護理專業(yè)學生專業(yè)承諾與學業(yè)自我效能感、壓力應對方式的關(guān)系研究的開題報告

護理專業(yè)學生專業(yè)承諾與學業(yè)自我效能感、壓力應對方式的關(guān)系研究的開題報告一、研究背景和意義隨著護理專業(yè)的發(fā)展和社會需求的增大，護理專業(yè)的學生已成為高校中規(guī)模較大的專業(yè)群體之一。護理專業(yè)的學生作為醫(yī)療行業(yè)中重要的一部分，其素質(zhì)的高低和能力的強弱直接影響到醫(yī)療質(zhì)量和病人的生命安全問題。因此，對于護理專業(yè)學生的專業(yè)承諾、學業(yè)自我效能感和壓力應對方式的研究，將對于增強護理專業(yè)學生的專業(yè)素養(yǎng)、提高菜鳥護士的醫(yī)療技能、提高用人單位對于護士的認可和保障護士的職業(yè)尊嚴與形象具有重要的現(xiàn)實意義。二、文獻綜述從已有文獻研究來看，在護理專業(yè)學生的專業(yè)承諾方面，Schreiberetal.（2008）提出了“三個維度”的護理專業(yè)承諾模型，即承諾病人、承諾職業(yè)和承諾雇主。這個模型的研究已經(jīng)得到了多個國家的研究者的驗證。在學業(yè)自我效能感方面，Zheng(2013)的研究顯示，護理專業(yè)學生的學業(yè)自我效能感與學業(yè)成績呈正相關(guān)。有研究表明，合理的壓力感可以激發(fā)護理專業(yè)學生的創(chuàng)造性思維和運用科學的方法解決問題的能力（Sielewicz&Aftyka,2013）。三、研究問題和假設(shè)本文主要集中在護理專業(yè)學生專業(yè)承諾與學業(yè)自我效能感、壓力應對方式的關(guān)系進行研究。具體研究問題如下：1.護理專業(yè)學生的專業(yè)承諾與學業(yè)自我效能感之間是否存在顯著的正相關(guān)關(guān)系？2.護理專業(yè)學生的專業(yè)承諾與壓力應對方式之間是否存在顯著的正相關(guān)關(guān)系？3.護理專業(yè)學生的學業(yè)自我效能感與壓力應對方式之間是否存在顯著的負相關(guān)關(guān)系？基于上述問題，本文提出以下假設(shè)：1.護理專業(yè)學生的專業(yè)承諾和學業(yè)自我效能感之間存在顯著的正相關(guān)關(guān)系；2.護理專業(yè)學生的專業(yè)承諾和壓力應對方式之間存在顯著的正相關(guān)關(guān)系；3.護理專業(yè)學生的學業(yè)自我效能感和壓力應對方式之間存在顯著的負相關(guān)關(guān)系。四、研究方法本研究采用問卷調(diào)查法，以某大學護理專業(yè)的學生為調(diào)查對象，共發(fā)放問卷500份。問卷包括三部分：第一部分為基本情況調(diào)查，包括性別、年齡、學歷等方面；第二部分為專業(yè)承諾、學業(yè)自我效能感、壓力應對方式的調(diào)查，采用“專業(yè)承諾問卷”、“學業(yè)自我效能感量表”和“壓力應對方式問卷”；第三部分為處理數(shù)據(jù)和統(tǒng)計分析方法。五、預期結(jié)果和階段性安排通過文獻綜述、實際調(diào)查與分析，本文預期可以得出以下初步的結(jié)果：1.護理專業(yè)學生的專業(yè)承諾和學業(yè)自我效能感之間存在顯著的正相關(guān)關(guān)系；2.護理專業(yè)學生的專業(yè)承諾和壓力應對方式之間存在顯著的正相關(guān)關(guān)系；3.護理專業(yè)學生的學業(yè)自我效能感和壓力應對方式之間存在顯著的負相關(guān)關(guān)系。階段性安排：第一階段：背景和意義的收集與整理第二階段：文獻綜述和研究問題的構(gòu)建第三階段：問卷的設(shè)計和問卷調(diào)查第四階段：數(shù)據(jù)處理和數(shù)據(jù)分析第五階段：撰寫相關(guān)研究報告和論文六、參考文獻Schreiber,R.,Stern,P.,Oded,M.,&Lusskin-Straus,G.(2008).TheThree‐ComponentsModelofProfessionalCommitment:Cross‐culturalValidationforthePalestinianandIsraeliHospitalNurses.JournalofNursingManagement,16(8),1004-1013.Sielewicz,M.,&Aftyka,A.(2013).Managingstressamongnursingstaff.Nursingmanagers’role.Procedia-SocialandBehavioralSciences,83,370-374.Zheng,H.(2013).Astudyontherelationshipbetweenachievement