2017年10月自考00406小學(xué)教育科學(xué)研究試題及答案含解析

小學(xué)教育科學(xué)研究年月真題

00406201710

1、【單選題】教育科學(xué)研究的根本特性是

問題性

創(chuàng)造性

A:

規(guī)范性

B:

繼承性

C:

答D:案：B

解析：教育科學(xué)研究同樣是由教育問題所引導(dǎo)并圍繞教育問題而展開的；創(chuàng)造性同樣是

其根本特性，即沒有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新效果的教育研究是毫無價(jià)值的研究。P6

2、【單選題】下列屬于教育科學(xué)研究準(zhǔn)備階段主要工作的是

研究設(shè)計(jì)

搜集資料

A:

分析事實(shí)

B:

得出研究結(jié)論

C:

答D:案：A

解析：教育科學(xué)研究的準(zhǔn)備階段：在這個(gè)階段工作的基本要領(lǐng)可概括為：選擇課題要慎

重，研究設(shè)計(jì)要科學(xué)。制定工作計(jì)劃要周密。

3、【單選題】由一些企事業(yè)單位委托實(shí)施的研究項(xiàng)目屬于

縱向課題

一級(jí)課題

A:

橫向課題

B:

二級(jí)課題

C:

答D:案：C

解析：橫向課題是指各級(jí)政府及政府職能部門、企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體等委托研究的課題

(已確認(rèn)為國家級(jí)課題、省部級(jí)課題、校級(jí)課題的除外)，包括科學(xué)研究類、技術(shù)攻關(guān)

類、決策論證類、設(shè)計(jì)策劃類、軟件開發(fā)類等。

4、【單選題】根據(jù)假設(shè)的復(fù)雜程度可以將研究假設(shè)分為

歸納假設(shè)和演繹假設(shè)

A:

方向性假設(shè)和非方向性假設(shè)

關(guān)系假設(shè)和因果假設(shè)

B:

描述性假設(shè)和解釋性假設(shè)

C:

答D:案：D

解析：根據(jù)假設(shè)的復(fù)雜程度可以將研究假設(shè)分為描述性假設(shè)和解釋性假設(shè)。

5、【單選題】根據(jù)觀察是否借助儀器設(shè)備可將教育觀察分為

直接觀察和間接觀察

參與觀察和非參與觀察

A:

有結(jié)構(gòu)觀察和無結(jié)構(gòu)觀察

B:

自然觀察和實(shí)驗(yàn)觀察

C:

答D:案：A

解析：根據(jù)觀察是否借助儀器設(shè)備可將教育觀察分為直接觀察和間接觀察。

6、【單選題】日記描述法屬于

有結(jié)構(gòu)非參與式觀察方式

有結(jié)構(gòu)參與式觀察方式

A:

無結(jié)構(gòu)參與式觀察方式

B:

無結(jié)構(gòu)非參與式觀察方式

C:

答D:案：D

解析：在無結(jié)構(gòu)非參與觀察中,由于沒有系統(tǒng)的觀察項(xiàng)目,難以用記錄表格和符號(hào)做系統(tǒng)的

記錄。很多有經(jīng)驗(yàn)的教師在記錄無結(jié)構(gòu)非參與觀察所得到的結(jié)果時(shí),往往采用兩種方式:一

是日記描述法,二是軼事記錄法。P89

7、【單選題】根據(jù)調(diào)查研究的目的可將教育調(diào)查法分為

團(tuán)體調(diào)查和個(gè)案調(diào)查

常模調(diào)查和比較調(diào)查

A:

普遍調(diào)查和抽樣調(diào)查

B:

問卷調(diào)查和訪談?wù){(diào)查

C:

答D:案：B

解析：根據(jù)調(diào)查研究的目的的不同,可將教育調(diào)查法分為常模調(diào)查與比較調(diào)查兩種類型。

P101

8、【單選題】根據(jù)問題的表述形式可將問卷分為

送發(fā)問卷和郵寄問卷

測量問卷和訪談問卷

A:

封閉式問卷和開放式問卷

B:

標(biāo)準(zhǔn)化問卷和自編問卷

C:

答D:案：C

解析：根據(jù)問題的表述形式可將問卷分為封閉式問卷和開放式問卷。

9、【單選題】一份問卷中問題的數(shù)量一般在

50道左右

100道左右

A:

150道左右

B:

20道左右

C:

答D:案：A

解析：一份問卷中問題的數(shù)量一般在50道左右。

10、【單選題】下列關(guān)于教育實(shí)驗(yàn)法特點(diǎn)的表述，正確的是

研究目的是為了獲取科學(xué)事實(shí)

實(shí)驗(yàn)過程充滿了情感

A:

強(qiáng)調(diào)追求變量的精確度

B:

研究對(duì)象是靜態(tài)的事物

C:

答D:案：B

解析：由于教育實(shí)驗(yàn)研究對(duì)象的特殊性,使得教育實(shí)驗(yàn)法具有與自然科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法、教育

研究的其他方法明顯不同的特性:(1)教育實(shí)驗(yàn)是在一定的社會(huì)關(guān)系和生動(dòng)的教育情境中進(jìn)

行,具有強(qiáng)烈的社會(huì)性;(2)教育實(shí)驗(yàn)是一種充滿了情感、思想和教育價(jià)值觀的研究活動(dòng),表

現(xiàn)出研究者和被試的積極主動(dòng)性;(3)教育現(xiàn)象具有模糊性和整體性,要求教育實(shí)驗(yàn)必須用

整體的觀點(diǎn)和綜合性方法處理教育變量。

11、【單選題】下列屬于準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的是

單組僅后測設(shè)計(jì)

隨機(jī)分組多因子設(shè)計(jì)

A:

隨機(jī)分組前后測設(shè)計(jì)

B:

非隨機(jī)分組前后測設(shè)計(jì)

C:

答D:案：D

解析：準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的形式也有多種，其中較普遍的典型形式是：非隨機(jī)分配實(shí)驗(yàn)組控制組

前后測設(shè)計(jì)。P149

12、【單選題】教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)難以找到統(tǒng)一的規(guī)則，這說明其具有

方式的回溯性

方法的綜合性

A:

經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ降莫?dú)特性

B:

加工對(duì)象的生動(dòng)性

C:

答D:案：C

解析：教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)難以找到統(tǒng)一的規(guī)則，這說明其具有經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ降莫?dú)特性。

13、【單選題】對(duì)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的熟練運(yùn)用屬于

經(jīng)驗(yàn)的外演

經(jīng)驗(yàn)的反思

A:

經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)化

B:

經(jīng)驗(yàn)的吸收

C:

答D:案：C

解析：經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)化是從對(duì)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的熟練運(yùn)用開始的。它在對(duì)經(jīng)驗(yàn)的反思的基礎(chǔ)上通過對(duì)

經(jīng)驗(yàn)的實(shí)際演練而達(dá)到的對(duì)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)連貫實(shí)施的運(yùn)用程度。

14、【單選題】教育理論研究要從多個(gè)角度進(jìn)行考察，因而具有

多樣性和不確定性

概括性和間接性

A:

繼承性

B:

超前性

C:

答D:案：A

解析：教育理論研究要從多個(gè)角度進(jìn)行考察，因而具有多樣性和不確定性。

15、【單選題】“正規(guī)教育”與“非正規(guī)教育”兩個(gè)概念屬于

同一關(guān)系

矛盾關(guān)系

A:

真包含關(guān)系

B:

對(duì)立關(guān)系

C:

D:

答案：B

解析：正規(guī)教育是指由教育部門認(rèn)可的教育機(jī)構(gòu)(學(xué)校)所提供的有目的、有組織、有計(jì)

劃、由專職人員承擔(dān)的，以影響入學(xué)者的身心發(fā)展為直接目標(biāo)的全面系統(tǒng)的訓(xùn)練和培養(yǎng)活

動(dòng)，有一定的入學(xué)條件和規(guī)定的畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，通常在教室(課堂)環(huán)境中進(jìn)行，使用規(guī)定的教

學(xué)大綱、教材，其特點(diǎn)是統(tǒng)一性、連續(xù)性、標(biāo)準(zhǔn)化和制度化。非正式教育是指每個(gè)人從日

常生活經(jīng)驗(yàn)和生活環(huán)境(家庭、工作單位、社會(huì))中學(xué)習(xí)和積累知識(shí)技能，形成態(tài)度和見識(shí)

的無組織、無系統(tǒng)的終身過程?！罢?guī)教育”與“非正規(guī)教育”兩個(gè)概念屬于矛盾關(guān)系。

16、【單選題】下列屬于教育理論研究基本邏輯思維方法的是

歷史邏輯方法

結(jié)構(gòu)與功能方法

A:

系統(tǒng)方法

B:

比較與分類方法

C:

答D:案：D

解析：比較與分類方法屬于教育理論研究基本邏輯思維方法。

17、【單選題】下列屬于集中量數(shù)的是

平均數(shù)

平均差

A:

標(biāo)準(zhǔn)差

B:

標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)

C:

答D:案：A

解析：集中量數(shù)描述所搜集到的資料里各分?jǐn)?shù)之集中情形的最佳代表值，也是描述一個(gè)團(tuán)

體中心位置的一個(gè)數(shù)值。集中量數(shù)有多種，包括算術(shù)平均數(shù)、中數(shù)、眾數(shù)、加權(quán)平均數(shù)、

幾何平均數(shù)、調(diào)和平均數(shù)等。

18、【單選題】由樣本隨機(jī)波動(dòng)而產(chǎn)生的是

工作誤差

樣本代表性誤差

A:

抽樣偏差

B:

抽樣誤差

C:

答D:案：D

解析：抽樣誤差是指用樣本統(tǒng)計(jì)值與被推斷的總體參數(shù)出現(xiàn)的偏差。主要包括:樣本平均

數(shù)與總體平均數(shù)之差,樣本成數(shù)與總體成數(shù)之差。

19、【單選題】通過分析綜合提出新觀點(diǎn)、新理論的學(xué)術(shù)論文屬于

應(yīng)用型

理論探討型

A:

綜合論述型

B:

預(yù)測型

C:

答D:案：B

解析：理論探討型：對(duì)教育發(fā)展及學(xué)科建設(shè)中的重要課題，運(yùn)用有關(guān)文獻(xiàn)資料和現(xiàn)實(shí)材

料，通過分析綜合、推理論證，提岀新觀點(diǎn)、新理論。

20、【單選題】問卷、量表一般在教育實(shí)驗(yàn)報(bào)告的

方法部分

結(jié)果部分

A:

附錄部分

B:

討論部分

C:

答D:案：C

解析：問卷、量表一般在教育實(shí)驗(yàn)報(bào)告的附錄部分。p274

21、【問答題】合理的科研群體層次結(jié)構(gòu)應(yīng)包括哪些方面?

答案：專業(yè)結(jié)構(gòu)、智能結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)

22、【問答題】為什么要重視文獻(xiàn)檢索?

答案：1.文獻(xiàn)可以告訴研究者在本領(lǐng)域內(nèi)已做了哪些工作。2.文獻(xiàn)可以幫助研究者更具體

地限制和確定研究課題及假設(shè)。3.文獻(xiàn)可以提供一些可能對(duì)當(dāng)前研究有關(guān)的研究思路和方

法。

23、【問答題】簡述教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的意義。

答案：對(duì)教育經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)的積極意義可以從以下幾方面加以概括:(一)教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)有

助豐富和發(fā)展教育理論。（二）教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)有助于教育行政部門和研究人員深入實(shí)際、

了解。（三）教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)能為教育實(shí)踐活動(dòng)提供行之有效、切合實(shí)際的指導(dǎo)。（四）教

育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)有助于找準(zhǔn)教育科研深化發(fā)展的起點(diǎn)。（五）教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)有助于增強(qiáng)教師業(yè)

務(wù)素質(zhì)，促進(jìn)教育質(zhì)量的提高。

24、【問答題】文獻(xiàn)整理的方法有哪些?

答案：文獻(xiàn)整理的具體方法主要是運(yùn)用邏輯的分析、判斷、推理、綜合和辯證思維等工

具，從文獻(xiàn)資料中作出一些事實(shí)判斷，或歸納、概括岀某些原理或原則，也就是作岀結(jié)

論。常見的形式有：（1）歸納法；（2）演繹法；（3）比較法；（4）辯證分析法。

25、【問答題】教育理論研究有哪些功能?

答案：一般來說，理論具有解釋功能、預(yù)見功能、指導(dǎo)實(shí)踐的功能和工具性功能，教育理

論同樣具有這些基本功能。而教育理論研究的功能則主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。（一）深

化教育認(rèn)識(shí)，揭示教育規(guī)律。（二）構(gòu)建、完善和發(fā)展教育理論體系。（三）檢驗(yàn)教育觀

念，證明研究成果。

26、【問答題】(論述題)結(jié)合實(shí)際論述教育觀察中寫現(xiàn)場筆記的基本要求。

答案：觀察人員在寫現(xiàn)場筆記的過程中,應(yīng)盡量做到:(1)觀察過后盡可能快地記筆記,因?yàn)?/p>

在短時(shí)間內(nèi)被遺忘的信息數(shù)量很少,而隨著時(shí)間的流逝越來越多的信息會(huì)被忘掉。(2)將現(xiàn)

場筆記盡快予以整理并盡可能地打印成文。這樣做,既可以較迅速地得到正式的現(xiàn)場記錄,

又較宜于閱讀,而且當(dāng)研究工作需要較多份數(shù)的記錄時(shí),這種方法比手寫更為可取。(3)現(xiàn)

場筆記至少制成兩份。一份記錄打印成文以便復(fù)制,而原始的一份保留備查,以便以后壓

縮、重新組織和重寫?？傊?，觀察人員的現(xiàn)場筆記應(yīng)該盡可能地全面、具體。足以使

觀察者本人和其他研究人員在一段時(shí)間之后能根據(jù)這些筆記將被描述的事件重新描繪成一

幅盡可能真實(shí)、生動(dòng)的畫面。

27、【問答題】（論述題)結(jié)合具體案例論述在教育實(shí)驗(yàn)中如何控制無關(guān)變量。

答案：控制無關(guān)變量可采用以下幾種方法。(1)合理安排實(shí)驗(yàn)程序,科學(xué)設(shè)計(jì)自變量呈現(xiàn)

的時(shí)機(jī)。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)首先必須保證自變量和因變量合理有效,減少由自變量和因變量本身不

規(guī)范導(dǎo)致的無關(guān)變量;自變量呈現(xiàn)的時(shí)機(jī)、呈現(xiàn)的程序等影響著因變量的狀況;對(duì)前測、練

習(xí)也要精心安排,防止練習(xí)效應(yīng)。(2)使無關(guān)變量保持恒定。在教育實(shí)驗(yàn)中,對(duì)一些不打

算研究而又無法消除的無關(guān)變量,可以在不同的實(shí)驗(yàn)情境、實(shí)驗(yàn)組和控制組、不同的實(shí)驗(yàn)

階段,使這些變量的特征及其對(duì)因變量的影響保持恒定。如研究兩種教學(xué)方法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)

成績的影響,可以使教學(xué)內(nèi)容一致、被試水平一致、教師的態(tài)度一致、前后測試題難度一

致等等。使無關(guān)變量保持恒定,有利于在統(tǒng)計(jì)分析和歸因分析時(shí),考慮到無關(guān)變量的恒定的

影響,作出較準(zhǔn)確的歸因分析和推論。(3)設(shè)置控制組,并采用“盲被試”方法。為了控

制成熟效應(yīng)、期望效應(yīng),可設(shè)置控制組,使實(shí)驗(yàn)組與控制組進(jìn)行比較。還可在研究中不告訴

被試和主試實(shí)驗(yàn)研究的真正目的,即采用盲被試法,以便避免來自主被試的無關(guān)變量對(duì)因變

量的影響。(4)控制統(tǒng)計(jì)過程,減少統(tǒng)計(jì)誤差在實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的搜集和統(tǒng)計(jì)測量過程中,合理

選用統(tǒng)計(jì)工具或量表,或者研制測量被試的有關(guān)問卷、試題等等手段。研制統(tǒng)計(jì)測驗(yàn)試題

時(shí),注意試