2018年4月自考00466發(fā)展與教育心理學(xué)試題及答案含解析

發(fā)展與教育心理學(xué)年月真題

0046620184

1、【單選題】隨著中國的心理學(xué)事業(yè)取得長足進步，實現(xiàn)了心理學(xué)的國際化與中國化的結(jié)

合，其標志性事件是（）

1962年中國心理學(xué)會成立了教育心理學(xué)專業(yè)委員會

20世紀80年代以來，中國的教育心理學(xué)界翻譯和出版了一批教育心理學(xué)教材，滿足了教學(xué)

A:

與人才培養(yǎng)的需要

B:

1999年心理學(xué)被我國國務(wù)院學(xué)位委員會確定為-級學(xué)科

2004年中國心理學(xué)會在北京成功舉辦了第28屆國際心理學(xué)大會

C:

答D:案：D

解析：隨著中國的心理學(xué)事業(yè)取得長足進步，實現(xiàn)了心理學(xué)的國際化與中國化的結(jié)合，其

標志性事件是：2004年中國心理學(xué)會在北京成功舉辦了第28屆國際心理學(xué)大會。

2、【單選題】在研究發(fā)展與教育心理學(xué)問題時，必須堅持倫理性原則，以下不正確的表現(xiàn)是

（）

研究必須有利于學(xué)生身心健康發(fā)展

研究者在事先或事后有讓學(xué)生知情的義務(wù)

A:

研究者不能強迫學(xué)生完成實驗或參與研究的全過程

B:

在得到學(xué)生本人同意的情況下，發(fā)表研究資料可以不采用假名的方式

C:

答D:案：D

解析：在研究發(fā)展與教育心理學(xué)問題時，必須堅持倫理性原則。無論本人同意還是不同

意，發(fā)表研究資料一定要采用假名的形式。

3、【單選題】個體到兒童期，逐步學(xué)會了不能全憑沖動隨心所欲。他們逐漸考慮到行為的后

果，考慮現(xiàn)實環(huán)境的制約，這指的是.

無意識

本我

A:

自我

B:

超我

C:

答D:案：C

解析：自我：弗洛伊德認為個體發(fā)展到兒童期,逐步學(xué)會了不能全憑沖動隨心所欲。他們

逐漸考慮到行為的后果,考慮到現(xiàn)實的作用。

4、【單選題】關(guān)于心理發(fā)展的原因，認為個體心理機能是高級心理機能不斷內(nèi)化的結(jié)果的心

理學(xué)家是（）

皮亞杰

維果茨基

A:

埃里克森

B:

弗洛伊德

C:

答D:案：B

解析：關(guān)于心理發(fā)展的原因，認為個體心理機能是高級心理機能不斷內(nèi)化的結(jié)果的心理學(xué)

家是維果茨基。

5、【單選題】1872年斯波丁提出了（）

關(guān)鍵期

依戀現(xiàn)象

A:

印刻現(xiàn)象

B:

期待效應(yīng)

C:

答D:案：C

解析：1872年斯波丁提出了印刻現(xiàn)象。

6、【單選題】教育和心理發(fā)展的中間環(huán)節(jié)是（）

教育措施的提出

激發(fā)個體新需要的產(chǎn)生

A:

個體心理發(fā)展

B:

知識的領(lǐng)會

C:

答D:案：D

解析：教育和心理發(fā)展的中間環(huán)節(jié)是知識的領(lǐng)會?。

7、【單選題】幼兒判斷和推理發(fā)展的特點是（）

根據(jù)事物的外部特征和表面聯(lián)系進行

以客觀經(jīng)驗或情緒作為依據(jù)

A:

判斷和推理有充分的根據(jù)

B:

與具體事物或?qū)嶋H的生活經(jīng)驗聯(lián)系不大

C:

答D:案：A

解析：幼兒判斷和推理發(fā)展的特點是根據(jù)事物的外部特征和表面聯(lián)系進行。

8、【單選題】從語法的發(fā)展上看，嬰兒最初掌握的是（）

陳述句

疑問句

A:

祈使句

B:

感嘆句

C:

答D:案：A

解析：從語法的發(fā)展上看，嬰兒最初掌握的是陳述句。

9、【單選題】下列小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機中，屬于近景動機的是（）

為履行集體和組織交給自己的任務(wù)，或者為集體和組織爭光而學(xué)習(xí)

為了得到家長和教師的表揚，為了得到獎勵而努力學(xué)習(xí)

A:

為個人前途、理想，為升學(xué)，甚至為自己的出路和未來幸福而學(xué)習(xí)

B:

為祖國的前途、人民的利益而勤奮學(xué)習(xí)

C:

答D:案：B

解析：近景性動機：是指與近期目標相聯(lián)系的一類動機。

10、【單選題】有學(xué)者對小學(xué)生短時記憶的研究發(fā)現(xiàn)，采用組塊方式進行識記的成績明顯高

于不采用組塊方式進行識記的成績，其中小學(xué)五年級學(xué)生記憶成績最好的是（）

二組塊

三組塊

A:

四組塊

B:

五組塊

C:

答D:案：C

解析：其中小學(xué)五年級學(xué)生記憶成績最好的是四組塊。

11、【單選題】以下關(guān)于小學(xué)生情緒情感的發(fā)展特點，描述正確的是（）

表情豐富且善于控制自己

情感的內(nèi)容不斷擴大與加深

A:

沖動性增加且穩(wěn)定性減弱

B:

情感逐步從內(nèi)傾性向外傾性轉(zhuǎn)化

C:

答D:案：B

解析：小學(xué)生情緒情感的發(fā)展特點是情感的內(nèi)容不斷擴大與加深。

12、【單選題】初中生概念分類能力可分為四級水平，其中能夠正確分類、但不能從本質(zhì)上

說明分類根據(jù)應(yīng)處于（）

一級水平

二級水平

A:

三級水平

B:

四級水平

C:

答D:案：C

解析：初中生概念分類能力可分為四級水平，其中能夠正確分類、但不能從本質(zhì)上說明分

類根據(jù)應(yīng)處于三級水平。

13、【單選題】有人對初中二年級學(xué)生作文中的錯別字進行分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，初中生產(chǎn)生的

錯別字原因主要有四類:字形、字音、字的結(jié)構(gòu)和學(xué)生的主觀臆造。其中錯誤率最高的是

（）

音近字

形似字

A:

字的結(jié)構(gòu)

B:

臆造

C:

答D:案：A

解析：錯誤率最高的是音近字。

14、【單選題】以下不屬于初中生同伴關(guān)系發(fā)展特點的是（）

選擇性

親密性

A:

易變性

B:

回避性

C:

答D:案：D

解析：不屬于初中生同伴關(guān)系發(fā)展特點的是回避性。

15、【單選題】美國心理學(xué)家赫洛克提出，青春期性意識的發(fā)展經(jīng)歷四個階段。其中大部分

高中生處于階段二和階段三，少部分高中生處于（）

階段一，性反感期

階段二，向往年長者的“牛犢戀”期

A:

階段三，接近異性的狂熱期

B:

C:

階段四，浪漫的戀愛期

答D:案：D

解析：美國心理學(xué)家赫洛克提出，青春期性意識的發(fā)展經(jīng)歷四個階段。其中大部分高中生

處于階段二和階段三，少部分高中生處于階段四，浪漫的戀愛期。

16、【單選題】自我形象受到個體的空前關(guān)注是在（）

小學(xué)階段

初中階段

A:

高中階段

B:

大學(xué)階段

C:

答D:案：C

解析：自我形象受到個體的空前關(guān)注是在高中階段。?

17、【單選題】最早對個別差異進行科學(xué)研究的是（）

皮亞杰

高爾頓

A:

洛克

B:

桑代克

C:

答D:案：B

解析：最早對個別差異進行科學(xué)研究的是高爾頓。

18、【單選題】用于智力診斷的斯丹福-比納智力量表，其適用的對象是（）

2歲至成人

0-3歲兒童

A:

2.5-6.5歲兒童

B:

6-12歲兒童

C:

答D:案：A

解析：用于智力診斷的斯丹福-比納智力量表，其適用的對象是2歲至成人。

19、【單選題】以下不屬于聯(lián)結(jié)理論主要代表人物的是（）

桑代克

巴甫洛夫

A:

皮亞杰

B:

C:

班杜拉

答D:案：C

解析：聯(lián)結(jié)理論的主要代表人物有桑代克、巴甫洛夫、斯金納和班杜拉,他們都依據(jù)自己

的學(xué)習(xí)實驗研究提出了有關(guān)學(xué)習(xí)的理論觀點。

20、【單選題】布魯納強調(diào)的學(xué)習(xí)方式是（）

代表性學(xué)習(xí)

概念學(xué)習(xí)

A:

命題學(xué)習(xí)

B:

發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

C:

答D:案：D

解析：布魯納強調(diào)的學(xué)習(xí)方式是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。

21、【單選題】將程序性知識劃分為專門領(lǐng)域的程序性知識和非專門領(lǐng)域的程序性知識，其

分類依據(jù)是（）

自動化程度

適用范圍

A:

產(chǎn)生式系統(tǒng)表征的激活方式

B:

內(nèi)在邏輯關(guān)系

C:

答D:案：B

解析：將程序性知識劃分為專門領(lǐng)域的程序性知識和非專門領(lǐng)域的程序性知識，其分類依

據(jù)是適用范圍。

22、【單選題】元記憶發(fā)展研究的核心是（）

陳述性元記憶

有關(guān)記憶“是什么”的知識

A:

有關(guān)記憶“為什么”的知識

B:

程序性元記憶

C:

答D:案：D

解析：元記憶發(fā)展研究的核心是程序性元記憶。

23、【單選題】發(fā)散思維的目的和本質(zhì)指的是（）

發(fā)散思維的流暢性

A:

發(fā)散思維的變通性

發(fā)散思維的獨特性

B:

發(fā)散思維的靈活性

C:

答D:案：C

解析：發(fā)散思維的目的和本質(zhì)指的是發(fā)散思維的獨特性?。

24、【單選題】將學(xué)習(xí)遷移分為垂直遷移和水平遷移，其依據(jù)是.

學(xué)習(xí)遷移的水平

學(xué)習(xí)遷移的順序

A:

學(xué)習(xí)遷移的效果

B:

學(xué)習(xí)遷移的距離

C:

答D:案：A

解析：將學(xué)習(xí)遷移分為垂直遷移和水平遷移，其依據(jù)是學(xué)習(xí)遷移的水平。

25、【單選題】既是實現(xiàn)道德目的、動機的手段，也是品德的外部標志，指的是.（）

道德認識

道德情感

A:

道德意志

B:

道德行為

C:

答D:案：D

解析：既是實現(xiàn)道德目的、動機的手段，也是品德的外部標志，指的是道德行為。

26、【單選題】以下關(guān)于學(xué)生品德不良的形成原因中，屬于學(xué)生主觀原因的是（）

家長缺乏表率作用

受不良行為習(xí)慣的支持

A:

學(xué)校教育方法不當

B:

社會不正之風(fēng)的影響

C:

答D:案：B

解析：學(xué)生品德不良的客觀原因：（1）家庭方面：父母的溺愛、遷就；父母對子女要

求過高，管教過嚴，又缺乏正確的教育方法和措施；家長在教育方式、方法上的不一致，

或單憑個人情緒來處理和教育子女的行為問題；家長缺乏表率作用，無視或忽視自己的一

言一行所產(chǎn)生的不良后果；家庭成員本身的惡習(xí)或家庭結(jié)構(gòu)的劇變。（2）學(xué)校方面：

學(xué)校教育工作者在教育觀點上的偏頗或方法上的不當，也會一定程度上間接地造成或助長

學(xué)生的不良品德。（3）社會方面：廣義的社會環(huán)境，指整個社會關(guān)系和社會風(fēng)尚。狹

義的社會環(huán)境，則指學(xué)校和家庭以外的學(xué)生的朋友、鄰居、社區(qū)，以及影響個體的各種社

會活動等。學(xué)生品德不良的主觀原因：（1）缺乏正確的道德觀念和道德信念（2）

道德意志薄弱（3）受不良行為習(xí)慣的支持（4）性格上的某些缺陷（5）某些需要

沒有得到滿足

27、【單選題】最早提出歸因理論的心理學(xué)家是（）

阿特金森

福瑞茲

A:

海德

B:

巴-特爾

C:

答D:案：C

解析：最早提出歸因理論的心理學(xué)家是海德。

28、【單選題】馬斯洛認為，人類需要的最高層次是（）

安全需要

相愛與歸屬的需要

A:

尊重的需要

B:

自我實現(xiàn)的需要

C:

答D:案：D

解析：馬斯洛認為，人類需要的最高層次是自我實現(xiàn)的需要。

29、【單選題】以下屬于學(xué)生對放任自流型領(lǐng)導(dǎo)的典型反應(yīng)的是（）

學(xué)生中有許多推卸責(zé)任、尋找替罪羊、容易激怒的行為

屈從，并缺乏個人的發(fā)展

A:

教師一離開課堂，學(xué)習(xí)就明顯松弛

B:

學(xué)生工作的質(zhì)和量都很高

C:

答D:案：A

解析：學(xué)生對放任自流型領(lǐng)導(dǎo)的典型反應(yīng)的是：學(xué)生中有許多推卸責(zé)任、尋找替罪羊、容

易激怒的行為。

30、【單選題】教師教學(xué)個性化的標志是（）

教學(xué)情境分析

教學(xué)風(fēng)格

A:

教學(xué)靈活性

B:

C:

解決問題的方式和特點

答D:案：B

解析：教師教學(xué)個性化的標志是教學(xué)風(fēng)格。

31、【多選題】在發(fā)展心理學(xué)研究中，采用縱向研究設(shè)計的優(yōu)點主要有.

節(jié)省時間和人力、物力，在短時間內(nèi)可獲得大量的研究結(jié)果

比較系統(tǒng)、詳細地了解學(xué)生心理發(fā)展連續(xù)過程的量變和質(zhì)變的規(guī)律

A:

可以揭示出學(xué)生心理發(fā)展變化過程中與家庭、社會等因素之間的關(guān)系

B:

研究者在較短的時間內(nèi)完成實驗研究任務(wù)，并可以同時對兩個或兩個以上的不同年齡被試

C:

的某種心理活動開展研究

D:

對于那些在短期內(nèi)不能很好地看出學(xué)生發(fā)展結(jié)果的問題，需要經(jīng)過長期研究后才能得出結(jié)

論

E:

答案：BCE

解析：縱向研究設(shè)計：是對同一研究對象在不同的年齡或階段進行長期的反復(fù)觀測的方

法，故也叫做追蹤研究設(shè)計。優(yōu)點是能系統(tǒng)地、詳盡地了解心理發(fā)展的連續(xù)過程和從量

變到質(zhì)變的規(guī)律，重視揭示心理發(fā)展過程中的因果關(guān)系，重視對心理發(fā)展機制的探討，可

以揭示出學(xué)生心理發(fā)展變化過程中與家庭、社會等因素之間的關(guān)系，對于那些在短期內(nèi)不

能很好地看出學(xué)生發(fā)展結(jié)果的問題，需要經(jīng)過長期研究后才能得出結(jié)論

32、【多選題】皮亞杰通過大量研究，提出了兒童及青少年心理發(fā)展主要經(jīng)過的階段有

（）

感知運動階段

前運算階段

A:

具體運算階段

B:

形式運算階段

C:

抽象運算階段

D:

答E:案：ABCD

解析：皮亞杰通過大量研究，提出了兒童及青少年心理發(fā)展主要經(jīng)過的階段有：感知運動

階段、前運算階段、具體運算階段、形式運算階段。

33、【多選題】高中生創(chuàng)造性思維發(fā)展的特點有（）

高中生思維的獨立性和批判性明顯發(fā)展，但容易產(chǎn)生片面性和表面性的缺點

高中階段處于創(chuàng)造性思維最佳發(fā)展區(qū)的前端

A:

高中生創(chuàng)造性思維中現(xiàn)實性的特點突出

B:

高中生創(chuàng)造性思維的主動性和有意性增強

C:

D:

高中生創(chuàng)造性思維的品質(zhì)迅速發(fā)展

答E:案：BCDE

解析：高中生創(chuàng)造性思維發(fā)展的特點有：高中階段處于創(chuàng)造性思維最佳發(fā)展區(qū)的前端、高

中生創(chuàng)造性思維中現(xiàn)實性的特點突出、高中生創(chuàng)造性思維的主動性和有意性增強、高中生

創(chuàng)造性思維的品質(zhì)迅速發(fā)展。

34、【多選題】智力落后兒童教育的基本原則包括（）

激發(fā)學(xué)習(xí)積極性

因材施教

A:

加強直觀性教育

B:

循序漸進

C:

多練習(xí)

D:

答E:案：ABCDE

解析：智力落后兒童教育的基本原則包括：激發(fā)學(xué)習(xí)積極性、因材施教、加強直觀性教

育、循序漸進、多練習(xí)。

35、【多選題】心理學(xué)研究表明，學(xué)生道德評價能力是逐步發(fā)展起來的，其發(fā)展的一般順序

是.

從“他律”到“自律”

從“效果”到“動機”

A:

從“別人”到“自己”

B:

從“片面”到“全面”

C:

從“情境”到“原則”

D:

答E:案：ABCDE

解析：心理學(xué)研究表明，學(xué)生道德評價能力是逐步發(fā)展起來的，其發(fā)展的一般順序是：①

從“他律”到“自律”。②從“效果”到“動機”。③從“別人”到“自己”。④從“片

面”到“全面”。⑤從“情境”到“原則”。

36、【名詞解釋】成熟

答案：是指隨著年齡增長，自然而然出現(xiàn)的個人身心的成長變化

解析：隨著年齡的增長自然而然的出現(xiàn)個人身心的成長變化

37、【名詞解釋】自我意識

答案：是意識的一種形式,是主體對自己的反映過程,表現(xiàn)為對自己的認識、態(tài)度和行為調(diào)

節(jié)。

38、【名詞解釋】表征

答案：是指信息在人腦中儲存和記載的方式。

39、【名詞解釋】定勢

答案：又稱心向(1分),是指心理活動的一種準備狀態(tài)(1分)它影響對問題的解決(1分)。

40、【名詞解釋】教學(xué)監(jiān)控能力

答案：是指教師為了保證教學(xué)的成功、達到預(yù)期的教學(xué)目標(1分),在教學(xué)的過程中,將

教學(xué)活動本身作為意識的對象(1分),不斷地對其進行積極主動地檢查、評價、反饋、控

制和調(diào)節(jié)的能力(1分)。

41、【簡答題】個體心理發(fā)展的參數(shù)主要有哪些?

答案：(1)發(fā)展的時間(1分);(2)發(fā)展的速度(1分)(3)發(fā)展的穩(wěn)定程度(1分)(4)發(fā)

展的協(xié)調(diào)性(1分)(5)發(fā)展中的量變與質(zhì)變(1分)

42、【簡答題】小學(xué)生同伴團體有哪些特點?

答案：同伴團體是在小學(xué)生同伴交往過程中形成的(1分),它具有以下幾個特點:(1)在一

定的規(guī)則的基礎(chǔ)上進行相互交往(1分):(2)限制其成員對其他團體的歸屬感(1分):(3)

其有明確的或隱含的行為標準(1分);(4)發(fā)展使其成員為完成共同目標而一起工作的組

織(1分)。

43、【簡答題】如何促使靈感的產(chǎn)生?

答案：靈感思維法是指經(jīng)百思不得其解的問題,由于某些因素的誘發(fā)而使問題以不同尋常

的方法突然獲得解決的一種創(chuàng)造思維的方法(1分)。以下幾點可促使靈感的產(chǎn)生：(1)堅

持不懈的努力(1分):(2)留心觀察(1分);(3)勤于筆記(1分):(4)重在實施(1分)。

44、【簡答題】柯爾伯格的品德發(fā)展階段理論主要有哪些貢獻?

答案：(1)柯爾伯格的品德發(fā)展階段理論比皮亞杰的品德發(fā)展理論更詳細更完善,特別是揭

示了青年期的品德發(fā)展水平“。(2)柯爾伯格的品德發(fā)展階段理論對品德發(fā)展的探討,不

局限于符合社會規(guī)范、法律準則的道德行為,還從道德認識的實質(zhì)出發(fā),提出了后世俗水平,

有利于全面、完整地探討個體的道德觀念。(3)強調(diào)道德思維推理能力的決定作用,這對

品德教育有重要意義。

45、【論述題】（論述題）請運用布魯納的觀點，論述發(fā)現(xiàn)法的作用。

答案：布魯納認為,學(xué)生掌握學(xué)科結(jié)構(gòu)的最好方法是發(fā)現(xiàn)法(1分)。發(fā)現(xiàn)法有以下幾個優(yōu)

點：(1)發(fā)現(xiàn)法有助于提高智慧的潛力(1分)。發(fā)現(xiàn)本身包含著已知知識的內(nèi)部改組,這

種改組使那些已有知識同學(xué)習(xí)者面臨的新知識更好地聯(lián)系起來,或者說使正在進行的工作

同他早已熟悉的模式配合起來,并重新加以改造(1分)(2)發(fā)現(xiàn)法有助于培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)部

學(xué)習(xí)動機(1分)。布魯納認為,最好的學(xué)習(xí)動機莫過于對學(xué)習(xí)材料本身具有內(nèi)在的興趣,有

新發(fā)現(xiàn)的自信感(1分)發(fā)現(xiàn)法利用學(xué)科內(nèi)部概念造成新奇和誘惑,從而引起兒童探求知識的

欲望，引起兒童對學(xué)習(xí)本身的興趣,這是學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵(1分)(3)發(fā)現(xiàn)法有利于學(xué)會發(fā)

現(xiàn)的探索方法(1分)。布魯納認為,只有練習(xí)解決問題和努力發(fā)現(xiàn),才能學(xué)會發(fā)現(xiàn)的探索方

法。一個人越有這方面的經(jīng)驗,就越能把學(xué)習(xí)所得歸納成一種方式,而這種方式對他可能遇

到的任何工作都有益處(1分)(4)發(fā)現(xiàn)法有利于記憶(1分)。布魯納認為,人類記憶的首

要問題不是儲存而是檢索,檢索的關(guān)鍵在于組織,也就是知道到哪甲去尋找信息和怎樣去獲

得信息。發(fā)現(xiàn)過程就是組織過程,就是把素材重建起來的過程(1分)

46、【論述題】（論述題）試論述朱智賢關(guān)于兒童心理發(fā)展的基本理論。

答案：1)關(guān)于先天與后天的關(guān)系①承認先天因素在心理發(fā)展中的作用,不論是遺傳索質(zhì)

還是生理成熟,它們都只為兒童及青少年心理發(fā)展提供生物前提和可能性(1分)②環(huán)境

和教育則將這種可能性變?yōu)楝F(xiàn)實性,決定著兒童心理發(fā)展