2019年10月自考00384學(xué)前心理學(xué)試題及答案含解析

學(xué)前心理學(xué)年月真題

00384201910

1、【單選題】學(xué)前兒童行動(dòng)過(guò)程中,體現(xiàn)學(xué)前兒童意志發(fā)展的最主要指標(biāo)是

目的性

有意性

A:

堅(jiān)持性

B:

計(jì)劃性

C:

答D:案：C

解析：行動(dòng)過(guò)程中的堅(jiān)持性，是學(xué)前兒童意志發(fā)展的主要指標(biāo)。因?yàn)閳?jiān)持性是指在較長(zhǎng)時(shí)

間內(nèi)連續(xù)地自覺按照既定目的去行動(dòng)的行為特性。在堅(jiān)持性中，可以看到行動(dòng)目的和動(dòng)機(jī)

的發(fā)展水平及其作用，又可以看到兒童克服困難的能力和狀況。

2、【單選題】在幼兒期,應(yīng)主要發(fā)展幼兒的

口頭語(yǔ)言

書面語(yǔ)言

A:

第二語(yǔ)言

B:

對(duì)話語(yǔ)言

C:

答D:案：A

解析：在幼兒期,應(yīng)主要發(fā)展幼兒的口頭語(yǔ)言。

3、【單選題】新生兒的心理,可以說(shuō)一周一個(gè)樣;滿月以后,是一月一個(gè)樣;可是周歲以后發(fā)展

速度就緩慢下來(lái);兩三歲以后的兒童,相隔一周,前后變化就不那么明顯了,這表明了學(xué)前兒童

心理發(fā)展進(jìn)程的一個(gè)基本特點(diǎn)是

發(fā)展的連續(xù)性

發(fā)展的整體性

A:

發(fā)展的高速度

B:

發(fā)展的不均衡性

C:

答D:案：D

解析：學(xué)前兒童心理發(fā)展不是等速前進(jìn)的，發(fā)展的不均衡性表現(xiàn)在三個(gè)方面：不同階段發(fā)

展的不均衡；不同方面發(fā)展的不均衡；不同兒童心理發(fā)展的不均衡。不同階段發(fā)展的不均

衡：兒童年齡越小，發(fā)展的速度就越快，這是學(xué)前期兒童心理發(fā)展的規(guī)律。

4、【單選題】屬于性格特點(diǎn)的是

遺傳性

動(dòng)力性

A:

慣常的行為方式

B:

對(duì)刺激的反應(yīng)強(qiáng)度

C:

答D:案：C

解析：性格特點(diǎn)的是慣常的行為方式和對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定態(tài)度。

5、【單選題】學(xué)前兒童心理學(xué)是研究一定年齡階段的兒童心理發(fā)生發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。這個(gè)

“一定年齡階段”是

0—1歲

1—3歲

A:

3—6歲

B:

0—6歲

C:

答D:案：D

解析：從初生到入小學(xué)之前是廣義的學(xué)前時(shí)期（0-6歲），學(xué)前兒心理研究的對(duì)象是在這

個(gè)年齡范圍內(nèi)的兒童心理的發(fā)展規(guī)律。

6、【單選題】幼兒最容易辨別的幾何圖形是

圓形

半圓形

A:

三角形

B:

正方形

C:

答D:案：A

解析：幼兒掌握八種形狀的由易到難順序依次為：圓形—正方形—三角形—長(zhǎng)方形—半圓

形—梯形—菱形—平行四邊形。因此，選項(xiàng)中的幾何圖形中，幼兒最容易辨別的是圓形。

7、【單選題】?jī)和钕瘸霈F(xiàn)的注意是

有意性注意

定向性注意

A:

穩(wěn)定性注意

B:

轉(zhuǎn)移性注意

C:

答D:案：B

解析：定向性注意在新生兒期出現(xiàn)，嬰兒期較明顯，這是本能的無(wú)條件反射。

8、【單選題】學(xué)前期兒童的感知覺的發(fā)展大致經(jīng)歷了

2個(gè)階段

3個(gè)階段

A:

4個(gè)階段

B:

5個(gè)階段

C:

答D:案：B

解析：學(xué)前兒童的感知覺的發(fā)展大致會(huì)經(jīng)歷3個(gè)階段：原始的感知發(fā)展階段、從知覺的概

括思維向思維的概括過(guò)渡階段和掌握知識(shí)標(biāo)準(zhǔn)和觀察力發(fā)展階段。

9、【單選題】經(jīng)典的“視覺懸崖”測(cè)驗(yàn)測(cè)查的是兒童的

大小知覺

形狀知覺

A:

深度知覺

B:

時(shí)間知覺

C:

答D:案：C

解析：“視覺懸崖”是一種測(cè)查嬰兒深度知覺的有效裝置。這種裝置把嬰兒放在厚玻璃板

的平臺(tái)中央，平臺(tái)一側(cè)下面緊貼著方格圖案，看似“淺灘”；另一側(cè)則在有一定距離之下

布置成“深灘”。實(shí)驗(yàn)時(shí)，母親輪流在兩側(cè)呼喚嬰兒，大多數(shù)嬰兒只爬到淺灘。即使母親

在深灘一側(cè)呼喊，嬰兒也不過(guò)去，或因想過(guò)去又不能過(guò)去而哭叫，說(shuō)明嬰兒已有深度知

覺，也稱距離知覺。

10、【單選題】按照皮亞杰的觀點(diǎn),0~2歲兒童的思維處于

前運(yùn)算階段

形式運(yùn)算階段

A:

感知運(yùn)動(dòng)階段

B:

具體運(yùn)算階段

C:

答D:案：C

解析：皮亞杰認(rèn)為，孩子成長(zhǎng)到2歲左右，他的智慧有了新的飛躍。在2歲以前，他處于

感知運(yùn)動(dòng)階段，只能對(duì)當(dāng)前感覺到的事物施以實(shí)際的動(dòng)作和思維，此階段中、晚期，形成

物體永久性意識(shí)，并有了最早期的內(nèi)化動(dòng)作。接下來(lái)，2-7歲的兒童進(jìn)入智力發(fā)展的第二

階段——前運(yùn)算階段。

11、【單選題】3-6歲兒童注意發(fā)展特征是

有意注意占優(yōu)勢(shì)

無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)

A:

注意受語(yǔ)言支配

B:

“客體永久性”概念產(chǎn)生

C:

答D:案：B

解析：3-6歲兒童注意發(fā)展的特征為：(1)無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)。學(xué)前兒童的注意主要是無(wú)意注

意，也稱不隨意注意，是沒有預(yù)定的目的，也不需要付出意志努力的注意。(2)有意注意

初步發(fā)展。有意注意是指有預(yù)定目的，需要一定意志努力的注意。

12、【單選題】關(guān)于視覺適應(yīng)現(xiàn)象,下列說(shuō)法正確的是

從暗處到明處,是明適應(yīng)

從明處到暗處是明適應(yīng)

A:

明適應(yīng)是人的感光性提高

B:

暗適應(yīng)是人的感光性降低

C:

答D:案：A

解析：明適應(yīng)是指由暗處到亮處，特別是強(qiáng)光下，最初一瞬間會(huì)感到光線刺眼發(fā)眩，幾乎

看不清外界事物，幾秒鐘之后逐漸看清物品，這個(gè)過(guò)程人的感光性降低的。暗適應(yīng)是指人

剛從亮處走進(jìn)暗室的時(shí)候，開始什么也看不見，經(jīng)過(guò)相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間，視覺才恢復(fù)的過(guò)程，這

個(gè)過(guò)程人的感光性提高了。

13、【單選題】個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的積累主要依靠的是

識(shí)記

保持

A:

回憶

B:

記憶

C:

答D:案：D

解析：個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的積累，要依靠記憶。記憶有助于其他心理過(guò)程和心理活動(dòng)的發(fā)展。

14、【單選題】人類短時(shí)記憶的廣度為

5±2個(gè)信息單位

6±2個(gè)信息單位

A:

7±2個(gè)信息單位

B:

8±2個(gè)信息單位

C:

答D:案：C

解析：人類短時(shí)記憶的廣度為7±2個(gè)信息單位。

15、【單選題】夢(mèng)屬于

再造想象

創(chuàng)造想象

A:

無(wú)意想象

B:

有意想象

C:

答D:案：C

解析：無(wú)意想象是指沒有預(yù)定的目的，沒作任何努力，常常是在意識(shí)減弱時(shí)，某種刺激

下，不由自主、自然而然地在頭腦中出現(xiàn)的一些新的形象。夢(mèng)屬于無(wú)意想象。

16、【單選題】學(xué)前兒童比較的發(fā)展過(guò)程中,最先學(xué)會(huì)找事物的

相應(yīng)處

相同處

A:

不同處

B:

相似處

C:

答D:案：C

解析：兒童最初往往按照物體的顏色進(jìn)行比較，還未真正形成比較的概念，4-5歲幼兒逐

漸能找出物體的相應(yīng)部分，隨后逐漸能先找出事物的不同處，然后是事物的相同處，最后

是相似處。p190-p191

17、【單選題】幼兒典型的思維方式是

直觀感知思維

直觀動(dòng)作思維

A:

抽象邏輯思維

B:

具體形象思維

C:

答D:案：D

解析：3—6、7歲的兒童的思維，以具體形象思維為主，所謂具體形象思維是指兒童依靠

事物在頭腦中的具體形象進(jìn)行的思維，即依靠具體事物的表象以及對(duì)具體形象的聯(lián)想而進(jìn)

行的思維。具體形象思維是學(xué)前兒童思維的典型方式。

18、【單選題】從詞性上說(shuō),幼兒最先掌握的是

名詞

動(dòng)詞

A:

B:

代詞

形容詞

C:

答D:案：A

解析：在幼兒詞匯使用中,以名詞為最早,其次是動(dòng)詞,再次是形容詞,最后才是副詞。

19、【單選題】下列兒童動(dòng)作發(fā)展階段中,不處于學(xué)前期的是

最初動(dòng)作階段

基礎(chǔ)動(dòng)作階段

A:

反射動(dòng)作階段

B:

專門化動(dòng)作階段

C:

答D:案：D

解析：兒童動(dòng)作發(fā)展階段分為四個(gè)階段：反射動(dòng)作階段（初生-4個(gè)月）、最初動(dòng)作階段

（2歲前）、基礎(chǔ)動(dòng)作階段（2-7歲）和專門化動(dòng)作階段（7-14歲），其中前三個(gè)階段屬

于學(xué)前期。

20、【單選題】自我意識(shí)萌芽最重要的標(biāo)志是

會(huì)叫“媽媽”

思維出現(xiàn)

A:

學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)

B:

掌握代名詞“我”

C:

答D:案：D

解析：掌握代詞“我”是自我意識(shí)萌芽的最重要的標(biāo)志。

21、【問(wèn)答題】學(xué)前兒童能力發(fā)展的特點(diǎn)是什么?

答案：學(xué)前兒童能力發(fā)展的特點(diǎn)有：1、多種能力的顯現(xiàn)與發(fā)展；2、智力結(jié)構(gòu)隨著年齡增

長(zhǎng)而變化；3、出現(xiàn)了主導(dǎo)能力的萌芽，開始出現(xiàn)比較明顯的類型差異；4、智力發(fā)展迅

速。

22、【問(wèn)答題】民主型親子關(guān)系的表現(xiàn)及對(duì)幼兒發(fā)展的影響有哪些?

答案：民主型親子關(guān)系的表現(xiàn)及對(duì)幼兒發(fā)展的影響。在民主型親子關(guān)系中，父母對(duì)孩子是

慈祥的、誠(chéng)懇的，善于與孩子交流，支持孩子的正當(dāng)要求，尊重孩子的需要，積極支持子

女的愛好、興趣；同時(shí)對(duì)孩子有一定的控制，常對(duì)孩子提出明確而又合理的要求，將控

制、引導(dǎo)性的訓(xùn)練與積極鼓勵(lì)兒童的自主性和獨(dú)立性相結(jié)合。在這樣的家庭中。父母與子

女的關(guān)系融洽，孩子的獨(dú)立性、主動(dòng)性、自我控制、探索性等方面發(fā)展較好。

23、【問(wèn)答題】簡(jiǎn)述兒童心理發(fā)展的年齡特征。

答案：兒童心理年齡特征：兒童心理發(fā)展主要以生理發(fā)展為基礎(chǔ)和與兒童平常的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)

有關(guān)。時(shí)間是兒童心理發(fā)展的一個(gè)必要條件，兒年齡就是兒童生活時(shí)間的標(biāo)志，也因此兒

童心理年齡特征具有穩(wěn)定性和可變性。穩(wěn)定性，心理年齡并不經(jīng)常發(fā)生根本變化年齡特征

總會(huì)有不同程度的相同或相似。可變性，心理年齡不是固定不變的。既穩(wěn)定又可變，兩者

相依相存。

24、【問(wèn)答題】學(xué)前兒童言語(yǔ)發(fā)生發(fā)展有哪些階段?

答案：學(xué)前兒童言語(yǔ)發(fā)生發(fā)展的階段分為：1、前言語(yǔ)階段，包括了簡(jiǎn)單的發(fā)音、連續(xù)發(fā)

音和學(xué)話萌芽階段；2、言語(yǔ)發(fā)生階段，包括了理解語(yǔ)言迅速發(fā)展階段和積極說(shuō)話發(fā)展階

段；3、基本掌握口語(yǔ)階段。

解析：前言語(yǔ)階段（0-1歲），包括了簡(jiǎn)單的發(fā)音、連續(xù)發(fā)音和學(xué)話萌芽階段；言語(yǔ)發(fā)

生階段（1-3歲），包括了理解語(yǔ)言迅速發(fā)展階段和積極說(shuō)話發(fā)展階段；基本掌握口語(yǔ)

階段（2、3—6、7歲）。

25、【問(wèn)答題】3-6歲兒童記憶發(fā)展及其特點(diǎn)。

答案：3-6歲兒童記憶發(fā)展及其特點(diǎn)：1、無(wú)意記憶占優(yōu)勢(shì)，有意記憶逐漸發(fā)展，其中無(wú)意

識(shí)記效果隨著年齡增長(zhǎng)而提高，之后隨著對(duì)記憶任務(wù)的意識(shí)和活動(dòng)動(dòng)機(jī)的增加，有意識(shí)記

的效果也逐漸顯現(xiàn)。2、記憶的理解和組織程度逐漸提高，學(xué)前兒童的機(jī)械記憶和意義記

憶都在不斷發(fā)展，其中機(jī)械記憶用的多，意義記憶效果好。3、形象記憶占優(yōu)勢(shì)，語(yǔ)詞記

憶逐漸發(fā)展，學(xué)前兒童形象記憶的效果優(yōu)于語(yǔ)詞記憶，形象記憶和語(yǔ)詞記憶都隨著年齡的

增長(zhǎng)而發(fā)展并且兩者之間的差別逐漸縮小。4、幼兒記憶的意識(shí)性和記憶方法逐漸發(fā)展，

幼兒記憶過(guò)程的自覺意識(shí)性不斷發(fā)展，同時(shí)記憶策略、方法也在不斷發(fā)展。

26、【問(wèn)答題】注意在學(xué)前兒童心理發(fā)展中的作用。

答案：注意在學(xué)前兒童心理發(fā)展中的作用：(1)注意使兒童對(duì)環(huán)境中的各種刺激作出選擇

性的反映,并接受更多信息。(2)注意使兒童的心理活動(dòng)對(duì)所選擇的對(duì)象保持一種比較緊

張、持續(xù)的狀態(tài),從而維持著兒童的游戲、學(xué)習(xí)等活動(dòng)的順利進(jìn)行。(3)注意使兒童能夠發(fā)

覺環(huán)境的變化,并及時(shí)調(diào)整自己的行動(dòng),為應(yīng)付外來(lái)刺激作出相應(yīng)的準(zhǔn)備,從而能更好地適

應(yīng)周圍環(huán)境的變化。

27、【問(wèn)答題】皮亞杰的兒童智慧發(fā)展理論。

答案：皮亞杰的兒童智慧發(fā)展理論,把智慧、認(rèn)識(shí)、思維作為同義語(yǔ),認(rèn)為“階段”的概念

包括三個(gè)基本點(diǎn):第一,前后階段順序不變,但可加速或推遲;第二,每個(gè)階段有相對(duì)穩(wěn)定的

認(rèn)知結(jié)構(gòu),決定該階段的主要行為模式;第三,各階段前后連續(xù),每個(gè)階段的結(jié)構(gòu)是整合的,

有整體性。皮亞杰提出兒童智慧發(fā)展分三個(gè)階段:感知運(yùn)動(dòng)階段,前運(yùn)算階段,運(yùn)算階段。7

歲前處于前兩個(gè)階段。(一)感知運(yùn)動(dòng)階段，是兒童智力發(fā)展的萌芽階段,只能靠感知和動(dòng)

作適應(yīng)外界環(huán)境。(1)反射練習(xí)階段:①天生的無(wú)條件反射帶有練習(xí)因素的不斷重復(fù);②天

生的反射通過(guò)練習(xí)而鞏固;③天生的反射得到發(fā)展。(2)最初習(xí)慣階段,又稱初級(jí)循環(huán)反應(yīng)

階段:①形成條件反射即習(xí)得性動(dòng)作;②初級(jí)的習(xí)得性動(dòng)作變成自動(dòng)性的動(dòng)作,稱為習(xí)慣性

動(dòng)作或初級(jí)的循環(huán)反應(yīng)。（3)有目的動(dòng)作形成階段,又稱二級(jí)循環(huán)階段:①視動(dòng)協(xié)調(diào)后進(jìn)

入這一階段,嬰兒開始抓弄所見到的一切物體;②動(dòng)作、興趣相互影響,出現(xiàn)循環(huán)反應(yīng)(4)方

法和目的分化與協(xié)調(diào)階段:①動(dòng)作目的和方法開始分化,動(dòng)作明顯地表現(xiàn)出它是達(dá)到目的的

方法;②動(dòng)作目的與方法之間開始協(xié)凋。(5)感知運(yùn)動(dòng)智慧階段,又稱三級(jí)循環(huán)階段:①能在

偶然中發(fā)現(xiàn)新方法,已開始探索達(dá)到目的的新手段;②對(duì)偶然動(dòng)作結(jié)果發(fā)生興趣,開始對(duì)這

種情境反復(fù)試驗(yàn),不斷變換方法,試驗(yàn)方法似乎帶有系統(tǒng)性。(6)智慧綜合階段,感知運(yùn)動(dòng)階

段的終結(jié)和向前運(yùn)算階段過(guò)渡:①用外部動(dòng)作尋找新方法;②用頭腦內(nèi)部的動(dòng)作達(dá)到突然理

解和頓悟。(二)前運(yùn)算階段，又稱自我中心的表征活動(dòng)階段,又可分為兩個(gè)小階段:(1)前

概念階段(象征性階段),思維開始運(yùn)用象征性符號(hào)進(jìn)行,出現(xiàn)表征功能。①思維中的事物帶

有一般性、概括性;②認(rèn)為個(gè)別成分并不是在整體中;③常運(yùn)用轉(zhuǎn)導(dǎo)推理,④是自我中心思

維。(2)直覺思維階段,又稱半邏輯思維,既能反映事物的一些客觀邏輯,還受直接感知形象

的影響。(三)運(yùn)算階段,和前運(yùn)算階段主要區(qū)別有:(1)運(yùn)算思維依概念進(jìn)行,前運(yùn)算思維

依表象進(jìn)行;(2)運(yùn)算思維有可逆性,前運(yùn)算思維具單向性;(3)運(yùn)算思維具守恒概念,前運(yùn)

算思維沒守恒概念;(4)運(yùn)算思維逐漸非中心化,前運(yùn)算思維只是自我中心;(5)運(yùn)算思維具

靈活性,前運(yùn)算思維具呆滯性、固定性、刻板性。

28、【問(wèn)答題】案例:美國(guó)心理學(xué)家霍爾曾說(shuō)過(guò):“一兩遺傳勝過(guò)一噸教育”,而美國(guó)心理學(xué)

家華生卻說(shuō):“給我一打健全的兒童,我可以用特殊的方法任意地加以改變,或者使他們成為醫(yī)

生、律師、藝術(shù)家、豪商,或者使他們成為乞丐和盜賊……”。根據(jù)上述兩個(gè)人的觀點(diǎn),回答

如下問(wèn)題:（1）上述兩人觀點(diǎn)各自所代表的兒童心理發(fā)展的理論派別是什么?（2）影響兒童

心理發(fā)展的客觀因素具體有哪些?請(qǐng)結(jié)合事例分析說(shuō)明。

答案：1、霍爾是遺傳決定論(創(chuàng)新能力)的代表人物。華生是環(huán)境決定論的主要代表人

物。2、影響學(xué)前兒童心理發(fā)展的因素有多種,但大致上能夠分為兩類:一類是先天方面的

因素,一類是后天方面的因素。先天因素又可分為以下幾點(diǎn):遺傳因素和先天素質(zhì)。先天素

質(zhì)是先天的解剖生理特征,包括感覺運(yùn)動(dòng)器官、腦的結(jié)構(gòu)功能等特征通過(guò)遺傳基因傳遞的

生物特征,遺傳因素是心理發(fā)展的生物前