《小苗與大樹的對話》【10篇】

《小苗與大樹的對話》【10篇】《小苗與大樹的對話》教學(xué)建議篇一《小苗與大樹的對話》教學(xué)反思《小苗與大樹的對話》是一篇略讀課文，內(nèi)容上較淺顯，沒有過多深奧的詞句，要求學(xué)生"粗知文章大意"只抓重點，難點，方法上讓老師放手教學(xué)，鼓勵學(xué)生自己運用已掌握的知識和方法把課文讀懂。課上，我沒有對文章進行瑣碎的分析，而是對教材進行了合理裁剪，大膽地進行取舍，而不是面面俱到，拋出幾個有價值的問題讓學(xué)生討論交流。如"這篇課文和其他課文比較，有什么不同""說出你感興趣的或不明白的地方，自讀課文后全班交流";"季羨林和苗苗算不算書蟲兩個書蟲有什么不同在文中找出你的理由"等等，這些內(nèi)容簡約，重點突出，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。本課作為訪談錄，是學(xué)生第一次接觸到的文體，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，我注意引導(dǎo)學(xué)生體會這一老一小兩個書蟲說話的語氣，把握住人物對話的基調(diào)，要讀得自然，不做作才好?！缎∶缗c大樹的對話》教學(xué)反思1本文是一篇略讀課文，是一個名叫苗苗的小學(xué)生與季羨林先生的“訪談錄”，全文運用對話形式，沒有復(fù)雜的句式、過多的修辭和深奧的詞句，完全口語化。這兩個人雖然在年齡、閱歷、學(xué)識上有著差距，但在交流的過程中卻平等和諧。所以，在他們的對話中可以感受到苗苗的天真、可愛和季羨林先生的和藹、親切及對下一代人的殷切希望和關(guān)愛?！霸L談錄”是學(xué)生從未接觸過的文體，我是這樣讓學(xué)生認識這種新文體的：一開始，我先讓兩個學(xué)生分別扮演苗苗和季羨林先生來朗讀課文（他們讀的時候教師讀旁白，學(xué)生采用直接對話的形式），其他學(xué)生都捧起書認真聽對話內(nèi)容。讓學(xué)生置身于優(yōu)秀的文化氛圍、濃郁的語言環(huán)境中，從而受到了感染和熏陶。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，我注意引導(dǎo)學(xué)生體會這一老一小說話的語氣，把握住人物對話的基調(diào)，讀得自然。課上，我沒有對文章進行瑣碎的分析，而是對教材進行了合理裁剪，大膽地進行取舍，而不是面面俱到，拋出幾個有價值的問題讓學(xué)生討論交流。如：季羨林先生和苗苗算不算書蟲？說說苗苗和季老交流了哪些問題？說出你感興趣的或不明白的地方，自讀課文后全班交流等。在議讀中，學(xué)生不斷地進步與升華，總的來說課堂效果還算好。《小苗與大樹的對話》教學(xué)反思2本課作為訪談錄，是學(xué)生第一次接觸到的文體，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，我注意引導(dǎo)學(xué)生體會這一老一小兩個書蟲說話的語氣，把握住人物對話的基調(diào)，要讀得自然，不做作才好。這篇課文，我采用大討論的方式，放手讓學(xué)生圍繞主題，結(jié)合課文來討論：“閑書閑嗎？”這個問題，課堂氣氛活躍，效果也不錯，學(xué)生都能結(jié)合小苗與季先生的對話，說出自己對于問題的看法。不夠的地方是對古文積累這一塊，對談話內(nèi)容未作出恰當?shù)囊龑?dǎo)，從學(xué)生的表情中，依然可以看出對這個超難任務(wù)有點無奈?！缎∶缗c大樹的對話》教學(xué)反思3《小苗與大樹的對話》是一篇略讀課文，是一名小學(xué)生對季老的訪談錄，也是學(xué)生第一次接觸的一種文體。不過，全文內(nèi)容較淺顯，沒有過多深奧的詞句。課上，我沒有對文章進行瑣碎的分析，而是對教材進行了合理裁剪，大膽地進行取舍，拋出幾個有價值的問題讓學(xué)生討論交流。學(xué)習(xí)完課文以后，我安排了學(xué)生對愛好讀書的同學(xué)或新來的實習(xí)老師進行采訪活動，并且寫了訪談錄。學(xué)生對訪談錄的格式掌握得很好，但是，采訪的問題準備得不是很充分，有的局限于一問一答的形式，雙方交流的話題不是很深入，上下文之間的銜接也不夠自然?！缎∶缗c大樹的對話》教學(xué)反思4在語文教學(xué)中如何關(guān)注每一個學(xué)生的全面發(fā)展如何在語文教學(xué)中全面發(fā)展學(xué)生呢？在教完《小苗與大樹的對話》后，我對此有了很多思考：首先，在語文教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的人生觀、世界觀、辯證唯物主義觀點等，提高學(xué)生認識世界和改造世界的能力。其次，在語文教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)塑造學(xué)生的心靈，因為沒有思想就沒有語言，沒有正確的觀念為指導(dǎo)，就表達不出思想感情真實、健康的好文章。葉圣陶先生說：“作文之形式為文字，其內(nèi)容突不出思想情感兩端，以言思想，則積理必富而為文始清，若但讀物得宜，便會仿其詞句，握管撰作，則收效猶薄?！苯虒W(xué)的源頭活水就是塑造學(xué)生的心靈。培養(yǎng)學(xué)生的興趣，把寫作作為學(xué)生的需要。興趣是最好的老師，“知之者不如好知者，好知者不如樂之者”。陶行知先生亦認為：“學(xué)生有了興味，就肯用全副精神去做事，學(xué)與樂不可分”。學(xué)生一旦與寫作產(chǎn)生了濃厚興趣，就會主動鉆研，樂此不疲，漸入佳境。教學(xué)中要注意低起點，多鼓勵，命題切合學(xué)生實際，寫作形式多種多樣，力爭將寫作變?yōu)閷W(xué)生的需要。引導(dǎo)學(xué)生在實踐中感受到寫作“會使自己的頭腦更清醒，更無知，更堅強，更輕松，會使自己和別人相處得更和諧”。寫作一旦成為一種需要，常常能達到欲罷不能的程度?！扒蓩D難為無米之炊”，小學(xué)生閱歷淺，生活范圍窄，家庭學(xué)?！皟牲c一線”，由于缺乏生活的體驗和素材的積累，作文時常常搜腸刮肚，無病呻吟，甚至空想，胡編濫造。本人認為，應(yīng)該把學(xué)生從課堂上解脫出來，讓他們在火熱的社會生活中去尋找素材，激發(fā)靈感，學(xué)會寫。再其次，在語文教學(xué)中，進行審美素質(zhì)教育要教會學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美。要以語文課為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)文學(xué)作品中的美。文學(xué)作品具有以情動人、以形象感人的特點。它包含著自然與生活，同時融進了作家情感的再創(chuàng)造因素，所以文學(xué)作品是自然美、生活美和藝術(shù)美的高度統(tǒng)一體。通過語文課，喚起學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中處處存在人性美的渴望。要引導(dǎo)學(xué)生去認識美。中學(xué)生對于美的追求特別強烈。對于他們愛美，追求美的愿望，應(yīng)該給予肯定。由于他們的世界觀、人生觀還未定型，對于美丑的分辨能力還不太強，他們認為追求時髦、穿奇裝異服，是一種時尚美，對美有自己偏見。所以語文教育要引導(dǎo)學(xué)生去提高認識美、欣賞美的能力，即識別美丑的能力。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生分析中外名著中典型人物形象，比較他們不同的審美意義。要激勵學(xué)生去創(chuàng)造美?，F(xiàn)代社會日新月異，發(fā)展迅速，與人類愛美的天性分不開。因此，我們要激勵學(xué)生運用祖國的語言文字表達美，即創(chuàng)造美。我們要告訴學(xué)生“美就是生活”，讓學(xué)生從日常生活中，從身邊的小事中尋找美、感受美、欣賞美，并在提高這些方面能力同時，“趁熱打鐵”，觸發(fā)學(xué)生表達美的沖動和創(chuàng)造美的激情?！缎∶缗c大樹的對話》教學(xué)反思《小苗與大樹的對話》是一篇略讀課文，是一篇“訪談錄”，也是孩子們第一次接觸的一種文體。文中的兩個人物雖然在年齡、閱歷、學(xué)識上有著差距，但在交流的過程中卻平等和諧。所以，在他們的對話中可以感受到季老的和藹親切、對下一代人的殷切希望和關(guān)愛。在教學(xué)中由于內(nèi)容比較簡單，我是這樣讓學(xué)生認識這種新文體的：一開始，我先讓兩個學(xué)生分別扮演苗苗和季老來朗讀課文，其他學(xué)生認真傾聽。等他倆讀完后，我再問其他學(xué)生：“這兩個人在干什么？”孩子們聯(lián)系了之前學(xué)過的對話形式說出了這是在“對話”?！耙粋€問一個答，他們在干什么？”“采訪?！币粋€孩子馬上接上來了?！罢婧?！那如果將采訪的內(nèi)容記錄下來呢，我們就叫它為‘訪談錄’，這是我們第一次碰到的。而且它就像我們平時在對話一樣，內(nèi)容很簡單……”在學(xué)生認識這種文體之后，我再拋出問題“苗苗和季老先生對讀書有哪些見解？”問題一拋出，讀過之后竟然無人能回答，這是我意料之外的。我反省自己，是不是問題給的太大，學(xué)生還沒有透過全文概述中心的能力？!于是，我換種方式說：“苗苗提了些什么問題？季羨林爺爺是怎么回答的？用自己的話說一說。”根據(jù)學(xué)生的回答再分類，看看談了哪幾個方面的問題。學(xué)生們紛紛舉手，問題迎韌而解，孩子們似乎如釋重負……我接著問學(xué)生：你們喜歡看閑書嗎？有的說喜歡；有的干脆就保持沉默，不表態(tài)，其實我心里清楚：他們愛玩，愛看電視，即使有書也不去翻一翻。于是，我先給他們讀季老先生的作品《我的童年》節(jié)選，然后結(jié)合老先生的主張教育學(xué)生：平時多看一些閑書可以多學(xué)一些知識，也可能多寫一些好的文章。季先生有如此高的成就，其實跟他小時侯愛看閑書分不開的，且小時侯記的東西長大了也不容易忘記。而文章寫得好，苗苗說的那兩個重要條件——寫真事、多看課外書，我認為也是有道理的。我希望經(jīng)過我不間斷的提醒，能慢慢地使孩子們有愛看閑書的意識，并能主動積錢買書看，從提醒到自覺，讓“書香伴我行”不再是空話。不足之處：可能是自己這樣的設(shè)計有問題，方式過于直白、簡單，以問題來貫穿，使學(xué)生失去了興趣；而在實施教學(xué)時，沒有給學(xué)生足夠的時間讀透文章，也導(dǎo)致課堂沉悶的原因，我高估了剛上五年級的孩子的能力，以為在很短的時間，他們就能從大段的的文字中提煉出最主要的內(nèi)容。這是自己對于學(xué)生的學(xué)情不了解造成的。課后，我又翻閱了其他老師的教學(xué)設(shè)計，我發(fā)現(xiàn)，他們的教學(xué)設(shè)計得很生動，比如從《藝術(shù)人生》《小崔說事》等一些訪談節(jié)目入手，讓學(xué)生了解訪談錄的特點，在“主張看閑書”這個觀點教學(xué)時，通過“閑書不閑”的討論，讓在交流中，自己了解閱讀的重要性；最后通過分角色朗讀，體現(xiàn)季老先生毫無名人架子，親切隨和，滿含對下一代的關(guān)懷?！缎∶缗c大樹的對話》篇二【課文簡說】本文為略讀課文，是一名小學(xué)生對季老的訪談錄，也是學(xué)生第一次接觸的一種文體。這一老一小，一個是德高望重學(xué)有建樹的著名學(xué)者，一個是剛開始求學(xué)的小學(xué)生。他們倆在年齡、閱歷、學(xué)識上有著巨大的懸殊，卻在平等和諧的氣氛中就閱讀展開了逐步深入的交流。季老指出：把文章寫好，要多看書；要努力培養(yǎng)中西貫通、古今貫通、文理貫通的人才，因此不要偏科，要學(xué)好外語，還要進行古詩文積累。這些不僅使苗苗受益，也使讀者受到啟發(fā)。在兩者的對話中，你能感受到苗苗的稚氣與禮貌，更能感受到季老的親切幽默、平易近人，還有對下一代的殷切希望與深深關(guān)愛。選編這篇課文的主要意圖：一是把握訪談的主要內(nèi)容，進一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求；二是繼續(xù)開展關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習(xí)活動，為口語交際、習(xí)作打好基礎(chǔ)，逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣?！驹~句解析】1、對句子的理解：⑴我小時候，跟我一個妹妹一塊兒看，家里的桌子底下有個盛白面的大缸，叔父一來，我們就趕緊把閑書藏到缸里頭，桌上擺的，都是正課?！伴e書”指的是《彭公案》《濟公傳》等課外書，“正課”指的是課內(nèi)要學(xué)習(xí)的課程?！伴e書”與“正課”的區(qū)分源自教師與家長的界定。這句話是季老在與苗苗交流讀課外讀物時，現(xiàn)身說法，舉了自己童年的例子。季老對童年時閱讀印象深刻，說得生動形象，聽來如臨其境。⑵三貫通，這才是21世紀的青年?！柏炌ā?，即全部透徹地理解和領(lǐng)悟，達到精通?！叭炌ā眲t是指清華大學(xué)提出的“中西貫通”“古今貫通”和季老提出的“文理貫通”。這句話是季老針對苗苗偏科而說的。國力的競爭取決于人才的競爭，21世紀是一個知識和經(jīng)濟高速發(fā)展的社會，對人才提出了更高的要求，不僅要學(xué)貫中西、博古通今，還要文理兼?zhèn)洹＿@種綜合型的人才，才能適應(yīng)新世紀發(fā)展的需要。⑶我覺得，一個小孩起碼要背兩百首詩，五十篇古文，這是最起碼的要求?！捌鸫a”即最低要求，最低限度。季老在與苗苗交流中提出古詩文積累的建議，并用“起碼”“最起碼”提出了量化的要求。這與我們《語文課程標準（試用）》提出的古詩文背誦不謀而合。這里面既有季老自身成長的體驗，又有著對中華傳統(tǒng)文化繼承的關(guān)注，更是對“古今貫通”的一個注解與落實。2、對詞語的理解：綠林好漢：原指西漢末年聚集起義的湖北綠林山的農(nóng)民起義軍。后來泛指聚集山林、反抗封建統(tǒng)治者的人們。文中指《水滸傳》里所描寫的起義后聚集到梁山上的各位英雄。一百單八將：單，一個。文中指梁山上的一百零八個好漢。滾瓜爛熟：形容朗讀、背誦得熟練流利。偏科：指單獨著重某一科，不能全面發(fā)展。注：用文字解釋字句。文中指對《古文觀止》中難以理解的詞句加上注釋?！缎∶缗c大樹的對話》篇三2、小苗與大樹的對話學(xué)習(xí)目標1、認識三個生字，能借助字典，能聯(lián)系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。2、正確、流利、分角色朗讀課文，把我談話的主要內(nèi)容。3、能從對話中得到怎樣讀書和學(xué)習(xí)的啟示，進一步開展有關(guān)閱讀的綜合性學(xué)習(xí)活學(xué)習(xí)重難點把握訪談的主要內(nèi)容，進一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求。課時安排一課時教學(xué)過程（一）談話引入，初讀課文。1.同學(xué)們，你知道哪些著名作家嗎？（葉圣陶、老舍等），那么你們見過這些作家嗎？有一位苗苗小同學(xué)不但見過很多著名的作家，還采訪過他們呢。我們今天要學(xué)習(xí)的課文，就是有關(guān)苗苗同學(xué)采訪著名作家季羨林爺爺?shù)膬?nèi)容。讓我們?nèi)タ纯此麄兌颊劻诵┦裁础?.板書課題。3.學(xué)生自讀課文，要求讀準音（尤其注意多音字），讀通句。4.檢查自讀情況。（二）精讀課文，把握主要內(nèi)容。1.自讀課文，指名說說課文的主要內(nèi)容。2.再讀課文，說說苗苗同季老交流交流了哪些問題？（閱讀、偏科、學(xué)習(xí)外語和積累古詩文）3.結(jié)合插圖，體會文中人物的年齡、身份與情感，并通過感情朗讀表現(xiàn)出來。苗苗：熱愛讀書的小學(xué)生，謙虛好問，對季老的尊敬崇拜溢于言表。季老：平易近人，親切隨和，幽默中善于引導(dǎo)，滿含著對下一代的關(guān)愛之情。（三）達成共識，感受閱讀樂趣。1.在小組內(nèi)，根據(jù)文中談到的問題，選擇一兩個感興趣的問題展開討論，交流感受?？梢蕴岢雠c文中人物不同的見解。2.全班交流，重點交流“閑書”問題：（1）在苗苗對季老的采訪中，他們用了很長時間在討論看閑書。那么到底閑書知什么，能結(jié)合課文談?wù)勀銈兊睦斫鈫?？?）同學(xué)們能從兩個人的交流中體會到閱讀能帶來歡樂，幫助寫作。老師也特別喜歡閱讀。我想這樣說，“閱讀，是一把鑰匙，為我打開知識的大門”。你能有這樣的句式來說說對閱讀的感受嗎？（3）教師小結(jié)：看來，“閑書”不閑，著名詩人也曾說過，“汝果欲學(xué)詩，功夫在詩外?！苯裉欤蠋熛胝f的是，如果你想學(xué)好語文，先愛上閱讀吧！五、品味題目寓意。再讀課題，說說題目的含義：1.與二人名字相關(guān)。2.寓意苗苗在求學(xué)和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養(yǎng)；季老學(xué)識淵博，學(xué)有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。六、課外拓展：（任選一、兩項）1.搜集名人讀書故事或讀書名言。2.選一本自己喜歡的書閱讀，讀書時作摘抄或填寫閱讀記錄卡。3.調(diào)查一下本班同學(xué)的閱讀書目；采訪愛讀書的人，列一個采訪提綱，學(xué)習(xí)課文的寫法，做一份訪談紀錄。4.寫一個讀書推薦卡，把自己喜歡的書推薦給同學(xué)。3、走遍天下書為侶學(xué)習(xí)目標1.認識4個生字，會寫9個生字。正確讀寫”伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦、零次、編寫、某種”等詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫自己喜歡的段落。3.把握主要內(nèi)容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復(fù)讀書的方法，并受到啟示。4.感受作者對閱讀的熱愛，繼續(xù)開展關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生“以書為友”的習(xí)慣。學(xué)習(xí)重點把握主要內(nèi)容，體會作者的情感。繼續(xù)開展讀書的綜合性學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)難點理解反復(fù)讀一本書的原因和方法。學(xué)習(xí)準備收集讀書的名言，整理自己讀書的方法。課時安排2課時。學(xué)習(xí)過程第一課時一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課同學(xué)們，如果有這樣一個機會，讓你獨自駕舟環(huán)繞世界旅行，只能帶一樣?xùn)|西供自己娛樂，你會選擇什么呢？為什么？在設(shè)想中，讓學(xué)生盡情地說出自己的選擇和理由，然后引出課題，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。（板書課題）二、釋題明意齊讀課題，“侶”是什么意思？（伴侶、同伴）課題是什么意思？質(zhì)疑課題。（為什么要選擇書為自己的同伴？）三、初步感知，了解內(nèi)容1.自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通課文。2.把自己認為不好理解的段落認真讀一讀。3.交流自學(xué)生字詞的情況，讓學(xué)生當老師，提示易錯之處。4.接讀課文，糾正字音。5.默讀課文，了解課文內(nèi)容。解決作者選擇以書為侶的原因，說一說你還有哪些不懂的地方。小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)所得，討論自己疑惑的問題，再不懂的全班交流。四、讀文交流，體會作者情感1.書到底有怎樣的魅力，使作者毫不猶豫地選擇它作為自己唯一的伙伴呢？作者把書當作自己的朋友，自己的家，不論朋友見了多少面，家回了多少次，我們還是會發(fā)現(xiàn)新的東西。說明一本書可以常讀常新，讀而不厭。（在此過程中讓學(xué)生充分讀課文，注意評價的多樣性。）此外，你覺得作者選書作為自己的伙伴還有什么原因嗎？（尊重學(xué)生的獨特解讀）2.作者認為一本書可以常讀常新，不管讀多少遍，她也在這樣的讀書過程中總結(jié)了一些方法。作者“一遍又一遍地讀那本書”的方法是什么？她的讀書方法對你有什么啟示？內(nèi)容思考──品味欣賞──尋找新知──總結(jié)收獲──產(chǎn)生共鳴讀書百遍，其義自現(xiàn)。每讀一遍書，我們都會收獲與上一次不同的體驗，尋找到新的發(fā)現(xiàn)。好書不厭百回讀，熟讀深思子自知。同學(xué)們，我們平時也讀了很多的書，你有什么好的讀書經(jīng)驗，或者聽了作者的讀書體會，你有什么啟發(fā)？和大家談一談。學(xué)生總結(jié)自己的讀書心得和經(jīng)驗，或從作者的介紹中總結(jié)收獲。我們平時總是更在意讀書的數(shù)量，大部分書都只是讀過一遍而已，泛泛地涉獵，大都不求甚解?，F(xiàn)在我們再把以前讀過的書拿出來讀一讀，按照作者的讀書方法，看看你有什么新的體會，及時做好記錄，到本單元的語文實踐活動時我們一起來交流。五、課堂總結(jié)接讀全文，由學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲六、神奇島今天，你獨自駕舟來到一個神奇的小島，想領(lǐng)略島上奇特的風(fēng)景，必須先要通過島上居民建造的智慧宮殿，你準備好了嗎？1.書法閣：請正確、漂亮地書寫“侶、豫、盒、娛、趟、誦、零、編、某”等字。（溫馨提示：想要寫好寫對每個字，一定要仔細觀察每個字的字形，還要特別留意一些易混易錯字的筆畫。如“豫”的左邊的是“予”不是“矛”，“零”的下邊是“令”不是“今”，“某”的上邊是“甘”不是“廿”。一些筆劃較多的字，可采用熟字加偏旁的方法記憶。）2.留音庫：請有感情地朗讀剛學(xué)過的課文中你自己喜歡的段落。3.藏書殿：收集有關(guān)讀書的名言警句。另外在書庫中選擇你曾經(jīng)很喜歡的一本書，再讀一讀，看看有沒有新的收獲。第二課時一、回顧上節(jié)課內(nèi)容1.有感情地朗讀全文。2.說一說上節(jié)課的內(nèi)容：作者只帶一本書上路的原因和方法。二、品味語言，領(lǐng)悟表達方法1.了解了作者的選擇，你有什么深刻的感受？（作者特別喜愛書，對書有著深厚的感情，而且作者很會閱讀。）2.作者對書有著深厚的感情。那么，作者是如何生動具體地表達自己的這種情感的呢？（學(xué)生默讀課文，找出自己的根據(jù)，然后反復(fù)讀一讀自己找到的句子，體會作者對書的深厚感情。）（1）假設(shè)這篇文章通篇都用了假設(shè)來貫穿全文，作者通過層層遞進的假設(shè)，一步步表明觀點說明方法。開始作者假設(shè)獨自旅行，只能帶一樣?xùn)|西，如果問到自己，會毫不猶豫地回答“我會選擇一本書”；然后又進一步假設(shè)別人感嘆，自己的回答是愿意讀上一百遍，讀到能背誦的程度，表明自己的觀點：你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍。最后假設(shè)自己坐在船里，如何反復(fù)地讀書，如有人為伴。在假設(shè)的情境中，作者仿佛在與人交流，把自己對書的獨特情感以及自己在書中體會到的樂趣表達的淋漓盡致。（2）設(shè)問假設(shè)獨自旅行，只能帶一樣?xùn)|西，如果問到自己，自己會毫不猶豫地回答“我會選擇一本書”。毫不猶豫地回答直接顯示了自己對書的情有獨鐘。（3）反問你不會因為以前見過你的朋友就不愿再見到他們了吧？你不會因為熟悉家中的一切就棄家而去吧？連續(xù)兩個有理有力的反問讓你不得不點頭稱是，朋友越見越親，家越回越依賴，每一次新的接觸都讓我們情感更深一層，書難道不是這樣的嗎？（4）比喻作者還運用了許多生動貼切的比喻，把自己愛書的情感表達得更形象。①作者把書比喻為家。家總讓人感到溫馨和留戀，而且家每天都回，誰也離不開，作者把書和家相比，表示對書的喜愛猶如愛家一樣。讀自己喜愛的書，就是回自己溫暖的家。另外，作者將書比喻為家，不僅表達了喜愛之情，還說了家從不同角度去看，會發(fā)現(xiàn)不同的美，來說明一本書值得反復(fù)去讀。②作者將書比喻為朋友。朋友，是你孤單寂寞時的陪伴，是你傷心難過時的安慰。朋友能給你快樂，給你許多新鮮的東西。誰不愿意與朋友在一起呢。把書當作自己親密的朋友，足可以看出作者對書的珍愛。朋友間次次相見，家日日都回，卻不會生厭，反而有新的發(fā)現(xiàn)，新的收獲。作者以常見的事物為喻，生動而又巧妙地說明了一本書可以常讀常新，讀而不厭。③作者還將書比喻為一處隨時想去就去的故地?！肮实亍保笗炎x多遍，了解并熟悉；“想去就去”，是說方便，隨心所欲，想讀就讀。由前面的“你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家”，到現(xiàn)在的“就是”“也是”，愈加表達出了作者對書濃郁的情感，對一本書喜愛到百讀不厭的程度。拓展練習(xí)：一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。一本你喜愛的書就是，也是。④作者將書比作人。書，不是枯燥的、呆板的，而如一個活生生的人一樣生動、有情。作者讀書，就如與人在交談一樣。⑤作者將書比作伴侶。這正是與題目相呼應(yīng)，《走遍天下書為侶》。書，也就是在生命中時刻陪伴，能夠共擔(dān)風(fēng)雨，分享喜怒哀樂，特別親密的伴侶。這個比喻就更能表達出作者對書的喜愛。補充積累：正是這些貼切的比喻，充分地表達出作者的愛書之情，讀書之法。其實關(guān)于書的比喻有很多，高爾基也曾說過，“我撲在書籍上，就像饑餓的人撲在面包上”。你讀過這樣的句子嗎？或者結(jié)合你自己的體驗，也試著來說一說這樣的句子。學(xué)生展示自己的積累和收集的資料。（5）列舉作者將自己讀書的方式方法詳盡地敘述下來，給我們以啟發(fā)指導(dǎo)，也希望有更多的人能反復(fù)讀一本書，不斷體會新的收獲。以上幾種表達方式根據(jù)學(xué)生的認知水平相機教學(xué)，不必面面俱到。作者正是通過以上多種表達方式把自己對書獨特濃厚的情感貼切地表現(xiàn)給我們的。三、感情誦讀，體味情感在領(lǐng)悟表達方法的過程中，將自己感受深刻的句子或段落反復(fù)朗讀，體會作者的思想，還可以結(jié)合自己的生活體驗，將自己的感受融入進去。在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，背誦自己喜歡的段落。四、閱讀鏈接朗讀補充詩歌《神奇的書》。1.畫一畫書神奇在哪里。2.說一說作者的表達方式。3.談一談自己讀后的感受。4.背一背這首詩歌。五、總結(jié)全文，升華情感1.充滿感情的接讀課文。2.說說自己對書的感受。六、漂流谷現(xiàn)在，你的小船來到了驚險的漂流谷，要找對途經(jīng)才可以順利通過喲，準備好了嗎？1.拿出勇氣：背誦自己喜歡的段落。2.平靜心態(tài)：抄寫自己喜歡的句子和段落。3.補充能量：根據(jù)課文中的讀書方法以及同學(xué)們交流的讀書體會，整理讀書卡。4.奮力向前：繼續(xù)用學(xué)到的讀書方法讀書，注意及時記錄?！缎∶缗c大樹的對話》篇四時間：2024.09.09地點：姐姐家我：姐姐我們進行一次采訪好嗎？一起談?wù)剬ψx書的體會，行嗎？姐姐：行！你問吧！我：姐姐你愛讀什么書？姐姐：我最愛讀名著類的小說和隨筆。其中包括《梵高傳》，《巴黎圣母院》和《我的地壇》等等。我：那好，姐姐，爸爸一直讓我多看書，多看書有什么好處呢？姐姐：可以提高文學(xué)素養(yǎng)，有利于寫作水平和思維能力的提高，豐富語言辭藻，對了，還有可以幫助我們樹立正確的人生觀和價值觀。我：姐姐，既然你讀過那么多書，你一定知道看書應(yīng)該分幾個步驟？姐姐：如果看小說應(yīng)該一邊看一邊摘記，提煉精華和主旨，看完以后寫讀書筆記。如果是隨筆要多讀幾次，對于重要的詞句，加以反復(fù)揣摩，并與同學(xué)進行討論和交流。我：那姐姐你小學(xué)的時候是讀什么書的？姐姐：小學(xué)讀書面比較窄，一般看的都是作文書、童話書。也曾看過國內(nèi)外名著，但無法了解其內(nèi)涵，所以我覺得當時我應(yīng)該多接觸一些適合我們小學(xué)生讀的隨筆、散文，比如《讀者》，那妹妹你是讀哪些書的？我：姐姐，我是讀小說、童話、散文等一些適合我讀的書，其中有《綠野仙蹤》、《月亮寶石》、《海底兩萬里》、《格林童話》等，姐姐，既然我們都愛看書，但是遇到不懂的地方應(yīng)該怎么辦？姐姐：可以反復(fù)誦讀，和同學(xué)討論，向老師詢問。我：姐姐，打斷一下，如果這個人比較膽小，不敢向老師詢問，該怎么辦？姐姐：可以通過上網(wǎng)查詢同樣讀過這本書的網(wǎng)友所寫的心得與體會。當然，最好還是向老師詢問，這樣子不但可以得到幫助，而且可以提高膽量，一舉兩得！我：我爸爸不讓我看作文書，姐姐，我聽我爸爸說，你以前讀過很多作為書，姐姐你覺得看作文書有什么好處？姐姐：你爸爸為什么不讓你看作文書？我：因為爸爸發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生看作文書后只能寫作文書的內(nèi)容了，寫不出自己生活中發(fā)生的事了。姐姐：這樣?。∑鋵嵖醋魑臅褪峭g人交流寫作方法，對我們的寫作水平的提高有一定的幫助，但是要在看作文書的基礎(chǔ)上有自己的見解，而不是照搬照抄。我：姐姐，我的采訪結(jié)束了，謝謝你的合作，拜拜！姐姐：拜拜！《小苗與大樹的對話》篇五小苗何人？就是照片上這個天真無邪、滿面笑容的小丫頭，今年12歲，東城師范附小六年級（3）班的學(xué)生，大名，張苗。何為大樹？指的是冰心、巴金、胡潔清、季羨林、史鐵生、李國文、丁聰、黃宗江、靳尚誼、曹文軒、臧克家、魏明倫、馬季、鄧友梅、王蒙等這些幾乎涵蓋中國文化名流各個層面的“參天大樹”。對話開始的時候，小苗才10歲，起因也簡單：一天小苗上語文課，學(xué)的是《我們的軍長》，作者鄧友梅?；丶液笮∶鐔柊职?，這個鄧友梅是常來咱家的鄧伯伯嗎？爸爸大笑，只有一個鄧友梅呀！于是小苗就把老師和同學(xué)們要問的問題一股腦兒地倒給了鄧伯伯，從而也就拉開了一個10歲女孩與15位名家真情對話的帷幕。今年“六一”，即將小學(xué)畢業(yè)的小苗收到了給自己的最好的童年禮物——一本廣州出版社出版的《小苗與大樹的對話》。一個不滿12歲的孩子就有一本作品在握，換了別的小孩，必得驕傲非常。然而小苗卻不，她不在乎出書呀、成名什么的，她的快樂是原始的質(zhì)樸的。每當采訪過后，舉著剛剛打印好的原稿雀躍著來到教室，看著同學(xué)們唧唧喳喳相互傳閱的瞬間，那才是她陶醉的時候。說實話，張苗與這批文化名人的交流得益于她的家庭背景，別的孩子是難有這樣的機遇的，然而這種機遇也是為有準備的人準備的，況且爸爸媽媽的“幫忙”還是挺有原則的。一直請求見見臧克家爺爺，爸爸總是以“老人高齡、不宜打擾”擋了回來，于是一氣呵成地讀完《世紀老人——臧克家卷》后，把一份采訪提綱悄沒聲兒地放在爸爸書桌上。于是苗苗就站在了老人的客廳里，激動得連聲好都忘了問就傻呵呵地背誦起了爺爺?shù)脑姟队械娜恕?。童言無忌、童心無邪，無忌和無邪的張苗那一個個“厲害的”的問題像一面小鏡子一樣，逼視著這些長者的心靈，同樣回歸到無忌無邪中的“參天大樹”們就這樣毫無保留地捋起了他們的“年輪”。小苗會這樣問季羨林：“爺爺，您6歲就離開媽媽到濟南讀書了，可是，您在書里寫了很多很多想媽媽的事，我也和您一樣，媽媽出差的時候，我就特別想她，爺爺，人到多大就不想媽媽了呢？”小苗會這樣問靳尚誼：“您畫的那個塔吉克新娘、那個小提琴手都特別好看，我照著鏡子學(xué)她們，可怎么學(xué)也學(xué)不像，后來才發(fā)現(xiàn)，原來呀，她們都是大眼睛，都會用眼睛笑，我是個小眼睛孩兒，而且喜歡咧開嘴笑，叔叔，您是不是覺得大眼睛比小眼睛好看呀？您為什么不畫一個小眼睛阿姨呢？”小苗會這樣問王蒙：“我覺得您是一個特別好玩的人，您當‘右派’的時候全家都遷到了新疆，少數(shù)民族愛唱愛跳的非常開朗，您在他們中間生活的時間一長，是不是性格也少數(shù)民族了呢？”就是這樣的令人忍俊不禁，有誰能拒絕這樣的采訪，又有誰能在這樣的妙趣橫生中不感到快樂！工作起來，小張苗是個絕對細心的小記者；日常生活中，她可是個大大咧咧的孩子。在同學(xué)中，人緣極好，功課嘛，中等偏上，數(shù)不清當過多少次干部，又因種種缺點被免了職，目前的“官銜”是宣傳委員，因為個兒高，班里關(guān)窗戶、擦黑板的活兒也順手包了。小苗的班是個異?；钴S的集體，平常玩的游戲是故事接龍、腦筋急轉(zhuǎn)彎和演木偶戲，內(nèi)容是自創(chuàng)的，劇本由張苗寫，《牛頓的椅子與蘋果》、《神州號》等寫了一堆，末了，小苗凈演些椅子、狗熊、歪脖樹之類，好角色都被同學(xué)搶去了。據(jù)說最多的一句臺詞是一聲“好”。小苗還有很多優(yōu)點：極富同情心，吃冰棍挑最便宜的，衣服穿媽媽剩的，這種“有錢難買少年貧”的本色在如今家境優(yōu)裕的獨生子女中幾乎是罕見的。問小苗上中學(xué)后的打算，小家伙說，到時候再想吧。“我現(xiàn)在所有的感覺就是舍不得，我們班同學(xué)拿來好多盆花，我們要跟花兒在一塊兒度過我們小學(xué)時代的最后幾天?！痹趶埫缧⌒〉目鞓返男撵`中，世界是色彩斑斕的，是培育像她這樣小苗兒小花兒的溫床。我想我們所有的成人都應(yīng)該為這種彩色的夢想去努力作點什么?！缎∶缗c大樹的對話》篇六《小苗與大樹的對話》教學(xué)設(shè)計三江西南昌市船山路小學(xué)鄭廣南學(xué)習(xí)目標①認識本課生字。②正確、流利、有感情地朗讀課文。③理解課文內(nèi)容，懂得應(yīng)該多讀書、讀好書，做一個全面的學(xué)生。課前準備①收集有關(guān)季羨林先生的資料。②布置學(xué)生列出清單：自己喜歡的課外書書名。教學(xué)過程↘揭示課題，質(zhì)疑問難①齊讀課題：小苗與大樹的對話②質(zhì)疑問難：讀了課題，你想知道一些什么？小苗是誰？大樹又是誰？③互相交流：把收集到的有關(guān)季羨林先生的資料與大家分享。④指名讀導(dǎo)語，明確學(xué)習(xí)要求。↘初讀課文，感知內(nèi)容①自由讀課文，讀準字音，讀通句子，想想苗苗和季先生對讀書有哪些見解，做好批注。②同桌互相檢查讀課文，互相評議。③指名站起來逐節(jié)朗讀課文，提出不理解的字詞，大家?guī)椭獯穑虿樽值?，或?lián)系上下文理解。④匯報：苗苗和季先生對讀書有哪些見解，你是從哪些詞句了解到的。↘深入感悟，明白道理①小組合作學(xué)習(xí)：邊讀課文，邊完成表格。苗苗的見解我的季先生的見解感受②各小組派代表匯報，其他組員可以補充。③重點圍繞以下句子交流自己的感受。a文學(xué)家魯迅曾經(jīng)講過，要把文章寫好，最可靠的還是要多讀書。b21世紀的青年，要能文能理。c三貫通，這才是21世紀的青年。d古文也很重要。我覺得，一個小孩起碼要背兩百首詩，五十篇古文，這是最起碼的要求。↘積累運用，培養(yǎng)能力①把自己感受最深的句子劃下來，多讀幾遍。②結(jié)合自己的學(xué)習(xí)生活實際，談?wù)劧嘧x書、讀好書的體會。↘拓展活動①向大家介紹自己最喜歡的書。②向大家推薦一些書目：《古文觀止》《三國演義》《水滸傳》《西游記》……利用課余時間讀讀。《小苗與大樹的對話》教學(xué)設(shè)計二重慶市九龍坡區(qū)楊家坪小學(xué)學(xué)習(xí)目標1、認識三個生字，能借助字典，能聯(lián)系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。2、正確、流利、分角色朗讀課文，把我談話的主要內(nèi)容。3、能從對話中得到怎樣讀書和學(xué)習(xí)的啟示，進一步開展有關(guān)閱讀的綜合性學(xué)習(xí)活學(xué)習(xí)重難點把握訪談的主要內(nèi)容，進一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求。課時安排一課時教學(xué)過程（一）談話引入，初讀課文。1.同學(xué)們，你知道哪些著名作家嗎？（葉圣陶、老舍等），那么你們見過這些作家嗎？有一位苗苗小同學(xué)不但見過很多著名的作家，還采訪過他們呢。我們今天要學(xué)習(xí)的課文，就是有關(guān)苗苗同學(xué)采訪著名作家季羨林爺爺?shù)膬?nèi)容。讓我們?nèi)タ纯此麄兌颊劻诵┦裁础?.板書課題。3.學(xué)生自讀課文，要求讀準音（尤其注意多音字），讀通句。4.檢查自讀情況。（二）精讀課文，把握主要內(nèi)容。1.自讀課文，指名說說課文的主要內(nèi)容。2.再讀課文，說說苗苗同季老交流交流了哪些問題？（閱讀、偏科、學(xué)習(xí)外語和積累古詩文）3.結(jié)合插圖，體會文中人物的年齡、身份與情感，并通過感情朗讀表現(xiàn)出來。苗苗：熱愛讀書的小學(xué)生，謙虛好問，對季老的尊敬崇拜溢于言表。季老：平易近人，親切隨和，幽默中善于引導(dǎo)，滿含著對下一代的關(guān)愛之情。（三）達成共識，感受閱讀樂趣。1.在小組內(nèi)，根據(jù)文中談到的問題，選擇一兩個感興趣的問題展開討論，交流感受?？梢蕴岢雠c文中人物不同的見解。2.全班交流，重點交流“閑書”問題：（1）在苗苗對季老的采訪中，他們用了很長時間在討論看閑書。那么到底閑書知什么，能結(jié)合課文談?wù)勀銈兊睦斫鈫?？?）同學(xué)們能從兩個人的交流中體會到閱讀能帶來歡樂，幫助寫作。老師也特別喜歡閱讀。我想這樣說，“閱讀，是一把鑰匙，為我打開知識的大門”。你能有這樣的句式來說說對閱讀的感受嗎？（3）教師小結(jié)：看來，“閑書”不閑，著名詩人也曾說過，“汝果欲學(xué)詩，功夫在詩外?！苯裉欤蠋熛胝f的是，如果你想學(xué)好語文，先愛上閱讀吧！五、品味題目寓意。再讀課題，說說題目的含義：1.與二人名字相關(guān)。2.寓意苗苗在求學(xué)和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養(yǎng)；季老學(xué)識淵博，學(xué)有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。六、課外拓（一米范文★）展：（任選一、兩項）1.搜集名人讀書故事或讀書名言。2.選一本自己喜歡的書閱讀，讀書時作摘抄或填寫閱讀記錄卡。3.調(diào)查一下本班同學(xué)的閱讀書目；采訪愛讀書的人，列一個采訪提綱，學(xué)習(xí)課文的寫法，做一份訪談紀錄。4.寫一個讀書推薦卡，把自己喜歡的書推薦給同學(xué)。點評：重慶九龍坡區(qū)是我社第一批參加實驗的實驗區(qū)，它們從XX年參加課改以來，通過抓集體備課促進教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展，取得了很大的成效。以上就是該區(qū)在暑假期間組織教師備課的全部成果。看了之后，我有一些話要說：一、感動。這些教案是九龍坡區(qū)教師在區(qū)教研室的帶領(lǐng)的幫助下，經(jīng)過一個暑假的辛勤工作研究出來的，是冒著重慶的酷暑做出來的，這種團結(jié)、協(xié)作、奮斗的精神實在令人感動。更令人感動的人，他們愿意將自己的研究成果無私地奉獻出來，給全國的實驗老師提供備課的思路。所以，我想老師們在看到這些教案時，不應(yīng)該竊喜又有了應(yīng)付檢查的材料，不應(yīng)該產(chǎn)生偷懶的想法，因為這是彼時彼地的教案，不一定都適合你。老師們要感謝他們的最好方式是，對他們的教案提出自己的意見，或者提出自己的教案，這樣才能形成共同研究的良好氛圍。二、感想。九龍坡區(qū)探索出來的集體備課、網(wǎng)絡(luò)備課曾經(jīng)在天津的經(jīng)驗交流會上介紹過，當時我就覺得這是一種很好的教研形式。它發(fā)動集體智慧、群策群力，準備出一份水準較高的教案，同時還省去了老師大量的無謂勞動，老師完全可以把這個時間用在學(xué)習(xí)提高上。面對這樣一份相對“標準化”的教案，老師需要做什么呢？第一需要做的是根據(jù)本班的實際情況調(diào)整、完善教案；第二更需要做的是記好“教學(xué)反思”，看看自己在實施教案的過程中，有哪些需要改進的地方，大到整個的設(shè)計思路，小到某一個問題的提問方式，都可以重新思考，雖然本課時不能重復(fù)，但長期經(jīng)過這樣反思，將對自己教學(xué)水平的提高很有幫助。三、感慨。小學(xué)語文課改已經(jīng)進入了第五年，第一批參加課改的老師和學(xué)生也用到了五年級上冊教材。課程改革對老師觀念的沖擊是顯而易見的，師生在此過程中的收獲也是有目共睹的。但綜觀近一年多的課程改革的進展，使人不禁有“慢”下來，甚至是“走老路”的感覺。個中原因自然是很復(fù)雜的，但我以為大致有三：第一是經(jīng)過課改初期的“激情燃燒”，這時已經(jīng)有些疲塌了；第二越來越到小學(xué)畢業(yè)之時了，對如何考評尚不清楚；第三受某些專家的影響，加之一些瓶頸問題無法突破。而重慶九龍坡區(qū)的這些教案給我強烈感受是，老師的探索熱情并沒有衰減，改革的動力并沒有消失，他們?yōu)樽约呵皫啄耆〉玫某晒院?，也為自己以后將取得的成果而充滿信心。所以，參考、學(xué)習(xí)這些教案的老師，不光得到了某些備課上的便利，更應(yīng)該為他們的精神而感動。（人民教育出版社小語室王林）讀書訪談──《小苗與大樹的對話》教學(xué)設(shè)計一山東德州躍華學(xué)校小學(xué)部李懷源孟祥芹王明明學(xué)習(xí)目標1.認識3個生字，能借助字典，聯(lián)系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。2.默讀課文，把握談話的主要內(nèi)容。3.能從對話中得到怎樣讀書和學(xué)習(xí)的啟示，進一步開展有關(guān)閱讀的綜合性學(xué)習(xí)活動。學(xué)習(xí)重點：把握訪談的主要內(nèi)容，繼續(xù)開展關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習(xí)活動。學(xué)習(xí)準備：準備材料《我的童年》，學(xué)生人手一份；課前搜集有關(guān)季羨林的資料。課時安排：1課時學(xué)習(xí)過程一、導(dǎo)入1.各組交流一下讀書活動的開展情況。2.準備好課前發(fā)的材料。閱讀《我的童年》，談一談讀后的感受。3.比較一下《我的童年》和《竊讀記》的異同。4.讀一讀課前搜集到的有關(guān)季羨林的資料。今天，就讓我們跟著苗苗一起走進季羨林先生家，采訪一下這位德高望重、酷愛讀書的老爺爺，聽聽他對讀書的見解。（板書課題）二、做采訪準備說一說自己想采訪的感興趣的讀書問題。（教師做好記錄）討論一下在采訪時應(yīng)注意哪些問題。（禮貌問題、作記錄問題……）二、讀課文，找到自己的答案1.初讀課文，讀準字音。2.在季老的話語中，找到自己問題的答案。三、感悟課文內(nèi)容1.季羨林先生對于讀書，提出了哪些見解？談?wù)勀銓@幾點的認識。（1）把文章寫好，要多看書；（2）要中西貫通、古今貫通、文理貫通，不要偏科，要學(xué)好外語；（3）進行古詩文積累。2.這篇文章與以往的文章有什么不同之處？這篇文章是一篇訪談錄，一問一答式。我們在訪問愛讀書的人時，用這樣的記錄方式就很好。希望同學(xué)們把我們的讀書活動繼續(xù)進行下去，開展得豐富多彩。3.談?wù)勀銓︻}目的理解。小苗和大樹不僅代表著苗苗和季羨林，“小苗”還包含著苗苗在求學(xué)和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養(yǎng)；而季老學(xué)識淵博、學(xué)有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。“小苗”與“大樹”交流的正是如何生長、汲取營養(yǎng)，小苗才會長成參天大樹，像苗苗這樣的孩子們才能成才的內(nèi)容。四、個性閱讀，獨特見解1.在小組內(nèi)就感興趣的某一個問題展開討論，交流自己的感受。還可以提出與文中人物不同的見解。2.形成小組意見全班交流，達成一些共識，得到啟發(fā)。進一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求。3.談?wù)勀銓﹂e書的認識。五、朗讀課文，體會人物的特點1.同位倆分角色讀課文，讀完后互相評價。2.兩名學(xué)生分角色一問一答。3.全班對于他倆的讀進行評價，說出理由。如：“我小時候，跟我一個妹妹一塊兒看，家里的桌子底下有個盛白面的大缸，叔父一來，我們就趕緊把閑書藏到缸里頭，桌上擺的，都是正課。”從中可以看出季羨林老先生親切幽默、平易近人，說得形象生動，聽來如臨其境。“爺爺，我和您太像了，我也喜歡看閑書。有一回上數(shù)學(xué)課，我低著頭看《水滸傳》，一邊看，一邊背一百單八將的座次，結(jié)果被老師發(fā)現(xiàn)了。爸爸知道這件事后，頭一回打了我，雖然一點都不疼，可打那次以后，我再也不看《水滸傳》了?！睆脑捳Z中可以感覺出苗苗的童稚與可愛。“三貫通，這才是21世紀的青年。”對下一代青年的殷切希望與深深關(guān)愛?！W(xué)技巧，指導(dǎo)綜合性學(xué)習(xí)活動通過讀這篇文章，說一說進行訪談活動還應(yīng)注意些什么。七、辯論對課上和寫作業(yè)的時候看閑書、學(xué)生偏科、背兩百首詩和五十篇古文多不多；如果你想學(xué)好語文，先愛上閱讀等問題進行辯論，說出自己的見解。八、拓展調(diào)查一下本班同學(xué)閱讀的書目；采訪愛讀書的人，列一個采訪提綱，并做一份訪談記錄。編輯短評：這幾篇教案較好的理解了編者的編寫意圖，突出了綜合性學(xué)習(xí)的特點。最突出之處是把活動穿插到課文的學(xué)習(xí)中，真正讓學(xué)生動起來而不致使活動落空。不足之處是課文的講解仍是太多太細，加上活動時間，學(xué)生的負擔(dān)較重。（王林）《小苗與大樹的對話》篇七1.五年級語文小樹苗與大樹的對話教案2.班級情況：本班同學(xué)在學(xué)習(xí)上積極主動，大多數(shù)同學(xué)活潑好動，上課能與老師積極配合。

每四人為一個小組，上課喜歡與同學(xué)一起討論。3.教材分析：本課主要采用對話的形式，讓學(xué)生從對話中得到啟示。主要培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力和養(yǎng)成廣泛閱讀的習(xí)慣。4.教學(xué)目標：（1）.認識課后的生字，能借助字典，聯(lián)系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。（2）.在默讀中理解內(nèi)容，在朗讀對話中得到啟示。（3）.能從對話中得到怎樣讀書和學(xué)習(xí)的啟示，進一步開展有關(guān)閱讀的綜合性學(xué)習(xí)活動。（4）.認識閱讀課外書籍的重要性，養(yǎng)成廣泛閱讀的習(xí)慣。5.教學(xué)重難點：（1）.能從對話中得到怎樣讀書和學(xué)習(xí)的啟示，進一步開展有關(guān)閱讀的綜合性學(xué)習(xí)活動。（2）.認識閱讀課外書籍的重要性，養(yǎng)成廣泛閱讀的習(xí)慣。6.課時按排：2課時7.教學(xué)過程：第一課時二。導(dǎo)入新課1.板書課題：小苗與大樹的對話（齊讀課題）2.提問：如果真的讓小樹苗與大樹對話，那么你認為他們會說什么呢？（學(xué)生自由發(fā)言）3.課文中的小樹苗、大樹分別指的是誰呢？大家想知道嗎？那就讓我們一起去讀課文吧。三。初讀課文，整體感知1.檢查預(yù)習(xí)情況(1)出示重點詞語，指名讀準字音水滸傳起碼閑書滾瓜爛熟能文能理古文觀止綠林好漢

三俠五義(2)理解意思：綠林好漢：原指西漢末年聚集起義的湖北綠林山的農(nóng)民起義軍。后泛指聚集山林、反抗封建統(tǒng)治者的人們。滾瓜爛熟：形容朗讀、背誦得熟練流利。2.教師范讀課文3.學(xué)生自由讀課文4.全班分角色讀課文，想想課文中的一老一少都談?wù)摿四男┰掝}，讀完后同桌互相簡單地說說。第二課時一。復(fù)習(xí)導(dǎo)入：1.聽寫詞語：2.想想課文中的一老一少都談?wù)摿四男┰掝}。(板書)二。品讀課文，感悟讀書之道1.季羨林先生對于讀書，提出了哪些見解？談?wù)勀銓@幾點的認識。((1)把文章寫好，要多看書；(2)要中西貫、古今貫通、文理貫通，不要偏科，要學(xué)好外語(3)進行古詩文積累。)2.這篇文章與以往的文章有什么不同之處？(這篇文章是一篇訪談錄，一問一答式)3.談?wù)勀銓︻}目的理解。(小苗和大樹不僅代表著苗苗和季羨林，“小苗”還包含著苗苗在求學(xué)和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而不的小苗要汲取營養(yǎng)；而季老常識淵博，恰似一株根深葉茂的大樹。)三指導(dǎo)有感情朗讀1.揣摩人物的特點說一說季老與苗苗分別有什么特點？(季老很有涵養(yǎng)且待人謙和，說話語氣溫和顯得循循善誘；苗苗是一個小學(xué)生，有很強的好奇心和求知欲，對季老充滿敬意，說話時活潑天真。)2.自由讀課文，對話的內(nèi)容記清楚，把人物的特點讀出來。3.同桌分角色讀課文，讀完后互相評價。4.兩名學(xué)生分角色一問一答。5.全班對于他倆的朗讀進行評價。6.從朗讀中，你覺得季老和苗苗分別是怎樣的人？用自己的話說一說。8.課堂練習(xí)小組內(nèi)扮演小記者練習(xí)采訪。9.作業(yè)課外閱讀好書，積累摘抄好詞佳句。10.借助資料：遠程教育網(wǎng)絡(luò)。11.自問自答：學(xué)生配合較好，但是朗讀和課堂練習(xí)沒有達到預(yù)期的效果。《小苗與大樹的對話》篇八課題2

小苗與大樹的對話課時總計3

課時主講人：王映輝備課時間：9、2上課時間：9、3教學(xué)目標1.認識3個生字，能借助字典，聯(lián)系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。2.默讀課文，把握談話的主要內(nèi)容。3.能從對話中得到怎樣讀書和學(xué)習(xí)的啟示，進一步開展有關(guān)閱讀的綜合性學(xué)習(xí)活動。教學(xué)重點把握訪談的主要內(nèi)容，繼續(xù)開展關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習(xí)活動。教學(xué)難點領(lǐng)悟表達方法。教學(xué)流程個性設(shè)計一、導(dǎo)入1.各組交流一下讀書活動的開展情況。2.準備好課前發(fā)的材料。閱讀《我的童年》，談一談讀后的感受。3.比較一下《我的童年》和《竊讀記》的異同。4.讀一讀課前搜集到的有關(guān)季羨林的資料。今天，就讓我們跟著苗苗一起走進季羨林先生家，采訪一下這位德高望重、酷愛讀書的老爺爺，聽聽他對讀書的見解。（板書課題）二、做采訪準備說一說自己想采訪的感興趣的讀書問題。（教師做好記錄）討論一下在采訪時應(yīng)注意哪些問題。（禮貌問題、作記錄問題……）三、讀課文，找到自己的答案1.初讀課文，讀準字音。2.在季老的話語中，找到自己問題的答案。四、感悟課文內(nèi)容1.季羨林先生對于讀書，提出了哪些見解？談?wù)勀銓@幾點的認識。（1）把文章寫好，要多看書；（2）要中西貫通、古今貫通、文理貫通，不要偏科，要學(xué)好外語；（3）進行古詩文積累。2.這篇文章與以往的文章有什么不同之處？這篇文章是一篇訪談錄，一問一答式。我們在訪問愛讀書的人時，用這樣的記錄方式就很好。希望同學(xué)們把我們的讀書活動繼續(xù)進行下去，開展得豐富多彩。3.談?wù)勀銓︻}目的理解。小苗和大樹不僅代表著苗苗和季羨林，“小苗”還包含著苗苗在求學(xué)和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養(yǎng)；而季老學(xué)識淵博、學(xué)有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹?！靶∶纭迸c“大樹”交流的正是如何生長、汲取營養(yǎng)，小苗才會長成參天大樹，像苗苗這樣的孩子們才能成才的內(nèi)容。五、個性閱讀，獨特見解1.在小組內(nèi)就感興趣的某一個問題展開討論，交流自己的感受。還可以提出與文中人物不同的見解。2.形成小組意見全班交流，達成一些共識，得到啟發(fā)。進一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求。3.談?wù)勀銓﹂e書的認識。六、朗讀課文，體會人物的特點1.同位倆分角色讀課文，讀完后互相評價。2.兩名學(xué)生分角色一問一答。3.全班對于他倆的讀進行評價，說出理由。如：“我小時候，跟我一個妹妹一塊兒看，家里的桌子底下有個盛白面的大缸，叔父一來，我們就趕緊把閑書藏到缸里頭，桌上擺的，都是正課?！睆闹锌梢钥闯黾玖w林老先生親切幽默、平易近人，說得形象生動，聽來如臨其境?！盃敔?，我和您太像了，我也喜歡看閑書。有一回上數(shù)學(xué)課，我低著頭看《水滸傳》，一邊看，一邊背一百單八將的座次，結(jié)果被老師發(fā)現(xiàn)了。爸爸知道這件事后，頭一回打了我，雖然一點都不疼，可打那次以后，我再也不看《水滸傳》了?！睆脑捳Z中可以感覺出苗苗的童稚與可愛?！叭炌?，這才是21世紀的青年。”對下一代青年的殷切希望與深深關(guān)愛?！?、學(xué)技巧，指導(dǎo)綜合性學(xué)習(xí)活動通過讀這篇文章，說一說進行訪談活動還應(yīng)注意些什么。八、辯論對課上和寫作業(yè)的時候看閑書、學(xué)生偏科、背兩百首詩和五十篇古文多不多；如果你想學(xué)好語文，先愛上閱讀等問題進行辯論，說出自己的見解。九、拓展調(diào)查一下本班同學(xué)閱讀的書目；采訪愛讀書的人，列一個采訪提綱，并做一份訪談記錄。同學(xué)們根據(jù)以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，你說我們應(yīng)該怎樣來學(xué)習(xí)這篇課文總結(jié)學(xué)法1、

識生字，讀懂詞、句意思。2、

分角色讀課文，知內(nèi)容3、

總結(jié)學(xué)習(xí)收獲。1、根據(jù)自己的作文現(xiàn)狀，看課外書情況，談?wù)勛约阂院笤摮姆矫媾Α?、怎樣對自己的學(xué)科進行調(diào)整，才能適應(yīng)21世紀的三貫通的人才要求。板書設(shè)計小苗和大樹的對話讀閑書三貫通背詩詞、古詩文練習(xí)設(shè)計一、把與作品有關(guān)的人物連線?！端疂G傳》劉備《三國演義》宋江《三俠五義》觀世音《西游記》白玉堂二、“小苗與大樹”交談了哪幾件事？簡要寫下來。教學(xué)反思這是一篇略讀課文，我將整個教學(xué)環(huán)節(jié)分成以下五個環(huán)節(jié)：（1）初讀課文，讀出生字新詞。（2）再讀課文，了解這篇課文寫了什么？（3）這篇課文和其他課文比較，有什么不同？（4）讀重點的句和段，體會人物的好品德。（5）找出課文中季羨林和苗苗對讀書的主張，同時小組討論、交流，自己對看課外的看法。這樣重點突出，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?！缎∶缗c大樹的對話》篇九小苗與大樹的對話教學(xué)目標知識與技能：1.認識3個生字，能借助字典，聯(lián)系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。2.正確、流利地朗讀課文，把握談話的主要內(nèi)容。3.能從對話中得到怎樣讀書和學(xué)習(xí)的啟示，進一步開展有關(guān)閱讀的綜合性學(xué)習(xí)活動。過程與方法：通過自讀、分角色讀掌握課文的主要內(nèi)容。情感態(tài)度與價值觀：讓學(xué)生學(xué)會讀書和學(xué)習(xí)。教學(xué)重點、難點：把握訪談的主要內(nèi)容，進一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求。課時安排：1課時教學(xué)過程：一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)了《竊讀記》，我們認識了一位熱愛閱讀的同齡人，和她一起體會了竊讀的滋味--很快樂，也很懼怕！這堂課，我們又將結(jié)識一位德高望重、酷愛讀書的老爺爺。接下來，請大家隨著苗苗一起走進季爺爺?shù)募?，靜心聆聽他對讀書的見解。（板書課題：小苗與大樹的對話）生齊讀課題。師：讀完課題，你們有什么問題要問作者的？生提問：小苗是誰？大樹是誰？他們在對話中都談了些什么等等。師總結(jié)：讀書就是要具備這樣的素質(zhì)，邊讀邊疑，最后又在讀中解決疑問，那才是真正的讀書高手。二、自學(xué)指導(dǎo)1、認真閱讀課文，用--畫出生字生詞。2、思考：苗苗與季老先生討論了哪幾方面的問題？6分鐘后看誰學(xué)得！三、檢測學(xué)情1、指名朗讀課文；分角色朗讀課文。2、出示下列詞語：季羨林水滸傳彭公傳三俠五義綠林好漢一百單八將中西貫通古今貫通文理貫通滾瓜爛熟偏科指名認讀。3、師：看來讀通課文不是難題，誰能解決剛才大家提出的問題。生回答。（師板書：苗苗季羨林）師：對于季羨林爺爺，昨天老師布置大家回家搜集相關(guān)的資料，接下來就請大家一起分享搜集的成果。4、在對話中，苗苗同季爺爺交流了哪幾個方面的問題？他們分別有什么樣的見解？你的感受又怎樣？重點圍繞以下句子交流自己的感受：a.文學(xué)家魯迅曾經(jīng)講過，要把文章寫好，最可靠的還是要多看書。b.21世紀的青年，要能文能理。三貫通，這才是21世紀的青年。c.古文也很重要。我覺得，一個小孩起碼要背兩百首詩，五十篇古文，這是最起碼的要求。生小組合作并討論交流。（師板書：閱讀、偏科、外語和古詩文）5、深入淺出，辯論交流。通過剛才的學(xué)習(xí)，我們一起