，使他們將暴力看作是一種解決人際沖突的可以接受的和有效的途徑。對3?6歲

幼兒的實驗研究也表明，模仿是幼兒攻擊性行為產(chǎn)生的一個原因，看過攻擊性行為的兒童

更容易產(chǎn)生攻擊性。班都拉曾經(jīng)做過一個實驗。一組孩子觀看成人對充氣塑料娃娃的攻擊

行為（拳打、腳踢、口罵），另一組孩子觀看成人平靜地玩同樣的充氣娃娃。然后讓兩組

孩子單獨玩這些娃娃，觀察其行為表現(xiàn)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，前者攻擊行為是后者的12倍以上。

近年來的現(xiàn)場實驗研究表明，觀看暴力電視節(jié)目的兒童表現(xiàn)出更多的攻擊性街為。P380

14、【單選題】發(fā)展孩子親社會行為的主要途徑是

幫助孩子從他人角度考慮問題

觀看親社會電視節(jié)目

A:

父母老師樹立榜樣

B:

強化孩子親社會行為

C:

答D:案：A

解析：不論是社會生活環(huán)境的影響，還是兒童具體生活環(huán)境的影響，最終都要逋過兒童的

移情而起作用。移情是導(dǎo)致親社會行為的根本的、內(nèi)在因素。移情的作用已被實驗所證

實。對于學(xué)前兒童來說，由于其認識的局限，特別是容易自我中心地考慮問題，因此，幫

助孩子從他人角度去考慮問題，是發(fā)展孩子親社會行為的主要途徑。P378

15、【單選題】根本上制約兒童心理發(fā)展水平和方向的是

心理本身內(nèi)部的因素

心理的內(nèi)部矛盾

A:

社會環(huán)境

B:

遺傳因素

C:

D:

答案：C

解析：兒童心理年齡特征并不是隨著年齡增長而自發(fā)出現(xiàn)的。兒童所生活的外界條件，對

兒童心理發(fā)展年齡特征的形成，起著十分重要的作用。因為兒童心理是對外界環(huán)境的反

映，兒童所生活的時代，兒童所接觸的社會環(huán)境，特別是兒童所受的教育，都是兒童心理

發(fā)展年齡特征的基礎(chǔ)。P20

16、【問答題】簡述幼兒觀察發(fā)展的表現(xiàn)方面。

答案：（1）觀察的目的性加強：兒童觀察的目的性和有意性隨年齡的增長和教育影響而

逐漸發(fā)展，分為低、中、高三級。（2）觀察的持續(xù)性延長：與觀察目的性的提高密切聯(lián)

系。（3）觀察的細致性增加：學(xué)習(xí)活動要求觀察要精細。（4）觀察的概括性提高：能

夠觀察到事物之間的聯(lián)系，經(jīng)歷個別對象一空間聯(lián)系一因果關(guān)系一對象總體的階段。

（5）觀察方法的形成：依賴的外部動作，經(jīng)歷用手指點一點頭一內(nèi)部語言的階段，從跳

躍式、無序的，逐漸向有順序性的觀察發(fā)展，受成人的指導(dǎo)語影響。

17、【問答題】簡述艾賓浩斯遺忘曲線反應(yīng)的遺忘變化趨勢。

答案：遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始，而且遺忘的過程最初進展得快，以后逐漸緩慢這個規(guī)律

的基本內(nèi)容，簡單地說，就是遺忘的進程“先快后慢”。

18、【問答題】簡述兒童概括發(fā)生的三個階段。

答案：兒童概括地反映客觀事物的能力，是逐漸發(fā)生發(fā)展的。兒重概括的發(fā)生發(fā)展可以分

為三個階段。（1）直觀的概括：兒重最初對物體最鮮明、最突出的外部特征（主要是顏

色特征）進行概括。（2）動作的概括：兒童學(xué)會了用物體進行各種動作，逐漸掌握各種

物體的用途。兒童不再根據(jù)顏色來概括各種不同的實物，而開始根據(jù)形狀來概括。（3）

語詞的概括：兒童開始能夠按照物體的某些比較穩(wěn)定的主要特征進行概括，含棄那些可變

的次要特征。

19、【問答題】簡述學(xué)前兒重的情緒培養(yǎng)中采取的積極的教育態(tài)度。

答案：（1）肯定為主，多鼓勵進步。經(jīng)常處于父母“你不行”，“太笨了！”等的負面

影響下的孩子情緒消極，也沒有活動熱情。（2）耐心傾聽孩子說括。孩子總是愿意把自

己的見聞向親人和老師訴說，但有時成人會覺得孩子說的話幼稚可笑，這會使孩子感覺弧

獨，情緒不佳。（3）正確運用暗示和強化。成人積極的暗示和強化會對孩子產(chǎn)生積極作

用。

20、【問答題】試淪述學(xué)前兒童能力發(fā)展的特點。

答案：（1）操作能力最早表現(xiàn)。并逐步發(fā)展。（2）語言能力在嬰兒期發(fā)展迅速，幼兒

期是口語發(fā)展的關(guān)鍵。（3）模仿能力發(fā)展迅速，是幼兒學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。（4）認識能力發(fā)

展，是幼兒學(xué)習(xí)的前提。（5）特殊能力有所表現(xiàn)。在幼兒期，有些特殊才能已經(jīng)開始有

所表現(xiàn)，如音樂、給畫、體育，數(shù)學(xué)，語言等。（6）創(chuàng)造能力萌芽。幼兒晚期，確確實

實地出現(xiàn)了創(chuàng)造力的前芽。

21、【問答題】試論述學(xué)前兒童性別角色發(fā)展的階段與特點。

答案：兒童性別角色的發(fā)展對于學(xué)前兒童來說主要經(jīng)歷了三個階段：（1）第一階段：知

道白己的性別。并初步掌提性別角色認識（2－3歲），孩子能區(qū)別出一個人是男還是女；

就說明他己經(jīng)具有了性別概念。兒童性別概念包括兩方面，一是對自已性別的認識，一是

對他人性別的認識。（2）第二階段：自我中心地認識性別角色（3-4歲），已能明確分自

己是男是女但對性別角色的認識還不明確，具有明顯的自我中心特點。（3）第三階段：

刻板地認識性別角色（5-7歲），這時不僅對男孩和女孩在行為方面的區(qū)別認識越來越清

楚，同時開始認識到一些與性別有關(guān)的心理因素。

22、【問答題】孩子為了獲得某個物品所作出的搶奪、推操等動作。攻擊本身指向于一個主

要的目標或某一物品的獲取。請問：（1）具有這樣的特征的攻擊行為屬于哪一類的攻擊性

行為？（2）請說明幼兒攻擊性行為的特點。

答案：（1）工具性攻擊