生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)說課

關(guān)于生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)說課1目錄說教材說目標說教法說學(xué)法說教學(xué)過程2345第2頁,共28頁，2024年2月25日，星期天說教材第3頁,共28頁，2024年2月25日，星期天說教材說目標說教法說學(xué)法說教學(xué)過程1.1地位和作用本課時是《生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)》的第二課時，是在第一課時生態(tài)系統(tǒng)概念和生態(tài)系統(tǒng)的組成學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進一步引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建食物鏈和食物網(wǎng)的概念，理解生態(tài)系統(tǒng)具有的自動調(diào)節(jié)特性。本節(jié)即是上一節(jié)《生物與環(huán)境關(guān)系》的延伸，也是下一節(jié)《生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)》鋪墊與引領(lǐng)。第4頁,共28頁，2024年2月25日，星期天說教材說目標說教法說學(xué)法說教學(xué)設(shè)計1.2教材重難點教材重點難點教學(xué)重點1.食物鏈和食物網(wǎng)的書寫2.生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調(diào)節(jié)能力教學(xué)難點食物鏈和食物網(wǎng)的書寫第5頁,共28頁，2024年2月25日，星期天說目標第6頁,共28頁，2024年2月25日，星期天說教材說目標說教法說學(xué)法說教學(xué)過程

教學(xué)目標知識目標

(1)描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)。(2)闡明生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)節(jié)能力是有限的。情感態(tài)度價值觀(1)認同生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是有一定限度的。(2)確立保護生態(tài)系統(tǒng)、保護環(huán)境的意識能力目標(1)通過觀看錄像和圖培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。(2)通過引導(dǎo)學(xué)生進行“資料分析”培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力。第7頁,共28頁，2024年2月25日，星期天說教法第8頁,共28頁，2024年2月25日，星期天說教材說目標說教法說學(xué)法說教學(xué)過程

教法分析綜合運用多種教學(xué)方法服務(wù)課堂+++點撥法發(fā)現(xiàn)教學(xué)法任務(wù)驅(qū)動法講授法等第9頁,共28頁，2024年2月25日，星期天說學(xué)法第10頁,共28頁，2024年2月25日，星期天說教材說目標說教法說學(xué)法說教學(xué)過程

學(xué)法指導(dǎo)1觀察法234比教法合作探究法遷移學(xué)習(xí)法第11頁,共28頁，2024年2月25日，星期天說教學(xué)過程第12頁,共28頁，2024年2月25日，星期天說教材說目標說教法說學(xué)法說教學(xué)過程教學(xué)過程導(dǎo)入新課（3分鐘）學(xué)習(xí)新知（30分鐘）課堂總結(jié)（2分鐘）布置作業(yè)（1分鐘）達標檢測（4分鐘）第13頁,共28頁，2024年2月25日，星期天說教材說目標說教法說學(xué)法說教學(xué)過程5.1導(dǎo)入新課。螳螂捕蟬黃雀在后視頻播放第14頁,共28頁，2024年2月25日，星期天說教材說目標說教法說學(xué)法說教學(xué)過程5.1導(dǎo)入新課回答下列問題：（1）這個成語中提到了哪幾種生物？反應(yīng)的是生物之間的什么關(guān)系？請用箭頭將他們連起來樹蟬螳螂黃雀第15頁,共28頁，2024年2月25日，星期天說教材說目標說教法說學(xué)法說教學(xué)過程5.2學(xué)習(xí)新知——食物鏈概念一、食物鏈——在生態(tài)系統(tǒng)中，不同生物之間（注：生產(chǎn)者和消費者）由于吃與被吃而形成的聯(lián)系叫食物鏈。第16頁,共28頁，2024年2月25日，星期天說教材說目標說教法說學(xué)法說教學(xué)過程5.2學(xué)習(xí)新知回答下列問題：（1）這個成語中提到了哪幾種生物？反應(yīng)的是生物之間的什么關(guān)系？請用箭頭將他們連起來來樹葉蟬螳螂黃雀（2）學(xué)生遷移練習(xí)按正確的食物關(guān)系寫出笑話《吃素的狼崽子》中的食物鏈，與上一條食物鏈進行比較，總結(jié)出食物鏈書寫的要點。胡蘿卜兔子狼第17頁,共28頁，2024年2月25日，星期天說教材說目標說教法說學(xué)法說教學(xué)過程5.2學(xué)習(xí)新知——食物鏈書寫注意事項（微課）123食物鏈的起點：都是生產(chǎn)者；食物鏈的箭頭：只能由被吃著指向吃者；食物鏈的成員：只能包括生產(chǎn)者和消費者。（不能出現(xiàn)非生物和分解者）第18頁,共28頁，2024年2月25日，星期天說教材說目標說教法說學(xué)法說教學(xué)過程5.2學(xué)習(xí)新知小組合作：1、完成練習(xí)冊上的食物鏈連接；2、數(shù)出食物鏈條數(shù)。第19頁,共28頁，2024年2月25日，星期天

草第20頁,共28頁，2024年2月25日，星期天說教材說目標說教法說學(xué)法說教學(xué)過程5.2學(xué)習(xí)新知——食物網(wǎng)二、食物網(wǎng)——生態(tài)系統(tǒng)中多條食物鏈相互交錯成網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，形成了食物網(wǎng)。第21頁,共28頁，2024年2月25日，星期天說教材說目標說教法說學(xué)法說教學(xué)過程5.2學(xué)習(xí)新知引導(dǎo)學(xué)生進行“資料分析”，思考：（1）如果這些積累了很多的有毒物質(zhì)被人吃了，會產(chǎn)生什么后果？（2）為什么在食物鏈中營養(yǎng)級別越高的生物，體內(nèi)的有毒物質(zhì)積累越多？（3）補充播放水俁病視頻，這個事例我們什么啟示？第22頁,共28頁，2024年2月25日，星期天說教材說目標說教法說學(xué)法說教學(xué)過程生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)節(jié)能力1、草木豐茂，可以無限制的放牧嗎？2、這個例子說明什么？觀看視頻思考問題學(xué)生回答1、不可以2、生態(tài)系統(tǒng)有一定的自動調(diào)節(jié)能力，但是自動調(diào)節(jié)能力是有一定限度的。第23頁,共28頁，2024年2月25日，星期天說教材說目標說教法說學(xué)法說教學(xué)過程5.3課堂總結(jié)學(xué)生自己總結(jié)本節(jié)收獲不足之處和遺漏之處教師補充第24頁,共28頁，2024年2月25日，星期天說教材說目標說教法說學(xué)法說教學(xué)過程5.3課堂總結(jié)——板書設(shè)計一、食物鏈在生態(tài)系統(tǒng)中，不同生物之間由于吃與被吃的關(guān)系而形成的食物鏈條結(jié)構(gòu)。二、食物網(wǎng)在生態(tài)系統(tǒng)中，往往有很多條食物鏈，它們彼此交錯連接，形成食物網(wǎng)三、生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調(diào)節(jié)能力第25頁,共28頁，2024年2月25日，星期天說教材說目標說教法說學(xué)法說教學(xué)過程5.4達標測試測試一1、.關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)節(jié)能力,下列說法錯誤的是(

)

A.生態(tài)系統(tǒng)中某生物的數(shù)量是不斷變化的

B.如果具有豐富的食物,生物就能不斷地繁殖下去

C.生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)能力是有限的

D.生態(tài)系統(tǒng)中各生物所占的比例是相對穩(wěn)定的測試二2、下列食物鏈書寫正確的是（）Ａ.昆蟲→蛙→蛇Ｂ.青草→昆蟲→蛙→真菌Ｃ.青草→昆蟲→蛙→蛇Ｄ.太陽→草→昆蟲→蛙第26頁,共28頁，2024年2月25日，星期天