有關(guān)起步習(xí)作的教學(xué) 論文

有關(guān)起步習(xí)作的教學(xué)摘要：三年級(jí)是習(xí)作的起步階段，也是學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。在起步的習(xí)作教學(xué)中我們應(yīng)該采取正確的引導(dǎo)方式，讓學(xué)生做到留心觀察事物、鼓勵(lì)學(xué)生自主積累語(yǔ)言、引導(dǎo)學(xué)生積極思考、引發(fā)并拓展學(xué)生的想象思維、善于激勵(lì)學(xué)生自主習(xí)作、借助相關(guān)課文指導(dǎo)學(xué)生仿寫等各個(gè)方面，這樣才能使學(xué)生在習(xí)作中有話可說、有話可寫，只有這樣才能更好地提高學(xué)生的習(xí)作水平，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考、表達(dá)、評(píng)價(jià)的能力，讓學(xué)生敢于動(dòng)筆、樂于表達(dá)。關(guān)鍵詞：觀察，積累，想象思維，自主習(xí)作，激勵(lì)，仿寫三年級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重大轉(zhuǎn)折點(diǎn)。而作文的出現(xiàn)是這一重大轉(zhuǎn)折點(diǎn)的最明顯的標(biāo)志，在習(xí)作中，學(xué)生會(huì)經(jīng)常感到無(wú)話可說、無(wú)話可寫，于是出現(xiàn)很多用簡(jiǎn)單文字、詞語(yǔ)、句子拼湊文章的例子。這些文章往往是枯燥乏味、千篇一律、生拼硬湊，沒有思想性可言。這樣寫出的文章讓人感覺毫無(wú)主見，沒有中心感。《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：習(xí)作教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達(dá)、評(píng)價(jià)的能力。小學(xué)作文教學(xué)的方向是“要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話。鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)?！倍诟呖贾芯陀小备呖颊Z(yǔ)文得作文者得天下”，可見習(xí)作是多么重要。習(xí)作是一個(gè)孩子字詞句段等各個(gè)片段的綜合運(yùn)用體，作文所展現(xiàn)的是一個(gè)學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng)。對(duì)于學(xué)生普遍存在寫作困難的情況，我認(rèn)為原因有以下幾點(diǎn)：一是從寫話到寫段，字?jǐn)?shù)有了提高；二是對(duì)語(yǔ)言有了新的要求，已經(jīng)從單純的寫話到具體文章的描寫；三是觀察能力的局限，使的無(wú)物能寫；四是詞匯量、語(yǔ)句量的積累過少。五是不善于運(yùn)用自己曾經(jīng)所學(xué)習(xí)的知識(shí)，大部分的學(xué)生難以做到學(xué)以致用。于是他們經(jīng)常出現(xiàn)“心有余而力不足”，無(wú)處下筆、無(wú)事可寫。如何幫助學(xué)生克服這些困難，我將從以下幾點(diǎn)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。一、留心觀察周圍事物觀察是人們認(rèn)識(shí)身邊事物的第一步。如果學(xué)生對(duì)身邊的事物缺乏直觀感性的認(rèn)識(shí)，就讓他們?nèi)ッ鑼憽⑷ピu(píng)論，無(wú)疑是很難的。對(duì)三年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說，認(rèn)識(shí)世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細(xì)地去觀察事物，才能獲得真實(shí)、深刻、細(xì)致的第一手好的資料，寫作時(shí)才會(huì)有話可寫，寫出的文章也比較真實(shí)生動(dòng)，即使學(xué)生們只是用最粗糙的語(yǔ)言文字表達(dá)的，那也是他們最真實(shí)的感受?！疤幪幜粜慕詫W(xué)問”，只有在作文教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，那么學(xué)生才能更好地寫好文章。為了不斷提高學(xué)生的觀察和認(rèn)識(shí)事物的能力，把觀察的方法教給學(xué)生，在指導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)就注意知道學(xué)生有序的觀察：從上到下、從左到右、從遠(yuǎn)到近、由表及里、先景到人、方位、空間轉(zhuǎn)換、事情發(fā)展等等，同時(shí)還要注意引導(dǎo)學(xué)生在觀察中分析和思考，什么是重要的，什么是次要的，抓住事物的重點(diǎn)、特點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致深入的觀察，并做好觀察記錄，從而深刻認(rèn)識(shí)事物。如寫一次參觀活動(dòng)，我們可以帶著學(xué)生到校園中觀察其他同學(xué)的游戲玩耍和校園中的一些細(xì)微變化等，這樣去激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，并使他們明白觀察的重要性，逐步養(yǎng)成觀察的好習(xí)慣。學(xué)生通過觀察必然會(huì)掌握積累大量的素材，寫起作文就不會(huì)感覺太難。二、鼓勵(lì)學(xué)生自主地積累語(yǔ)言“不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海?！闭軐W(xué)上說量的積累才可能引起質(zhì)的變化。沒有大量的語(yǔ)言積累，學(xué)生是無(wú)法寫好作文的，而三年級(jí)的學(xué)生雖然在二年級(jí)已經(jīng)寫過話，但是寫話與習(xí)作又有著很大的區(qū)別：習(xí)作需要更多的語(yǔ)言積累。由于他們剛剛接觸作文，往往缺乏自覺性，只有經(jīng)過不斷的鼓勵(lì)和督促，引導(dǎo)他們更多地去閱讀，才能幫助他們積累語(yǔ)言，提高語(yǔ)言的儲(chǔ)備量。我們老師在平時(shí)可以布置學(xué)生每天摘抄好詞好句，課外向他們介紹一些名言、古詩(shī)歌等，要求背誦并且學(xué)會(huì)運(yùn)用。在班級(jí)里開展讀書朗誦、成語(yǔ)接龍等有趣有益的活動(dòng)，提高學(xué)生自覺積累的興趣和積極性，加深他們對(duì)語(yǔ)言本身及其運(yùn)用的印象。這樣通過大量的課外閱讀，讓學(xué)生的大腦中有東西，他們?cè)诹?xí)作中才不會(huì)覺得無(wú)詞可用，無(wú)話可寫。除了讓學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀之外，還應(yīng)督促他們養(yǎng)成良好自覺的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從生活中去領(lǐng)悟，去積累，引導(dǎo)他們掌握更多的學(xué)習(xí)方法。這樣既豐富學(xué)生的見聞，又幫助他們獲得了真實(shí)生動(dòng)、記憶深刻的素材。這樣經(jīng)過長(zhǎng)期的積累與內(nèi)化，學(xué)生寫作的語(yǔ)言資料庫(kù)不斷豐富完善，寫作時(shí)就不會(huì)無(wú)好的語(yǔ)言可用，作文也就會(huì)生動(dòng)起來(lái)。三、引導(dǎo)學(xué)生積極思考小學(xué)生的思維特點(diǎn)是處于形象思維為主向邏輯思維為主逐步過渡的階段。而習(xí)作起步在小學(xué)三年級(jí)，此時(shí)的學(xué)生更多的是具體形象思維占優(yōu)勢(shì)。因此我們?cè)诮虒W(xué)過程中要通過很多的實(shí)際操作，讓他們充分運(yùn)用眼、耳、手、口等各種感覺器官去認(rèn)知身邊的世界。而語(yǔ)言又是思維的工具，是思維的重要外在表現(xiàn)體，我們需要在學(xué)生感知身邊世界后運(yùn)用他們可以運(yùn)用的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，其中可以時(shí)不時(shí)地穿插他們自己的想法。例如一年四季的變化，這是我們的孩子最能直接感官的，那么我們?cè)诮虒W(xué)中可以先去引導(dǎo)他們自己的感知體會(huì)四季的代表事物以及他們的情況，然后引導(dǎo)學(xué)生思考每個(gè)季節(jié)代表事物在其他季節(jié)的變化，最后再去思考為什么會(huì)有這樣的變化。只有通過這樣的順序漸進(jìn)法，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生積極思考。四、引發(fā)并拓展學(xué)生的想象思維豐富的想象力是學(xué)生寫好作文的不竭源泉。在作文教學(xué)中除了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思考之外，引發(fā)拓展學(xué)生的思維想象非常重要。教師要經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)激發(fā)想象的意境，引導(dǎo)他們的想象思維，培養(yǎng)他們的想象創(chuàng)造能力。例如習(xí)作中用玩具編寫童話，教師可以利用課件展示很多可愛的玩具和動(dòng)畫，激發(fā)學(xué)生的興趣，請(qǐng)學(xué)生合作為一些玩具確立關(guān)系，編故事編童話……學(xué)生在合作交流中互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，使想象更加充實(shí)，更加生動(dòng)，直到編成一個(gè)完整的童話。在這種情境中，學(xué)生得到了自主學(xué)習(xí)、充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，有了自由想象的空間，想象思維得到引發(fā)和鍛煉，寫作興趣也提高了，寫出的作文也比較充實(shí)生動(dòng)。再比如在引導(dǎo)學(xué)生積極思考中提到的一年四季變化的問題，我們也可以截取一個(gè)點(diǎn)，如葉子等引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，葉子的成長(zhǎng)、枯黃、落下也可以是人的少年、中年、老年。這樣時(shí)刻不脫離孩子的世界，將會(huì)更好鍛煉、培養(yǎng)他們的想象思維。五、善于激勵(lì)學(xué)生自主習(xí)作《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，關(guān)于第二學(xué)段“習(xí)作”的其中一條要求是“增強(qiáng)學(xué)生習(xí)作的信心”。對(duì)于起步習(xí)作而言，樂于表達(dá)比表達(dá)效果更重要，習(xí)作信心比習(xí)作結(jié)果重要。在三年級(jí)的習(xí)作教學(xué)中，我常鼓勵(lì)學(xué)生大膽寫下自己想說的話，盡量讓他們自由發(fā)揮，并肯定他們所說所寫，只要他們勇于表達(dá)，每一句話對(duì)我來(lái)說都是珍貴的。這樣也能消除學(xué)生對(duì)于習(xí)作的畏難情緒。我們當(dāng)然要看到學(xué)生習(xí)作中的缺點(diǎn)，可我們不能一味地批評(píng)與指責(zé)。即使再差的一篇作文也有它的亮點(diǎn)，尤其是在作文的起步階段，我們不能以高年段的要求來(lái)評(píng)。只要學(xué)生有寫作的欲望，能努力地把它寫下來(lái)，就應(yīng)該給與肯定。六、借助相關(guān)課文指導(dǎo)學(xué)生仿寫課本安排的每一篇課文的內(nèi)容也是跟著單元的習(xí)作要求有關(guān)的。知道學(xué)生仿寫，主要是仿寫相關(guān)課文的思路、結(jié)構(gòu)以及表達(dá)方式。要求學(xué)生仿照課文，將一件事的起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序?qū)懬宄?，學(xué)習(xí)課文中的結(jié)構(gòu)安排，然后把經(jīng)過部分寫詳細(xì)、寫具體。在學(xué)生的仿寫過程中，還要不停地提醒學(xué)生，仿寫并不是抄襲，而是將自己經(jīng)歷的真實(shí)事件仿照課文的結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式寫出來(lái)。仿寫不僅能夠幫助學(xué)生降低書寫的難度，還能培養(yǎng)習(xí)作興趣?？傊畬懽魇菍W(xué)生綜合能力的考察，無(wú)論是字、詞還是語(yǔ)句、段落，在學(xué)生的習(xí)作練習(xí)中都能得到很好地體現(xiàn)。習(xí)作是基礎(chǔ)后的提高，是提高后的進(jìn)步。而小學(xué)的習(xí)作起步是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，教師必須通過實(shí)實(shí)在在的教學(xué)積累，去引導(dǎo)學(xué)生留心觀察、積極地積累和思考、拓展思維空間、敢于借鑒并獨(dú)立創(chuàng)作，只有這樣才能讓學(xué)生語(yǔ)言思維得到充分的訓(xùn)練