新教材初一上從百草園到三味書屋課內(nèi)閱讀考試帶答案

新教材初一上從百草園到三味書屋課內(nèi)閱讀考試帶答案新教材初一上的課內(nèi)閱讀考試包含了從百草園到三味書屋的內(nèi)容，并且提供了答案。從百草園到三味書屋的練習(xí)題一我家后面有一個巨大的園子，據(jù)說叫做百草園?，F(xiàn)在已經(jīng)被賣給了朱文公的后代，我已經(jīng)有七八年沒有見到他們了。園子里似乎只有一些野草，但在我的記憶中，那里是我的樂園。這段文字開頭介紹了百草園的位置、歸屬、以及作者對園子的感情。“似乎確鑿”這個詞組可能有些矛盾，因為“似乎”表示不確定，而“確鑿”則表示確定。從第五句可以看出，作者對園子有著深厚的感情。中心句：百草園是作者的樂園。二不僅有碧綠的菜畦、光滑的石井欄、高大的皂莢樹、紫紅的桑葚，還有鳴蟬在樹葉中長吟，肥胖的黃蜂停在菜花上，輕捷的云雀飛向云霄。周圍的泥墻根一帶也充滿了趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。有時會遇見蜈蚣，還有斑蝥，按住它的脊梁會噴出煙霧。何首烏藤和木蓮藤纏繞在一起，何首烏的根據(jù)說可以成仙，但作者從未見過像人形的根。此外還可以摘到覆盆子，酸甜可口。這段文字詳細(xì)描寫了園子里的景物，包括視覺、聽覺和味覺。兩個“不必說”起到了強(qiáng)調(diào)的作用。肥胖的黃蜂停在菜花上。輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直飛向云霄里去了。拔何首烏根的描寫展現(xiàn)了作者的童年趣事，同時也反映了園子對作者的影響。“油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴”一句使用了擬人的修辭手法，寫出了百草園的生機(jī)。這里指的是泥墻根一帶。從本段文字中，我們可以學(xué)到寫景的多角度描寫方法。作者寫這段文字的目的是展現(xiàn)園子的魅力。第二層景物描寫主要圍繞著“何首烏”一詞展開。這段描寫語言生動，作者用形容詞來描寫菜畦和桑葚，用動詞來形容黃蜂和云雀，展現(xiàn)了百草園的景物，表現(xiàn)了兒童生活的快樂。13，這段景物描寫動物，其中用“伏”寫黃蜂的（）態(tài)，用動詞“竄”“噴”寫（）（）的“（）態(tài)。15這段景物描寫是怎樣安排詳略的？為什么？三冬季的百草園比力的有趣；雪一下，可就兩樣了。拍雪人（將自己的全形印在雪上）和塑雪羅漢需要人們鑒賞，這是荒園，人跡罕至，所以不相宜，只好來捕鳥。薄薄的雪，是不可的；總須積雪蓋了地面一兩天，鳥雀們久已無處尋食的時候才好。一塊雪，地面，用一枝短棒一面大的竹篩來，下面些秕谷，棒上一條長繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地著，鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一，便罩住了。但所得的是麻雀居多，也有白頰的“張飛鳥”，性子很躁，養(yǎng)不過夜的。1、選擇適當(dāng)?shù)膭釉~填在橫線上a掃開；b打掃；c暴露；d露出；e支；f架；g拉；h牽；j撒；k投；i系；m捆2、用原文回答：捕鳥的條件：捕鳥的結(jié)果：3、捕鳥的過程用了一系列動詞，它的作用是什么？4．“冬天的百草園比較的無味”是與什么相比較說的？有什么作用？5、冬天百草園的樂趣是什么？6、這段寫了三件事：7、這段的中心：四我不曉得為什么家里的人要將我送進(jìn)書塾〔書塾〕就是私塾，舊時家庭、宗族或教師自己設(shè)立的講授地方。里去了，而且還是全城中稱為最嚴(yán)厲的書塾。也許是因為拔何首烏毀了泥墻吧，也許是因為將磚頭拋到間壁的梁家去了吧，也許是因為站在石井欄上跳了下來吧……都無從曉得?？偠灾何覍⒉荒艹５桨俨輬@了。Ade,我的蟋蟀們!Ade，我的覆盆子們和木蓮們!1.第一段描寫，寫出了（）A.“我”對被送進(jìn)書塾的種種原因的猜測。B.表現(xiàn)了我對百草園生活的熱愛。C.表現(xiàn)了對書塾生活的討厭。D.寫出了“我”對要被送進(jìn)書塾的種種原因的猜測，表現(xiàn)了對百草園生活的眷戀和惜別之情，起了承上啟下的作用。2.第一段文中有三句，把“也許是??也許是??也許是??”并列在一同是使用了（）的修辭方法。3（1）從布局上看，第一段筆墨在全文中起到（）作用。（2）這一段文字中用的修辭方法是（）（3）文中的三個“也許”表達(dá)了“我”怎樣的感情？挑選正確的一項（）A.表達(dá)了“我”因為要告別百草園而產(chǎn)生的痛苦、憤怒的感情。B.用疑問、推測和無可奈何的語氣，表達(dá)“我”對百草園時迷戀不舍與無奈的感情。C.表達(dá)了“我”后悔當(dāng)初不應(yīng)該那么淘氣，做了種種錯事，如今只好甘心受罰的思想。4兩個“Ade”作用：表達(dá)了我對百草園中動植物的迷戀之情，一樣的告別起到了（）的過渡作用。5·“蟋蟀”和“覆盆子”后面為什么加“們”說說這樣寫的好處五出門向東，不上半里，走過一道石橋，就是我的師長教師的家了。從一扇黑油的竹門出來，第三間是書房。中間掛著一塊匾道：三味書屋；匾下面是一幅畫，畫著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹下。沒有孔子牌位，我們便對著那匾和鹿行禮。第一次算是拜孔子，第二次算是拜師長教師。第二次行禮時，先生便和藹地在一旁答禮。他是一個高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還戴著大眼鏡。我對他很恭敬，因為我早聽到，他是本城中極方正，質(zhì)樸，博學(xué)的人。不知從那里聽來的，東方朔也很淵博，他認(rèn)識一種蟲，名曰“怪哉”，冤氣所化，用酒一澆，就消釋了。我很想詳細(xì)地知道這故事，但阿長是不知道的，因為她畢竟不淵博?，F(xiàn)在得到機(jī)會了，可以問先生?！皫熼L教師，?怪哉?這蟲，是怎樣一回事?……”我上了生書，將要退下來的時候，趕忙問?！安恢?”他似乎很不高興，臉上還有怒色了。我才知道做學(xué)生是不應(yīng)該問這些事的，只要讀書，因為他是淵博的宿儒，決不至于不知道，所謂不知道者，乃是不愿意說。年紀(jì)比我大的人，往往如此，我遇見過好幾回了。我就只讀書，正午習(xí)字，晚上對課。先生最初這幾天對我很嚴(yán)厲，后來卻好起來了，不過給我讀的書漸漸加多，對課也漸漸地加上字去，從三言到五言，終于到七言。三味書屋背面也有一個園，固然小，但在那里也可以爬上花壇去折蠟梅花，在地上或木樨樹上尋蟬蛻。最好的事情是捉了蒼蠅喂螞蟻，靜悄然地沒有聲音。然而同窗們到園里的太多，太久，可就不可了，師長教師在書房里便大呼起來：“人都到那里去了!”人們便一個一個陸續(xù)走回去；一同回去，也不行的。他有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用，普通總不過瞪幾眼，大聲道：“讀書!”于是大家放開喉嚨讀一陣書，真是人聲鼎沸。有念“仁遠(yuǎn)乎哉我欲仁斯仁至矣”的，有念“笑人齒缺曰狗竇大開”的，有念“上九潛龍勿用”的，有念“厥土下上上錯厥貢苞茅橘柚”的……先生自己也念書。后來，我們的聲音便低下去，靜下去了，只有他還大聲朗讀著：“鐵如意，指揮倜儻，一坐皆驚呢；金叵羅，顛倒淋漓噫，千杯未醉嗬……”我疑心這是極好的文章，因為讀到這里，他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后拗過去，拗過去。1、選文②中畫線的句子屬于人物的哪種描寫方法？從中可看出老先生是怎樣的人以及“我”對他有什么態(tài)度？（老先生給我的印象及我對他的態(tài)度。）2、從選文12、13兩段中可以看出學(xué)生讀的內(nèi)容沒有標(biāo)點，而教師讀的內(nèi)容有標(biāo)點這說明什么？3、請從選文14段中找出對人物刻畫的句子寫在下面，并說說它屬于什么描寫？4、請理解文章結(jié)尾說“這東西早已沒有了吧?！边@句話表達(dá)了作者怎樣的感情？5.魯迅對“三味書屋”的讀書生活怎樣的情感？6．對于三味書屋的讀墨客活，有人認(rèn)為在作者看來是死板乏味的，有人認(rèn)為也不乏情趣？你贊成什么看法，試從文中找出能證明你觀點的句子，略作闡發(fā)。如果你認(rèn)為三味書屋也是充滿興趣的，那請你說說三味書屋的興趣與百草園的興趣有什么相同點，又有什么不同點呢？7·這篇散文的主題：從百草園到三味書屋練習(xí)題一（1）我家的背面有一個很大的園，（2）相傳叫做百草園。（3）現(xiàn)在是早已并屋子一同賣給朱文公的子孫了，連那最末次的相見也曾經(jīng)隔了七八年，（4）個中好像確鑿只有一些野草；（5）但當(dāng)時卻是我的樂園。1.這段筆墨作為文章的開首，介紹了百草園的（方位），百草園的（名稱），百草園的（變遷），最緊張一點概括出百草園是（樂園）。2.文中的“似乎確鑿”怎么理解？（兩個詞用在一句話中是否矛盾？為什么？）不矛盾，好像是好像好像，在這里不確定，確鑿是確實，透露表現(xiàn)肯定。因為“連那最末次的相見也曾經(jīng)隔了七八年”，印象曾經(jīng)模糊了，所以不確定。之所以肯定是因為追思兒童時的在百草園的生活，又都?xì)v歷在目。3.從第（5）句可以看出“我”對園子的感情（喜愛）（懷戀）4.這段的中心句：但那時卻是我的樂園。二不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。//單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。翻開斷磚來，有時會遇見蜈蚣；還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便會啪的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。何首烏藤和木蓮藤纏絡(luò)著，木蓮有蓮房一般的果實，何首烏有臃腫的根。有人說，何首烏根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起來，牽連不斷地拔起來，也曾因此弄壞了泥墻，卻從來沒有看見過有一塊根像人樣。如果不怕刺。還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得遠(yuǎn)。1．這段文字描寫景物，其中詳寫什么？略寫什么？詳寫短短的泥墻根一帶樂趣，略寫對百草園的總體的樂趣。2．這段文字從多角度進(jìn)行描寫，分別按提示各找一個例句。視覺：不必說碧綠的菜畦??向云霄里去了。聽覺：油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。味覺：還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得遠(yuǎn)3．文段開頭的兩個“不必說”有什么表達(dá)作用？兩個“不必說”運用反復(fù)的手法，與后面的“單是”呼應(yīng)，既表達(dá)了寫景的詳略，又寫出有百草園無窮的樂趣4．說說下面兩句話中加點的字能否改為括號內(nèi)的字，為什么？①肥胖的黃蜂伏（停）在菜花上。不能?！胺弊譁?zhǔn)確地表現(xiàn)出黃蜂因肥胖而趴在菜花上的可愛情態(tài)；“停”字就無法表現(xiàn)這種情態(tài)②輕捷的叫皇帝（云雀）忽然從草間直竄（飛）向云霄里去了。不能?！案Z”字顯示速度快，輕捷，又來得突然的特點，用“飛”字則無法表達(dá)這種效果。6．文中對拔何首烏根的描寫有什么作用？試從“我”的心理和百草園對“我”的影響兩方面突出“我”好奇的心理，表現(xiàn)我的執(zhí)著及究根問底的想法。表現(xiàn)出百草園，富有神秘感、吸引力。6.“油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴”一句運用了（擬人）修辭手法寫百草園的（昆蟲的叫聲此起彼伏）?！斑@里“指（短短的泥墻根一帶）7．從本段文字中，我們可以學(xué)到哪些寫景的方法？寫出兩條即可。①既抓住事物的特點，又符合兒童的心理。②形、聲、色、味俱全，春、夏、秋景皆備。③融情入景，景中有人。④層次井然，層次分明。8．作者寫這一段文字的目的是什么？表現(xiàn)百草園有無窮的樂趣，表達(dá)童年時代我對百草園的喜愛和懷戀之情。9.分層第二層景物描寫主要圍繞（趣味）一詞來寫的。10.“泥墻根一帶是特寫鏡頭，作者寫了四件童年趣事：（找蜈蚣，按斑蝥，拔何首烏，摘覆盆子）11.這段景物描寫由整體到局部的過渡句（單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有沒有限趣味）12這段描寫語言生動，作者用（碧綠）（紫紅）來描寫菜畦和桑葚，用（肥胖）（輕捷）來形容黃蜂和叫天子，這是分別從（顏色）和（形態(tài)）兩個方面生動而形象的描寫百草園的景物，表現(xiàn)了自由快樂的兒童生活樂趣。13，這段景物描寫動物，其頂用“伏”寫黃蜂的（靜）態(tài)，用動詞“竄”“噴”寫（叫皇帝）（斑蝥）的“（動）態(tài)。15這段景物描寫是怎樣安排詳略的？為什么？詳寫泥墻根一帶，略寫整個園景，以點寫面，既完整，又重點突出，具體生動。表現(xiàn)百草園無窮的樂趣。三冬季的百草園比力的有趣；雪一下，可就兩樣了。拍雪人（將自己的全形印在雪上）和塑雪羅漢需要人們鑒賞，這是荒園，人跡罕至，所以不相宜，只好來捕鳥。薄薄的雪，是不可的；總須積雪蓋了地面一兩天，鳥雀們久已無處尋食的時候才好。a一塊雪，d地面，用一枝短棒e一面大的竹篩來，下面j些秕谷，棒上i一條長繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地h著，鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一g，便罩住了。但所得的是麻雀居多，也有白頰的“張飛鳥”，性子很躁，養(yǎng)不過夜的。1、挑選適當(dāng)?shù)膭釉~填在橫線上a掃開；b打掃；c暴露；d露出；e支；f架；g拉；h牽；j撒；k投；i系；m捆2、用原文回答：捕鳥的條件：積雪蓋了地面一兩天，鳥雀們久已無處覓食的時候。捕鳥的結(jié)果：麻雀居多，也有白頰的張飛鳥。3、捕鳥的過程用了一系列動詞，它的作用是什么？具體生動地表現(xiàn)了捕鳥的過程也表現(xiàn)了兒童在捕鳥時的樂趣。4．“冬季的百草園比力的有趣”是與什么比擬較說的？有什么作用？是和夏季百草園相比較；先抑后揚，突出下雪后百草園的樂趣。5、冬天百草園的樂趣是什么？冬天百草園的樂趣是下雪后捕鳥、6這段寫了三件事：拍雪人，塑雪羅漢，捕鳥7這段的中心：冬天的百草園雪后捕鳥也有無限的樂趣。四我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書塾〔書塾〕就是私塾，舊時家庭、宗族或教師自己設(shè)立的教學(xué)處所。里去了，而且還是全城中稱為最嚴(yán)厲的書塾。也許是因為拔何首烏毀了泥墻吧，也許是因為將磚頭拋到間壁的梁家去了吧，也許是因為站在石井欄上跳了下來吧??都無從知道?？偠灾何覍⒉荒艹５桨俨輬@了。Ade,我的蟋蟀們!Ade，我的覆盆子們和木蓮們!1.第一段描寫，寫出了（d）A.“我”對被送進(jìn)書塾的種種原因的猜測。B.表現(xiàn)了我對百草園生活的熱愛。C.表現(xiàn)了對書塾生活的厭惡。D.寫出了“我”對要被送進(jìn)書塾的種種原因的猜測，表現(xiàn)了對百草園生活的眷戀和惜別之情，起了承上啟下的作用。2.第一段文中有三句，把“也許是??也許是??也許是??”并列在一起是使用了（排比）的修辭方法。3（1）從結(jié)構(gòu)上看，第一段文字在全文中起到（過渡）作用。（2）第一段筆墨頂用的修辭方法是排比擬人（3）文中的三個“也許”表達(dá)了“我”怎樣的感情？選擇正確的一項（b）A.表達(dá)了“我”因為要告別百草園而產(chǎn)生的痛苦、憤怒的感情。B.用疑問、推測和無可奈何的語氣，表達(dá)“我”對百草園時迷戀不舍與無奈的感情。C.表達(dá)了“我”后悔當(dāng)初不應(yīng)該那么淘氣，做了種種錯事，如今只好甘心受罰的思想。4兩個“Ade”作用：表達(dá)了我對百草園中動植物的迷戀之情，一樣的告別起到了（承上啟下）的過渡作用。5·“蟋蟀”和“覆盆子”背面為什么加“們”說說這樣寫的好處運用了擬人的修辭。以孩子的語氣顯得天真活潑，表達(dá)了我對百草園一刀兩斷，依依不舍的心情。五出門向東，不上半里，走過一道石橋，就是我的師長教師的家了。從一扇黑油的竹門出來，第三間是書房。中間掛著一塊匾道：三味書屋；匾下面是一幅畫，畫著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹下。沒有孔子牌位，我們便對著那匾和鹿行禮。第一次算是拜孔子，第二次算是拜師長教師。第二次行禮時，師長教師便和藹地在一旁答禮。他是一個高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還戴著大眼鏡。我對他很恭順，因為我早聽到，他是本城中極方正，樸實，博學(xué)的人。不知從那里聽來的，東方朔也很淵博，他認(rèn)識一種蟲，名曰“怪哉”，冤氣所化，用酒一澆，就消釋了。我很想詳細(xì)地知道這故事，但阿長是不知道的，因為她畢竟不淵博?，F(xiàn)在得到機(jī)會了，可以問先生?！跋壬衷铡@蟲，是怎么一回事???”我上了生書，將要退下來的時候，趕忙問?！安粫缘?”他好像很不高興，臉上還有怒色了。我才曉得做學(xué)生是不應(yīng)該問這些事的，只要讀書，因為他是廣博的宿儒，決不至于不曉得，所謂不曉得者，乃是不愿意說。年紀(jì)比我大的人，每每云云，我遇見過好幾回了。我就只讀書，正午習(xí)字，晚上對課。先生最初這幾天對我很嚴(yán)厲，后來卻好起來了，不過給我讀的書漸漸加多，對課也漸漸地加上字去，從三言到五言，終于到七言。三味書屋后面也有一個園，雖然小，但在那里也可以爬上花壇去折蠟梅花，在地上或桂花樹上尋蟬蛻。最好的工作是捉了蒼蠅喂螞蟻，靜悄悄地沒有聲音。然而同窗們到園里的太多，太久，可就不行了，先生在書房里便大叫起來：“人都到那里去了!”人們便一個一個陸續(xù)走回去；一同回去，也不行的。他有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用，普通總不過瞪幾眼