小學(xué)語文作業(yè)個(gè)性化分析 論文

小學(xué)語文作業(yè)個(gè)性化分析摘要：在小學(xué)語文教學(xué)中教師往往采取相同的教學(xué)方式，同時(shí)在作業(yè)的布置方面對(duì)所有的學(xué)生也是按照相同的標(biāo)準(zhǔn)，所有的學(xué)生做的課后作業(yè)是一模一樣的，這樣的作業(yè)布置方法沒有從學(xué)生的個(gè)性化角度出發(fā)結(jié)合學(xué)生的語來進(jìn)行作業(yè)的布置，這樣不僅不利于提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也不利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展和進(jìn)步。因此小學(xué)語文教師在作業(yè)的布置時(shí)，需要實(shí)際情況，為學(xué)生布置符合學(xué)生特點(diǎn)、能夠有效突出學(xué)生個(gè)性的課后作業(yè)。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作業(yè)個(gè)性化；問題；對(duì)策建議布置課后作業(yè)是小學(xué)語文教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)生來說通過作業(yè)的寫作能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行溫故而知新，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在語文學(xué)習(xí)中存在的問題和不足，隨后采取措施來進(jìn)行查缺補(bǔ)漏。而在我國(guó)當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中，語文教師在布置作業(yè)時(shí)，并沒有結(jié)合學(xué)生的個(gè)性化需求來為學(xué)生布置具有個(gè)性化而使得學(xué)生的語文學(xué)習(xí)具有盲目性，不利于提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平和質(zhì)量，因此要求小學(xué)語文教師能夠從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的情況來作業(yè)，充分發(fā)揮出課后作業(yè)對(duì)提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)效果的作用。1個(gè)性化作業(yè)的特點(diǎn)1.1高效性首先從小學(xué)生的發(fā)展以及小學(xué)語文教學(xué)的情況來說，為學(xué)生們提供更加具有個(gè)性化的課后作業(yè)，能夠讓學(xué)生感受到作業(yè)的高效率。一般來說個(gè)作業(yè)要求以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況為基礎(chǔ)，讓每一位學(xué)生能夠通過對(duì)作業(yè)進(jìn)行寫作，來感受語文學(xué)習(xí)的高效率，并且個(gè)性作業(yè)的布置以及講解，也為帶來了較大的變化。所以在小學(xué)語文作業(yè)的布置中，一方面可以為學(xué)生在自主化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)更高效率的管理，同時(shí)還可以為廣大學(xué)生提供更加合服務(wù)。1.2有效實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享其次在為學(xué)生提供個(gè)性化作業(yè)過程中，也能夠有效實(shí)現(xiàn)知識(shí)的共享。通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化作業(yè)的提供，可以實(shí)現(xiàn)各種信息的鏈接以及共享，這文作業(yè)個(gè)性化的目的。所以，其知識(shí)的共享性就成為了小學(xué)語文課后作業(yè)布置的重要特征之一。同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化作業(yè)的布置，可以為學(xué)生性化的服務(wù)，有效解決學(xué)生存在的各類問題，更重要的也可以為學(xué)生節(jié)約更多的時(shí)間，降低在語文學(xué)習(xí)中存在的問題。1.3提高學(xué)習(xí)效率最后在語文教學(xué)中通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的作業(yè)，也能夠有效提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的效率，讓每一位學(xué)生都能夠發(fā)現(xiàn)自己在語文學(xué)習(xí)中存在的問題后能夠進(jìn)行有效的查缺補(bǔ)漏。從我國(guó)當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)的情況來看，無論是課堂教學(xué)還是課后作業(yè)布置都具有非常大的進(jìn)步。因此語文教師需要需要，根據(jù)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中對(duì)知識(shí)的掌握、語文教學(xué)中的難點(diǎn)內(nèi)容等，來為學(xué)生布置更加具有個(gè)性化的作業(yè)，以此來提高語文教學(xué)的質(zhì)量和水平。2布置個(gè)性化作業(yè)的作用分析2.1有利于促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的發(fā)展與進(jìn)步首先在小學(xué)語文教學(xué)中，通過個(gè)性化作業(yè)的布置能夠促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的發(fā)展，使得學(xué)生的語文核心能力可以得到提升。而課后作業(yè)能夠讓多的內(nèi)容，對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行有效的補(bǔ)充，尤其通過個(gè)性化課后作業(yè)可以讓學(xué)生獲得更多的知識(shí)，豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。新課程改革對(duì)小學(xué)語文教學(xué)提要求，教師不僅需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行書本內(nèi)容的講解，更重要的還需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)[2]行綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生德智體美的全面發(fā)展。2.2對(duì)學(xué)生語文成績(jī)的提升有利其次通過個(gè)性化課后作業(yè)也能夠有效提高學(xué)生的成績(jī)，在低年級(jí)小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀占據(jù)著非常大的份額，同時(shí)也是考試中的主要內(nèi)容，學(xué)生好壞會(huì)直接影響到綜合成績(jī)的高低。在小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀能力的培養(yǎng)，還需要教師采取科學(xué)的方法，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來進(jìn)行因如對(duì)閱讀理解能力較差的學(xué)生來說，需要降低閱讀教材的難度，在學(xué)生能夠理解的基礎(chǔ)上對(duì)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化。因此語文教師可以通過對(duì)學(xué)生閱讀能力的需要語文整體水平的提升與發(fā)展。2.3對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)有利古語有云書讀百遍其義自見，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的理解能力較差，而語文知識(shí)又相對(duì)抽象，對(duì)學(xué)生邏輯思維具有一定的要求，因此通過課后作業(yè)可好地理解語文內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。在小學(xué)語文課后作業(yè)中，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀能力的培養(yǎng)，可以促進(jìn)學(xué)生閱讀興趣的提升，在閱讀的過程中，提高對(duì)書本內(nèi)容的理解。例如在《贈(zèng)汪倫》古詩的教學(xué)中，小學(xué)生無法理解作品寫作的背景，以及想要表達(dá)的思想感情，而通過對(duì)反復(fù)閱讀，則能夠提升學(xué)生對(duì)內(nèi)容的了解，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。所以語文教師需要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化作業(yè)布置的作業(yè)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)行作業(yè)的布置，提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量和水平。3小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題3.1語文教師對(duì)課后作業(yè)的重視程度較低首先語文教師在對(duì)課后作業(yè)內(nèi)容和教學(xué)時(shí)間的安排上，與其他內(nèi)容相比也相對(duì)較少，缺乏對(duì)課后作業(yè)足夠的重視。因此使得一些語文教師不愿意時(shí)間用在課后作業(yè)上，通過實(shí)際研究能夠發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，基本處于自學(xué)狀態(tài)，這也是因?yàn)樵谡Z文教學(xué)過程中，課后作業(yè)的效果在短時(shí)到。3.2小學(xué)語文教師的教學(xué)水平有限其次語文教師教學(xué)水平的高低也是影響課后作業(yè)的重要因素。由于學(xué)生在語文背景以及理解能力上具有較大的差別，因此對(duì)不同的學(xué)生來說需要教學(xué)方法。對(duì)我國(guó)小學(xué)語文課后作業(yè)進(jìn)行研究后能夠發(fā)現(xiàn)，許多小學(xué)語文教師在教學(xué)水平以及教學(xué)方法等方面，仍然存在著不足，不利于小學(xué)生語文提升與發(fā)展。從我國(guó)當(dāng)前小學(xué)語文課后作業(yè)的實(shí)際情況來看，語文教師使用的方法相對(duì)單一，不僅會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的也會(huì)對(duì)學(xué)的閱影響。同時(shí)在我國(guó)傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響下，使得很多小學(xué)語文教師，將教學(xué)重點(diǎn)[4]放在了字詞的教學(xué)以及題目的練習(xí)上，而忽視了對(duì)學(xué)生閱讀能力的提升。3.3教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新最后語文教師所使用的教學(xué)方法也會(huì)對(duì)學(xué)生的閱讀能力提升產(chǎn)生重要的影響。從我國(guó)當(dāng)前小學(xué)語文課后作業(yè)的實(shí)際空氣來看，語文教師在所使法上缺乏一定的創(chuàng)新。沒有采用因材施教和分層教學(xué)法，所以導(dǎo)致在小學(xué)語文閱讀能力提升過程中，由于教學(xué)方法的單一對(duì)學(xué)生閱讀能力的提升產(chǎn)生一定的影響。比如許多語文教師，在課后作業(yè)過程中，大多使用的是傳統(tǒng)的照本宣科式的教學(xué)方法，不能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，來進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新。從我課后作業(yè)的實(shí)際情況能夠看出，大多數(shù)語文教師只是通過教材內(nèi)容的講解，來訓(xùn)練學(xué)生們的語文閱讀水平，比如讓學(xué)生對(duì)書本內(nèi)容大聲朗讀等。4小學(xué)語文個(gè)性化課后作業(yè)的路徑分析4.1培養(yǎng)學(xué)生興趣要性提高小學(xué)語文個(gè)性化課后作業(yè)的質(zhì)量，首先要求培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，通過對(duì)小學(xué)語文課后作業(yè)進(jìn)行研究能夠發(fā)現(xiàn)，在課后作業(yè)的往往抱著完成任務(wù)即可的心理，不利于課后作業(yè)的提升以及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，所以語文教師需要采取措施來提高學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。同時(shí)小學(xué)可以通過課內(nèi)知識(shí)點(diǎn)的延伸，來讓學(xué)生對(duì)書本知識(shí)，有更加深入的了解。4.2進(jìn)行課內(nèi)外作業(yè)結(jié)合其次語文教師還可以通過課內(nèi)外作業(yè)結(jié)合的方式，來提高小學(xué)語文個(gè)性化課后作業(yè)的效果。對(duì)小學(xué)語文的教學(xué)需要不斷豐富和擴(kuò)展閱讀的內(nèi)容，夠接觸到更多的教材，而在互聯(lián)網(wǎng)背景下，語文教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生搜集更多的課外閱讀教材，豐富學(xué)生們的閱讀體驗(yàn)。實(shí)踐研究表明，通過教材的有效結(jié)合，能夠大大提高學(xué)生們對(duì)閱讀的興趣，使得他們能夠自主進(jìn)行學(xué)[6]習(xí)。5結(jié)語總而言之在小學(xué)語文課后作業(yè)的布置時(shí)，通過為學(xué)生布置具有個(gè)性化的作業(yè)，符合學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況，體現(xiàn)出以人為本的教學(xué)理念，對(duì)于提教學(xué)效率，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題等，都具有重要的作用。因此語文教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化作業(yè)布置的作用，結(jié)合學(xué)生的具體情況來為學(xué)個(gè)性化的作業(yè)。參考文獻(xiàn)：文章類[1]雒彥平.新課改下小學(xué)語文作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐分析[J].學(xué)周刊，2014(13)：1462]胡建國(guó).小學(xué)語文個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性研究[J].新課程(上)，2015(2).3]吳婷婷.小學(xué)語文作業(yè)個(gè)性化設(shè)計(jì)思考研究[J