第四單元（大單元教學設(shè)計）-統(tǒng)編版語文六年級上冊

人文主題小說大多是虛構(gòu)的卻又有生感受老支書1.通過老支書的神態(tài)、語言、動作感受人發(fā)揮想象，創(chuàng)和漁夫的人1.通過人物對話和心理活動、環(huán)境描寫體班長的人物2.通過人物對話和心理活動體會其對表現(xiàn)說服別人支持自己做一口語交際發(fā)揮想象，創(chuàng)習作思維提升，語2.通過心理活動感受人物形象，并創(chuàng)意表閱讀與兒童成長有關(guān)的中外經(jīng)典小快樂讀書吧感受，聯(lián)系學生的閱讀和生活經(jīng)驗，從理解內(nèi)容、揣摩表達，再到體會人物形象，循序漸進，適時點撥，不斷豐富學生的閱讀感受。要呵護并激發(fā)學生閱讀小說的興趣，使其在閱讀中不斷有新的發(fā)現(xiàn)，為學生閱讀整本小說打下基礎(chǔ)。本單元習作仍然以生活故事為主，雖然跟語文要素有關(guān)聯(lián)，但不等于要求學生學習創(chuàng)作短篇小說。學生能理解情節(jié)和環(huán)境的描寫，都是服務(wù)于人物形象并努力體現(xiàn)即可，不宜拔高三、單元內(nèi)容結(jié)構(gòu)圖活動五、閱讀實踐，關(guān)注現(xiàn)小說中的“人”任務(wù)搭建相關(guān)內(nèi)容任務(wù)一記下震撼我心靈的那一刻活動一、話題導(dǎo)入，明確學習目標整體感知2課時活動二、初讀小說，把握主要內(nèi)容活動三、聚焦沖突，繪制情節(jié)曲線活動四、遷移運用，掌握繪制方法活動五、拓展閱讀，關(guān)注情節(jié)發(fā)展任務(wù)二凡的故事活動一、設(shè)置情境，發(fā)布任務(wù)2課時活動二、關(guān)注細節(jié)描寫，感受人物形象活動三、聚焦描寫方法，練寫人物心理活動四、回顧單元課文，梳理寫人方法活動五、閱讀實踐，關(guān)注現(xiàn)小說中的“人”體會環(huán)境描寫的作用快樂讀書吧2課時活動二、對比閱讀，聚焦環(huán)境描寫活動三、運用方法，嘗試描寫環(huán)境活動四、遷移方法，學習生字詞活動五、拓展閱讀，關(guān)注環(huán)境描寫活動六、重組材料，表演課本劇任務(wù)四活動一、談話導(dǎo)入口語交際1課時活動二、情景設(shè)置，模擬對話活動三、梳理要點，形成秘籍活動四、遷移練習，掌握技巧寫寫我的成長故事活動一、開啟單元寫作任務(wù)習作：筆尖流出的故事2課時活動二、設(shè)置人物、情節(jié)、環(huán)境活動三、寫好故事情節(jié)活動四、試寫片段并評析活動五、完成全篇寫作活動一、小說演繹展示會1課時活動二、現(xiàn)場展示活動三、活動宣傳活動四、活動總結(jié)活動五、活動反思五、大單元教學(一)單元教學目標：1.會寫“咆、哮”等22個字，會寫“驚慌、漁夫”等29個詞語。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，整體把握故事內(nèi)容，感受小說中普通人的人性之光，產(chǎn)生對真善美的共鳴，做心靈善良的人。3.能關(guān)注情節(jié)、環(huán)境，感悟人物形象，初步了解小說特點，感受小說4.能走進生活，尋找素材，結(jié)合自己的成長經(jīng)歷，展開想象，創(chuàng)編精彩生動的成長故事。5.能把說服別人的具體理由講清楚，獲得對方支持。(二)單元教學重難點：1.會寫22個生字，會寫29個詞語。做到規(guī)范書寫，養(yǎng)成自我檢視的2.有感情地朗讀課文。能整體把握小說的主要情節(jié)。3.能緊扣情節(jié)中人物的語言、動作、心理描寫，感受人物形象。4.留意環(huán)境描寫，體會其對表現(xiàn)人物的作用。5.能根據(jù)對象，把說服別人的具體理由講清楚。6.能設(shè)想對方可能的反應(yīng)，恰當應(yīng)對，獲得對方支持。7.能展開想象，根據(jù)提供的環(huán)境和人物創(chuàng)編故事。8.能把故事情節(jié)寫完整，通過環(huán)境或心理描寫體現(xiàn)人物形象。(三)單元教學過程活動一話題導(dǎo)入，明確學習目標活動二初讀小說，把握主要內(nèi)容活動三聚焦沖突，繪制情節(jié)曲線活動四遷移運用，掌握繪制方法活動五拓展閱讀，關(guān)注情節(jié)發(fā)展1.梳理小說的主要內(nèi)容。2.了解小說情節(jié)設(shè)置，初步感受人物形象。教學重難點了解小說情節(jié)設(shè)置，初步感受人物形象。1、出示單元導(dǎo)讀，明確單元目標(1)自讀單元語文要素，明確單元目標(2)分享自己閱讀過的小說，交流印象最深刻之處2、創(chuàng)設(shè)情境任務(wù)，宣布主題活動教師提出單元情境任務(wù)：尋找小說家通讀課文《橋》《窮人》《金色的魚鉤》,思考：(1)三篇小說的主要人物是誰?(2)小說的起因、經(jīng)過、結(jié)局分別是什么?2、學生自主閱讀小說，完成學習任務(wù)單1【學習任務(wù)單1】主要人物老漢漁夫孤兒。老班長3、交流三篇課文的主要內(nèi)容。4、串聯(lián)情節(jié)，說出文章的主要內(nèi)容。1、感受情節(jié)中的矛盾沖突。暴雨如注，山洪暴發(fā)，在這樣的緊急時刻，老漢的做法與人們有何不同?讓我們走進課文1～9自然段，圈(1)閱讀課文《橋》的第1～9自然段，對比發(fā)現(xiàn)山洪前人們和老(2)小組代表展示交流結(jié)果。(1)快速默讀課文《橋》,說說圍繞“橋”還寫了幾次沖突，并根(2)小組合作，完成學習任務(wù)單2【學習任務(wù)單2】老支書揪出一個黨員小伙子老支書下令黨員排在最后不幸遇難老漢震懾住眾人(3)根據(jù)評價單進行評價，并選出5份優(yōu)秀作品，《橋》中的老支書給你留下了什么印象?請結(jié)合課文情節(jié)曲線小說最后才點明老支書和小伙子的關(guān)系，和同學討論這樣寫有示例1、再讀課文，關(guān)注《窮人》中桑娜的內(nèi)心沖突，《金色的魚鉤》中老班長和“我”的沖突，選擇其中一篇課文，小組合作，繪制情節(jié)(1)小組合作選擇一篇課文，完成學習任務(wù)單3【學習任務(wù)單3】主要沖突(2)展示小組繪制的情節(jié)曲線。(3)全班交流，借助“評價單”提出完善意1、“快樂讀書吧”及學習要求我們將正式啟動“尋找小說家”活動的第一個環(huán)節(jié)——“閱讀周計劃”,具體要求(1)分小組圍繞“快樂讀書吧”開啟閱讀周計(2)閱讀時關(guān)注小說情節(jié)發(fā)展過程中的矛盾沖2、開啟閱讀周計劃(1)自由分組，商定共讀書目，制定閱讀計劃。(2)閱讀時繪制情節(jié)曲線圖，加深對小說情節(jié)的體情節(jié)曲線圖活動一設(shè)置情境，發(fā)布任務(wù)活動二關(guān)注細節(jié)描寫，感受人物形象活動五閱讀實踐，關(guān)注“小說中的人”2、能夠掌握寫法，并靈活遷移學法。教學重難點情節(jié)總是圍繞主要人物展開，在情節(jié)發(fā)展中又塑人物的方法。這篇小說寫了一位怎樣的老支書?找出寫老支書動作、語言、神態(tài)學生活動：(3)配樂朗讀課文，讀好課文中的短句，處理好語句的輕重和速度師生交流，相機引導(dǎo)，達成共識：《橋》雖然是一篇短篇小說，卻通徇私情的基層黨支部書記形象。老漢的形象深入人心(二)學習精讀課文《窮人》,略讀課文《金色的魚鉤》默讀課文《窮人》《金色的魚鉤》,勾畫描寫人物對話和心理的1、從課文中找出描寫人物對話和心理活動的句子，有感情地讀一讀。說說從這些描寫中，可以看出桑娜和漁夫2、這是一篇以紅軍長征為背景的小說。默讀課文，說說小說寫了一位怎樣的老班長。再找出描寫人物對話和心理的句子讀一讀，(1)自主閱讀、勾畫關(guān)鍵語句并批注感受。(2)選擇其中一個人物，交流對人物的感受。(3)帶著相應(yīng)的感受，讀好描寫人物對話和心理活動的語教師小結(jié)：關(guān)注《窮人》中桑娜的心理活動以及她與漁夫的對話看出他們毫不猶豫幫助他人的善良品質(zhì)；通過長與“我”的對話，讓我們感受到紅軍戰(zhàn)士舍身為人、忠于革命的桑娜、漁夫、老班長都是平凡人，卻散發(fā)出偉大如果你是一位“薦書官”,你最想推薦哪一位人物?請你為TA制作人學生活動：通過小組合作的方式設(shè)計人物卡，完成“學習任務(wù)單1、回顧寫好人物心理活動的方法。教師組織回顧：《窮人》這一課，作者通過心理描寫，刻畫出桑娜心地善良的特點。想一想，作者如何把桑娜2、學生活動：梳理寫好人物心理的方法，形成寫作秘寫好人物內(nèi)心活動的秘籍；(1)根據(jù)具體情況寫人物內(nèi)心的矛盾，寫出事情對立的兩個(2)寫出內(nèi)心活動的外在表現(xiàn)；(3)使用標點符號，恰到好處地表現(xiàn)人物心“是啊，是啊，”丈夫喃喃地說，“這天氣真是活見鬼!可是有什么辦法呢!”兩個人沉默了一陣。學習任務(wù)單2:聽了丈夫的話，桑娜沉默了，她的內(nèi)學生活動(1)運用寫作秘籍，完成小練筆。(2)同桌互評習作片段，完成“評價單”出示“交流平臺”及學習要求回顧課文《橋》《窮人》《金色的魚鉤》,結(jié)合“交流平臺”,梳1.情節(jié)應(yīng)圍繞主要人物展開，能反應(yīng)人物優(yōu)3.多角度的描寫(語言、動作、心理活動等),讓人物特點更加4.環(huán)境描寫對塑造人物也有一定作用?；顒游彘喿x實踐，關(guān)注“小說中的人”教師提出學習任務(wù)：持續(xù)開展“尋找小說家”活動，關(guān)注“小說(2)理清小說中的人物關(guān)系，嘗試制作人物小說中的人關(guān)注人物細節(jié)描寫活動一交流任務(wù)，開啟新課活動二對比閱讀，聚焦環(huán)境描寫活動三運用方法，嘗試描寫環(huán)境活動四遷移方法，認識、書寫生字活動五拓展閱讀，關(guān)注環(huán)境描寫活動六重組材料，表演課本劇1、學習小說刻畫人物的方法，抓住環(huán)境描寫來體會人物形象。2、能夠掌握寫法，并靈活遷移學法。教學重難點學生活動：以小組為單位展示“尋找小說家”主題活動教師小結(jié)，開啟新課：我們探討了小說的情節(jié)和人物，本節(jié)課讀一讀品讀課文《橋》《窮人》中的環(huán)境描寫，結(jié)合插圖感受當時的情畫出描寫雨、洪水和橋的句子讀一讀。再聯(lián)系老支書在洪水中物有什么作用?找出課文中其他描寫環(huán)境的句子，體會它們的作用。(1)找出課文《橋》和《窮人》中環(huán)境描寫的語句，完成“學【學習任務(wù)單1】環(huán)境特點主要人物人物特點作用形勢異常危急老支書天氣惡劣陳設(shè)簡陋、破舊勤勞知足、心地溫暖、善良推動情節(jié)發(fā)展暗示了主題(2)聯(lián)系當時人物的具體表現(xiàn)，全班交流環(huán)境描寫的作示例：①《橋》一課中環(huán)境描寫得可怕且危急。面對災(zāi)難時，人們害怕、慌亂，而老支書卻格外鎮(zhèn)定、堅毅。危急的環(huán)境恰恰也襯托出②從《窮人》一課中的環(huán)境描寫，可以看出分拮據(jù)，而桑娜卻將小屋打掃得溫暖且舒適，可以看出她的勤勞、結(jié)合課文插圖，嘗試描寫《金色的魚鉤》中的環(huán)境，表現(xiàn)“我”和小同志悲痛的心情。(1)觀察圖片，結(jié)合書中23-34自然段所講述的情節(jié)，嘗試對當時(2)小組交流并借助“評價單”,對環(huán)境描(1)讀課文《橋》《窮人》和《金色的魚鉤》,遷移形聲字、同音字、(2)借助字帖，練寫生字。教師巡視并提示：“揪”"掀""澎湃"等易在之前的學習中，我們開展了“閱讀周計劃”。(1)共同選擇一處共讀書籍中的環(huán)境描寫，交流其作(2)組內(nèi)交流，加深對故事的理解。教師發(fā)布任務(wù)：啟動“尋找小說家”第三個環(huán)節(jié)--“小說演本期，我們將開展“尋找小說家”一“小說演繹”,演繹心中的經(jīng)典小說!學生活動：小組內(nèi)選擇小說的其中一個章節(jié)，小組分工，著手小說的環(huán)境1、摘抄描寫環(huán)境的語句。2、小練筆：用環(huán)境襯托人物形象?；顒右徽勗拰?dǎo)入活動二情境設(shè)置，模擬對話活動三梳理要點，形成秘籍活動四遷移練習，掌握技巧1、喚醒學生生活經(jīng)驗，思考日常生活中需要他人支持和理解的事情。教學重難點1、教師組織討論：如何寫好一本小說?和同桌交流學生活動：圍繞設(shè)置情節(jié)、增加沖突、刻畫人物展開討論。教師聽取學生匯報，相機點撥：小說大多是虛構(gòu)的，卻又有生活的解決生活中的矛盾，生活中，你有沒有遇到過想得到他人支持或理解的情況?有什么說服他人的好方法?學生活動：(1)喚醒生活經(jīng)驗，思考日常生活中需要他人支持和理解的事情。(2)和同伴交流說服他人的一些方法。教師出示學習要求學生活動：(1)小組討論取得老師支持的方法。理由(辦報紙的原因、用途、好處)盡可能準備充分；設(shè)想老師可能有的案(如何辦報紙、內(nèi)容來源、排版、印刷安排、(2)模擬口語交際，小組內(nèi)每位同學都嘗試參小組梳理、談?wù)撋弦画h(huán)節(jié)中，說服他人時應(yīng)注意的要點，填寫“學【學習任務(wù)單】獲得他人支持的“智慧錦囊”1、態(tài)度誠懇、禮貌地將請求表達清楚。2、準備理由充分，設(shè)想周到、穩(wěn)妥。4、交流中態(tài)度、語氣、肢體語言恰當。各小組選擇或創(chuàng)設(shè)一個情境，分角色嘗試說服他人，取得他人(1)說服媽媽，讓她同意你在家里養(yǎng)一只小狗。(3)說服校長，在學校組織一次義賣活動。(1)選擇情境開展口語交際。(2)練習口語交際后，借助“評價單”,完教師小結(jié)：生活中，我們時常會遇到需要他人理解、我們要做生活中的有心人，恰當應(yīng)對。這些生活經(jīng)歷也將為我們創(chuàng)說服他人錦囊選擇或創(chuàng)設(shè)一個情境，練習分角色嘗試說服他人，取得他人的活動一開啟寫作任務(wù)活動二設(shè)置人物、情節(jié)、環(huán)境活動三寫好故事情節(jié)活動四試寫片段活動五完成全篇寫作1、展開想象，根據(jù)提供的環(huán)境和人物創(chuàng)編生活故事2、把故事情節(jié)寫完整，通過環(huán)境或心理描寫體現(xiàn)人物形教學重難點能根據(jù)提供的環(huán)境和人物創(chuàng)編生活故事通過環(huán)境或心理描寫體現(xiàn)人物形象。教師創(chuàng)設(shè)情境。環(huán)境：開滿丁香花的校園人物：淘氣包張明雷歷風行的班長王寒冰充滿活力的年輕班主任李軍環(huán)境：冬日黃昏時車來人往的街頭人物：充滿愛心的少年陸天志愿者徐明出示學習單學生根據(jù)學習單完成故事情節(jié)續(xù)寫故事題目開頭情節(jié)一情節(jié)二結(jié)尾引發(fā)矛盾：引發(fā)矛盾：引發(fā)矛盾：要求：選擇故事中一個最重要的情節(jié)進行練習。寫(1)情節(jié)發(fā)展過程中，運用多種描寫手法刻畫人物；(2)情節(jié)中能表現(xiàn)一定的人物沖突；(3)根據(jù)人物特點、情節(jié)需要，設(shè)定的環(huán)境能烘托人物形學生根據(jù)習作要求完成習作內(nèi)容，進行交流展示筆尖流出的故事人物、情節(jié)、環(huán)境活動一小說演繹展示會活動二現(xiàn)場展示活動三活動宣傳活動四活動總結(jié)活動五活動反思3、通過研讀，感受小說情節(jié)、人物及環(huán)境描寫的魅力。4、運用小說的創(chuàng)作手法，創(chuàng)編具有吸引力的生活故教學重難點我們將用一場“小說演繹”,作為“尋找小說家”活動的收學生活動：做好展示準