綜合實(shí)踐論文 淺論小學(xué)綜合實(shí)踐課程中的核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略 論文

淺論小學(xué)綜合實(shí)踐課程中的核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略摘要：新課改過程中，綜合實(shí)踐課作為培養(yǎng)學(xué)生合作意識、能力發(fā)展等的一門課程逐漸發(fā)展起來。該課程對于培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、實(shí)踐能力、獨(dú)立思考能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等都有很重要的作用。對于培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)意義重大。但目前小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程的開展還面臨著諸多問題，我們將研究如何在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上實(shí)施綜合實(shí)踐活動課的開展策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)綜合實(shí)踐課核心素養(yǎng)策略一、小學(xué)綜合實(shí)踐課程的意義1、小學(xué)綜合課程能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣小學(xué)生對周圍的一切都充滿好奇，他們不僅想要了解課本知識，他們更喜歡實(shí)際物品、形象化思維的東西、能動手操作的事情。綜合實(shí)踐課就是這樣一門很符合小學(xué)生身心發(fā)展的課程。在綜合實(shí)踐課程中，許多學(xué)生都會因?yàn)槟軌騽邮謱?shí)踐而不是單純的理論課程的學(xué)習(xí)而聚精會神，對于這門課程的學(xué)習(xí)態(tài)度也會更加認(rèn)真。開展好綜合實(shí)踐課程對于提高他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的探索精神和發(fā)散式思維都有很重要的作用。當(dāng)然，更直接的作用是培養(yǎng)了他們的實(shí)踐創(chuàng)新精神，這是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要一環(huán)。在2016年9月北京師范大學(xué)舉行的新聞發(fā)布會上，中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果正式發(fā)布。該研究成果將中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與3個方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)。綜合實(shí)踐活動是培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展和社會參與兩個方面的重要組成部分。2、小學(xué)綜合實(shí)踐課程能提高學(xué)生綜合運(yùn)用各科知識的能力。綜合實(shí)踐課程能夠讓學(xué)生在多門課程中學(xué)到的知識在一門課程中得到集中的體現(xiàn)，并能讓學(xué)生在實(shí)踐過程中靈活地運(yùn)用各科知識，將知識聯(lián)結(jié)在一起。綜合實(shí)踐課程能讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)每門課程中的潛在聯(lián)系，并通過潛在聯(lián)系掌握學(xué)習(xí)的方法，做到融會貫通。3、小學(xué)綜合實(shí)踐課程能鍛煉學(xué)生的信息整合能力學(xué)生們在實(shí)踐過程中會面臨各種各樣的問題，每個學(xué)生都有可以提出自己的看法和意見，在信息的交流與分享過程中能夠讓學(xué)生的思維更加開闊，同時信息量的增加也意味著學(xué)生有更多的信息需要去提煉，并從中發(fā)現(xiàn)最有價值的意見和建議。綜合實(shí)踐課程中學(xué)生要運(yùn)用的知識只會更多，他們的大腦需要高速運(yùn)轉(zhuǎn)，從中提煉出需要的知識，之后決定怎樣應(yīng)用。因此綜合實(shí)踐課程也能鍛煉學(xué)生的思考能力。二、小學(xué)綜合實(shí)踐課程的發(fā)展現(xiàn)狀小學(xué)生綜合課程注重的是幫助學(xué)生將課堂上所學(xué)到的知識運(yùn)用到實(shí)際生活中，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、將理論運(yùn)用于實(shí)踐的能力。目前，大多數(shù)學(xué)校的綜合實(shí)踐課的開展還存在不少問題。有些還只流于形式，甚至是只存在與課程表中。究其原因，第一，多數(shù)教育管理者和教師對待綜合實(shí)踐課的態(tài)度不正確，他們忽略了這門課程的重要意義。第二，綜合實(shí)踐活動課安排的課時少。就我所在地區(qū)的學(xué)校來說，幾乎都是一個星期只有一節(jié)課，這就導(dǎo)致一節(jié)課做不完的任務(wù)只能留到下個星期，因?yàn)殚g隔時間過長，容易出現(xiàn)物品損壞，學(xué)生把上節(jié)課所做的事情幾乎忘記，兩節(jié)課的銜接出現(xiàn)問題?；蛘呓處熞?yàn)闀r間不夠而匆匆結(jié)束課程，難以達(dá)到預(yù)計(jì)效果。第三，受條件限制，有些活動不好開展。就我們城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校的情況來說，只有課本，沒有材料，家長也不支持這類活動。比如編制類活動，編手提包、菜籃子之類的活動，師生都很感興趣，但我們?nèi)狈ο鄳?yīng)的材料，所以無法開展。第四，教師綜合專業(yè)水平明顯不足。綜合實(shí)踐活動課程對教師專業(yè)水平要求較高，但當(dāng)前大部分教師綜合專業(yè)水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，比如多數(shù)小學(xué)的綜合實(shí)踐課教師是其他科目教師兼任的，這使得綜合實(shí)踐活動課程的核心素養(yǎng)培育無法達(dá)到預(yù)期要求。而兼任教師往往會受其他主課影響，無法投入足夠精力開展綜合實(shí)踐活動，實(shí)踐活動的價值無法得到有效展現(xiàn)。三、小學(xué)綜合實(shí)踐課程中核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略1、各學(xué)校認(rèn)真開展綜合實(shí)踐活動課程只有認(rèn)真開展小學(xué)綜合實(shí)踐課程了，才能研究如何在這門課程中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。小學(xué)教育容易陷入到一個誤區(qū)，就是認(rèn)為語數(shù)是主課非常重要，而其他課程都是副科，都不重要，因此可教可不教，可學(xué)可不學(xué)。其實(shí)我們不但要學(xué)語文、數(shù)學(xué)等理論知識，也要顧及到學(xué)生的全面發(fā)展。教育管理者和教師要認(rèn)識到綜合實(shí)踐活動課的重要意義，要用發(fā)展性的眼光看待教育，不能只注重書本知識。2.安排合理的綜合實(shí)踐課程內(nèi)容和教學(xué)活動目前的小學(xué)綜合實(shí)踐活動教材內(nèi)容設(shè)計(jì)得都比較合理，但基于客觀條件，可能不是每個教學(xué)內(nèi)容都能開展。教師可以因地制宜、因材施教，選出合適的內(nèi)容來教授?；蛘吒鶕?jù)實(shí)際情況自編合適的教學(xué)內(nèi)容。另外要根據(jù)教授內(nèi)容，設(shè)計(jì)出豐富的、合適的教學(xué)活動。小學(xué)綜合實(shí)踐課程教學(xué)活動一定要靈活多樣，要切實(shí)有效提升教學(xué)活動的趣味性。教師要充分考慮小學(xué)生的身心特點(diǎn)、興趣喜好等，引入試驗(yàn)探索、分組對抗、合作學(xué)習(xí)等模式進(jìn)行教學(xué)，圍繞教學(xué)內(nèi)容來科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)活動，提升學(xué)生的參與度、主動性，讓學(xué)生核心素養(yǎng)得到鍛煉提升。3.以學(xué)生為主體，適當(dāng)引導(dǎo)綜合實(shí)踐課要改變以往教師以講為主的授課形式，確立學(xué)生的主體地位。以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。教師在授課過程中，主要是根據(jù)學(xué)生的吸收能力和操作能力來安排課程任務(wù)。在講課時，教師需要注重對解決方法的強(qiáng)調(diào)，傳授解決問題的策略，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生作為實(shí)踐活動的主體，要啟發(fā)他們尋找自己所面對的問題的共性，然后尋找出規(guī)律，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)解決問題的方法策略，讓學(xué)生在解決問題的同時，有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。教師要鼓勵學(xué)生在實(shí)踐過程中既有獨(dú)立思考，又有團(tuán)隊(duì)合作，在合作中學(xué)會分擔(dān)自己的責(zé)任并培養(yǎng)自己的動手能力。比如，做一個有關(guān)課后興趣班的調(diào)查問卷，老師講解完調(diào)查問卷的意義，大致內(nèi)容和形式之后，讓學(xué)生自己實(shí)踐。首先引導(dǎo)學(xué)生思考問卷意義和內(nèi)容，有多少選項(xiàng)，怎樣的選項(xiàng)更合理；再思考問卷形式，是全文字的還是圖片的，是可愛風(fēng)格的還是嚴(yán)肅風(fēng)格的；做好問卷后，怎樣找問卷對象？是去各個班級直接找人還是站在學(xué)校的某個必經(jīng)之路上等人，或者是兩者結(jié)合？每種情況都是什么時間去做比較合適？最后做完問卷后怎么總結(jié)？應(yīng)該得出基于什么目的的結(jié)論？每個環(huán)節(jié)在做的時候大家的分工是怎樣的？在這個過程中，每個同學(xué)都需要參與思考和動手，每個同學(xué)都要明白自己的責(zé)任，每個同學(xué)都要互相協(xié)作。這對于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新有很重要的作用，并且學(xué)生在這個過程中可以了解一些人文底蘊(yùn)?？傮w來說就能更好地實(shí)現(xiàn)本課所需要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)。4.確保綜合實(shí)踐活動中核心素養(yǎng)價值的全面滲透教師要盡可能引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，比如在對真實(shí)問題進(jìn)行研究時要拓寬學(xué)生視野，讓學(xué)生自行整理未知問題并合作進(jìn)行現(xiàn)場調(diào)查、試驗(yàn)、分析等，在行動期間反思，并與其他同學(xué)做好溝通，解決問題的同時激發(fā)創(chuàng)造性思維，以鍛煉自主能動性，繼而促進(jìn)自身核心素養(yǎng)發(fā)展。5.校方與教師應(yīng)推進(jìn)綜合實(shí)踐活動聯(lián)合教學(xué)模式的開發(fā)和應(yīng)用要形成和學(xué)校與實(shí)踐基地、家庭與實(shí)踐基地、社會與實(shí)踐基地的聯(lián)合教學(xué)模式，解決學(xué)生校外綜合實(shí)踐基地實(shí)踐時間短，長期性研究課題無法開展的問題。通過此聯(lián)動模式的開發(fā)和應(yīng)用，確保學(xué)生綜合實(shí)踐活動能夠順利展開，確保綜合實(shí)踐活動課程實(shí)效性。當(dāng)然，目前這種方法因受各種實(shí)際條件的制約，在大多數(shù)學(xué)校還難以實(shí)現(xiàn)。四、結(jié)語綜合實(shí)踐活動課程意義非凡，它能夠讓學(xué)生綜合運(yùn)用自己所學(xué)的學(xué)科理論知識于實(shí)踐中，使書本上的知識活過來。該課程有很強(qiáng)的課堂趣味性，這種趣味會提升學(xué)生的主觀能動性，提高小學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。但目前在實(shí)際教學(xué)過程中還存在很多問題。各學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視綜合實(shí)踐課程，教師應(yīng)遵循創(chuàng)新、合作的原則，合理設(shè)置實(shí)踐活動的主題，緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活展開教學(xué)，真正有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。參考文獻(xiàn)[1]張華.綜合實(shí)踐活動課程：理念與框架[J].教育發(fā)展研究，2001(1)：44-47.2]洪燦.小