2010年7月自考00452教育統(tǒng)計(jì)與測(cè)量試題及答案含解析

教育統(tǒng)計(jì)與測(cè)量年月真題

0045220107

1、【單選題】教育統(tǒng)計(jì)是對(duì)教育領(lǐng)域中各種現(xiàn)象量的取值，把握與認(rèn)識(shí)的層面是

總體

樣本

A:

個(gè)體

B:

局部

C:

答D:案：A

解析：教育統(tǒng)計(jì)是對(duì)教育領(lǐng)域中各種現(xiàn)象量的取值，把握與認(rèn)識(shí)的層面是總體。

2、【單選題】教育測(cè)量學(xué)的主要內(nèi)容不包括

測(cè)驗(yàn)工具編制、施測(cè)與評(píng)分

教育和心理測(cè)驗(yàn)的編制和使用

A:

測(cè)驗(yàn)結(jié)果的分析和整理

B:

測(cè)驗(yàn)常模建立的一般理論和方法

C:

答D:案：C

解析：教育測(cè)量學(xué)的主要內(nèi)容有：測(cè)驗(yàn)工具編制、施測(cè)與評(píng)分；教育和心理測(cè)驗(yàn)的編制和

使用；測(cè)驗(yàn)常模建立的一般理論和方法。

3、【單選題】體育運(yùn)動(dòng)會(huì)中表示各項(xiàng)目比賽結(jié)果的“第一名”、“第二名”、“第三名”是

屬于

稱名變量數(shù)據(jù)

順序變量數(shù)據(jù)

A:

等距變量數(shù)據(jù)

B:

比率變量數(shù)據(jù)

C:

答D:案：B

解析：順序變量亦稱"等級(jí)變量"。心理變量的一種。其值僅表明事物屬性在數(shù)量大小、多

少上的次序的變量?？赏ㄟ^順序量表觀測(cè)。其各個(gè)數(shù)值之間的距離不一定相等，也沒有一

定的比例關(guān)系。一般說來，順序變量之間可運(yùn)用中位數(shù)、百分位數(shù)、等級(jí)相關(guān)系數(shù)、Y0檢

驗(yàn)、肯德爾和諧系數(shù)以及秩次的方差分析等統(tǒng)計(jì)方法。如，把所有參賽運(yùn)動(dòng)員根據(jù)其到達(dá)

終點(diǎn)所花時(shí)間依次排為"第一名"、"第二名"……顯然，第一名與第二名之間的時(shí)間差并不

等于第二名與第三名之間的時(shí)間差，僅表明他們之間的順序關(guān)系，并且既不具有絕對(duì)零

點(diǎn)，也不能作比率性的陳述。

4、【單選題】百分等級(jí)是

差異量數(shù)

集中量數(shù)

A:

地位量數(shù)

B:

差異系數(shù)

C:

答D:案：C

解析：百分等級(jí)是一個(gè)地位量數(shù),能夠反映某個(gè)測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)在一個(gè)次數(shù)分布中的相對(duì)地位。

5、【單選題】要定量地描述學(xué)生體重與身高這兩個(gè)變量之間的相關(guān)強(qiáng)度與方向，可以使用

積差相關(guān)

等級(jí)相關(guān)

A:

點(diǎn)雙列相關(guān)

B:

列聯(lián)相關(guān)

C:

答D:案：A

解析：要定量地描述學(xué)生體重與身高這兩個(gè)變量之間的相關(guān)強(qiáng)度與方向，可以使用積差相

關(guān)。

6、【單選題】在篩選測(cè)驗(yàn)中，決定其項(xiàng)目的難度應(yīng)該是

盡量接近0.50

被試的通過率

A:

項(xiàng)目的考核要求是否體現(xiàn)應(yīng)有標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)

B:

劃界點(diǎn)（或稱決斷點(diǎn)）水平

C:

答D:案：D

解析：在篩選測(cè)驗(yàn)中，決定其項(xiàng)目的難度應(yīng)該是劃界點(diǎn)（或稱決斷點(diǎn)）水平。

7、【單選題】用于教育工作中選拔與分流決策的測(cè)驗(yàn)是

標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)

常模參照測(cè)驗(yàn)

A:

診斷性測(cè)驗(yàn)

B:

形成性測(cè)驗(yàn)

C:

答D:案：B

解析：常模參照測(cè)驗(yàn)是參照著常模使用相對(duì)位置來描述測(cè)驗(yàn)成績(jī)水平的一種測(cè)驗(yàn)；標(biāo)準(zhǔn)參

照測(cè)驗(yàn)是跟一組規(guī)定明確的知識(shí)能力標(biāo)準(zhǔn)或教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容對(duì)比時(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)者的測(cè)驗(yàn)成績(jī)作

出解釋的一類測(cè)驗(yàn)。

8、【單選題】教師事先設(shè)計(jì)便于評(píng)價(jià)或記錄學(xué)生操作行為表現(xiàn)的表格的做法，體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)技

能考核中遵守的原則是

客觀化原則

全面性原則

A:

實(shí)踐性為主原則

B:

個(gè)性化原則

C:

答D:案：A

解析：教師事先設(shè)計(jì)便于評(píng)價(jià)或記錄學(xué)生操作行為表現(xiàn)的表格的做法，體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)技能考

核中遵守的原則是客觀化原則。

9、【單選題】韋氏兒童智力測(cè)驗(yàn)中“圖片排列”主要測(cè)量

視覺與分析圖形結(jié)構(gòu)的能力

運(yùn)算推理能力

A:

視覺記憶及理解力

B:

社會(huì)情境理解力和統(tǒng)整綜合能力

C:

答D:案：D

解析：韋氏兒童智力測(cè)驗(yàn)中“圖片排列”主要測(cè)量社會(huì)情境理解力和統(tǒng)整綜合能力。

10、【單選題】相關(guān)系數(shù)的取值范圍是

[-1，-0.5]

[-0.5，0]

A:

[-1，1]

B:

[0，1]

C:

答D:案：C

解析：相關(guān)系數(shù)的取值范圍是-1到1之間。

11、【單選題】在統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)中，大樣本是指n

≥10

≥20

A:

≥30

B:

≥40

C:

D:

答案：C

解析：在統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)中，大樣本是指n≥30。

12、【單選題】下面對(duì)誤差的理解正確的是

誤差是客觀存在的

誤差是不可以控制的

A:

誤差是可以避免的

B:

誤差只在抽樣中發(fā)生

C:

答D:案：A

解析：誤差是客觀存在且不可避免的。

13、【單選題】離差智商采用的是

百分等級(jí)常模

標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)常模

A:

年級(jí)常模

B:

年齡常模

C:

答D:案：B

解析：常用的常模有發(fā)展常模、百分位常模和標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)常模。常見的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)常模包括：

Z分?jǐn)?shù)、T分?jǐn)?shù)、標(biāo)準(zhǔn)九分?jǐn)?shù)、離差智商（IQ）等。百分位常模包括百分等級(jí)、四分位數(shù)

和十分位數(shù)。常用的發(fā)展常模有：智齡、年級(jí)當(dāng)量、順序量表和發(fā)展商數(shù)（比率智商和教

育商數(shù)）。

14、【單選題】關(guān)于統(tǒng)計(jì)假設(shè)檢驗(yàn)，下列說法不正確的是

使用反證法

若虛無假設(shè)被推翻，備擇假設(shè)不成立

A:

被推翻的虛無假設(shè)的內(nèi)容可能是正確的

B:

依據(jù)小概率事件原理

C:

答D:案：B

15、【單選題】對(duì)單向方差分析敘述正確的是

用于對(duì)兩個(gè)的總體平均數(shù)差異做出檢驗(yàn)

分析多個(gè)方向上兩個(gè)總體平均數(shù)間的差異

A:

用于比較一個(gè)方向差異上兩個(gè)總體平均數(shù)間的差異

B:

單向方差分析是方差分析最基礎(chǔ)的方法

C:

D:

答案：C

16、【名詞解釋】標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)常模

答案：標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)常模，就是用被試所得測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換成的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)來揭示其在常模團(tuán)體中

的相對(duì)地位的組內(nèi)常模。

17、【名詞解釋】測(cè)驗(yàn)效度

答案：測(cè)驗(yàn)效度，就是測(cè)驗(yàn)實(shí)際上測(cè)到它打算要測(cè)的東西的程度。

18、【名詞解釋】統(tǒng)計(jì)量

答案：應(yīng)用樣本數(shù)據(jù)計(jì)算的各種特征量數(shù)我們稱其為統(tǒng)計(jì)量。

19、【名詞解釋】單側(cè)檢驗(yàn)

答案：?jiǎn)蝹?cè)檢驗(yàn)只在抽樣分布的一個(gè)尾側(cè)設(shè)有臨界值，危機(jī)域也只有一塊，而這一塊危機(jī)

域的概率面積就等于顯著性水平a的值。

20、【簡(jiǎn)答題】簡(jiǎn)述描述統(tǒng)計(jì)和推斷統(tǒng)計(jì)研究的主要問題。

答案：（1）描述統(tǒng)計(jì)主要研究的問題是，如何把統(tǒng)計(jì)調(diào)查所獲得的數(shù)據(jù)科學(xué)地加以整

理、概括和表述。（2）推斷統(tǒng)計(jì)更是教育統(tǒng)計(jì)的核心內(nèi)容。它主要研究的問題是，如

何利用實(shí)際獲得的樣本數(shù)據(jù)資料，依據(jù)數(shù)理統(tǒng)計(jì)提供的理論和方法，來對(duì)總體的數(shù)量特征

與關(guān)系作出推論判斷，即進(jìn)行統(tǒng)計(jì)估計(jì)和統(tǒng)計(jì)假設(shè)檢驗(yàn)等。

21、【簡(jiǎn)答題】簡(jiǎn)述口頭測(cè)驗(yàn)的常用方法。

答案：口頭測(cè)驗(yàn)通常有如下幾種常用的方法：（1）高聲朗讀；（2）教師提問；

（3）在一些題目簽中隨機(jī)抽選加以回答；（4）按預(yù)先設(shè)置的問題進(jìn)行專題發(fā)言；

（5）小組討論，隨意發(fā)言；（6）師生一般會(huì)談；（7）根據(jù)圖片或特別設(shè)置的情景

講故事；（8）角色扮演，如課文劇等。

22、【簡(jiǎn)答題】簡(jiǎn)述抽樣分布的含義及研究?jī)?nèi)容。

答案：（1）從一個(gè)總體中隨機(jī)抽取若干個(gè)等容量的樣本，計(jì)算每個(gè)樣本的某個(gè)特征最

數(shù)，由這些特征量數(shù)形成的分布，稱為這個(gè)特征量數(shù)的抽樣分布。（2）研究抽樣分布

就是要確定不同條件下形成的抽樣分布各是什么形態(tài)，它們的分布參數(shù)如平均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差

等又分別是多大。弄清了抽樣分布的形態(tài)特征，就可利用它從樣本數(shù)據(jù)出發(fā)來對(duì)總體進(jìn)行

推斷。

23、【計(jì)算題】某中學(xué)初一年段3個(gè)班數(shù)學(xué)期末考試各班的人數(shù)和平均成績(jī)是：甲班45名

學(xué)生，平均成績(jī)85分；乙班43名學(xué)生，平均成績(jī)80分；丙班42名學(xué)生，平均成績(jī)75分。

試問全體同學(xué)在這次數(shù)學(xué)期末考試中的總平均成績(jī)是多少分？（保留兩位小數(shù)）

答案：

24、【計(jì)算題】假設(shè)某崗位培訓(xùn)結(jié)業(yè)考試的測(cè)驗(yàn)信度系數(shù)rxx=0.55，標(biāo)準(zhǔn)差S=9.5，試求該

結(jié)業(yè)考試的測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)誤。某考生成績(jī)78分，其真分?jǐn)?shù)值的區(qū)間是多少？（保留兩位小數(shù)）

答案：

25、【計(jì)算題】某市15名學(xué)生參加中學(xué)生化學(xué)競(jìng)賽地區(qū)選拔賽，其成績(jī)?nèi)缦卤硭荆?/p>

問學(xué)生的化學(xué)成績(jī)與性別的相關(guān)程度？（男生為1，女生為0；S=13.53）（保留兩位小

數(shù)）

答案：

26、【論述題】試述學(xué)業(yè)成就測(cè)驗(yàn)中主觀題的優(yōu)點(diǎn)和不足。

答案：主觀題有自己突出的特點(diǎn)和長(zhǎng)處，主要是：（1）不允許簡(jiǎn)單猜測(cè)，適于考察分

析綜合能力、組織表達(dá)能力以及計(jì)算與推論等較為復(fù)雜的心智技能；（2）提倡自由反

應(yīng)，有利于考察應(yīng)用能力乃至創(chuàng)造能力；（3）可以獲得較為豐富的作答反應(yīng)過程資

料，便于分析被試的技能、策略和知識(shí)缺陷等；（4）內(nèi)容和形式更為接近教學(xué)與實(shí)踐

中的問題情境，被試不陌生、好接受，教師命擬比較方便。但是，主觀題也有明顯的不

足：（1）作答反應(yīng)費(fèi)事，有大量的書寫任務(wù)，造成被試“忙于寫而無暇想”，“手指

累而頭腦松”；（2）單位時(shí)間中施測(cè)的問題量減少，限制了測(cè)驗(yàn)內(nèi)容的覆蓋面，不利

測(cè)驗(yàn)效率的提高；（3）允許被試以文字技巧和作答風(fēng)格來搪塞胡弄主試，靠“模棱兩

可的詞句”與“面面俱到的分析”來賺得高分；（4）評(píng)分易受閱