非英語專業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)及建議獲獎(jiǎng)科研報(bào)告_第1頁
非英語專業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)及建議獲獎(jiǎng)科研報(bào)告_第2頁
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文檔簡介

非英語專業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)及建議獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要:在現(xiàn)代化的教育中,大學(xué)生的數(shù)量持續(xù)增多,同時(shí)學(xué)校在相關(guān)專業(yè)的培養(yǎng)上、技能的鍛煉上,也不斷加強(qiáng)。非英語專業(yè)大學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中,肯定會(huì)存在一定的動(dòng)機(jī),有些學(xué)生的動(dòng)機(jī)較強(qiáng),有些學(xué)生則較弱。文章就此展開討論,并提出合理化建議。

關(guān)鍵詞:非英語專業(yè);大學(xué)生;動(dòng)機(jī);學(xué)習(xí);

前言

從主觀的角度來分析,非英語專業(yè)大學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)當(dāng)中,英語同樣是一門必修的課程,并且在很多方面都會(huì)給學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生較大的影響。因此,在大學(xué)的教育體系當(dāng)中,英語所占據(jù)的學(xué)分比較多,針對(duì)非英語專業(yè)大學(xué)生的每個(gè)階段考試、畢業(yè)、學(xué)位等等,都會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的影響,所以非英語專業(yè)大學(xué)生需要進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)和鍛煉。

一、非英語專業(yè)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較弱的原因

(一)考試壓力大

現(xiàn)如今的很多大學(xué)生在自身的專業(yè)學(xué)習(xí)上,都表現(xiàn)出較為努力的特點(diǎn),可是對(duì)于英語的學(xué)習(xí)卻缺乏足夠的動(dòng)機(jī),以至于在成績上和能力上都是表現(xiàn)不佳的。從社會(huì)工作的角度來分析,現(xiàn)下的很多企業(yè)在招聘專業(yè)人才的過程中,專業(yè)能力的考察是一方面,英語能力的考察又是另一方面。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查以后,發(fā)現(xiàn)他們對(duì)于英語學(xué)習(xí)的考試壓力是比較大的,由于之前的學(xué)習(xí)階段當(dāng)中,英語的表現(xiàn)不甚理想,而大學(xué)的英語則更加開闊,應(yīng)用更加靈活,需要掌握的知識(shí)點(diǎn)也比較多[1]。因此,在本專業(yè)學(xué)習(xí)壓力的作用下,非英語專業(yè)大學(xué)生,不愿意花費(fèi)太多的時(shí)間去學(xué)習(xí)英語。除此之外,英語考試對(duì)于非英語專業(yè)大學(xué)生而言,是一個(gè)較為嚴(yán)重的挑戰(zhàn),一旦英語掛科,不僅僅是重修,還影響到本專業(yè)的學(xué)習(xí),因此在英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上表現(xiàn)較弱。

(二)教師的枯燥教學(xué)風(fēng)格

從教學(xué)的角度來分析,很多非英語專業(yè)大學(xué)生對(duì)于英語的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足,還與教師本身枯燥的教學(xué)風(fēng)格存在較大的關(guān)聯(lián)。大學(xué)是一個(gè)相對(duì)自由的環(huán)境,給學(xué)生提供的自由選擇也是比較多的。英語雖然是一門必修課程,但是應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的感受[2]。大學(xué)英語教師在開展教育的過程中,自身的風(fēng)格相對(duì)枯燥,雖然沒有按部就班的開展,但是表現(xiàn)為單純的自己在課堂上講解,面對(duì)臺(tái)下面部表情發(fā)懵的學(xué)生,教師依然可以繪聲繪色的講解。在此種情況下,學(xué)生根本來不及將相關(guān)的英語知識(shí)進(jìn)行記憶和學(xué)習(xí),而下一堂課的開展,又是在學(xué)習(xí)新的知識(shí),以至于很多學(xué)生都因?yàn)閰拹航處?,順帶厭惡英語,造成了很大的惡性循環(huán)。

二、提高非英語專業(yè)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略

(一)教師提高自身素質(zhì),豐富教學(xué)方法

大學(xué)英語教育過程中,最重要的就是加強(qiáng)英語的實(shí)用性,而不是單純?cè)诶碚撋祥_展。非英語專業(yè)大學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中,為的是可以在日后的英語交流中更加流暢,能夠利用英語在本專業(yè)的發(fā)揮上得到更大的進(jìn)步。因此,大學(xué)教師必須將自身的素質(zhì)提升,要將教學(xué)方法更好的去豐富[3]。首先,指點(diǎn)非英語專業(yè)大學(xué)生在成績上提升,要了解到最基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn),然后建立知識(shí)體系。其次,日常的教學(xué)工作中,需要讓學(xué)生多多發(fā)言,要了解到學(xué)生真正想學(xué)什么,學(xué)哪些東西才能對(duì)日后的就業(yè)、發(fā)展有所幫助。第三,要加強(qiáng)與學(xué)生的交流,讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo),推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語動(dòng)機(jī)的提升。第四,在考試的內(nèi)容上減少英語專業(yè)的考試,要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力的測驗(yàn),這樣才能在后續(xù)的教學(xué)上,取得更好的成績。

(二)選擇趣味性和實(shí)用性的教材

非英語專業(yè)大學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中,雖然本身表現(xiàn)為硬性的要求,但是想要在最終的學(xué)習(xí)成就上得到一個(gè)理想的提升效果,仍然要在教材的選擇上特別的努力。經(jīng)過大量的討論與分析,認(rèn)為在日后的教育工作中,必須要將教材的趣味性、實(shí)用性得到更好的提升。首先,教材當(dāng)中必須增加時(shí)事熱點(diǎn)的分析,要緊貼大學(xué)生的生活,減少與非英語專業(yè)大學(xué)生的距離。其次,教材當(dāng)中必須提供一些可靠的方法與實(shí)踐模式,在知識(shí)體系上要直接體現(xiàn)出來,不要總是通過一大段的繁雜英語對(duì)話或者是段落來體現(xiàn),這對(duì)于非英語專業(yè)大學(xué)生的學(xué)習(xí)而言,并沒有什么幫助。第三,英語教材的選擇,應(yīng)該充分考慮到非英語專業(yè)大學(xué)生的需求性,不同專業(yè)對(duì)英語的要求存在較大的差異,應(yīng)該從非英語專業(yè)大學(xué)生的未來發(fā)展出發(fā),然后進(jìn)行教材的配套鍛煉,讓學(xué)生在英語的能力上得到鞏固和提升。第四,針對(duì)一些有興趣深化學(xué)習(xí)英語的非英語專業(yè)大學(xué)生,可以建議其在其他的教材上學(xué)習(xí)和鍛煉,從而促使非英語專業(yè)大學(xué)生在英語上,達(dá)到多元化發(fā)展。

總結(jié)

本文對(duì)非英語專業(yè)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)展開討論,現(xiàn)下的英語教學(xué)過程中,很多大學(xué)都做出了相

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