小學(xué)六年級(jí)學(xué)業(yè)水平考試英語(yǔ)學(xué)科質(zhì)量分析范文

小學(xué)六年級(jí)學(xué)業(yè)水平考試英語(yǔ)學(xué)科質(zhì)量分析××年小學(xué)英語(yǔ)畢業(yè)考試是一次考查小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)是否達(dá)到小學(xué)畢業(yè)合格標(biāo)準(zhǔn)的水平測(cè)試，也是對(duì)我市小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的常規(guī)檢查和調(diào)研。一、試卷的基本特點(diǎn)××年小學(xué)畢業(yè)考試英語(yǔ)試卷旨在通過(guò)考試檢測(cè)學(xué)生四年來(lái)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣、習(xí)慣、及對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度，考查學(xué)生對(duì)語(yǔ)境的理解能力及運(yùn)用英語(yǔ)交際的能力。試題緊緊依據(jù)教材，以考查學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科關(guān)鍵能力為主要目標(biāo)，將學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)作為重點(diǎn)考查內(nèi)容，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信。從總體上說(shuō)，試卷始終體現(xiàn)著“英語(yǔ)教學(xué)以學(xué)生語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力發(fā)展”的總目標(biāo)，學(xué)生在答題過(guò)程中需要有效運(yùn)用語(yǔ)言，做到學(xué)以致用。試卷有效發(fā)揮了導(dǎo)向功能，幫助和引導(dǎo)教師及時(shí)了解教學(xué)效果，獲取相關(guān)教學(xué)反饋信息，引導(dǎo)教師對(duì)教學(xué)行為做出及時(shí)調(diào)整和反思提升，從而進(jìn)一步提高英語(yǔ)教育教學(xué)水平。從試卷形式上看，試題結(jié)構(gòu)穩(wěn)定，同往年一樣，從聽(tīng)力（28分）和筆試（72分）兩方面進(jìn)行考查。題量、分值設(shè)置合理，難易程度適當(dāng)，覆蓋面廣。試卷卷面設(shè)計(jì)合理、排版科學(xué)、圖文并茂、活潑靈動(dòng)，符合小學(xué)生的年齡特征。從試題內(nèi)容上看，試題立足教材基礎(chǔ)，注重語(yǔ)言交際的情景，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)用意識(shí)，關(guān)注語(yǔ)言與文化、與生活的結(jié)合。試題在重基礎(chǔ)知識(shí)考查的同時(shí)，更注重語(yǔ)言的活學(xué)活用，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)語(yǔ)言在情景中真實(shí)運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活經(jīng)驗(yàn)、關(guān)注身邊的世界、關(guān)注社會(huì)信息等等。這在聽(tīng)力、選擇、口語(yǔ)運(yùn)用及閱讀理解中都得到了很好的體現(xiàn)。如：父親節(jié)、端午節(jié)、××俄羅斯世界杯、交通工具的滴滴打車(chē)和共享單車(chē)、微信聊天、“冰霜男孩”、意大利的城市等話題在卷面上先后出現(xiàn)。這些試題體現(xiàn)了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的思維性、靈活性、運(yùn)用性和綜合性。二、質(zhì)量分析1.全市總體情況全市及格率：94.1%；優(yōu)秀率：61.4%；平均分：82.73。2.試卷各部分得分率統(tǒng)計(jì)（抽樣分析）題型A類B類C類D類E類得分率98.3%93.2%97.4%86.6%72.6%題型語(yǔ)音和詞匯A類B類C類得分率90.1%96.6%86.3%90.3%題型選擇填空翻譯句子得分率80.5%86.3%題型口語(yǔ)運(yùn)用A類B類得分率79.5%77.8%80.6%題型閱讀理解A類B類C類得分率80.8%79.8%79.1%83.7%題型書(shū)面表達(dá)得分率91.6%3.各分?jǐn)?shù)段人數(shù)比例分?jǐn)?shù)段100分99-9089-8584-7574-6059-5049-4039-3029-0人27238114091227802799973131占比%0.43%38.3%22.7%19.7%12.9%1.3%1.6%1.2%2.1%4.各類題型答題情況分析（1）聽(tīng)力部分本次聽(tīng)力共有5個(gè)部分，題目難度不大，大部分學(xué)生都能得到較高的分?jǐn)?shù)。所有的聽(tīng)力題目都是放在情景中考查，沒(méi)有脫離情景的所謂“為難”學(xué)生的題，尤其是前三個(gè)部分，都是考查的基礎(chǔ)知識(shí)，在答案選項(xiàng)中也沒(méi)有設(shè)置特別會(huì)混淆的干擾項(xiàng)。試題設(shè)置旨在讓全體同學(xué)都能較輕松地完成試卷的開(kāi)頭部分，為后續(xù)的答題定下輕松愉悅的基調(diào)。在每題播報(bào)之前都給學(xué)生留了讀題的時(shí)間，讓學(xué)生在聽(tīng)到題目之前先進(jìn)行預(yù)測(cè)，從而大大提高答題的正確率。唯一遺憾的是，本次聽(tīng)力材料的播報(bào)速度稍稍偏快了些，尤其是到做D部分和E部分時(shí)，不少學(xué)生明顯感覺(jué)“跟不上趟”，得分率也隨之降低。下面就各部分做具體分析。A類考查學(xué)生在語(yǔ)境中辨識(shí)單詞或詞組的能力，因?yàn)橛辛司唧w的語(yǔ)境而不是單純的考聽(tīng)辯，學(xué)生很容易找出正確的選項(xiàng)，故此類題的得分率高達(dá)98.3%。B類題目考查了學(xué)生的語(yǔ)用能力和交流能力，同時(shí)兼顧對(duì)文化板塊和日常交際用語(yǔ)的考查，難度較低，學(xué)生完成情況較好。C類為全圖片題，主要考查學(xué)生理解語(yǔ)段及把握?qǐng)D片信息的能力。學(xué)生們對(duì)圖片的敏感度極高，這類題也是平時(shí)他們比較樂(lè)于做的類型，只要不在答案中設(shè)置障礙，便很少有同學(xué)失分。D部分的錯(cuò)誤主要集中在第1小題，很多孩子只注意到人物Nancy，時(shí)間lastSunday這些信息都是符合的，卻沒(méi)有關(guān)注到birthday這個(gè)細(xì)節(jié)，亦或者是平時(shí)講的birthdayparty比較多，孩子們理所當(dāng)然就覺(jué)得是對(duì)的，由此可見(jiàn)，邊聆聽(tīng)一段短文邊提取有用信息的能力，孩子們還是比較欠缺的。失分最多的便是E類聽(tīng)寫(xiě)，得分率為整張?jiān)嚲碜畹?。本次E部分聽(tīng)寫(xiě)題與以往稍有變化，學(xué)生可能不適應(yīng)，或是沒(méi)掌握做這類題的技巧，一下子不知道如何從整段對(duì)話中提取有用的信息來(lái)完成四句句子填空。實(shí)際上這四個(gè)句子并不需要學(xué)生對(duì)聽(tīng)的內(nèi)容進(jìn)行任何加工，而只是需要在短文中捕捉或是截取相關(guān)內(nèi)容來(lái)填寫(xiě)。形式上的變化給學(xué)生的答題帶來(lái)了很大的障礙，他們要么捕捉到的內(nèi)容不正確，比如sendemails寫(xiě)成了haveparties,sixty寫(xiě)成sixteen或者sixteenth；要么是單詞有錯(cuò)，如September不會(huì)拼，emails沒(méi)有加s等；更有同學(xué)三遍內(nèi)容聽(tīng)完還沒(méi)有明白題目要求，導(dǎo)致一半空格空著沒(méi)寫(xiě)?？梢?jiàn)，學(xué)生并沒(méi)有真正聽(tīng)懂這段對(duì)話。平時(shí)教學(xué)中要教給學(xué)生做這類題的技巧，要先把卷面上已有的信息進(jìn)行充分理解，并合理推測(cè)，聽(tīng)時(shí)要強(qiáng)調(diào)理解，在理解的基礎(chǔ)上捕捉個(gè)別信息，在寫(xiě)時(shí)要學(xué)會(huì)考慮全面，例如單詞不拼錯(cuò)、大小寫(xiě)、時(shí)態(tài)等。（2）語(yǔ)音和詞匯語(yǔ)音不是純粹地考語(yǔ)音，詞匯也不是孤立地考詞匯。這一改革已延續(xù)多年，讓老師不再怕教語(yǔ)音詞匯，讓學(xué)生也不再怕背語(yǔ)音詞匯。語(yǔ)音放在句子中或短文中考，學(xué)生用發(fā)音規(guī)則和基本的拼讀規(guī)則就能完成，再加上考查的這些句子都以書(shū)本內(nèi)容為主，學(xué)生讀起來(lái)瑯瑯上口，足夠熟練，所以得分率很高。其中第5小題考查的是升降調(diào)，Isthemansingingwell?是一般疑問(wèn)句，要用升調(diào)，它的答句N(xiāo)o.He’ssingingbadly用降調(diào)，這是最基本的升降調(diào)規(guī)則，學(xué)生都能很好地掌握。B類的根據(jù)提示寫(xiě)單詞得分率86.3%，較去年有所提高，特別是第2小題的第三人稱單數(shù)形式，正確率明顯高于往年。第1小題和第4小題的錯(cuò)誤較多，第1小題給出的中文是“睡覺(jué)”，部分學(xué)生寫(xiě)成sleepy，他們只考慮到is后面可以用形容詞，但沒(méi)注意給的中文提示，還有把sleep雙寫(xiě)p加ing的情況。第4小題，很多學(xué)生能注意到第1空要用過(guò)去式became，卻沒(méi)有注意到第2空也要用過(guò)去式，對(duì)于Wewerewet后面這個(gè)提示信息沒(méi)有能很好地利用起來(lái)。C類是放在一段對(duì)話中考查詞匯，比往年的放在一個(gè)個(gè)句子中考查更具有情景性和連貫性，更注重語(yǔ)言的交際功能。根據(jù)對(duì)話內(nèi)容，來(lái)判斷哪條橫線上該放哪個(gè)詞組并不難，難的是將這些詞組以正確的形式寫(xiě)出來(lái)，makesmehappy寫(xiě)成makesI/myhappy的大有人在，還有agoodartist寫(xiě)成angoodartist的也不在少數(shù)，最后一個(gè)空格的goodatdrawing部分學(xué)生在前面加了be。可見(jiàn)學(xué)生雖然詞組掌握不錯(cuò)，但不會(huì)在具體的句子中還是不會(huì)正確使用。詞匯需要“死背”，但在運(yùn)用時(shí)應(yīng)該思考的是“活用”。（3）選擇填空本次選擇填空的10個(gè)小題考查的知識(shí)點(diǎn)多，范圍比較全面，需要學(xué)生同時(shí)具備會(huì)審題、會(huì)思考、會(huì)分析、會(huì)比較、會(huì)排除等綜合能力才能完成。比如第1小題，很多學(xué)生不知道Whatdoes…do?問(wèn)的是職業(yè)，而只看到答句中有inacarfactory就理所當(dāng)然地選擇了Where。在第二輪話題復(fù)習(xí)的時(shí)候，我們應(yīng)該將各個(gè)話題不同的表述方式跟學(xué)生一起整理歸納，如詢問(wèn)職業(yè)除了問(wèn)What’syourjob？還可以問(wèn)Whatdoyoudo?這樣才不至于被一些多余信息所干擾。跟第1小題相反，第3小題卻要求學(xué)生盡可能多地使用題目中的信息，如Thetrafficissobusy,can’tseeanythingofthecity等，尤其是can’tseeanythingofthecity是一個(gè)主要信息，而命題者給的選項(xiàng)用underground而不是用metro,無(wú)疑也是在給學(xué)生降低難度，增加提示。第2小題的錯(cuò)誤在意料之中，表面上看是考查學(xué)生“學(xué)會(huì)查英語(yǔ)詞典”這一Learningtip，但學(xué)生除了要會(huì)排出它們?cè)谧值渲械那昂箜樞?，還要讀懂betweenblackandblow的意思。事實(shí)上，靜下心多排一會(huì)兒這題是不難答對(duì)的。部分學(xué)生可能是沒(méi)讀懂題干，不知道要做什么。第7小題的考點(diǎn)是現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的運(yùn)用和both與all的區(qū)別用法，時(shí)態(tài)這一考點(diǎn)學(xué)生基本都能抓住，both和all的考點(diǎn)卻有不少學(xué)生沒(méi)有關(guān)注到，導(dǎo)致較多的失分。第4小題的錯(cuò)誤始料不及，原以為December這一提示已經(jīng)足夠明顯，卻有不少學(xué)生選的是Thanksgiving。其他5、6、8、9、10小題得分率都較高，說(shuō)明學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握得較好，靈活運(yùn)用的能力也較高。（4）翻譯句子本題考查學(xué)生對(duì)詞匯和句型結(jié)構(gòu)的掌握情況，學(xué)生大體能較好地完成，句子結(jié)構(gòu)正確，單詞拼寫(xiě)無(wú)誤，能較好地注意到句子開(kāi)頭大寫(xiě)、第三人稱單數(shù)動(dòng)詞的變化、名詞的復(fù)數(shù)、時(shí)態(tài)等等，說(shuō)明學(xué)生對(duì)基本的句型和詞匯掌握牢固。但答題時(shí)是否細(xì)心也是決定該類題是否能得滿分的重要因素，近年來(lái)該題都是用“補(bǔ)全句子”的形式出現(xiàn)，這跟平時(shí)單元卷上練的“一空一單詞”的形式不一樣，平時(shí)的練習(xí)我們可以形象地把這種叫做“一個(gè)蘿卜一個(gè)坑”式，而畢業(yè)卷上“補(bǔ)全句子”的形式，就如給了坑卻需要學(xué)生自己判斷放多少蘿卜，多了少了都可能導(dǎo)致失分，像第4小題，就有不少學(xué)生沒(méi)有注意到最后的“明年”，題目只給出了year,next需要自己寫(xiě)，漏掉的情況就特別多。相反，第1小題句末已經(jīng)給出了somuch，有不少學(xué)生在橫線上還是填了weshouldn’tdrivesomuch，出現(xiàn)了重復(fù)的現(xiàn)象。第1小題除了重復(fù)寫(xiě)somuch外，keeptheairclean中的the也有不少漏寫(xiě)現(xiàn)象。第2題有為數(shù)不少的學(xué)生把days譯為years，對(duì)教材中的原句形成了思維固化，靈活度不夠，后半句中buy的過(guò)去式有學(xué)生混淆成brought，有大量學(xué)生mobilephone這個(gè)詞沒(méi)有拼對(duì)。第4小題的錯(cuò)誤最多，前后兩小句涉及兩種時(shí)態(tài)的變化，學(xué)生要準(zhǔn)確地把握一般過(guò)去式和一般將來(lái)時(shí)，還要運(yùn)用learnaboutdoing結(jié)構(gòu)。許多學(xué)生顧此失彼，錯(cuò)誤較多，甚至也有學(xué)生將“明年”譯成tomorrowyear等等。（5）口語(yǔ)運(yùn)用本題是在語(yǔ)篇中綜合考查學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，由于篇幅較長(zhǎng)，需要學(xué)生在通篇理解的基礎(chǔ)上，對(duì)每一個(gè)話輪進(jìn)行思考后再答題。A類為選擇句子補(bǔ)全對(duì)話，其中有一項(xiàng)是多余的，這一項(xiàng)肯定是有一定干擾程度的。大部分學(xué)生能夠通篇理解、捕捉有用信息、抓住關(guān)鍵線索做出正確選擇。主要錯(cuò)誤集中在第1、3、4空格，第1個(gè)空格，學(xué)生沒(méi)有關(guān)注到答句中的I’mnotsure，這其實(shí)是對(duì)于Andy問(wèn)的“你父母是否會(huì)來(lái)學(xué)?！弊龀龅姆磻?yīng)，正因?yàn)椴恢篱_(kāi)放日在哪一天，所以才說(shuō)I’mnotsure。第3、4兩個(gè)空格很多學(xué)生都寫(xiě)反了，先說(shuō)SoI’mafraidtheywillnotcome，再來(lái)說(shuō)爸爸出差，媽媽上班忙，而沒(méi)有關(guān)注到so這個(gè)詞在這個(gè)回答中起到的作用，正確的邏輯順序應(yīng)該是：媽媽工作忙，爸爸出差，所以他們恐怕來(lái)不了。由此可見(jiàn)，一方面教給學(xué)生正確的解題策略非常重要，另一方面培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感也能幫助他們更好地答題，平時(shí)教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的邏輯性和連貫性。B類根據(jù)情境和圖片完成對(duì)話，這類題同樣需要通篇把握、整體理解，在此基礎(chǔ)上，再來(lái)關(guān)注每一個(gè)空格的填寫(xiě)，其中還會(huì)出現(xiàn)時(shí)態(tài)、語(yǔ)法、大小寫(xiě)、單復(fù)數(shù)等多種情況，需要學(xué)生既要能全盤(pán)把握，又要會(huì)摳好細(xì)節(jié)。這類中第1、4、5、6、7空格完成得都比較好，主要失分在第2、3、8、9空格。第2空格的問(wèn)句是Birthdaypresents?學(xué)生理所當(dāng)然回答了Yes，而沒(méi)有關(guān)注到緊接在后面的MikewillgobacktotheUKsoon，其實(shí)這才是LiHua去買(mǎi)禮物的原因。第3空因?yàn)閳D片上出現(xiàn)了BigBen，學(xué)生受教材內(nèi)容影響寫(xiě)了London，而沒(méi)有注意橫線前面有the這一細(xì)節(jié)。第8、9兩空的錯(cuò)誤便是連環(huán)的了，由于沒(méi)有正確判斷David是去電影院的，自然就填不對(duì)watch/seeafilm。這類題的得分率連年來(lái)都比較低，說(shuō)明學(xué)生的綜合運(yùn)用能力相對(duì)較弱，整體把握和通篇理解的水平不夠，遇到課外的、或者自己不知道的內(nèi)容更是無(wú)從下手，要么大片空著，要么隨手瞎寫(xiě)?！痢聊戤厴I(yè)試卷上的口語(yǔ)運(yùn)用B類難度較去年有大幅度降低，得分率也由2017年的54.5%提高到80.6%，像Howlongwillhestaythere?Hewillstaythereforamonth.等這些句子直接就是書(shū)本內(nèi)容，還有一些顯而易見(jiàn)的信息，平時(shí)學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生拿到這些基本分是沒(méi)有問(wèn)題的。（6）閱讀理解跟以往一樣，試卷上還是3篇閱讀，A類為根據(jù)首字母完成短文，B類為判斷，C類為選擇。3篇材料內(nèi)容豐富、源于生活，學(xué)生讀起來(lái)應(yīng)該很感興趣，具體為“冰花男孩”、談?wù)撜n外活動(dòng)、介紹意大利的4個(gè)城市。本次閱讀理解難度不大，著重考查了學(xué)生的閱讀能力、理解能力及在文章中尋找相關(guān)信息的能力，對(duì)于歸納概括能力、邏輯推理能力和對(duì)材料的評(píng)估能力并未作過(guò)高要求。A類根據(jù)首字母完成短文，由于對(duì)四類單詞掌握較扎實(shí)，大部分同學(xué)都能正確地拼寫(xiě)，并注意其形式的變化。了解“冰花男孩”這個(gè)事件的同學(xué)，完成這類題會(huì)相對(duì)輕松些。即使不了解這一事件，但如果能把短文從頭到尾讀懂了，理解了事情的始末，也能根據(jù)上下文和首字母提示寫(xiě)出正確的單詞。大多數(shù)學(xué)生能明白這篇短文介紹了一個(gè)叫王福滿的小男孩，他的家庭情況，他去年期末考試的時(shí)候發(fā)生的事情：天氣比較“冷”，孩子的“頭發(fā)”被霜覆蓋，老師將他的“照片”發(fā)到微信上，人們給他們家捐贈(zèng)錢(qián)、“衣服”和食物等。這幾個(gè)空格就很容易想到，預(yù)計(jì)失分會(huì)較多的other也完成得比較好。該題失分最多的是clothes這一空格，出現(xiàn)了許多不符合實(shí)際和上下文的答案，當(dāng)然也有一部分同學(xué)寫(xiě)的是caps,coats等，看起來(lái)也能說(shuō)得通，算對(duì)也無(wú)可厚非，其實(shí)命題者在這里想要學(xué)生寫(xiě)的是一個(gè)集合名詞，就像后面的food一樣。最后一空的winter,不少學(xué)生寫(xiě)成了week或weekend，顯然是沒(méi)有能很好地理解文章。這篇閱讀材料也引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會(huì)留心身邊的生活，關(guān)注我們身邊的一些熱點(diǎn)新聞。B類是五個(gè)學(xué)生談?wù)撜n后喜歡做的事情，第2、3、4小題都能在文中直接找到相關(guān)信息，正確率高，失分主要集中在第1和第4小題。relaxed是一個(gè)生詞，需要學(xué)生聯(lián)系上下文理解，其實(shí)根據(jù)后面那句SoIoftenlistentomyfavouritemusicafterdinner，不難判斷出needtofeelrelaxed的意思。第4小題文中的原話是IcanenjoytheWorldCuponTV，而題目中加上了play，變成JackyenjoysplayingfootballgamesintheWorldCup，很多學(xué)生看看人物是對(duì)的，都有enjoy，都有WorldCup，就判斷為對(duì)的，卻忽視了動(dòng)詞play，一個(gè)是在電視上觀看世界杯，一個(gè)是自己在世界杯上踢足球，是意思完全不同的兩個(gè)句子。所以在通篇理解文章的同時(shí)還要做到細(xì)致入微地讀題，關(guān)注題目中的細(xì)節(jié)，而不是大概相似就可以。C類是有關(guān)異域人文風(fēng)俗的，內(nèi)容豐富有趣，具有很強(qiáng)的實(shí)用性，文章生詞比較多，且不影響答題的生詞都沒(méi)有標(biāo)注中文，有一部分學(xué)生就被不認(rèn)識(shí)的單詞嚇住了，沒(méi)有勇氣讀完，沒(méi)有信心答題。其實(shí)大部分題還是可以在文中直接找到答案，錯(cuò)誤較多的是第2小題，“gondola”means___________，在介紹威尼斯這段里有Itisthe“CityofWater”，就能判斷周游這個(gè)城市需要坐船。另外，《威尼斯的小艇》也是學(xué)生比較熟悉的一篇課文，這也可以幫助解答這個(gè)題目。這篇閱讀材料也引導(dǎo)學(xué)生要結(jié)合學(xué)科的學(xué)習(xí)廣泛地涉獵學(xué)習(xí)各類知識(shí)，歷史的、地理的、人文的等等，讓自己的知識(shí)面豐滿起來(lái)。書(shū)面表達(dá)這類題旨在考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行書(shū)面表達(dá)的能力，題目要求用英語(yǔ)向新老師新同學(xué)做自我介紹，設(shè)有2分卷面分。學(xué)生對(duì)給出的個(gè)人信息、愛(ài)好、夢(mèng)想等內(nèi)容都不陌生，都有話可講，所以沒(méi)有在必有滿8句話上有困難。但表述是否正確、條理是否清晰、邏輯是否合理，語(yǔ)句是否通順、書(shū)寫(xiě)是否工整是評(píng)判書(shū)面表達(dá)是否完美的標(biāo)準(zhǔn)。從學(xué)生的答題來(lái)看，大部分的語(yǔ)言組織都較有邏輯，從介紹自己的信息到愛(ài)好，再談及夢(mèng)想，或者說(shuō)說(shuō)自己的個(gè)人習(xí)慣等等，可見(jiàn)教師在平時(shí)的教學(xué)中注重方法的滲透及語(yǔ)言思維邏輯性的指導(dǎo)。該類題失分不多，錯(cuò)誤主要有以下方面：出現(xiàn)真實(shí)姓名或姓名拼寫(xiě)有誤；likedoing的使用；Igetsupat...,andnevergoes...,bedtime分開(kāi)寫(xiě)；aartist；Mydreamisbe...,cometrue；動(dòng)詞開(kāi)頭不加ing就用作主語(yǔ)；沒(méi)有認(rèn)真審題，個(gè)人信息、愛(ài)好、習(xí)慣、夢(mèng)想有漏掉沒(méi)寫(xiě)的方面等。在平時(shí)書(shū)面表達(dá)的訓(xùn)練中，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注句與句之間的邏輯，切勿東拉一句西扯一句，變成零散句子的堆砌。三、教學(xué)主要問(wèn)題透析與對(duì)策建議1．課堂教學(xué)問(wèn)題。從卷面答題情況看，學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力欠缺，稍有思維力度的題目就答不好。究其原因，是因?yàn)樵谄綍r(shí)的教學(xué)中教師沒(méi)有將培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力、訓(xùn)練學(xué)生的思維能力放在重要的位置，或者說(shuō)在這方面思考得較少，行動(dòng)不夠。小學(xué)生活潑好動(dòng)，記憶力好，模仿能力強(qiáng)，教師可以利用這一特點(diǎn)，采用角色表演、游戲、情景對(duì)話、編演課本劇等方式，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力。在教學(xué)各個(gè)板塊、各個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，教師要設(shè)計(jì)有效的、有思維力度的問(wèn)題與學(xué)習(xí)活動(dòng)，要讓學(xué)生在英語(yǔ)課堂上“動(dòng)腦筋”。所有英語(yǔ)老師一定要關(guān)注這個(gè)問(wèn)題，想方設(shè)法提升自己課堂教學(xué)的思維力度，而不是簡(jiǎn)單機(jī)械地用“鸚鵡學(xué)舌”的方法死教學(xué)生，教“死”學(xué)生。2．復(fù)習(xí)教學(xué)效率問(wèn)題。在畢業(yè)復(fù)習(xí)期間，教師和學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)不夠重視，不能有效利用課本，不能適時(shí)回歸課本，導(dǎo)致基礎(chǔ)知識(shí)的掌握仍不夠牢固。在總復(fù)習(xí)期間，不少教師帶著學(xué)生做大量的習(xí)題，在一味地做、講、做、講中度過(guò)復(fù)習(xí)階段，殊不知，書(shū)本才是英語(yǔ)學(xué)科復(fù)習(xí)最有效的載體，將書(shū)本知識(shí)搞實(shí)、搞活、搞系統(tǒng)化，才是做好畢業(yè)復(fù)習(xí)最有效的途徑。3．學(xué)生的閱讀習(xí)慣與閱讀素養(yǎng)問(wèn)題。卷面反映出學(xué)生的英語(yǔ)閱讀量不夠大，理解能力和表達(dá)能力都有待提高，整體閱讀素養(yǎng)不高。比如，句子稍微長(zhǎng)一些，學(xué)生就不能讀懂，或者句式稍微變化一下，學(xué)生就不明白。說(shuō)明學(xué)生平時(shí)接觸的語(yǔ)言材料少，單一。在“全民閱讀”立法化的今天，英語(yǔ)老師首先自己要養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，同時(shí)盡可能地幫助學(xué)生擴(kuò)大英語(yǔ)閱讀量，提升學(xué)生英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)。例如平時(shí)可以利用早讀、午間、課前等碎片時(shí)間鼓勵(lì)學(xué)生閱讀，教師可精選一些內(nèi)容健康、知識(shí)性、趣味性強(qiáng)的短文，對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，以提高學(xué)生的閱讀興趣和理解能力。對(duì)于一些與單元主題有關(guān)的文章，還可以讓學(xué)生模仿著練練筆，或者做一些好詞好句的摘抄和積累。建議所有英語(yǔ)老師有效利用好各類教輔，提倡老師們按“推薦書(shū)單”書(shū)目有計(jì)劃地組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)課外閱讀，鼓勵(lì)老師們開(kāi)展相關(guān)課題研究。4．學(xué)生的答題能力問(wèn)題。從卷面看，一部分學(xué)生在學(xué)完四年英語(yǔ)后，一些基本的答題要求還不明白，基本的答題能力弱。這提醒每位英語(yǔ)老師要在平時(shí)的教學(xué)中，結(jié)合書(shū)面鞏固加強(qiáng)學(xué)生答題技巧和答題策略的指導(dǎo)。在教學(xué)中，一方面要規(guī)范答題要求，另一方面要加強(qiáng)思維方法的訓(xùn)練和答題策略的訓(xùn)練，使學(xué)生在不斷的實(shí)踐中掌握正確的方法。如口語(yǔ)運(yùn)用A類第3、4空，學(xué)生如能把兩種情況都放到文中讀一讀，比較一下哪一種更符合邏輯，更具有因果關(guān)系，失分的概率就會(huì)小得多，這也是一種答題策略。5．學(xué)生的兩極分化問(wèn)題。測(cè)試分?jǐn)?shù)反應(yīng)出學(xué)生個(gè)體之間的差距較大，94.1%的及格率和61.4%優(yōu)秀率說(shuō)明，小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，優(yōu)秀學(xué)生很多，但落后生也很多，而且不及格的學(xué)生中低分30分以下的占2.1%，也就是說(shuō)四五十人的班上，就有一個(gè)學(xué)生學(xué)完四年小學(xué)英語(yǔ)后，英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力幾乎為0！這些學(xué)生如何進(jìn)入后繼的學(xué)習(xí)？在教學(xué)中，每位教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，從生本的角度出發(fā)，不放棄任何一個(gè)學(xué)生?？刹捎谩皫е虚g抓兩頭”的方式，讓中間學(xué)生的成績(jī)穩(wěn)步上升，讓尖子生有提升能“吃飽”，讓學(xué)困生有信心能“吃下去”。特別是在三四年級(jí)，要盡可能地縮小分化差距，或者盡可能晚地出現(xiàn)分化。各個(gè)教研組要從整體發(fā)展的角度出發(fā)，通力合作，方法共享，共同面對(duì)“防差”、“補(bǔ)差”問(wèn)題。各年級(jí)英語(yǔ)教師之間要有團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，教研組長(zhǎng)起積極帶頭作用，引領(lǐng)本組成員高效、愉悅地做好四個(gè)年級(jí)的英語(yǔ)教