小學六年級上冊語文《少年閏土》教案

小學六年級上冊語文少年閏土教課設(shè)計【三篇】

《少年閏土》節(jié)選自魯迅年寫的短篇小說《故土》。文中的“我”

是一個富家少爺閏土是一個貧苦農(nóng)民的兒子。小編整理了小學六年級

上冊語文少年閏土教課設(shè)計【三篇】，希望對你有輔助

少年閏土教課設(shè)計

【教課目的】

1、聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。

2、領(lǐng)會閏土是個機智、英勇、能干、天真、可愛的孩子。

3、能有感情地朗誦有關(guān)句段。

［教課重點］

品嘗詞句:領(lǐng)會閏土的個性特色。

【教課難點】

聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子。

【教課過程】

一、初讀研究整體感知

師：上節(jié)課我們從閏土的相貌中領(lǐng)會到他是一個健康、可愛的紹興鄉(xiāng)

村孩子，這節(jié)課將重點研究閏土的語言和動作，體會他的個性特色。

師：請同學們用自己喜愛的方式讀6?8節(jié)，達成填空：

()的少屋閏土。

可以依據(jù)教材內(nèi)容填，也可自己想，可以填一點，自然更歡迎填幾點。

(此時，學生有的高聲朗誦、有的輕聲速讀、有的默讀學生依據(jù)自己

喜愛的方式研讀。)

（評：開放的填空，給了學生開放的思想空間；開放的要求，激起了

學生讀文的興趣和自信，按自己喜愛的方式研讀，大大豐富了讀的內(nèi)

涵和方式，提高了讀的質(zhì)量。）

師：不忙回答，先同桌互換一下建議，有必需可走開座位，找尋合作

伙伴。

生：我填“能干的少年閏土”。從閏土雪地捕鳥這件事中看出來。

生：我感覺應(yīng)當填“知識豐富的少年閏土”。由于他不只知道海邊的

各樣貝殼，還知道好多“我”和“我”的朋友們所不知道的事。

生：我想填“機智英勇的少年閏土”。由于當時海邊沙地上，他一個

人看瓜，貓來了，他也不懼怕，還捏了胡去刺猿，假如我早就嚇跑了。

生：我說是“心中有無量無盡稀罕事的少年閏土”。由于他知道下雪

天怎么捕鳥，懂得稀罕怪異的貝殼、兇狠的猿和風趣的跳魚兒等等。

師：請幾個同學依據(jù)方才的溝通，將課文中介紹的幾件事整理后寫在黑

板上，其余同學寫在自己的簿本上，看誰寫得正確，并且字又美麗。

（雪地捕、鳥撿貝殼、看瓜刺猿、看跳魚兒。教師依據(jù)學生的板書在

用詞上做適合的指導(dǎo)。）

（評：板塊研讀，彈性填空，學生多元解讀。既感知了課文整體，又

豐富了閏土形象。）

師：那么，“我”對哪件事印象特別深刻呢？為何？

生：雪地捕鳥。由于閏土一到，我便要他捕鳥，可見“我”對閏土捕

鳥的本領(lǐng)很欽佩，印象特別深。

生：我以為是“看瓜刺猿”。由于上一堂課我們學過，“我”與閏土

分別了三十年，一看到閏土，就想起他少年時看瓜刺猿的畫面，可見

對這件事印象特別深。

師：是呀！因此課文中這兩件事也就較詳盡地寫了。

二、研讀重點隨機點撥

師：魯迅是我國偉大的文學家，他寫的文章都有十分精妙的詞句，請

大家再一次認真默讀課文，找找最值得研究的詞語、句子，甚至是標

點。等一會兒溝通時，可以報告自己的研究成就，也可提出問題請大

家輔助。

（學生默讀課文，時時地圈點、評注、查資料；教師巡回，但不作任

何指點。）

（評：還講堂給學生，讓他們自行研究，憑自己的知識累積、思想方

式去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并試試自己解決問題，真實做學習的主

人。）

師：好！下邊我們來溝通你的研究成就或發(fā)現(xiàn)的問題。

生：我發(fā)現(xiàn)閏土捕鳥很有經(jīng)驗。從“掃出空地、支起短棒、撒下批谷、

一拉”等詞語中可以看出。特別是支起竹匾用短棒，更能看出他是捕鳥

能手，由于一拉短棒，匾很快落地，鳥想飛走已來不及了。

生：我以為閏土不只捕鳥很有本領(lǐng)，還很英勇。你聽，獵咬得西瓜啦

啦地響，當時又沒個伴，他不只不懼怕，還捏了胡叉輕輕地走去。

生：我給他增補一點，猿是很兇狠的，你向它走去，它不會跑掉，反

倒向你奔來，多可怕呀！但閏土刺猿恰似粗茶淡飯，什么都不在意，

可見他的靈巧、英勇。

生：我以為省略號是表示語意未盡，破折號都是表示解說說明。

生：我不一樣意，課文中的省略號有一處是表示列舉事物的省略，

例：藍背。可是，我發(fā)現(xiàn)有一處標點用錯了。稻谷，角雞，鶉料，藍

背中間應(yīng)用頓號而不是逗號。

（評：敢于向教材挑戰(zhàn)，這是真實的超文本學習，是研究性閱讀中創(chuàng)

新的表現(xiàn)。）

師：你真了不起，但據(jù)我考據(jù)，作者當時寫這篇文章時還沒有頓號，

因此只好用逗號取代了。

生：“我素不知道天下有這好多新鮮事我先前單知道它在水果店里出

賣罷了?！睆摹八夭恢馈边@個詞中可以看出“我”對閏土說的這些

事素來也沒聽過，感覺十分奇特。從中也能看出“我”認識得極少，

知識困窮。連水果是怎么來的都不知道。

師：“素”字你怎么理解呢？

生：“素”是素來的意思。

生：課文中有一句話，含義特別深刻，“??！閏土的內(nèi)心有無量無盡

的稀罕的事，都是我平時的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏

土在海邊時，他們都和我同樣只看見院子里高墻上的四角的天空。”

我仿佛有點知道，但又不是十分理解。我感覺這個“啊”字加一個

“！”是表示“我”對閏土的贊嘆，敬羨他心中有那么多無量無盡的

稀罕事。

（評：這是第二板塊研讀中最難解的一句話，學生似懂非懂，處于一

種“憤俳”狀態(tài)，需借點撥、指引之力，使其理解。）

師：你說得很有道理，這句話的確值得研究。

點擊課件，出示：

“??！閏土的內(nèi)心有無量無盡的稀罕的事，都是我平時的朋友所不知

道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我同樣只看見院

子里高墻上的四角的天空?！?/p>

點撥：

T、讓學生自由地充分地讀。

2、師：“無量無盡稀罕的事”指哪些事？“他們”指誰？“高墻上

的四角的天空”又是什么？這句話表達了“我”如何的感情？

生：“無量無盡的稀罕的事”指的是方才講到的雪地捕鳥、撿貝殼、

刺猿、看跳魚兒等事?！八麄儭敝浮拔摇钡囊恍┡笥?、少爺們?！案?/p>

墻上的四角的天空”是指天空很小。

生：我以為沒那么簡單的，“高墻上的四角的天空”不只僅指天空小,

實質(zhì)上借此來說明“我”和“我”的朋友們生活的空間小，眼界狹小,

知識困窮。

生：我有增補，與前面的嘆息詞“啊！”連起來一讀，我發(fā)現(xiàn)“我”

在對閏土敬重、敬羨的同時，還表示“我”對自己生活環(huán)境的不滿，

盼望有像閏土同樣逍遙自在的生活。

生：我也理解了這個點，課文中說“四角的天空”是“院子里高墻上

的”，這正是這些少爺們生活的地方，與閏土的生活環(huán)境一比，他們

感覺自己太關(guān)閉了，也想到外面去看看，因此才會有這樣的嘆息。

師：請同學們將“??！”和“院子里高墻上的四角的天空”連起來想

想，再讀一讀，領(lǐng)會“我”當時的這類感情。

（指讀——點撥——再指讀——齊讀。）

（評：合時、適量的點撥，解放了學生的思路，使其茅塞頓開。教課

也就此推向縱深。）

三、爭辯研讀開放講堂

師：那么，在當時社會，假如要你選擇，你想做閏土仍是做課文中的

“我”？想做閏土的坐在左側(cè)（稱正方）；做“我”的坐右側(cè)（稱反

方）；我們來爭辯一番，但老師有幾個要求

1、先在組內(nèi)議論，準備充分的原因。

2、在爭辯過程中，當你感覺被對方說服，可改變你的選擇，并改動

座位。

（學生坐兩旁，人數(shù)相差無幾，想做閏土的相對多一些。）

（評：設(shè)計專題，指引爭辯，將活動引進講堂，在活動中充分展現(xiàn)學

生心靈自由，凸現(xiàn)個性。）

師：好！時間到，下邊由兩方陳說自己的原因，人家在講時你必定要

專心聽，并想辯駁對策。

正方：我喜愛做閏土。由于老師方才說的那個社會，正是閏土小的時

候，我就喜愛小時候逍遙自在的閏土，可以捕鳥、撿貝殼、刺猿、看

跳魚兒，多風趣！

反方：閏土固然自在，但他沒能受教育，是個野孩子，太無聊了，這

樣能行嗎？哪像“我”，即便不是很自由，但能受優(yōu)秀的教育，很有

修養(yǎng)。

正方：誰說閏土沒受過教育？在廣闊天地間所做的全部莫非不是知識,

不是在受教育嗎？

反方：這只是是閏土鄉(xiāng)村的一些事，對一個城里人來說不免會有一些

好奇。反過來，少爺“我”在城市里的好多事課文中沒有說，假如寫

出來，閏土不知道的或許要多得多，必定也會敬羨不已的。

正方：請問對方辯友，你想做一只“籠中之鳥”仍是想做一只在天空

中逍遙自在翱翔的小鳥呢？

反方：什么？籠中之鳥？文中的“我”是“籠中之鳥”嗎？請問“籠中

之鳥”能展翅高飛嗎？少爺此后成了偉大的文學家，閏土有什么呢？

師：大家爭辯強烈，誰也不愿讓誰，老師感覺這個問題的答案其實不

重要，重要的是大家投入地研究這個問題的過程。老師建議大家課外

好好地去讀一讀魯迅寫的《故土》，讀了此后你會對他們有更全面的

認識，也會深刻地認識當時的社會。

（評：爭辯，是教課的一種新體制。它的引入，開放了講堂，解放了

學生。學生踴躍參加，盡興發(fā)揮，在爭辯中發(fā)展思想，展現(xiàn)個性，也

較好地培育了口語社交的水平。）

［總評】

這餐課有以下幾方面突出的特色：

一、重研讀創(chuàng)教課新路

這節(jié)課，改變了過去閱讀教課八面玲瓏、串講串問的傳統(tǒng)做法，以學

生研讀為主體，研究發(fā)現(xiàn)為手段，培育學生自讀、自悟的水平。在初

讀研究環(huán)節(jié)，教師出示彈性式填空，“（）的少年閏土?！辈⒁源藶?/p>

打破口，指引學生研讀。在溝通中，學生從不一樣角度、不一樣層面

豐富填空內(nèi)容，以較短的時間在整體上感知了教課內(nèi)容，凸現(xiàn)少年閏

土的形象；在重點詞句的研讀中松手讓學生自行研究——自己發(fā)現(xiàn)問

題、提出問題、解決問題；學生學習踴躍性高漲，讀思聯(lián)合，動靜配

合，在研究中獲取了成功的快樂。在其背后，我們分明可以看到教師

真實把學生當成講堂的主人。

二、重點撥亮思想過程

學生在自主學習中，不免碰釘子，教師在重點處一點，學生便會對疑

難豁然開竅，教課也實現(xiàn)由局部向整體推進。本堂課教師的點撥堪稱

點到了節(jié)骨眼上?！鞍?！閏土的內(nèi)心有無量無盡的稀罕的事高墻上的

四角的天空?！边@句話的理解，正如一世所說，我有點懂，但說不理

解，這正是學生學習中的“憤琲”狀態(tài)，需要教師點撥。在讓學生充

分地讀的基礎(chǔ)上，教師指引：⑴無量無盡的稀罕的事指哪些？

⑵“我”平時的朋友指誰？⑶“高墻上的四角的天空”又指什么？學

生聯(lián)系語境，在解題中漸漸理解此中之意。再經(jīng)過讀的點撥：將

“?。　迸c后邊“高墻上的四角的天空”聯(lián)系起來想想，聯(lián)合上下文

內(nèi)容，整句朗誦，頻頻朗讀，深入領(lǐng)會。學生讀得特別投入，特別是

一個“啊！”字，融少爺“我”的各種感情于一體，在贊嘆中凸現(xiàn)少

年閏土的形象，意會少爺們的心聲，使學生真實感悟到了此中隱蔽著

的深刻內(nèi)涵。

三、重活動還心靈自由

爭辯研讀是整堂課的亮點之一，引活動于講堂之中，不只激發(fā)了學生

的參加興趣，并且使學生的參加變得真情投入。他們的感情、興趣、

個性、思想、人品等在爭辯、溝通中得以反應(yīng)，充分展現(xiàn)學生的心靈

自由，在爭辯中推行自主的語言實踐活動。講堂是學生的，學生是講

堂的主人，我們在講堂教課中理應(yīng)將講堂還給學生，讓他們真實當家

作主站起來。

少年閏土教課設(shè)計

本著“以學生為主”的原則，本設(shè)計采納“選擇”教課法，就是以

“選擇”為基本的體制。在教課的實踐中，讓學生自主地選擇學習目

標，在學習的進度中，自主地選擇學習負荷、學習難度、學習方法、

學習伙伴等等。旨在充分地尊敬學生的主體地位，讓他們主動地選擇

學習的進度，真實地參加到學習中間來，培育他們自主選擇的水平。

選擇的過程，就是學生自主投入的過程，又是他們與文本推行互動對

話的過程。

二、學習目標：

、讓學生學會本課的生字和新詞。

、學生能有感情地朗誦課文，自主背誦第自然段。

、學習課文寫的四件稀罕事，認識閏土是一個英勇機智、聰慧能干、

見多識廣的農(nóng)家少年，感覺作者熱愛勞感人民的思想感情。

三、教課重點：

孽為四件需孽床,認識閏土是一個如何的人。領(lǐng)會文章中的感情。

四、教課難點：

理解“他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我同樣，只看見

院子里高墻上的四角的天空”等含義深刻句子的意思。

五、課前準備：

、自制的生字新詞卡片。

、有關(guān)閏土的多媒體課件。

六、課時安排：

課時。

第一課時

（-）教課重點：

熟讀課文，自主定向，直奔中心，重點感悟四件稀罕事。

（二）教課流程：

、課前講話，激發(fā)興趣。

同學們，大家認識魯迅嗎？看過哪些魯迅寫的作品和有關(guān)與他的故事。

（生說）今日，我們要來理解一位與我們年齡相仿的朋友。（板書課題

“少年閏土”）課文節(jié)選自魯迅的小說《故土》。

設(shè)計企圖

導(dǎo)語第一從激發(fā)學生已有生活經(jīng)驗下手，讓學生談?wù)勛约嚎催^哪些魯

迅寫的作品和有關(guān)他的故事，既輔助學生累積有關(guān)語言資料.，又自然

地過渡到課文內(nèi)容中去。

、啟迪定向，選擇目標。

老師指引：請大家依據(jù)課題，在熟讀課文以后，談?wù)務(wù)n文中的閏土是

一個怎

樣的人？再依據(jù)課題、單元的主要目標和課后的習題，確立自己最想

解決的問題。（議論，誰的問題最有價值？）

學生列舉，老師概括出“主問題”：（）課文寫了少年閏土的哪幾件

事，閏土是一個如何的少年？（）課文是如何寫閏土的？（）根

據(jù)單元目標，找出課文的兒句難理解的句子，采納如何的方法去理解，

含義又是什么？()作者在課文中，表達了如何的思想感情？

老師導(dǎo)語：魯迅的文章中有好多我們不常有的字詞，文章也比較長，

讀課文

時。請同學們抓住課文表達的主要案例。

設(shè)計企圖

“學起于思，思源于疑?！睂W生的踴躍思想常常是從疑問開始的。因

此，閱讀教課中要激發(fā)學生發(fā)問的興趣，使他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，帶著

問題去念書，去感悟，觸發(fā)思想的連續(xù)深入，有益于培育學生的思想水

平，提高他們學習的主動性，加強自主學習的水平。

、整體感知，小組合作，自主釋疑。

()選擇幾個問題讀課文，利用詞典，自學生字和新詞。

()選擇自己最喜愛溝通的小伙伴，議論自己學不懂的生字和新詞。

()在老師發(fā)下的卡片上，選自己以為最難的生字和新詞，談?wù)?/p>

哪些地方難以理解，哪些需要提示注意，逐個溝通。

在黑板上重點溝通一些不常有的字詞(視學生掌握的狀況而定)：祭

祀

忙月枇谷鶉料

設(shè)計企圖

“不動筆墨不念書?！痹谀顣倪^程讓學生學習生字和新詞，選自

己以為最難的生字和新詞，在識字、理解詞語方面給學生面目一新的

感覺，為學生解讀文本打掃全部阻礙。

、重點學習四件事，品讀、感悟。

（）選擇課文中難理解的句子，溝通。出示：“?。￠c土的內(nèi)心有

無量無

盡的稀罕的事”

（）教師指引學生確立不理解的地方：稀罕事在課文中是指哪些？

閏土的

什么事給你留下的印象最深？引入第四段的學習。

師引：迅速讀課文第四段，看看講了幾件事？（生答，師板書：雪地

捕鳥

瓜地刺猿海灘拾貝海邊看魚）

（）談?wù)劇跋『薄钡囊馑?，對我們來說，什么樣的事是稀罕事？

（）談?wù)勀銣蕚湓趺磳W習這幾件事？可以用什么方法學？（有感情

地朗

讀，邊畫邊讀，角色飾演相互說）（學生選擇學習方法）

（）讓學生選擇以上學習方法學這四件事。用上學習記號，并選擇

自己最

喜愛溝通的伙伴推行溝通。可以按課文的次序來學，也可以先挑一件

自己最喜愛的預(yù)先來學。（選擇學習內(nèi)容）彈性填空：閏土是一個—

______的人。

教師指引，集體評論：

①雪地捕鳥（角色飾演）。

師：閏土啊，你會捕鳥嗎？能不可以幫我捕鳥呀？

生：

師；快教教我，如何捕鳥？

生：

學軍評論，評論標準：求情楚，有感情，能吸引人。

有感情地朗誦。

②有近似的方法學習“瓜地刺猗”、“海灘拾貝”、“海邊看魚”。

教師指引，朗誦“瓜地刺猿”時要讀得輕一些，讀出當時的情境，讀

其余兩

件事要有板有眼。學生評論。

③談?wù)勆倌觊c土是一個如何的人？為何？用課文中的話來說。

設(shè)計企圖

巴士卡里雅曾說：“只有自由，才能學到知識。”讓學生自由選擇學

習內(nèi)容，

自由選擇學習方法，是對學生個性的尊敬，讓學買賣識到自己是真實

意義上的學習的主人，創(chuàng)建的活力才有可能在學生的身上爆發(fā)。

、小結(jié)，作業(yè)。

依據(jù)自己掌握的狀況，選擇生字、新詞抄錄的遍數(shù)。

第二課時

(-)教課重點：

自主背誦，累積第小節(jié)。調(diào)控爭議，理解難點，自主遷徙，補寫相

貌。

(-)教課流程：

、講話導(dǎo)入。

上節(jié)課，我們學習了四件稀罕事，“我”對哪件事印象最深，為何？

(是瓜地刺鞭，由于課文一開始就寫，并且寫了兩處，寫得最詳盡。)

設(shè)計企圖

這個部分教課意在輔助學生初步懂得學習要善于抓重點、抓重點，使

學生在溝通中訓(xùn)練語言表達水平，建立自主學習的信心。

、自主背誦第自然段。

()想象當時的情形，有感情地試讀。(啟迪指引：月夜下，少

年閏土如何去刺猿？)

()出示有關(guān)課文圖片的課件，認真察看，用橫線劃出課文是從

哪幾個方面來描繪插圖的？

()自由練讀。

()回想背誦的方法，選擇自己最善于的一種背誦的方法，在最

短的時間里，把第一段背下來。

()指名讓背得最快的同學介紹背誦的經(jīng)驗。

()全體試試背誦。

過渡語：閏土真是見多識廣，那么，“我”和“我”的朋友們的生活

環(huán)境和經(jīng)歷又是如何的？請找出有關(guān)的句子。

設(shè)計企圖

耳濡目染中引領(lǐng)了背誦方法，使背誦的指導(dǎo)有的放矢，背誦的成效由

此可現(xiàn)。

、指引理解含義深刻的句子。

出示句子：“他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我同樣，

只看見院子里高墻上的四角的天空。”

聯(lián)合指引講堂爭議：課文中的“我”與閏土對比，究竟誰的知識更多？

()懷疑問難，依據(jù)句子，你有哪些問題？(他們指誰？)

()聯(lián)系上下文，自由獨立思慮。

()找自己在班級里最喜愛的同學議論，溝通。

()全班溝通，綜合建議。(“四角天空”說明“我”和那些地主

少爺們

生活圈子小，知識面狹小。這些話表達了“我”對閏土的廣闊生活天

地的神往和對現(xiàn)狀的不滿。)

得出結(jié)論：

“我”：書籍知識豐富。

少年閏土：生活經(jīng)驗豐富，見多識廣。

設(shè)計企圖

將研究性學習方式引入教課，學生在教師的啟迪引誘下，以教材為基

本研究內(nèi)容，以學生獨立自主學習和合作議論為學習方式，為學生供

給充分懷疑、研究，議論問題和自由表達的時機，讓學生經(jīng)過個人、

小組、集體等多種解難釋疑試試活動，將自己所學的知識應(yīng)用于解決

實質(zhì)問題。

、理解閏土的相貌。

()找出描繪閏土相貌的詞句，想想：相貌與生活環(huán)境有什么聯(lián)

系？

()教師讀：“他正在廚房里，一張圓臉，頭戴一頂帽子”讓學

生認真聽，把老師漏讀的字(紫色、小氈帽、銀項圈)用鉛筆輕輕劃

去，(訓(xùn)練學生的聽力)對照著讀，認真品嘗與課文有什么差異。

()議論溝通。(紫色說明閏土生活在海洋邊，身體十分健康；小

氈帽說

明閏土生活在鄉(xiāng)村；銀項圈說明閏土的父親十分喜愛他。)

()師生小結(jié)：人物的相貌、妝扮、衣著和生活環(huán)境、身份有親密

的關(guān)系。

設(shè)計企圖

教師是學習的指引者，而不是說教者。經(jīng)過對人物相貌的對照朗誦,

學生也能認真品嘗文本的內(nèi)涵，正所謂：”得法于課內(nèi)，喜悅于課

外?！?/p>

\指引推行自主遷徙。

過渡：“我”生活在高墻大院里，閏土生活在海洋邊，生活環(huán)境有很

大差異。除了這個點，“我”與少年閏土之間還有哪些差異？

師生議論、小結(jié)，教師板書。(身份不一樣；衣著、妝扮不一樣；相

貌不一樣)

()指引遷徙。

作者在課文中為何沒有寫“我”的相貌呢？能否是作者魯迅忘了寫

呢？請你依據(jù)方才我們議論的結(jié)果和課文中“我”的身份，把“我”

的相貌補寫完好。

()自由選擇學習伙伴，睜開議論。

()補寫。

()溝通、改正。

()選擇學生寫的片段介紹：“瞧！那不是地主家的小少爺嗎？頭

戴瓜帽，

長得又白又胖，腦后拖著一條長辮子，走起路來大模大樣的。脖子上

掛著一塊嬌小玲瓏的玉佩，一雙漆黑的眼睛，仿佛提不起一點精神”

()談?wù)劄楹螛訉?？有什么利處?/p>

設(shè)計企圖

讓學生動筆寫寫“我”的相貌，既源于文本，而又超越文本，從讀到

寫，不

僅拓寬了語文學習的內(nèi)容、形式和渠道，也加強了學生在廣闊的空間

里學語文、用語文的水平。

、結(jié)課，拓展。

、選做題：

()“我”與閏土分別以后，會不會再會面呢？三十年后，

“我”和閏土又會面了，想象一下，可愛的閏土會變?yōu)槭裁礃樱?/p>

課件出示：一眼就認出走進來的人，灰黃的皮膚，尖長的臉，又腫又

紅的眼睛配著一張毫無生氣的嘴，他就是閏土。

------節(jié)選自《故土》

談?wù)劷】?、開朗、可愛的少年閏土為何會變?yōu)檫@樣。

()以小組為單位，自主選擇伙伴，推行研究，找尋當時社會的背

景資料，研究少年閏土為何會有這么大的變化？課后寫一份小結(jié)。

設(shè)計企圖

作業(yè)內(nèi)容的開放，實質(zhì)是促動學生思想的開放，給學生一個寬松的學

習氣氛，學生不只好從文本中找尋答案，還會在生活中有新的發(fā)現(xiàn)。

附：板書設(shè)計

少年閏土：農(nóng)家少年紫色圓臉戴小氈帽項戴銀圈(出身相貌)

瓜地刺猿海灘拾貝雪地捕鳥海邊看魚(生活經(jīng)歷)

“我”：地主少爺？（出身相貌）

四角天空（生活經(jīng)歷）

設(shè)計企圖

板書的內(nèi)容是學生的研究所得，自然生成，而這些內(nèi)容也是引領(lǐng)學

生進一步推行研究學習的重點，凸現(xiàn)了中心，突出了重點。

少年閏土教課設(shè)計

教課目的：

、會寫個字。正確讀寫“胯下、廚房、刺猬、牲畜、亮堂堂”

等詞語。

:能迅速地默讀課文，背誦自己喜愛的自然段。

、整體感知閏土的形象。

、領(lǐng)會在舊中國深重的黑暗下，閏土身上的健康、靈巧、純樸

和英勇。

教課重點：有感情的朗誦課文，認識課文內(nèi)容。初步感知閏土的

形象。

教課難點：推測人物的特色，領(lǐng)會課文的表達方法。

課前準備：小黑板

課時安排：課時

教課過程：

第一課時

一、直接導(dǎo)入，激發(fā)興趣

、介紹朋友：今日老師給同學們介紹一個新朋友，他叫閏土。

板書：閏土（出示課文插圖）

、打招呼：與朋友首次會面，誰能與閏土打個招呼？指名說

（過渡：看來同學們都會打招呼，想不想趕忙認識我們的這位朋

友？）

、魯迅先生在回到離別已久的故土時也像你們同樣想起了他三十

年前兒時的伙伴，當母親和他提起這位朋友時，他的腦里就突然閃出

一幅神異的畫面。

靜靜地音樂聲入耳老師敘述閏土刺查的故事。談?wù)劼犃斯适乱院?/p>

的感覺。他就是魯迅小說《故土》中的主人公——少年閏土。

二、整體感知課文

（-）你而理解這位少年嗎？細細地讀讀課文。

（二）學生反應(yīng)溝通。（板書學生對閏土和“我”的理解。）

三、提出問題，互釋疑點，保存問題

魯迅的文章語言精粹，同學們在初讀課文中能否有不理解的地方請大

家迅速讀讀課文，找一找，做好記號。先由四人小組長組織，實

行組內(nèi)溝通，再把你們解決不了的寫在黑板上，看看大家能否可以相

互解決一部分。

、學生小組合作學習。

、反應(yīng)溝通，部分問題存疑。教師從學生的問題中認識學生的

著重點和疑問點。

四、學習閏土的相貌

方案一：由學生問題進入第一自然段教課。

、請同學們找一找二人首次會面時閏土是如何的形象。

、指名讀，同學們認真聽，聽完后談?wù)勯c土的形象有什么樣的

特色。（看出閏土是一個純樸、開朗的孩子）

、老師給大家捎來一頂紹興的小氈帽，我們找個小朋友戴一戴。

認真察看，戴上氈帽的小朋友像閏土嗎？

、抓住重點詞，和藹地朗誦這句話。

閏土是一個健康的孩子，形象特別可愛，惋惜課文中沒有寫到

“我”是如何的一種形象。再讀讀課文，你們能不可以依據(jù)閏土的形象

特色來想象一下“我”會有如何的形象注意：要有想象力，但要有根

據(jù)，符合邏輯。

、學習作者對閏土相貌的描繪，將大家對“我”的假想用幾句

話寫一寫。、反應(yīng)溝通，師生評論。

、小結(jié)：同學們的想象力很豐富。這樣想的緣故，我們到下節(jié)

課可以連續(xù)研究。

五、教課第一段畫面：

正是這不一樣于我的相貌給我留下了深刻的印象。而讓我最歷歷

在目的則是看瓜刺猿的閏土。

(一)輕輕地讀讀這段話，什么地方給你留下了最深刻的印象？

(二)反應(yīng)溝通，體會提高。

、第一句教課：

()指名讀第一句。同桌互讀，并且把以為讀得好的同桌介紹

給大家。再請這些同學齊讀。學生評論。學習讀。

()教師點播：在閏土奔馳在無邊無際的海邊時，我在哪里？

試想，凡是回想起這幅畫面時，我的心中是一種如何的感覺？

()深情地讀讀這段話，把這幅畫面，把這個小英豪深深刻在腦

中。

、第二句教課:

()刺猿——閏土不只健康可愛，還特別英勇，看插圖中的少

年分明是一個小英豪。

()不一樣形式的體會朗誦，鼓舞生生之間的評論與欣賞。

()小英豪的形象能否也刻在你的腦中了？閉上眼睛，再把這

個形象回味一下：“此間”

、指導(dǎo)背誦本段。

第二課時

一、導(dǎo)入：

、復(fù)習生字新詞

()正確讀出下邊詞語

獵胯下祭祀裝弦枇谷鶉鵑猩豬胡叉值年潮汛

()解說下邊詞語

此間憂如年齡熟悉無端靈巧這樣無量無盡

、看插圖

用自己的語言描繪一下，他是個什么樣的少年，我們來認識一下。

二、學習第一自然段