第8課+現(xiàn)代社會的“移民”和多元文化+教案 高二下學(xué)期歷史統(tǒng)編版（2019）選擇性必修3文化交流與傳播

第8課現(xiàn)代社會的“移民”和多元文化的教案【教學(xué)目標(biāo)】1.了解經(jīng)濟(jì)全球化引起的勞動力的全球性流動，分析現(xiàn)代社會移民的表現(xiàn)及影響。2.了解全球勞動力市場結(jié)構(gòu)的變化，分析其對人口遷移產(chǎn)生的影響。3.了解難民問題產(chǎn)生的原因和聯(lián)合國解決難民問題的措施，以及難民問題的現(xiàn)狀。4.了解美國和新加坡等移民文化的特點(diǎn)，認(rèn)識當(dāng)今移民社會面臨的文化認(rèn)同問題?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：了現(xiàn)代移民社會的形成及多元文化特征。難點(diǎn)：各類移民社會有不同的多元文化和文化認(rèn)同問題。【新課導(dǎo)入】1．本課導(dǎo)入：（1）教師提問：“什么是移民？”同時(shí)展示《2010-2015年全球人口流動地圖》，引出本課線索及教學(xué)重點(diǎn)——“移民”。學(xué)生觀察人口流動地圖，閱讀教材導(dǎo)言部分，發(fā)表各自觀點(diǎn)。（2）教師展示課件中的“知識統(tǒng)領(lǐng)”，以思維導(dǎo)圖的形式帶領(lǐng)學(xué)生通讀教材中本課三個子目的標(biāo)題。學(xué)生通過通讀三個子目的標(biāo)題，了解本課各部分的主要內(nèi)容及其邏輯關(guān)系。2．第一子目

經(jīng)濟(jì)全球化和勞動力的全球流動：（1）教師提問：“第一子目標(biāo)題中的‘經(jīng)濟(jì)全球化’是何時(shí)開始的？如果讓我們舉出能夠表現(xiàn)經(jīng)濟(jì)全球化的實(shí)物，都能舉出哪些？”學(xué)生回答：“‘經(jīng)濟(jì)全球化’由‘地理大發(fā)現(xiàn)’時(shí)開始。”之后舉出相關(guān)人物日記、回憶錄、地圖等可參考的實(shí)物。學(xué)生回答后，教師展示兩幅地理大發(fā)現(xiàn)時(shí)期的世界地圖，提示其演變，方便學(xué)生直觀感受“全球化”的概念及其發(fā)展。（2）教師提問：“20世紀(jì)以來，經(jīng)濟(jì)全球化對于國際勞動力市場有何影響？按照地區(qū)和行業(yè)進(jìn)行劃分的具體表現(xiàn)是什么？”學(xué)生通過閱讀教材第一子目正文部分，了解經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展進(jìn)程，整理、歸納相關(guān)材料并回答教師問題。（3）教師總結(jié)現(xiàn)代社會移民中的“精英遷移”現(xiàn)象，提問：“除了就業(yè)之外，還有什么因素能夠吸引精英遷移？”學(xué)生閱讀教材“歷史縱橫——‘綠卡’”及配圖“在‘硅谷’工作的亞裔科技人員”，之后回答：“還有教育等因素?！苯處熣故尽把潘悸犃荚嚨目谝簟辈牧希釂枺骸艾F(xiàn)今雅思聽力考試中的口音越來越多，這一現(xiàn)象說明了什么？”學(xué)生根據(jù)已學(xué)內(nèi)容、自己的生活經(jīng)驗(yàn)等回答。以此，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，通過思考回答問題，既能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以把教材知識融入生活實(shí)踐。【新課講解】經(jīng)濟(jì)全球化和勞動力的全球流動勞動力的全球流動學(xué)生活動：閱讀P43第一段，結(jié)合地圖分析勞動力的流動方向（1）流動方向1）二戰(zhàn)后，南歐、北非、東南亞、拉丁美洲西歐、北美和大洋洲2）20世紀(jì)七八十年代，非洲中東；亞非日本等新興工業(yè)國家3）20世紀(jì)90年代，東歐西歐、北美。學(xué)生活動：依據(jù)流動方向，歸納全球勞動力流動的特點(diǎn)（2）特點(diǎn)：由經(jīng)濟(jì)發(fā)展較慢國家向經(jīng)濟(jì)發(fā)展較快國家轉(zhuǎn)移為主。（3）流動原因探究一：根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)，分析“勞動力大規(guī)模全球流動開始于二戰(zhàn)后”的原因有哪些？學(xué)生活動：學(xué)生閱讀材料，結(jié)合教材，分組探究二戰(zhàn)后勞動力大規(guī)模流動原因1945年至20世紀(jì)70年代早期，在此階段，歐洲的經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，國際資本大規(guī)模地流向歐洲，生產(chǎn)的擴(kuò)大需要更多的勞動力。而二戰(zhàn)奪走歐洲大量的青壯勞力，人口的低出生率又不能及時(shí)彌補(bǔ)勞動力缺口。這樣，歐洲便成為大規(guī)模移民運(yùn)動的目的地之一。對此，歐洲各國政府基本上是歡迎的，并主動到世界勞動力市場上尋找勞工。——摘編自薛永生《戰(zhàn)后歐洲移民與移民政策研究》①經(jīng)濟(jì)全球化，國際分工，生產(chǎn)國際化②工業(yè)生產(chǎn)方式確立③交通、通訊發(fā)展④跨國公司推動⑤戰(zhàn)后經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，發(fā)達(dá)國家勞動力短缺影響：學(xué)生活動：從發(fā)達(dá)國家、發(fā)展中國家、世界三個角度分析影響①為發(fā)達(dá)國家提供了勞動力，促進(jìn)了資本主義經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展。②有利于發(fā)展中國家學(xué)習(xí)外國先進(jìn)技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)，有利于緩解當(dāng)?shù)厝说孛?。③加?qiáng)了世界不同文化之間的交流與融合，推動了經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)程。2、全球勞動力市場結(jié)構(gòu)改變（1）發(fā)展趨勢：學(xué)生活動：學(xué)生閱讀教材，歸納全球勞動力市場結(jié)構(gòu)改變的趨勢與原因20世紀(jì)50—70年代，體力勞動20世紀(jì)80年代開始，知識化、高端化（2）原因：①經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展；②新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展，發(fā)達(dá)國家產(chǎn)業(yè)升級；③跨國公司推動。影響：學(xué)生活動：引導(dǎo)學(xué)生從發(fā)達(dá)國家和發(fā)展中國家兩個角度分析其影響發(fā)達(dá)國家①鞏固并擴(kuò)大知識創(chuàng)造、產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢；②低端制造業(yè)轉(zhuǎn)移，低端就業(yè)機(jī)會減少，產(chǎn)生大量“非法移民”問題發(fā)展中國家①以從事繁重的體力勞動為主的移民到發(fā)達(dá)國家的難度越來越高②人才流失嚴(yán)重探究二：根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)，概括現(xiàn)代國際移民所呈現(xiàn)出的特點(diǎn)。學(xué)生活動：學(xué)生依據(jù)材料，分組探究過激移民呈現(xiàn)的特點(diǎn)全世界的國際移民（外籍人口）由1965年的7500萬增長到1990年的1.2億，期間年增長率達(dá)1.9%。不過到1990年，國際遷移人口也僅占世界總?cè)丝诘?.3%。然而他們的分布在地區(qū)間很不平衡。1990年發(fā)達(dá)地區(qū)國際遷移人口占其總?cè)丝诘?.5%，發(fā)展中地區(qū)為1.6%。這一比例在大洋洲為18%，西亞為11%，北美為8.6%，歐洲傳統(tǒng)的市場經(jīng)濟(jì)國家占6%以上。國際遷移為人口增長有著重大影響。1990—1995年發(fā)達(dá)地區(qū)的人口增長中，45%來自國際凈遷入，而國際遷移使發(fā)展中國家的人口增長了下降了3個百分點(diǎn)。歐洲、北美和澳大利亞—新西蘭為凈遷入地區(qū)，而非洲、亞洲、拉美為凈遷出地區(qū)。國際遷移對于歐洲來說尤其重要，歐洲的人口增長的88%來自國際遷移。——鄔滄萍、陳衛(wèi)《世紀(jì)之交的全球人口問題》（1）人口遷移數(shù)量不斷增多，占世界總?cè)丝诘臄?shù)量低。（2）人口遷移分布不平衡，主要向發(fā)達(dá)國家和地區(qū)遷徙。（3）勞動力結(jié)構(gòu)變化，遷移人口從體力勞動向知識精英轉(zhuǎn)變（4）世界人口結(jié)構(gòu)變化，發(fā)達(dá)國家上升，發(fā)展中國家下降。拓展探究：分析“中國吸引海外人才磁力漸強(qiáng)”的原因。學(xué)生活動：學(xué)生閱讀課件，結(jié)合教材圖片分析原因：中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度較快，對人才需求旺盛；政府對人才政策不斷進(jìn)行調(diào)整，為其提供各方面的便利；中國較為穩(wěn)定的環(huán)境的吸引。難民的困境和救助1.難民的來源：學(xué)生活動：學(xué)生閱讀教材P44，結(jié)合圖片歸納二戰(zhàn)前難民問題:主要產(chǎn)生于歐洲，如遭到納粹德國迫害而流亡的猶太難民二戰(zhàn)后難民問題:主要產(chǎn)生于中東、非洲和東南亞地區(qū)二戰(zhàn)后難民形成原因?qū)W生活動：學(xué)生依據(jù)材料進(jìn)行分析材料1：七八十年代越南侵略印度支那、蘇聯(lián)侵略阿富汗、以色列侵略中東阿拉伯國家和伊拉克侵略科威特等戰(zhàn)爭產(chǎn)生大量難民。材料2：二戰(zhàn)后南非種族主義政權(quán)壓迫國內(nèi)黑人和有色人,使30多萬黑人被迫到國外避難……非洲1982—1984年的特大旱災(zāi),造成大量居民外流。材料3：中美洲北三角——洪都拉斯、薩爾瓦多和危地馬拉可以說是地球上暴力最嚴(yán)重的地區(qū)之一除了經(jīng)濟(jì)混亂、生活困難,社會環(huán)境的危險(xiǎn)更讓人恐懼：人們不得不離鄉(xiāng)背井，舉家出逃。閱讀史料，分析難民形成的原因有哪些？戰(zhàn)爭和地區(qū)沖突、宗教或部族矛盾、自然災(zāi)害、經(jīng)濟(jì)惡化等難民問題影響學(xué)生活動：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)分析難民不僅給流入國帶來沉重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)和社會安全問題，而且影響到當(dāng)事國之間的關(guān)系及有關(guān)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和政治穩(wěn)定，在世界局勢中增添了動亂因素，不利于世界的和平與發(fā)展。【史料實(shí)證】仔細(xì)觀察教材第45頁的“何鳳山給猶太難民簽發(fā)的簽證”和“上海猶太難民紀(jì)念館”的圖片,這些歷史文物佐證了怎樣的一段歷史?提示(1)第二次世界大戰(zhàn)期間,納粹德國推行屠殺猶太人的政策;(2)中國駐維也納總領(lǐng)事何鳳山利用上海租界的有利條件,為大量猶太人簽發(fā)了“生命簽證”,幫助猶太人躲避了納粹德國的迫害;(3)上海猶太難民紀(jì)念館既是當(dāng)年猶太難民在上海居住的歷史見證,同時(shí)也是中國與以色列命運(yùn)相連的歷史見證。4.難民的救助學(xué)生活動：學(xué)生閱讀P45，整理國際對難民的救助（1）1950年，聯(lián)合國成立“聯(lián)合國難民署”，專門協(xié)調(diào)處理難民問題。（2）1951年，聯(lián)合國通過《關(guān)于難民地位的公約》，規(guī)定救助難民的行動準(zhǔn)則。（3）1966年，通過了《關(guān)于難民地位的協(xié)定書》，擴(kuò)大1951年公約的適用范圍。（4）2000年，聯(lián)合國大會決定，從2001年起，每年的6月20日為“世界難民日”。5.難民的現(xiàn)狀學(xué)生活動：學(xué)生結(jié)合圖片、資料，進(jìn)一步認(rèn)識到難民問題任重而道遠(yuǎn)國際社會在難民的人道主義救助上做了很大的努力，但是沒有改變難民逐年增加的趨勢，真正解決難民問題任然任重道遠(yuǎn)。移民社會的多元文化1．形成原因：全球化背景下的現(xiàn)代世界出現(xiàn)了遍及各國的移民社會，在不同文化的交匯、借鑒與認(rèn)同中，這些移民社會形成各種多元一體的移民文化。2．代表類型（1）美國文化①背景：在不同的歷史階段，世界各地的移民不斷來到北美，共同建設(shè)美利堅(jiān)合眾國。②特征：A.以歐洲文化為主流，吸收了非洲、亞洲、拉丁美洲等地的文化；B.民族和文化的多樣性.③影響：A.為美國非洲帶來了活力。B.多元文化傳統(tǒng)也使美國社會始終存在著不同民族間的文化認(rèn)同問題。（2）新加坡文化①背景：A.19世紀(jì)以來蘇伊士運(yùn)河的通航，縮短了東南亞與歐洲的航程。B.新加坡逐漸成為繁榮的貿(mào)易大港和國際化都市，從英國殖民地成為獨(dú)立國家。②特征：人口構(gòu)成復(fù)雜；文化多元。③影響：A.新加坡的多元文化和諧共處，形成了獨(dú)特的文化景觀。B.馬來語、華語、英語和泰米爾語均為官方語言。C.各民族尊重彼此的宗教信仰和風(fēng)俗習(xí)慣，各類宗教建筑形式各異，各民族的傳統(tǒng)文化活動豐富多彩。【思維拓展】教材P46學(xué)思之窗：美國主要移民來源和移民結(jié)構(gòu)在不同的歷史階段發(fā)生了哪些變化？(1)第一階段，美國的主要移民來源和移民結(jié)構(gòu)以歐洲人為主，占到85%。在這些人中，英國人又占據(jù)了大多數(shù)，這跟英國對美洲進(jìn)行殖民擴(kuò)張有密切的關(guān)系。(2)第二階段，來自歐洲的移民占33%，相對第一階段大幅下降，這主要是因?yàn)榈诙问澜绱髴?zhàn)后，美國吸收了來自南歐、北非、東南亞、拉丁美洲等地的大量勞動力，特別是來自拉丁美洲的移民占39%。(3)第三階段，美國的移民結(jié)構(gòu)又發(fā)生了重大變化，來自歐洲的移民比重下降到10%，而來自亞洲的移民比重增加到了38%。這是因?yàn)椋?0世紀(jì)八九十年代以來，全球勞動力的流動呈現(xiàn)出新的趨勢，來自亞洲等地發(fā)展中國家的留學(xué)生在發(fā)達(dá)國家接受高等教育，畢業(yè)后留在發(fā)達(dá)國家工作，這大大改變了美國的移民結(jié)構(gòu)。【合作探究】教材P47問題探究：有人說，美國是個民族“大熔爐”；也有人說，美國是個民族“大拼盤”。你如何理解這兩種觀點(diǎn)？從文化認(rèn)同的視角談?wù)勀愕目捶āＣ褡濉按笕蹱t”強(qiáng)調(diào)的是承認(rèn)和允許不同族群保持具有族群特色的文化傳統(tǒng)，但是又致力于構(gòu)建統(tǒng)一的國家民族身份。民族“大拼盤”強(qiáng)調(diào)以民族為單位建立聯(lián)盟性質(zhì)的國家，比較突出民族性，把民族問題政治化。無論是“大熔爐”還是“大拼盤”，其強(qiáng)調(diào)的都是美國在接受世界各地移民的過程中，不斷吸收其文化，形成了