2011年4月自考00406小學(xué)教育科學(xué)研究試題及答案含解析

小學(xué)教育科學(xué)研究年月真題

0040620114

1、【單選題】日本學(xué)者村井實(shí)等人把教育學(xué)定義為研究教育問(wèn)題的科學(xué)，把教育研究方法劃

分為理論方法、實(shí)證方法、實(shí)驗(yàn)研究和歷史研究四大領(lǐng)域，這種劃分所依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)是()

研究的不同目的

研究問(wèn)題的性質(zhì)

A:

研究過(guò)程的階段

B:

研究方法上是否定量

C:

答D:案：B

解析：根據(jù)所研究問(wèn)題的性質(zhì)及研究的目的，可把研究課題分為理論性課題和應(yīng)用性課

題兩大類(lèi)。P35

2、【單選題】用明確的文化符號(hào)清楚地表達(dá)研究工作的研究程序、方法和成果，以保證同行

專(zhuān)家了解整個(gè)研究過(guò)程，這體現(xiàn)了教育科學(xué)研究的()

客觀性原則

公共性原則

A:

解釋性原則

B:

檢驗(yàn)性原則

C:

答D:案：B

解析：公共性原則,用明確的文化符號(hào)清楚地表達(dá)研究工作的研究程序、方法和成果,以保

證同行專(zhuān)家了解整個(gè)研究過(guò)程。P24

3、【單選題】許多中小學(xué)教師在長(zhǎng)期實(shí)踐中悟出深刻道理或閃現(xiàn)靈感火花，因而自覺(jué)地展開(kāi)

某一教育教學(xué)問(wèn)題的研究，這類(lèi)研究課題屬于()

縱向課題

橫向課題

A:

自選課題

B:

學(xué)校課題

C:

答D:案：C

解析：自選課題是高?？蒲泄ぷ鞯闹匾M成部分，是高校自主研發(fā)能力的體現(xiàn)。許多中小

學(xué)教師在長(zhǎng)期實(shí)踐中悟出深刻道理或閃現(xiàn)靈感火花，因而自覺(jué)地展開(kāi)某一教育教學(xué)問(wèn)題的

研究，這類(lèi)研究課題屬于自選課題。

4、【單選題】把教育看作有機(jī)體，從醫(yī)學(xué)理論中得到啟發(fā)，開(kāi)展教育病理學(xué)研究，這一發(fā)現(xiàn)

問(wèn)題的策略為()

類(lèi)比與移植

變換思考角度

A:

懷疑

B:

探究與體察

C:

答D:案：A

解析：類(lèi)比與移植的策略。它是通過(guò)與其他學(xué)科研究對(duì)象類(lèi)比和借用其他學(xué)科的思維方式,

來(lái)發(fā)現(xiàn)本學(xué)科研究的新問(wèn)題。這種思維策略的特點(diǎn)是從別的學(xué)科研究中獲得啟發(fā),找到發(fā)

現(xiàn)的“工具”。P41

5、【單選題】教師在課堂上對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的觀察屬于()

間接觀察法

有結(jié)構(gòu)觀察法

A:

參與觀察法

B:

實(shí)驗(yàn)觀察法

C:

答D:案：C

解析：參與觀察法是指觀察者參與到觀察對(duì)象的活動(dòng)之中,通過(guò)與觀察對(duì)象共同進(jìn)行的活

動(dòng)從內(nèi)部進(jìn)行觀察。P69

6、【單選題】觀察者以對(duì)觀察對(duì)象某一方面的印象代替其他方面的印象的主觀傾向稱(chēng)為()

暈輪效應(yīng)

寬大效應(yīng)

A:

趨中效應(yīng)

B:

期望效應(yīng)

C:

答D:案：A

解析：暈輪效應(yīng)就是以對(duì)觀察對(duì)象的某一方面的印象代替其他方面的印象。例如，一個(gè)

學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)好，有的老師就可能認(rèn)為他在其他方面的表現(xiàn)也一定不錯(cuò)；一個(gè)學(xué)生成績(jī)

平平，有的老師可能認(rèn)為他在跳舞方面也不會(huì)很出色。P80

7、【單選題】調(diào)查研究中使用最頻繁的方法是()

問(wèn)卷調(diào)查法

訪(fǎng)談?wù){(diào)查法

A:

測(cè)量調(diào)查法

B:

C:

表格調(diào)查法

答D:案：A

解析：?jiǎn)柧碚{(diào)查法是調(diào)查研究中采用最頻繁的一種基本方法。它是研究者用統(tǒng)一嚴(yán)格設(shè)

計(jì)的問(wèn)卷，通過(guò)書(shū)面語(yǔ)言與被調(diào)查者進(jìn)行交流，來(lái)搜集研究對(duì)象關(guān)于教育問(wèn)題或教育現(xiàn)象

的信息和資料的方法。了解問(wèn)卷調(diào)查法的特點(diǎn)、種類(lèi)，掌握問(wèn)卷編制的技術(shù)和實(shí)施問(wèn)卷

調(diào)査的基本要求是相當(dāng)重要的。P107

8、【單選題】一份調(diào)查問(wèn)卷的作答時(shí)間一般應(yīng)控制在()

5分鐘左右

10分鐘左右

A:

30分鐘左右

B:

50分鐘左右

C:

答D:案：C

解析：在時(shí)間上,一份問(wèn)卷作答時(shí)間一般應(yīng)在30分鐘左右為宜,問(wèn)題的數(shù)量一般應(yīng)在50道

左右。P118

9、【單選題】某調(diào)查問(wèn)卷中有一個(gè)問(wèn)題是"你是否滿(mǎn)意語(yǔ)文老師的教學(xué)方法"，該問(wèn)題屬于()

事實(shí)性問(wèn)題

態(tài)度性問(wèn)題

A:

封閉性問(wèn)題

B:

開(kāi)放性問(wèn)題

C:

答D:案：B

解析：態(tài)度性問(wèn)題是關(guān)于被調(diào)査者對(duì)某一事物、人或現(xiàn)象的看法、認(rèn)識(shí)，以及他們的心

理狀態(tài)的問(wèn)題。態(tài)度性問(wèn)題往往涉及人的行為方式中內(nèi)在的思想、觀念、價(jià)值傾向、動(dòng)

機(jī)、興趣、愛(ài)好，以及對(duì)人或事物的看法、認(rèn)識(shí)、感情、意見(jiàn)等方面的問(wèn)題。態(tài)度性問(wèn)

題也有一定的層次，有的能夠直接提問(wèn)，有的則要間接提問(wèn)。P112-P113

10、【單選題】通過(guò)測(cè)驗(yàn)學(xué)生的興趣、態(tài)度、意志、情緒、動(dòng)機(jī)、性格等了解被測(cè)者心理特

征的測(cè)驗(yàn)稱(chēng)為()

成就測(cè)驗(yàn)

智力測(cè)驗(yàn)

A:

能力傾向測(cè)驗(yàn)

B:

人格測(cè)驗(yàn)

C:

答D:案：D

解析：一般認(rèn)為，人格是指?jìng)€(gè)體在與環(huán)境相互作用的過(guò)程中所形成的一種獨(dú)特的身心組

織。這一相對(duì)穩(wěn)定的組織使個(gè)體在適應(yīng)環(huán)境時(shí)，在動(dòng)因（需要、動(dòng)機(jī)、興趣、愛(ài)好、情

感、態(tài)度、氣質(zhì)）和能力（一般能力、特殊能力）上有不同于其他個(gè)體之處。P129-P130

11、【單選題】在教育實(shí)驗(yàn)研究中，教學(xué)方法、教學(xué)組織形式、教材內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、師生

關(guān)系、學(xué)校管理制度等往往被作為()

自變量

因變量

A:

無(wú)關(guān)變量

B:

控制變量

C:

答D:案：A

解析：自變量。教育實(shí)驗(yàn)的自變量一般是根據(jù)研究目的來(lái)設(shè)計(jì)的,如教學(xué)方法、教學(xué)組織

形式、教材內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、師生關(guān)系、德育方法、管理制度等等，都能作為一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的

自變量。由于自變量是實(shí)驗(yàn)者有目的有計(jì)劃地改變的變量，因而，對(duì)自變量是需要比較嚴(yán)

格地按照實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的程序加以“操縱”的。P140-P141

12、【單選題】根據(jù)實(shí)驗(yàn)對(duì)變量操縱和控制程度及水平的不同，可以將實(shí)驗(yàn)分為()

實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)和自然實(shí)驗(yàn)

前實(shí)驗(yàn)、準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)和真實(shí)驗(yàn)

A:

探索性實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)

B:

單因子實(shí)驗(yàn)和多因子實(shí)驗(yàn)

C:

答D:案：B

解析：根據(jù)實(shí)驗(yàn)對(duì)變量的操縱和控制的程度和水平的不同,能夠把實(shí)驗(yàn)分為前實(shí)驗(yàn)、準(zhǔn)實(shí)

驗(yàn)和真實(shí)驗(yàn)三種類(lèi)型。一般來(lái)說(shuō),教育實(shí)驗(yàn)屬于準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)。P143

13、【單選題】教育實(shí)驗(yàn)的內(nèi)在效度是指()

實(shí)驗(yàn)的自變量與無(wú)關(guān)變量的一致性程度

實(shí)驗(yàn)的自變量與因變量之間的相關(guān)程度

A:

實(shí)驗(yàn)的自變量與結(jié)論之間存在的因果關(guān)系

B:

實(shí)驗(yàn)研究對(duì)結(jié)論的普遍適用程度

C:

答D:案：B

解析：內(nèi)在效度(Internalvaliolity)是指實(shí)驗(yàn)的自變量與因變量之間存在明確因果關(guān)系

或相關(guān)關(guān)系的程度。它用來(lái)說(shuō)明因變量Y的變化是由自變量X直接引起的程度。P161

14、【單選題】在教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的深入階段要用到理論思維方法，這種方法的特點(diǎn)是()

具有嚴(yán)密的邏輯、抽象性

具有豐富的多樣性

A:

具有生動(dòng)的形象、直觀性

B:

具有直接的具體性

C:

答D:案：A

解析：理論思維方法的特點(diǎn)：具有嚴(yán)密的邏輯、抽象性。

15、【單選題】教育理論研究通過(guò)概念、判斷、推理等思維形式來(lái)研究具體的現(xiàn)實(shí)資料，旨

在反映教育事實(shí)背后的本質(zhì)及規(guī)律，這說(shuō)明教育理論研究具有()

多樣性和不確定性

概括性和間接性

A:

繼承性和超前性

B:

復(fù)雜性和抽象性

C:

答D:案：B

解析：教育理論研究的概括性和間接性主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：在研究手段上，理論

研究是通過(guò)概念、判斷、推理等思維形式來(lái)研究具體的現(xiàn)實(shí)資料，概念、判斷、推理是最

具有概括性的；教育理論研究不是運(yùn)用某些方式搜集具體的現(xiàn)實(shí)細(xì)節(jié)資料的，而是對(duì)已

有的現(xiàn)實(shí)資料作概括性分析，間接地反映教育事實(shí)背后的本質(zhì)及規(guī)律。在研究結(jié)果的表

述上，理論研究的結(jié)果是由教育概念、教育命題遵循一定的邏輯規(guī)則構(gòu)成的，它的結(jié)果不

是對(duì)具體教育事實(shí)的量化描述,而是對(duì)教育事實(shí)的綜合的、概括的定性分析。教育理論研

究的結(jié)果不是對(duì)教育事實(shí)的簡(jiǎn)單的、直接的再現(xiàn)，而是抽取出教育事實(shí)中的普遍的、內(nèi)

在的、本質(zhì)的東西，通過(guò)某些特定的符號(hào)和語(yǔ)言來(lái)表述。O211

16、【單選題】教師、學(xué)生及其親屬的口頭證據(jù)、談話(huà)屬于()

零次文獻(xiàn)

一次文獻(xiàn)

A:

二次文獻(xiàn)

B:

三次文獻(xiàn)

C:

答D:案：A

解析：零次文獻(xiàn)通常叫作第一手文獻(xiàn),是指經(jīng)歷過(guò)特別事件或行為的人撰寫(xiě)的目擊描寫(xiě),是

未經(jīng)發(fā)表和修飾的最原始的教育原始文獻(xiàn),如未發(fā)表的書(shū)信、手稿、討論稿、草案和原始

記錄等。P182

17、【單選題】反映全國(guó)中小學(xué)教育狀況和教育經(jīng)驗(yàn)的《人民教育》屬于()

教科書(shū)

專(zhuān)著

A:

報(bào)刊

B:

教育檔案

C:

答D:案：C

解析：報(bào)紙和期刊均屬連續(xù)出版物。報(bào)紙是以刊登新聞和評(píng)論為主的定期連續(xù)出版物,如

《教師報(bào)》、《中國(guó)教育報(bào)》,還有《光明日?qǐng)?bào)》《文匯報(bào)》等大報(bào)的教育科學(xué)版。P184

18、【單選題】要對(duì)大陸和香港兩地的小學(xué)語(yǔ)文教材的內(nèi)容和風(fēng)格進(jìn)行比較研究，應(yīng)采用()

A-X-T模式

A-X-S模式

A:

A-X-Y模式

B:

A-B-X模式

C:

答D:案：D

解析：紐科姆的對(duì)稱(chēng)模式又稱(chēng)紐科姆A-B-X模式：一種關(guān)于認(rèn)知過(guò)程中人際互動(dòng)與認(rèn)知系

統(tǒng)的變化及態(tài)度變化之間的相互關(guān)系的假說(shuō)。

19、【單選題】某教師在研究全班學(xué)生的興趣愛(ài)好時(shí)，根據(jù)全班男女學(xué)生比例分別選取一定

人數(shù)的男生和女生作為研究樣本，這種抽樣方法是()

隨機(jī)抽樣

整群抽樣

A:

方便抽樣

B:

定額抽樣

C:

答D:案：D

解析：定額抽樣又稱(chēng)限額抽樣。它其實(shí)是非概率分層抽樣。運(yùn)用這種方法時(shí)，也要對(duì)研

究對(duì)象總體進(jìn)行分層（組），并確定每層（組）樣本在其所在總體中的比例；然后再根據(jù)

這個(gè)比例確定各層（組）樣本的名額，抽取樣本。例如：某教師要了解全班學(xué)生的興趣

愛(ài)好，他可以先根據(jù)性別將學(xué)生分成男女兩組，再根據(jù)他們?cè)谌嗨嫉谋壤ㄈ缒猩?/p>

55%,女生45%）確定樣本中男女生的名額，如樣本為20人，則可根據(jù)比例確定男生11

人，女生9人。O248

20、【單選題】通過(guò)分別論證平行的分論點(diǎn)，來(lái)論證中心論點(diǎn)的學(xué)術(shù)論文形式稱(chēng)為()

邏輯推論式

平列分論式

A:

層遞推論式

B:

C:

平列層遞結(jié)合式

答D:案：B

解析：平列分論式即圍繞中心論點(diǎn)設(shè)立若干分論點(diǎn)，這些分論點(diǎn)與中心論點(diǎn)是垂直關(guān)

系，分別論證中心論點(diǎn)；各分論點(diǎn)之間是平列關(guān)系，對(duì)中心論點(diǎn)的論證，構(gòu)成不同角度不

同側(cè)面的格局。P275

21、【問(wèn)答題】教育研究中如何準(zhǔn)確地表述假設(shè)?

答案：答：要準(zhǔn)確地表述假設(shè)，必須滿(mǎn)足三點(diǎn)要求:(1)說(shuō)明兩個(gè)以上變量之間的期望關(guān)

系。(2分)(2)假設(shè)必須是可檢驗(yàn)的，即表述的語(yǔ)義是明確的、可操作的、不至于造成歧義

的，假設(shè)語(yǔ)義模糊就無(wú)法檢驗(yàn)。(2分)(3)假設(shè)必須是陳述句，而不能是疑問(wèn)句。(2分)

22、【問(wèn)答題】簡(jiǎn)述無(wú)結(jié)構(gòu)參與觀察的基本步驟。

答案：答：無(wú)結(jié)構(gòu)參與觀察的基本步驟為:(1)確定觀察的問(wèn)題與對(duì)象;(2分)(2)進(jìn)入觀

察情景;(2分)(3)記錄觀察資料。(2分)

23、【問(wèn)答題】調(diào)查問(wèn)卷一般由哪幾部分構(gòu)成?

答案：答:查問(wèn)卷的結(jié)構(gòu)包括:(1)標(biāo)題，表明調(diào)查內(nèi)容和調(diào)查目的。(1分)(2)前言和指

導(dǎo)語(yǔ)，置于問(wèn)卷前面，對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行說(shuō)明。(1分)(3)問(wèn)題，是問(wèn)卷的核心和主體部分。(2

分)(4)結(jié)束語(yǔ)，對(duì)被調(diào)查者表示感謝，希望被調(diào)查者就問(wèn)卷中的某些問(wèn)題發(fā)表更進(jìn)一步

的看法。(2分)

24、【問(wèn)答題】簡(jiǎn)述教育理論研究的基本過(guò)程。

答案：答:教育理論研究的基本過(guò)程為:(1)確定理論研究課題。(1分)(2)收集和分析文

獻(xiàn)資料。(1分)(3)明確理論分析框架，選擇理論研究的具體方法。(2分)(4)撰寫(xiě)理論研

究論文或研究報(bào)告。(2分)

25、【問(wèn)答題】簡(jiǎn)述文獻(xiàn)法的特點(diǎn)。

答案：答:文獻(xiàn)法的特點(diǎn)有(1)間接性，能研究不可能直接實(shí)際接觸的對(duì)象;(2分)(2)

研究過(guò)程無(wú)對(duì)象的反應(yīng)性干擾;(1分)(3)自發(fā)性、坦白性;(1分)(4)研究對(duì)象的樣本數(shù)

可以較大;(1分)(5)便于對(duì)研究對(duì)象作縱向分析。(1分)

26、【問(wèn)答題】結(jié)合小學(xué)教育實(shí)際，談?wù)劷逃茖W(xué)研究的一般過(guò)程及各階段的實(shí)施要領(lǐng)。

答案：答:(1)教育科學(xué)研究的準(zhǔn)備階段。這個(gè)階段工作的基本要領(lǐng)可概括為:選擇課題要

慎重，研究設(shè)計(jì)要科學(xué)，制定工作計(jì)劃要周密。(4分)(2)教育科學(xué)研究的實(shí)施階段。這一

階段的主要工作是搜集和整理資料、形成科學(xué)事實(shí)、分析事實(shí)或已有理論、形成新的科學(xué)

理論(4分)(3)教育科學(xué)研究的總結(jié)評(píng)價(jià)階段。這一階段的主要工作有撰寫(xiě)論文或研究報(bào)

告、進(jìn)行研究工作的總結(jié)及成果的評(píng)鑒等。(4分)(未結(jié)合實(shí)際展開(kāi)論述，酌情扣分)

27、【問(wèn)答題】一位小學(xué)語(yǔ)文教師想了解一段時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)課文內(nèi)容方面的演變，不

知從何入手，特別想得到有關(guān)研究方法的幫助。請(qǐng)幫助這位語(yǔ)文教師解決下列問(wèn)題：(1)該

研究應(yīng)采用哪種具體研究方法?(2)如何確定抽樣內(nèi)容及分析類(lèi)目?(3)該研究應(yīng)采用哪種具

體模式?

答案：答：(1)該研究應(yīng)采用內(nèi)容分析法。(2分)這種方法是對(duì)文獻(xiàn)內(nèi)容作客觀而有系統(tǒng)

的量化，依據(jù)對(duì)文獻(xiàn)內(nèi)容的定量描述來(lái)判斷某方面事實(shí)。(1分)(2)該研究應(yīng)選取某個(gè)時(shí)間

段某個(gè)版本、某些年