2017年10月自考00472比較教育試題及答案含解析

比較教育年月真題

00472201710

1、【單選題】在比較教育發(fā)展史上，作為“因素分析時(shí)代”的先驅(qū)者是

朱利安

漢斯

A:

薩德勒

B:

康德?tīng)?/p>

C:

答D:案：C

解析：1900年，薩德勒發(fā)表了《我們從對(duì)別國(guó)教育制度研究中究竟能學(xué)到什么有實(shí)際價(jià)值

的東西？》，這可以看作是比較教育史上“因素分析時(shí)代”的開(kāi)端。薩德勒是“因素分析

時(shí)代”的先驅(qū)者。

2、【單選題】英國(guó)國(guó)際與比較教育協(xié)會(huì)(BAICE)的會(huì)刊是

《比較教育》

《比較》

A:

《比較教育研究》

B:

《比較教育評(píng)論》

C:

答D:案：B

解析：英國(guó)國(guó)際與比較教育協(xié)會(huì)(BAICE)的會(huì)刊是《比較》。

3、【單選題】明確提出“比較教育不是一門(mén)“學(xué)科”，而是一個(gè)“研究領(lǐng)域”的比較教育學(xué)

者是

霍爾斯

卡諾依

A:

貝雷迪

B:

黎成魁

C:

答D:案：D

解析：明確提出“比較教育不是一門(mén)“學(xué)科”，而是一個(gè)“研究領(lǐng)域”的比較教育學(xué)者是

黎成魁。

4、【單選題】霍爾姆斯提出的比較教育研究方法是

因素分析法

A:

科學(xué)量化法

問(wèn)題法

B:

教育洞察法

C:

答D:案：C

解析：霍爾姆斯提出的比較教育研究方法是問(wèn)題法。

5、【單選題】1917年通過(guò)并促使美國(guó)中等職業(yè)教育進(jìn)入新階段的法案是

《初等與中等教育法》

《史密斯一休士法》

A:

《國(guó)防教育法》

B:

《莫雷爾法》

C:

答D:案：B

解析：1917年通過(guò)并促使美國(guó)中等職業(yè)教育進(jìn)入新階段的法案是《史密斯一休士法》。

6、【單選題】英國(guó)中等教育中最具特色的階段是

第六學(xué)級(jí)

促進(jìn)階段

A:

定向階段

B:

預(yù)科階段

C:

答D:案：A

解析：英國(guó)中等教育中最具特色的階段是第六學(xué)級(jí)。

7、【單選題】德國(guó)現(xiàn)行學(xué)制中實(shí)施初等教育的機(jī)構(gòu)是

主要學(xué)校

實(shí)科學(xué)校

A:

預(yù)備學(xué)校

B:

基礎(chǔ)學(xué)校

C:

答D:案：D

解析：德國(guó)現(xiàn)行學(xué)制中實(shí)施初等教育的機(jī)構(gòu)是基礎(chǔ)學(xué)校。

8、【單選題】在法國(guó)高等教育中占有特殊地位且一般不招收高中畢業(yè)生的機(jī)構(gòu)是

短期技術(shù)大學(xué)

高等技術(shù)學(xué)院

A:

B:

大學(xué)校

高等技師班

C:

答D:案：C

解析：大學(xué)校：在法國(guó)高等教育中占有特色地位，是培養(yǎng)工程師和各行各業(yè)高級(jí)專門(mén)人才

的重要基地。大學(xué)校的規(guī)模比較小，招生嚴(yán)格，培養(yǎng)方向明確，畢業(yè)生歷來(lái)深受職業(yè)界歡

迎。大部分大學(xué)校不招收高中畢業(yè)生，而是從專門(mén)的預(yù)科班中招生。

9、【單選題】開(kāi)啟日本歷史上第三次教育改革的文件是

《關(guān)于今后學(xué)校教育的綜合擴(kuò)充、整頓的基本措施》

《關(guān)于當(dāng)前教育改革的具體措施——推進(jìn)教育改革大綱》

A:

《為使教育適應(yīng)我國(guó)社會(huì)變化和文化發(fā)展進(jìn)行的各項(xiàng)改革的基本方針》

B:

《教育與明天的社會(huì)——面對(duì)21世紀(jì)的挑戰(zhàn)》

C:

答D:案：A

解析：開(kāi)啟日本歷史上第三次教育改革的文件是《關(guān)于今后學(xué)校教育的綜合擴(kuò)充、整頓的

基本措施》。

10、【單選題】俄羅斯聯(lián)邦授予碩士學(xué)位的高等教育層次是

不完全高等教育

基礎(chǔ)高等教育

A:

專門(mén)化高等教育

B:

研究生院

C:

答D:案：C

解析：俄羅斯聯(lián)邦授予碩士學(xué)位的高等教育層次是專門(mén)化高等教育。

11、【多選題】比較教育發(fā)展經(jīng)歷的時(shí)代包括

史前時(shí)代

借鑒時(shí)代

A:

比較分析時(shí)代

B:

社會(huì)科學(xué)方法時(shí)代

C:

答D:案：ABD

解析：比較教育的發(fā)展階段包括史前階段、借鑒時(shí)代、因素分析時(shí)代、社會(huì)科學(xué)方法時(shí)

代。

12、【多選題】法國(guó)高等教育改革民主化措施有

在學(xué)校內(nèi)部設(shè)各種委員會(huì)

建立大學(xué)章程

A:

給予更多的自主權(quán)

B:

促進(jìn)教育公平

C:

增加教育經(jīng)費(fèi)

D:

答E:案：ACD

解析：法國(guó)高等教育改革民主化措施有在學(xué)校內(nèi)部設(shè)各種委員會(huì)；給予更多的自主權(quán)；促

進(jìn)教育公平。

13、【多選題】康德?tīng)柕谋容^教育目的主要包括

搜集和整理的目的

借鑒的目的

A:

分析和發(fā)現(xiàn)的目的

B:

交流的目的

C:

答D:案：ACD

解析：康德?tīng)柕谋容^教育思想目的論：比較教育的目的在于“發(fā)現(xiàn)教育問(wèn)題，探討問(wèn)題

產(chǎn)生的原因及其在特定背景中的解決辦法，以及發(fā)展教育的原理或原則”。

14、【多選題】俄羅斯普通教育劃分的階段包括

學(xué)前教育

初等普通教育

A:

基礎(chǔ)普通教育

B:

高中普通教育

C:

完全普通教育

D:

答E:案：BCE

解析：俄羅斯普通教育劃分的階段包括初等普通教育；基礎(chǔ)普通教育；完全普通教育。

15、【多選題】貝雷迪的比較四步法包括

描述法

觀察法

A:

解釋法

B:

并置法

C:

比較法

D:

E:

答案：ACDE

解析：貝雷迪的比較四步法描述、解釋、并置、比較。其中，前兩個(gè)階段屬于區(qū)域研究、

后兩個(gè)階段屬于比較研究。

16、【多選題】比較教育可以發(fā)揮的作用包括

增強(qiáng)本土意識(shí)

喚醒民族意識(shí)

A:

建構(gòu)教育學(xué)科范式

B:

發(fā)掘活的增長(zhǎng)點(diǎn)

C:

促進(jìn)教育國(guó)際化

D:

答E:案：ABCD

解析：比較教育可以發(fā)揮的作用包括增強(qiáng)本土意識(shí)；喚醒民族意識(shí)；建構(gòu)教育學(xué)科范式；

發(fā)掘活的增長(zhǎng)點(diǎn)。

17、【多選題】美國(guó)的學(xué)位主要包括

副學(xué)士學(xué)位

學(xué)士學(xué)位

A:

碩士學(xué)位

B:

博士學(xué)位

C:

博士后學(xué)位

D:

答E:案：ABCD

解析：美國(guó)的學(xué)位主要包括副學(xué)士學(xué)位、學(xué)士學(xué)位、碩士學(xué)位、博士學(xué)位。

18、【多選題】美國(guó)學(xué)前教育的宗旨是

輔助家庭

養(yǎng)成良好習(xí)慣

A:

發(fā)展社會(huì)性

B:

學(xué)會(huì)讀寫(xiě)算的基本知識(shí)

C:

培養(yǎng)獨(dú)立性

D:

答E:案：ABD

解析：美國(guó)學(xué)前教育的宗旨在于：輔助家庭；并且通過(guò)各種活動(dòng)，幫助兒童在飲食起居方

面養(yǎng)成良好的習(xí)慣，使兒童能夠靈活自如地運(yùn)用身體，發(fā)展體育技能，了解社會(huì)生活行為

準(zhǔn)則和道德觀念；學(xué)會(huì)一些讀寫(xiě)算的基本常識(shí)，具有一定的表達(dá)情感、觀察、嘗試、思考

和概括的能力，為兒童進(jìn)入小學(xué)做好身心準(zhǔn)備。

19、【多選題】英國(guó)技術(shù)學(xué)院層次包括

本地學(xué)院

小區(qū)學(xué)院

A:

社區(qū)學(xué)院

B:

大區(qū)學(xué)院

C:

高級(jí)技術(shù)學(xué)院

D:

答E:案：ABDE

解析：英國(guó)技術(shù)學(xué)院層次包括本地學(xué)院、小區(qū)學(xué)院、大區(qū)學(xué)院、高級(jí)技術(shù)學(xué)院。

20、【多選題】德國(guó)職業(yè)教育教學(xué)形式包括

全日制時(shí)間制

部分時(shí)間制

A:

集中時(shí)間制

B:

分散時(shí)間制

C:

職業(yè)基礎(chǔ)教育年

D:

答E:案：BCE

解析：德國(guó)職業(yè)教育教學(xué)形式包括部分時(shí)間制、集中時(shí)間制、職業(yè)基礎(chǔ)教育年。

21、【名詞解釋】德國(guó)職業(yè)補(bǔ)習(xí)學(xué)校

答案：這是比職業(yè)學(xué)校高一級(jí)的學(xué)校，培養(yǎng)具有“雙重資格”的學(xué)校，具有進(jìn)修性質(zhì)，為

受過(guò)一定職業(yè)教育或已經(jīng)完成職業(yè)義務(wù)教育的青年開(kāi)設(shè)。（2分）有三年制的部分時(shí)間制

學(xué)校和一年制的全日制學(xué)校。（1分）畢業(yè)生可獲得相當(dāng)于實(shí)科中學(xué)畢業(yè)的證書(shū)，可以直

接就業(yè)，也可以升入專科高中（1分）

22、【名詞解釋】法國(guó)綜合大學(xué)

答案：法國(guó)綜合大學(xué)是根據(jù)“自立”、“參與”和“多學(xué)科”的辦學(xué)原則而改組的教學(xué)與

科研并重、行政管理自主、教學(xué)安排自訂公立科學(xué)文化機(jī)構(gòu)，（2分）是法國(guó)高等教育的

主體。（1分）綜合大學(xué)接受?chē)?guó)民教育部領(lǐng)導(dǎo)，由各地方學(xué)區(qū)管理。（1分）

23、【名詞解釋】森有禮

答案：日本第一任文部大臣（1分）1886年制定的《學(xué)校令》，對(duì)日本教育進(jìn)行了一次全

面的改革，（1分）根據(jù)《學(xué)校令》，日本建立了以小學(xué)為基礎(chǔ)的連貫的學(xué)校系統(tǒng)，形成

了分別面向精英人才和平民大眾的雙重結(jié)構(gòu)的全國(guó)教育制度。（2分）

24、【名詞解釋】日本各種學(xué)校

答案：是實(shí)施類(lèi)似學(xué)校教育的各種職業(yè)技術(shù)學(xué)校的總稱。（1分）主要招收高中畢業(yè)生，

但也招收其他學(xué)校在校生和社會(huì)人士。（1分）主要教授一些生產(chǎn)、生活和職業(yè)上所需要

的知識(shí)和技能。（1分）修業(yè)年限一般在一年以上。（1分）

25、【名詞解釋】中國(guó)《比較教育研究》

答案：我國(guó)最早的比較教育學(xué)術(shù)刊物，1965年創(chuàng)刊。（1分）由北京師范大學(xué)國(guó)際與比較

教育研究所編輯出版。（1分）主要發(fā)表有關(guān)比較教育理論、我國(guó)和世界各國(guó)的教育發(fā)

展、新的教育理論等方面的論文。（2分）

26、【簡(jiǎn)答題】(本題6分)簡(jiǎn)述現(xiàn)代化理論對(duì)比較教育的影響。

答案：（1）現(xiàn)代化理論出現(xiàn)在20世紀(jì)50年代，是一種主要站在西方社會(huì)的角度描述和

解釋傳統(tǒng)社會(huì)逐步變?yōu)楝F(xiàn)代社會(huì)的變遷過(guò)程的理論。（2分）（2）在比較教育學(xué)界，曾有

學(xué)者用該理論來(lái)說(shuō)明各國(guó)教育在社會(huì)現(xiàn)代化的變遷過(guò)程中的重要功能。（1分）（3）對(duì)現(xiàn)

代化理論，人們主要從它的西方中心主義傾向和單一線性發(fā)展模式的局限性等方面提出批

評(píng)（1分）。人們認(rèn)為人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展道路是多元的（1分）?！艾F(xiàn)代化”不能等同于

“西化”，西方國(guó)家的發(fā)展道路對(duì)第三世界國(guó)家來(lái)說(shuō)并非必由之路。（1分）

27、【簡(jiǎn)答題】(本題6分)簡(jiǎn)述美國(guó)現(xiàn)代教育行政體制。

答案：（1）美國(guó)的教育行政是典型的地方分權(quán)制，形成了以州為主體，州、地方、聯(lián)邦

共同負(fù)責(zé)的體制（2分）（2）聯(lián)邦具有廣泛影響，主要通過(guò)立法、撥款和交流教育信息等

手段來(lái)加強(qiáng)對(duì)各州教育的宏觀指導(dǎo)。（1分）（3）州負(fù)有主要責(zé)任，州教育行政當(dāng)局是州

教育委員會(huì)、州教育廳長(zhǎng)和州教育廳。（1分）（4）地方教育行政當(dāng)局主要是學(xué)區(qū)，學(xué)區(qū)

是最基層的教育管理單位。（1分）（5）各州具有管理和領(lǐng)導(dǎo)高等教育的職權(quán)。（1分）

28、【簡(jiǎn)答題】(本題8分)簡(jiǎn)述世界各國(guó)在終身教育理念下的教育改革措施。

答案：（1）日本是較早接受終身教育思想的國(guó)家，在第三次教育改革中就把“終身學(xué)習(xí)

社會(huì)”作為改革的基本原則之一。（2）法國(guó)在20世紀(jì)80年代末提出個(gè)人終身教育學(xué)

校、大學(xué)及其工作人員的一項(xiàng)使命。（3）美國(guó)在20世紀(jì)70年代就出臺(tái)了《終身教育

法》，并在80年代提出了“學(xué)習(xí)化社會(huì)”。（4）英國(guó)則一直注重繼續(xù)教育，并在20世

紀(jì)80年代對(duì)繼續(xù)教育的職責(zé)和定義給予重新界定。（5）俄羅斯則試圖建立連續(xù)教育體

系。（6）我國(guó)在20世紀(jì)80年代末90年代初開(kāi)始真正重視終身教育問(wèn)題，并在《中華人

民共和國(guó)教育法》中以法律形式確立了終身教育的地位和作用。

29、【論述題】試分析教育國(guó)際化對(duì)第三世界國(guó)家民族文化傳統(tǒng)的消極影響及其原因，并分

析比較教育可以發(fā)揮的作用。

答案：（1）在教育國(guó)際化的過(guò)程中，第三世界國(guó)家主要處在不利地位，這對(duì)第三世界國(guó)

家民族傳統(tǒng)文化的繼承和創(chuàng)新產(chǎn)生不利影響。（2分）（2）造成第三世界國(guó)家不利地位的

原因：首先，很多第三世界國(guó)家曾經(jīng)完全或部分淪為西方國(guó)家的殖民地，其現(xiàn)代學(xué)校體系

是按照西方模式建立起來(lái)的。（1分）雖然第三世界國(guó)家二戰(zhàn)后紛紛獨(dú)立，但采用西式的

教育體系使得第三世界國(guó)家仍對(duì)西方國(guó)家有一種依賴關(guān)系。（1分）教育國(guó)際化進(jìn)一步強(qiáng)

化了這種教育依賴關(guān)系。（1分）其次，戰(zhàn)后西方國(guó)家通過(guò)各種教育交流和教育援助，不

斷加強(qiáng)對(duì)笫三世界國(guó)家的文化滲透。教育國(guó)際化往往也包含這種通過(guò)教育的文化滲透過(guò)

程。（2分）再次，教育國(guó)際化不僅在世界范圍內(nèi)帶來(lái)教育觀念和教育模式上以西方為主

的變遷，而且也帶來(lái)西方教育研究范式在國(guó)際學(xué)術(shù)論壇上的主導(dǎo)地位的確立。（2分）

（3）比較教育應(yīng)努力做到：①增強(qiáng)本土意識(shí)，在努力研究本土教育的基礎(chǔ)上研究西方教

育。（1分）②通過(guò)比較教育研究，努力喚醒本國(guó)教育研究工作者和教育實(shí)際工作者的民

族意識(shí)，并強(qiáng)化其振興民族文化的歷史責(zé)任感。（2分）③努力建構(gòu)本民族的教育科學(xué)范

式。（1分）④深入實(shí)際社會(huì)生活，從廣泛存在于社會(huì)大眾日常生活之中的那些實(shí)際教育

活動(dòng)中發(fā)掘教育科學(xué)本土化的活的生長(zhǎng)點(diǎn)。（2分）

30、【論述題】結(jié)合法國(guó)20世紀(jì)80年代末的師范教育改革措施試述世界教師教育的發(fā)展趨

勢(shì)。

答案