高三2班地理的教學工作總結

高三2班地理的教學工作總結高三2班地理的教學工作總結

既然選擇了遠方，就必需經(jīng)驗高考，以高考這一跳板，跳到志向的遠方。每位學子苦讀十二年，不就是為了高考。每個人都不想輸，都想取得高分。經(jīng)常遇到這樣的學生：我所駕馭的基礎學問并不比別人差，為何考試成果比別人差；為何每次定位都有偏差；為何審題會出錯；為何這些題目看起來很簡潔，卻答不到采分點。

在教學過程中，這些問題始終困擾著我。如何提高學生的應試實力，做到超水平發(fā)揮。以下是我個人在高三教學中實行的措施：

1、整理常考學問點，理清思路、方法。強調學生記憶。（以大氣運動為例）：

通過作大量的高考題，歸納總結本章學問主要考查：大氣環(huán)流、氣候的分布規(guī)律、氣候的特點、氣候成因、氣候類型的推斷。學生的困擾——不懂得如何答題。①如問某一地區(qū)受何種大氣環(huán)流的影響，學生根本不知什么是大氣環(huán)流。②問兩地氣溫不同的緣由是什么。③到達地面的太陽輻射多少的推斷。④氣候類型的判讀。這些題目不懂得回答的緣由就是：學生平常自以為是，上課聽得懂，課后沒有細致復習，說白了就是沒有背一些基礎學問；沒背方法、規(guī)律、原理；沒有進行歸納總結。針對以上問題歸納以下內容：

①大氣環(huán)流包含：氣壓帶風帶、大氣活動中心、季風環(huán)流。作這種題目的時候要有個先后依次，先考慮季風環(huán)流——如題目中的位置若在大陸東岸。其次考慮正常的風帶。

②氣溫的干脆熱源是地面。地面的.熱源是太陽輻射。因此地面的氣溫主要和下墊面、太陽輻射有關。因此兩地氣溫不同的主要緣由是太陽輻射和下墊面。只要學生了解學問點的本質，遇到問題就可迎刃而解。

③到達地面的太陽輻射多少的推斷：對于這一點學生必需駕馭大氣的熱力狀況，地面與太陽之間隔著大氣，因此必需考慮大氣的厚度（太陽高度角和海拔高度），密度（天氣狀況）

④氣候類型的判讀：依據(jù)氣溫、降水柱狀圖進行推斷---最基本最重要最好用的方法。

2、強調學生對學問點要進行記憶，不能只停在聽聽，沒有落實：

對于這一點學生往往沒方法做到位，必需實行一些措施：

和學生進行溝通，引導學生；開學初利用課間幾分鐘時間讓學生當場落實，記憶。而后考試，讓學生得到甜頭；利用課前幾分鐘時間進行小測。

3、練習：

教輔材料的練習題不多，平常依據(jù)須要增加相應的題量。對于練習題，許多學生只停在作作而已，其實要真正提高實力，要做到對于練習題的學問能遷移到課本相應的學問，并深究其本質問題，且進行歸納總結并加于記憶。對于那些某部分比較差的學生，則要強調他們買一些練習題，利用星期天的時間，集中1---2小時的時間進行做題，要不屑一顧，不會做也要硬著頭皮做下去，一段時間后，進行歸納總結。應試實力確定會提高。

4、講評：

常站在學生的立場考慮問題，這須要平常常和學生溝通、溝通。講評時對一些學問點要進行歸納總結，對比，橫向、縱向進行比較。并構建學問框架。

5、指責與鼓舞；

了解學生的特性，抓住學生的心理，對平常的考試狀況和突發(fā)事務進行合理的指責或鼓舞。

總之，