2015年4月自考00466發(fā)展與教育心理學(xué)試題及答案含解析

發(fā)展與教育心理學(xué)年月真題

0046620154

1、【單選題】人格測(cè)驗(yàn)、智力測(cè)驗(yàn)和性向測(cè)驗(yàn)等不同測(cè)驗(yàn)種類的分類依據(jù)是（）

測(cè)驗(yàn)的方式

測(cè)驗(yàn)的規(guī)模

A:

測(cè)驗(yàn)的目的

B:

測(cè)驗(yàn)的材料

C:

答D:案：C

解析：人格測(cè)驗(yàn)、智力測(cè)驗(yàn)和性向測(cè)驗(yàn)等不同測(cè)驗(yàn)種類的分類依據(jù)是測(cè)驗(yàn)的目的。

2、【單選題】行為主義心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）

華生

斯金納

A:

阿爾伯特

B:

班杜拉

C:

答D:案：A

解析：行為主義心理學(xué)的創(chuàng)始人是美國(guó)心理學(xué)家華生，該理論后來(lái)被斯金納和班杜拉發(fā)展

成新行為主義，在理論和實(shí)踐上都有重大的發(fā)展。

3、【單選題】根據(jù)維果斯基的心理發(fā)展理論，下列哪一種不屬于高級(jí)心理機(jī)能的特點(diǎn)?

不隨意的

主動(dòng)的

A:

概括的

B:

抽象的

C:

答D:案：A

解析：高級(jí)心理機(jī)能的特征主要有：隨意的、主動(dòng)的、概括的、抽象的。

4、【單選題】在個(gè)體發(fā)展過(guò)程中，環(huán)境影響能起最大作用的時(shí)期稱作

模仿期

關(guān)鍵期

A:

成熟期

B:

青少年期

C:

D:

答案：B

解析：所謂關(guān)鍵期是指?jìng)€(gè)體發(fā)展過(guò)程中環(huán)境影響能起最大作用的時(shí)期。

5、【單選題】人的一生中身高增長(zhǎng)最快的時(shí)期是（）

嬰幼兒期

小學(xué)階段

A:

初中階段

B:

高中階段

C:

答D:案：A

解析：人的一生中身高增長(zhǎng)最快的時(shí)期是嬰幼兒期。

6、【單選題】嬰兒大腦皮層的發(fā)育是按一定順序進(jìn)行的，其中成熟最晚的是（）

顳葉

枕葉

A:

頂葉

B:

額葉

C:

答D:案：D

解析：嬰兒大腦皮層的發(fā)育是按一定順序進(jìn)行的，其中成熟最晚的是額葉?。

7、【單選題】根據(jù)Sedan的角色采擇理論，到一定年齡時(shí)兒童逐漸認(rèn)識(shí)到即使得到了相同的

信息，自己和他人的觀點(diǎn)仍可能會(huì)有沖突。這個(gè)年齡階段是在

6～8歲

8～10歲

A:

10～12歲

B:

12—15歲

C:

答D:案：B

解析：根據(jù)Sedan的角色采擇理論，到一定年齡時(shí)兒童逐漸認(rèn)識(shí)到即使得到了相同的信

息，自己和他人的觀點(diǎn)仍可能會(huì)有沖突。這個(gè)年齡階段是在8～10歲。

8、【單選題】根據(jù)自我批評(píng)能力的發(fā)展特點(diǎn)，“自我批評(píng)的精神正在發(fā)展，對(duì)缺點(diǎn)缺乏堅(jiān)決

改正的決心，還存在言行脫節(jié)的現(xiàn)象”的學(xué)生處于自我批評(píng)的

水平一

水平二

A:

B:

水平三

水平四

C:

答D:案：B

解析：根據(jù)自我批評(píng)能力的發(fā)展特點(diǎn)，“自我批評(píng)的精神正在發(fā)展，對(duì)缺點(diǎn)缺乏堅(jiān)決改正

的決心，還存在言行脫節(jié)的現(xiàn)象”的學(xué)生處于自我批評(píng)的低級(jí)水平，即水平二。

9、【單選題】初中生同伴關(guān)系形成的原因有相互接近、同情摯愛(ài)、集體合作、性別相同、年

齡相近以及

尊敬共鳴

自尊

A:

能力模仿

B:

自卑

C:

答D:案：A

解析：初中生同伴關(guān)系形成的原因有相互接近、同情摯愛(ài)、集體合作、性別相同、年齡相

近以及尊敬共鳴。

10、【單選題】初中生情緒情感體驗(yàn)具有

單一性

兩極性

A:

多元性

B:

復(fù)雜性

C:

答D:案：B

解析：初中生的情緒發(fā)展呈現(xiàn)出明顯的兩極性:內(nèi)向性與表現(xiàn)性。一方面情感含蓄,一方面

卻肆無(wú)忌憚表達(dá)自己情感。

11、【單選題】大腦的興奮與抑制過(guò)程逐步平衡，行為控制能力更加增強(qiáng)和完善是在（）

幼兒階段

小學(xué)階段

A:

初中階段

B:

高中階段

C:

答D:案：D

解析：大腦的興奮與抑制過(guò)程逐步平衡，行為控制能力更加增強(qiáng)和完善是在高中階段。

12、【單選題】高中生觀察力的特點(diǎn)是觀察的自覺(jué)性高、概括性高度發(fā)展、精確性顯著發(fā)展

以及（）

時(shí)間延長(zhǎng)

時(shí)間縮短

A:

空間擴(kuò)大

B:

空間縮小

C:

答D:案：A

解析：高中生觀察力的特點(diǎn)是觀察的自覺(jué)性高、概括性高度發(fā)展、精確性顯著發(fā)展以及時(shí)

間延長(zhǎng)。

13、【單選題】高中生用“人相知，貴知心”作為衡量朋友間默契的指標(biāo)，這表明他們

強(qiáng)烈渴望友誼

友誼觀逐漸成熟

A:

看重朋友的意志品質(zhì)

B:

交友標(biāo)準(zhǔn)有差異

C:

答D:案：B

解析：人們相互了解,貴在能夠了解到對(duì)方的心靈深處。說(shuō)明高中生的友誼觀逐漸成熟。

14、【單選題】卡特爾16種人格因素測(cè)驗(yàn)作為常用的人格測(cè)量工具，考察的是“孤獨(dú)或樂(lè)

群…‘直爽或世故”“依賴或自主”等個(gè)體的l6種

基本特質(zhì)

根源特質(zhì)

A:

表面特質(zhì)

B:

中心特質(zhì)

C:

答D:案：B

解析：卡特爾16種人格因素測(cè)驗(yàn)作為常用的人格測(cè)量工具,考察的是“孤獨(dú)或樂(lè)群?‘直

爽或世故”“依賴或自主”等個(gè)體的16種根源特質(zhì)。

15、【單選題】保持時(shí)間在1分鐘以內(nèi)的記憶稱為

瞬時(shí)記憶

情景記憶

A:

長(zhǎng)時(shí)記憶

B:

短時(shí)記憶

C:

答D:案：D

解析：保持時(shí)間在1分鐘以內(nèi)的記憶稱為短時(shí)記憶。

16、【單選題】奧蘇伯爾用以解釋有意義學(xué)習(xí)過(guò)程的理論是

發(fā)現(xiàn)理論

完形理論

A:

同化理論

B:

聯(lián)結(jié)理論

C:

答D:案：C

解析：認(rèn)知同化理論的基本觀點(diǎn)是新知識(shí)的學(xué)習(xí)必須以已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)新知

識(shí)的過(guò)程就是學(xué)習(xí)者積極主動(dòng)地從自己已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中提取與新知識(shí)最有聯(lián)系的舊知

識(shí)，并且加以“固定”或者“歸屬”的一種動(dòng)態(tài)的過(guò)程。

17、【單選題】布魯納認(rèn)為，學(xué)生掌握學(xué)科結(jié)構(gòu)的最好方法是

接受法

發(fā)現(xiàn)法

A:

探索法

B:

遷移法

C:

答D:案：B

解析：布魯納認(rèn)為，學(xué)生掌握學(xué)科結(jié)構(gòu)的最好方法是發(fā)現(xiàn)法。

18、【單選題】班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論的核心概念是（）

直接學(xué)習(xí)

強(qiáng)化學(xué)習(xí)

A:

觀察學(xué)習(xí)

B:

內(nèi)化學(xué)習(xí)

C:

答D:案：C

解析：班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論的核心概念是觀察學(xué)習(xí)?。

19、【單選題】下列關(guān)于概念形成過(guò)程的描述中正確的是

從學(xué)習(xí)方式上分，概念形成過(guò)程屬于接受學(xué)習(xí)

學(xué)生必須具備掌握和辨別正反例子變式的能力

A:

學(xué)生無(wú)需他人反饋可獨(dú)立完成概念形成的過(guò)程

B:

概念形成的過(guò)程也就是假設(shè)、驗(yàn)證和概括的過(guò)程

C:

D:

答案：B

解析：從學(xué)習(xí)方式上分，概念形成過(guò)程屬于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)；學(xué)生需要他人反饋可獨(dú)立完成概念

形成的過(guò)程；概念的形成的心理過(guò)程包括辨別、抽象、分化、提出假設(shè)與檢驗(yàn)假設(shè)、概

括。

20、【單選題】從廣義的知識(shí)分類看，下列知識(shí)中需要通過(guò)腳本進(jìn)行表征的是

明清文學(xué)以小說(shuō)見(jiàn)長(zhǎng)

就醫(yī)需要先掛號(hào)再分診

A:

文房四寶是筆墨紙硯

B:

植樹(shù)綠化可以保護(hù)環(huán)境

C:

答D:案：B

解析：需要通過(guò)腳本進(jìn)行表征的是就醫(yī)需要先掛號(hào)再分診。

21、【單選題】某英語(yǔ)教師向?qū)W生講解了“un一”這一前綴的含義和使用規(guī)則后，要求學(xué)生

分組討論并列舉出本學(xué)期所學(xué)的帶這一前綴的單詞。該教師是在指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用

復(fù)述策略

元認(rèn)知測(cè)量

A:

組織測(cè)量

B:

精加工策略

C:

答D:案：D

解析：精加工策略是指通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行深入細(xì)致的分析、加工，理解其內(nèi)在的深層意

義并促進(jìn)記憶的一種策略。

22、【單選題】教師在有意識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練時(shí)，常常教給學(xué)生大量的學(xué)習(xí)方法

或元認(rèn)知方面的知識(shí)。此時(shí)學(xué)生處于學(xué)習(xí)策略學(xué)習(xí)的

準(zhǔn)備階段

習(xí)得階段

A:

鞏固階段

B:

應(yīng)用階段

C:

答D:案：B

解析：習(xí)得指借助學(xué)習(xí)增大反應(yīng)強(qiáng)度，增添新的反應(yīng)方式。即知識(shí)的掌握。

23、【單選題】下列訓(xùn)練方法中，難以增強(qiáng)元認(rèn)知監(jiān)控的是

言語(yǔ)化

A:

他人提問(wèn)

列提綱

B:

自我提問(wèn)

C:

答D:案：C

解析：元認(rèn)知監(jiān)控通常包括以下四個(gè)步驟:1.制定計(jì)劃。即在認(rèn)知活動(dòng)開(kāi)始之前，根據(jù)認(rèn)

知任務(wù)的性質(zhì)、特點(diǎn)，制定完成任務(wù)的實(shí)際步驟，考慮可選擇的策略，并預(yù)計(jì)執(zhí)行的結(jié)果

等。2.執(zhí)行控制。即在認(rèn)知活動(dòng)過(guò)程中，及時(shí)評(píng)價(jià)、反饋認(rèn)知活動(dòng)中的有關(guān)信息，若與認(rèn)

知目標(biāo)相一致，則繼續(xù)下去逐漸逼近目標(biāo);若與認(rèn)知目標(biāo)相背離，則應(yīng)及時(shí)修正、調(diào)整認(rèn)

知策略。3.檢查結(jié)果。即根據(jù)認(rèn)知目標(biāo)評(píng)價(jià)自己的認(rèn)知結(jié)果，是完全達(dá)到、部分達(dá)到，還

是根本沒(méi)有達(dá)到。4.采取補(bǔ)救措施。即根據(jù)對(duì)認(rèn)知結(jié)果的檢查，對(duì)存在的問(wèn)題，采取可行

的補(bǔ)救措施。故選項(xiàng)ABD屬于上述步驟。

24、【單選題】概括化理論的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)是

桑代克的“圖形面積”實(shí)驗(yàn)

賈德的“水下?lián)舭小睂?shí)驗(yàn)

A:

桑代克的“選修科目”實(shí)驗(yàn)

B:

苛勒的“小雞覓食”實(shí)驗(yàn)

C:

答D:案：B

解析：概括化理論的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)是賈德的“水下?lián)舭小睂?shí)驗(yàn)。

25、【單選題】將遷移劃分為遠(yuǎn)遷移和近遷移，其劃分依據(jù)是（）

遷移的水平

遷移的內(nèi)容

A:

遷移的順序

B:

遷移的距離

C:

答D:案：D

解析：將遷移劃分為遠(yuǎn)遷移和近遷移，其劃分依據(jù)是遷移的距離?。

26、【單選題】個(gè)體著眼于社會(huì)的希望和要求，認(rèn)為道德的價(jià)值在于為他人和社會(huì)盡義務(wù)，

以維護(hù)社會(huì)的傳統(tǒng)秩序，這表明個(gè)體道德發(fā)展處于柯?tīng)柌袼鶆澐值?/p>

前世俗水平

世俗水平

A:

后世俗水平

B:

非世俗水平

C:

D:

答案：B

解析：世俗水平這個(gè)水平的主要特點(diǎn)是指?jìng)€(gè)體著眼于社會(huì)的希望和要求，認(rèn)為道德的價(jià)

值在于為他人和社會(huì)盡義務(wù)，以維護(hù)社會(huì)的傳統(tǒng)秩序，包括第三和第四個(gè)階段。第三階

段：社會(huì)習(xí)俗的定向第四階段：秩序和法規(guī)定向

27、【單選題】需要層次理論的提出者是

馬斯洛

班杜拉

A:

奧蘇伯爾

B:

阿特金森

C:

答D:案：A

解析：需要層次理論的提出者是馬斯洛。

28、【單選題】下列關(guān)于歸因的說(shuō)法中，正確的是

將成功歸因于努力，將使學(xué)生更加努力，從而提高其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

將成功歸因于能力，將使學(xué)生驕傲自滿，從而降低其成就動(dòng)機(jī)

A:

將成功歸因于運(yùn)氣，將使學(xué)生保持其自信心，從而提高其成就動(dòng)機(jī)

B:

將成功歸因于他人的幫助，將使學(xué)生信心加強(qiáng)，從而提高其成就動(dòng)機(jī)

C:

答D:案：A

解析：將成功歸因于努力，將使學(xué)生更加努力，從而提高其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

29、【單選題】在教師的人格特點(diǎn)中，最核心的因素是

情感

動(dòng)機(jī)

A:

興趣

B:

性格

C:

答D:案：D

解析：在教師的人格特點(diǎn)中，最核心的因素是性格。

30、【單選題】下列關(guān)于測(cè)驗(yàn)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的表述，正確的是

難度達(dá)到0．75以上的項(xiàng)目才能保留

區(qū)分度低于0．4以上的項(xiàng)目應(yīng)該刪除

A:

信度一般情況小于1

B:

效度必須達(dá)到0．6以上

C:

D:

答案：C

解析：關(guān)于測(cè)驗(yàn)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的表述，正確的是信度一般情況小于1。

31、【填空題】實(shí)驗(yàn)法是發(fā)展心理與教育心理學(xué)研究中________最強(qiáng)的一種方法。

答案：科學(xué)性

32、【填空題】美國(guó)著名心理學(xué)家華生認(rèn)為，心理學(xué)要以對(duì)________的預(yù)測(cè)和控制作為自己

的研究任務(wù)。

答案：行為

33、【填空題】瑞士心理學(xué)家皮亞杰以個(gè)體________為標(biāo)準(zhǔn)，將心理發(fā)展分為4個(gè)階段。

答案：認(rèn)知發(fā)展

34、【填空題】根據(jù)兩個(gè)信號(hào)系統(tǒng)的發(fā)展特點(diǎn)，________信號(hào)系統(tǒng)在1．5歲后才真正開(kāi)始

發(fā)展起來(lái)。

答案：第二

35、【填空題】學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)所作出的評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)行為傾向，稱為_(kāi)_______。

答案：學(xué)習(xí)態(tài)度

36、【填空題】初中生心理具有過(guò)渡性、________、社會(huì)性和動(dòng)蕩性的特點(diǎn)。

答案：閉鎖性

37、【填空題】吉爾福特認(rèn)為_(kāi)_______是各類特質(zhì)構(gòu)成的獨(dú)特模式。

答案：性格

38、【填空題】加涅的學(xué)習(xí)與記憶的信息加工模型，主要由加工系統(tǒng)、執(zhí)行控制系統(tǒng)和

________系統(tǒng)組成。

答案：期望（或預(yù)期）

39、【填空題】從能力的角度來(lái)看，獎(jiǎng)勵(lì)適用于提高學(xué)習(xí)能力________的學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

答案：差

40、【填空題】學(xué)習(xí)的測(cè)量是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中所獲得的學(xué)科知識(shí)、________和能力的測(cè)

量。

答案：技能

41、【名詞解釋】自我中心主義

答案：自我中心主義是皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論中的一個(gè)概念（1分），指的是兒童只能從自

己的角度來(lái)觀察和考慮問(wèn)題，不能從他人的角度來(lái)考慮問(wèn)題（2分）。

42、【名詞解釋】心理發(fā)展的年齡特征

答案：心理發(fā)展的年齡特征是指在一定社會(huì)和教育條件下（1分），在個(gè)體發(fā)展的各個(gè)不

同年齡階段中（1分）所形成的一般的、典型的、本質(zhì)的心理特征（1分）

43、【名詞解釋】學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

答案：是指引起個(gè)體行為（1分），維持這種行為（1分），并使這種行為朝向某一目標(biāo)

進(jìn)行的一種心理傾向性（1分）。

44、【名詞解釋】代際差異

答案：指兩代人（1分）在思想、行為（1分）等方面的差異（1分）。

45、【名詞解釋】社會(huì)學(xué)習(xí)

答案：是個(gè)體為滿足社會(huì)需要（1分）而掌握社會(huì)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)或規(guī)范（1分）以及社會(huì)行

為技能的過(guò)程（1分）。

46、【簡(jiǎn)答題】調(diào)查法的實(shí)施要求有哪些?

答案：（1）調(diào)查是要讓被調(diào)查者對(duì)調(diào)查人員產(chǎn)生信任感（1分）；（2）調(diào)查的環(huán)境要和

諧，即讓被調(diào)查者不感到有壓力存在（1分）；（3）在調(diào)查前要先確定索要調(diào)查的主要問(wèn)

題（1分）；（4）調(diào)查過(guò)程中，要根據(jù)被調(diào)查者的回答對(duì)不清楚的地方及時(shí)追問(wèn)（1

分）；（5）要認(rèn)真記錄被調(diào)查者的回答內(nèi)容及有關(guān)的行為表現(xiàn)（1分）。

47、【簡(jiǎn)答題】嬰幼兒期兒童觀察力發(fā)展的特點(diǎn)是什么?

答案：嬰幼兒期是觀察力開(kāi)始發(fā)展的時(shí)期（1分），表現(xiàn)出如下特點(diǎn)：（1）觀察的目的

性不強(qiáng)（1分）。觀察常受刺激的外部特征、個(gè)人興趣和情緒所支配（1分）。（2）觀察

的系統(tǒng)性差，只會(huì)對(duì)事物進(jìn)行零散的、孤立的觀察（1分）。（3）觀察的持續(xù)時(shí)間短（1

分）。

48、【簡(jiǎn)答題】朱智賢認(rèn)為初中生社會(huì)化發(fā)展任務(wù)主要包括哪幾方面?

答案：朱智賢根據(jù)初中生心理發(fā)展特點(diǎn)，提出他們的社會(huì)化發(fā)展任務(wù)主要包括謀求獨(dú)立

（1分）；確定自我（1分）；獲得性別角色（1分）；準(zhǔn)備適應(yīng)“性”的成熟（1分）；

學(xué)習(xí)適應(yīng)成人的社會(huì)（1分）。

49、【簡(jiǎn)答題】人本主義心理學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)中人的因素，請(qǐng)簡(jiǎn)述在教與學(xué)過(guò)程中如何才能更好

地發(fā)揮學(xué)生的潛能。

答案：（1）必須尊重學(xué)習(xí)者（1分）。（2）必須相信學(xué)習(xí)者（1分）。（3）必須建立

良好的師生關(guān)系（1分）。（4）教師必須是有感情的（1分）。（注：各小點(diǎn)有所闡述

得1分）

50、【論述題】試述廣義知識(shí)的分類及其區(qū)別，并運(yùn)用廣義知識(shí)學(xué)習(xí)階段與分類模型的有關(guān)

知識(shí)，分析陳述性知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程。

答案：（1）現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)家大多同意將廣義知識(shí)分為陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)（1

分）；所謂陳述性知識(shí)用于回答“是什么”的問(wèn)題（1分），所謂程序性知識(shí)是用于回答

“怎么樣”的問(wèn)題（1分）：程序性知識(shí)根據(jù)加工的方向又可以細(xì)分為對(duì)外運(yùn)作的智慧技

能和對(duì)內(nèi)調(diào)控的認(rèn)知策略（1分）。（2）陳述性知識(shí)與程序性知識(shí)有明顯區(qū)別：1）、從

輸入輸出看，前者相對(duì)靜止、其輸入與輸出內(nèi)容相同，后者是活動(dòng)的、其輸入與輸出不同

（1分）；2）、從存儲(chǔ)來(lái)看，前者以命題網(wǎng)絡(luò)和圖式（命題和命題網(wǎng)絡(luò)）的形式儲(chǔ)存，后

者以產(chǎn)生式和產(chǎn)生式系統(tǒng)儲(chǔ)存（1分）；3）、從激活與提取來(lái)看，前者提取速度慢、往往

是一個(gè)有意識(shí)的搜索過(guò)程，后者激活速度快、能相互激活（1分）；4）、從學(xué)習(xí)與遺忘速

度看，前者學(xué)習(xí)速度快、遺忘也快，后者學(xué)習(xí)速度慢，遺忘啥速度也慢（1分）；5）、從

測(cè)量角度看，前者可通過(guò)“陳述”或“告訴”方式測(cè)量，后者只能通過(guò)觀察人的行為間接

測(cè)量（1分）。（3）皮連生根據(jù)現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的知識(shí)分類理論和認(rèn)知學(xué)習(xí)理論提出的廣

義知識(shí)的學(xué)習(xí)階段與分類模型（1分）根據(jù)學(xué)習(xí)的過(guò)程和學(xué)習(xí)的結(jié)果兩個(gè)維度描繪了廣義

知識(shí)的學(xué)習(xí)階段和分類模型（1分）。（4）陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程都要經(jīng)歷

習(xí)得、鞏固與轉(zhuǎn)化、提取與應(yīng)用三個(gè)階段（1分）。陳述性知識(shí)學(xué)習(xí)的習(xí)得階段——新信

息進(jìn)入短時(shí)記憶并與長(zhǎng)時(shí)記憶被激活的有關(guān)知識(shí)建立聯(lián)系，從而出現(xiàn)新的意義和建構(gòu)（1

分）；鞏固與轉(zhuǎn)化階段——將新建構(gòu)的意義貯存于長(zhǎng)時(shí)記憶，如果沒(méi)有復(fù)習(xí)或新的學(xué)習(xí)，

這些意義會(huì)隨時(shí)間段延長(zhǎng)而出現(xiàn)遺忘（1分）；提取與應(yīng)用階段——意義的提取與運(yùn)用（1

分）。

解析：暫無(wú)解析。

51、【案例分析題】美國(guó)著名的兒童神經(jīng)外科醫(yī)生本杰明·卡森以其對(duì)大腦連體兒童的分體

手術(shù)而聞名于世。卡森醫(yī)生是一名黑人，出生在社會(huì)底層的家庭中，8歲時(shí)