第9課《王幾何》執(zhí)教課件新版七年級語文上冊

——馬及時王幾何作者簡介

馬及時(1946--),筆名小非，四川都江堰人。著有散文詩集《最后一片樹葉》，詩集《泥土與愛情》《樹杈上的月亮》《中國孩子》等。正音須臾斜翹屏息綽號叛逆持之以恒yúqiàobǐngchuònìhéng整體感知點(diǎn)此播放教學(xué)視頻快速閱讀課文，回答問題文章共寫了老師的幾件事，同學(xué)們又有什么反應(yīng)？哄堂大笑反手作圖介紹自己交代綽號請同學(xué)們徒手作圖教育大家長時間啞笑震驚發(fā)呆屏息靜聽哄堂大笑笑的滿臉淚水鴉雀無聲（3-26段）精讀探究閱讀第一部分（1-2）第2自然段為何選用問句？設(shè)置懸念，吸引讀者，引出下文。閱讀第二部分（3-26）“他臉上每一個器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑”運(yùn)用了什么修辭？有什么作用？夸張。表現(xiàn)了老師愛笑、幽默的性格特點(diǎn)。閱讀第二部分（3-26）“他突然面向課堂，反手在背后的黑板上徒手畫了一個籃球大的圓，緊接著，又反手畫了一個等邊三角形。”“他突然面向課堂，在背后的黑板上畫了一個籃球大的圓，緊接著，又畫了一個三角形?！北容^這兩個句子，你覺得哪個句子的表達(dá)效果更好？閱讀第二部分（3-26）“反手”是反過手來，“徒手”是不憑借工具，“等邊”突出三角形的標(biāo)準(zhǔn)。由此可見王老師繪圖技術(shù)高超。點(diǎn)此播放教學(xué)視頻閱讀第二部分（3-26）“那生動地站在黑板上的圓和等邊三角形又標(biāo)準(zhǔn)，又好看”運(yùn)用了什么修辭？擬人。通過“站”表現(xiàn)了黑板上的圖形標(biāo)準(zhǔn)、好看，暗含了贊美之情。閱讀第二部分（3-26）第9段寫學(xué)生的心理有何作用？心理描寫通過對比、反問，表達(dá)了對老師的敬佩、贊嘆之情。閱讀第二部分（3-26）第12段屬于什么描寫？神態(tài)描寫表現(xiàn)同學(xué)們震驚、好奇的心情，既表明王老師的聲音有震懾力，又突出這位老師介紹方式的特殊。閱讀第二部分（3-26）王老師為什么公布自己的綽號并希望學(xué)生以綽號相稱？既表現(xiàn)王老師的幽默，又表明老師非常熟悉學(xué)生的叛逆心理。這種方式既拉近了師生距離，又調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。閱讀第二部分（3-26）老師為什么讓學(xué)生上黑板畫圖？是為了讓學(xué)生明白應(yīng)該有一種熱愛知識和持之以恒的學(xué)習(xí)精神。閱讀第二部分（3-26）老師教育大家時，大家有什么反應(yīng)？“鴉雀無聲”說明學(xué)生深受老師的感染，對老師的話有所思考。閱讀第三部分（27-29）27段寫全班同學(xué)，為何要特別表明“42”個？用數(shù)字加以強(qiáng)調(diào)，更能表現(xiàn)同學(xué)們對老師的銘記和難以忘記。閱讀第三部分（27-29）文章最后一段屬于什么敘述方式？補(bǔ)敘。補(bǔ)充交代王老師另一重身份。哄堂大笑反手作圖介紹自己交代綽號請同學(xué)們徒手作圖教育大家長時間啞笑震驚發(fā)呆屏息靜聽哄堂大笑笑的滿臉淚水鴉雀無聲敬佩、感激、贊美本文的寫作特點(diǎn)：抓住特征，以形傳神。運(yùn)用語言描寫、動作描寫、外貌描寫、神態(tài)描寫等多種方法。運(yùn)用補(bǔ)敘的寫法。課堂小結(jié)這篇課文記敘了新學(xué)期的第一堂幾何課，刻畫了“王幾何”老師的愛笑、思想開放、業(yè)務(wù)水平高、教學(xué)有方的形象特點(diǎn)，表達(dá)了對“王幾何”老師的敬佩和贊美之情。課堂反饋1、指出下列句子所用的修辭手法。在那個做什么事都嚴(yán)肅認(rèn)真、呆板教條的年代，這樣的稀奇事，不是太離譜了嗎？（）他臉上的每一個器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑?。ǎ┬Φ碾p手發(fā)抖的同學(xué)們，一個個變得笨手笨腳，畫的全是雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和丑陋的三腳架。（）反問夸張比喻2、指出下列句子所用的描寫方法。須臾，一個方頭大耳、矮胖結(jié)實的中年人夾著一本厚書和一個大圓規(guī)、一個大三角板擠進(jìn)門，眨眼功夫就站到了講上。（）全班同學(xué)再也忍不住了，大家彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一起哄堂大笑！（）“上幾屆有的同學(xué)說：‘王老師你畫的那圓圈有啥了不起？我們也會畫’！”（）外貌、動作