【幼兒園課程游戲化的實(shí)踐探究-以X幼兒園為例9000字（論文）】

幼兒園課程游戲化的實(shí)踐研究-以X幼兒園為例目錄TOC\o"1-2"\h\u17014幼兒園課程游戲化的實(shí)踐研究-以X幼兒園為例 115088前言 2218211研究背景 2296102研究內(nèi)容及方法 383372.1研究內(nèi)容 3206762.2研究方法 4279393課程游戲化的現(xiàn)狀 4235733.1課程游戲化的概念 487733.2課程游戲化的特點(diǎn) 544134阿拉爾市X幼兒園課程游戲化存在的問題 5268654.1課程游戲缺乏指導(dǎo)化 5244314.2游戲缺乏教學(xué)化 6267724.3課程游戲化缺乏良好的環(huán)境 758775幼兒課程游戲化存在問題的原因分析 7162125.1游戲化課程對幼兒的教育缺乏性 7145635.2教學(xué)實(shí)施不理想、老師不夠重視 832355.3游戲與教學(xué)脫離 8181236幼兒課程游戲化存在問題解決對策 9215196.1提高課程游戲化教育的功能 995306.2改變教師觀念，組織合理的戶外游戲 95766.3現(xiàn)課程游戲化要在教學(xué)活動(dòng)中得到體現(xiàn) 1018646.4創(chuàng)新游戲內(nèi)容和形式 11150627.結(jié)論 1121355參考文獻(xiàn)： 1215963附錄: 13摘要：幼兒園教學(xué)中，游戲是最基本的活動(dòng)，幼兒教育課程游戲化并不是把所有的課程內(nèi)容都變成游戲，而是將相對固定客觀的課程內(nèi)容以游戲的形式將有效的將其變化為幼兒的親身體驗(yàn)，以達(dá)到幼兒學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的交流和分享的目的。在當(dāng)前的幼兒園課堂教學(xué)中，發(fā)揚(yáng)游戲教育的重要作用，老師采取什么方式激發(fā)孩子自主參與活動(dòng)的教學(xué)方法也是重要的。幼兒課程中需要樹立起“以幼兒為中心”的教育觀念，并將其貫穿在整個(gè)幼兒園教學(xué)的過程當(dāng)中，使孩子能夠在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)和生活，良好的游戲體驗(yàn)，可以對孩子智力的發(fā)展，有很大的促進(jìn)作用。以阿拉爾市x幼兒園為研究對象，通過訪談和觀察，對幼兒園實(shí)施課程游戲化的情況進(jìn)行分析，了解課程游戲化的應(yīng)用，并針對課程游戲化現(xiàn)狀指出其中存在的問題及原因，進(jìn)而提出改進(jìn)建議，促進(jìn)幼兒課程游戲化在幼兒園的應(yīng)用。關(guān)鍵詞：課程游戲化；幼兒教育；環(huán)境；解決對策前言 1研究背景隨著教育體制的不斷改革，不僅在小學(xué)初中等初等教育中融入了多媒體、新課程、數(shù)字化教學(xué)等方式，更是針對幼兒園學(xué)前教育進(jìn)行了全面的教育升級，體現(xiàn)在對幼兒園教育中幼兒完善的安全教育、家園合作、課外閱讀等，而其中幼兒園課程游戲化是本文研究的課題。幼兒園課程游戲化由來已久，是通過將幼兒所學(xué)文化類知識融入到日常游戲中，將學(xué)習(xí)貫徹幼兒的生活，但幼兒園游戲化課程也并不輕松，游戲化目的是為了讓幼兒能夠更好的吸收所學(xué)知識，在愉快的游戲過程中更易消化枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而很多幼兒園和幼兒園教師在規(guī)劃采用游戲課程手段時(shí)，常常不能夠?qū)⒂螒蚝驼n程教學(xué)二者融合，造成了幼兒沒有學(xué)到相應(yīng)的知識也沒有在游戲中感到快樂，因此本文選擇幼兒課程游戲化展開研究。幼兒園課程游戲化在近些年的教育改革浪潮中逐漸被重視起來，其特點(diǎn)在于能夠顛覆傳統(tǒng)幼兒教學(xué)枯燥的教學(xué)模式，從幼兒的娛樂活動(dòng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容更易被心智未成熟的幼兒們所接受。幼兒園課程游戲化成功讓幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣成為主動(dòng)尋求知識，幼兒的生活本身就充滿了游戲與趣味性，這正是開發(fā)腦力與體能的關(guān)鍵時(shí)期，幼兒課程游戲化不僅僅是參與游戲?yàn)槟繕?biāo)，而是同歸有規(guī)律和目的性的針對學(xué)習(xí)開發(fā)游戲項(xiàng)目，使得幼兒在游戲中獲得新知識。游戲是帶有趣味性的自由的課程訓(xùn)練，幼兒課程的知識化教育在傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容中加入了游戲化手段，這種游戲課程的方法讓幼兒在娛樂中不斷獲得新的知識，不斷的獲取和可接受知識，在自發(fā)自愿的課程游戲化效果之下，幼兒能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)新的知識點(diǎn)，并在游戲規(guī)則的遵守和參與中加強(qiáng)自身的思維和腦力智商的提升。因此幼兒園課程游戲化也需要在發(fā)展中不斷的創(chuàng)新，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，既能夠使幼兒在游戲中體會(huì)到樂趣，同時(shí)又能夠?qū)W習(xí)到知識。2研究內(nèi)容及方法 2.1研究內(nèi)容 研究通過六個(gè)部分展開分析，第一部分闡述本文的研究背景與研究方法，梳理研究內(nèi)容，介紹研究的方法與具體研究所采用的措施。第二部分奠定本文的理論基礎(chǔ)，對相關(guān)幼兒園的課程游戲化概念進(jìn)行梳理，對幼兒教育理論進(jìn)行闡述。第三部分以案例幼兒園進(jìn)行調(diào)查分析，通過訪談內(nèi)容整理結(jié)合現(xiàn)狀開展分析，發(fā)現(xiàn)幼兒園在課程游戲化實(shí)施和設(shè)計(jì)的過程中遇到了一些難題，指出所存在的課程游戲化缺少指導(dǎo)、缺少教學(xué)性、缺少良好環(huán)境支持的問題。第四部分對幼兒園課程游戲化所顯現(xiàn)的問題進(jìn)一步分析，找出所形成問題的原因，發(fā)現(xiàn)包括幼兒游戲化課程的針對性和教育性不夠強(qiáng)烈，幼兒游戲化教育的具體實(shí)施缺少教師的充足準(zhǔn)備和支持，幼兒園開展游戲化教學(xué)課程與實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容偏離，因?yàn)橐陨弦蛩貙?dǎo)致幼兒園開展游戲化教育課程不夠順利。第五部分針對幼兒園課程游戲化內(nèi)容提出建議，設(shè)計(jì)能夠提高游戲化程度的知識教育辦法，通過對幼兒教師的觀念培養(yǎng)重視對幼兒游戲化課程的教育辦法，并在游戲化教育過程中融合新課程理念，促進(jìn)幼兒的身心腦力思維等全面發(fā)展，為幼兒的游戲化課程營造健康的空間，保證積極的課程游戲化空間。第六部分總結(jié)全文。2.2研究方法 本研究以幼兒課程游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)與完善為目標(biāo)，依托文獻(xiàn)搜集理論基礎(chǔ)，通過采用訪談?wù){(diào)查的形式深入對幼兒園的游戲化課程進(jìn)行分析，深入訪談能夠獲取新鮮的資料現(xiàn)狀與幼兒游戲課程發(fā)展內(nèi)容，也為本研究的真實(shí)性得以保障。研究中通過圍繞幼兒園課程游戲化教學(xué)向幼兒教師提出相關(guān)問題（見附錄），通過調(diào)查整理的內(nèi)容梳理幼兒園在課程游戲化實(shí)施過程中遇到的問題，并在研究結(jié)論中提出參考性建議得出研究成果。3課程游戲化的現(xiàn)狀阿拉爾市X幼兒園是阿拉爾市里面私立幼兒園之一，X幼兒園里有兩位院長，有10名教師10名副班和12名保育員。X幼兒園共有10個(gè)班級其中小班有2個(gè)班，中班有4個(gè)班，大班有4個(gè)班。X幼兒園雖然位置在市中心但由于學(xué)校的四周都是高墻城市的喧嘩不會(huì)影響到幼兒園。X幼兒園院內(nèi)幼兒活動(dòng)場所寬敞，可以讓戶外游戲課的幼兒玩的愉悅，X幼兒園每個(gè)班級都有美化每天都能讓早上進(jìn)班的幼兒感到溫馨舒適，還有就是每個(gè)幼兒舒適睡午覺的寢室。3.1課程游戲化的概念幼兒園游戲化課程是以發(fā)展幼兒的身體方面為發(fā)展目標(biāo)和情感方面發(fā)展為目標(biāo)，要讓幼兒在游戲和教學(xué)當(dāng)中共同提高學(xué)習(xí)能力。要用貼近生活的課程游戲化的方式激發(fā)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力。在戶外課上或者區(qū)域活動(dòng)時(shí)教師可以給幼兒新創(chuàng)游戲的活動(dòng)情境，這樣有利于幼兒自主和與其他幼兒互動(dòng)的機(jī)會(huì)，也可以給幼兒之間相對應(yīng)的幫助。案例1：觀察時(shí)間：10月觀察地點(diǎn)：室內(nèi)角色區(qū)觀察班級：大班阿拉爾市X幼兒園角色區(qū)是給幼兒在區(qū)域活動(dòng)時(shí)玩角色扮演的區(qū)域，是游戲化課程開展區(qū)域之一，在角色區(qū)教師會(huì)給幼兒發(fā)不同的動(dòng)物頭飾讓幼兒扮演，有的幼兒不喜歡教師發(fā)的動(dòng)物頭飾可以跟其他幼兒換，在角色扮演開始時(shí)教師給了幼兒一個(gè)動(dòng)物園的情境讓幼兒們自主發(fā)揮，有些幼兒立馬就做出反應(yīng)開始模仿頭飾上的小動(dòng)物，但通過觀察還是有部分同學(xué)看著教師似乎告訴教師沒有明白教師說的意思就在原地不動(dòng)或者離開角色區(qū)。3.2課程游戲化的特點(diǎn)幼兒園游戲化課程是充分利用游戲因素，用幼兒園里提供的游戲材料同時(shí)教師引導(dǎo)幼兒課程化游戲，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)同時(shí)也提高幼兒的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性。游戲化課程讓幼兒不需要以往的灌輸性知識而是讓幼兒在游戲中自主學(xué)習(xí)，幼兒在課程游戲的過程中不會(huì)有局限除了教師的引導(dǎo)以外都是幼兒自身來完成，也可以在游戲過程中與其他幼兒互動(dòng)來豐富語言并且開發(fā)幼兒之間的詞匯。4阿拉爾市X幼兒園課程游戲化存在的問題4.1課程游戲缺乏指導(dǎo)化 幼兒園游戲化課程的根本是課程游戲缺乏教師指導(dǎo)的問題是游戲化課程作為一種新的教學(xué)模式，主要以游戲來提高幼兒的理解水平達(dá)到知識吸收的目的，而阿拉爾市X幼兒園在游戲化課程的開展中，有教師不注重游戲化和缺乏教師支持的情況。教師也沒有正確的給幼兒指導(dǎo)，才導(dǎo)致無法引導(dǎo)幼兒接受文化知識，同時(shí)也缺少系統(tǒng)性的游戲化課程給教師培訓(xùn)，所以幼兒教師對游戲化課程教學(xué)模式是不夠完全理解和運(yùn)用的，所以無法提高幼兒的學(xué)習(xí)結(jié)果。幼兒處于成長期，是發(fā)育期的重要階段，同時(shí)也是腦力活動(dòng)非常豐富的時(shí)候，在身體與頭腦成長的高峰階段，需要教師正確的教育引導(dǎo)才能夠在游戲化過程中讓幼兒獲得正確的的知識內(nèi)容，游戲缺乏指導(dǎo)化會(huì)導(dǎo)致幼兒在游戲中完全無邏輯處于無目標(biāo)的游戲狀態(tài)，這時(shí)的幼兒只會(huì)無目標(biāo)的游戲玩耍不會(huì)對游戲產(chǎn)生興趣同時(shí)也不會(huì)有幼兒學(xué)到知識。游戲化課程的實(shí)施需要幼兒教師正確的引導(dǎo)和幫助幼兒促進(jìn)腦力發(fā)育同時(shí)從中獲得正確的教育知識，幼兒需要在愉快的游戲環(huán)境中得到素質(zhì)教育的提高，游戲化課程的目的為了能夠讓幼兒在游戲的輕松環(huán)境下獲取更多的知識內(nèi)容，這些都需要在幼兒教師的正確指導(dǎo)下進(jìn)行，但幼兒教師沒有正確引導(dǎo)反而幼兒讓幼兒自己玩耍的話會(huì)失去幼兒課程游戲的教育性。案例2：觀察時(shí)間：9月觀察地點(diǎn)：室內(nèi)建構(gòu)區(qū)觀察班級：大班阿拉爾市X幼兒園室內(nèi)構(gòu)建區(qū)是開展課程游戲的主要場所之一。在開展課程游戲之前，幼兒教師給幼兒布置了一個(gè)任務(wù)，幼兒需要與同伴一起用構(gòu)建區(qū)的材料搭建城堡。在進(jìn)區(qū)域著火，一部分幼兒快速的搶占物品，一部分幼兒漫不經(jīng)心，沒有進(jìn)入狀態(tài)。還有部分幼兒將構(gòu)建區(qū)材料當(dāng)做槍來玩耍。通過觀察了解到只有少部分幼兒能夠按照教師的指令搭建城堡。課程游戲結(jié)束之后，完成搭建任務(wù)的幼兒非常少。在這個(gè)過程中幼兒教師沒有參與幼兒的游戲，采取放任的態(tài)度。由此可見，幼兒課程游戲在缺乏教師指導(dǎo)的情況下效果較差。4.2游戲缺乏教學(xué)化 阿拉爾市X幼兒園在實(shí)施幼兒課程游戲化教學(xué)過程中，游戲化教學(xué)游戲性與教育性不均衡，缺少了知識教育，反而成為了普通的幼兒游戲過程，幼兒在沒有教師引導(dǎo)下在自由活動(dòng)時(shí)玩耍或者教師沒有參與引導(dǎo)幼兒之間的游戲會(huì)讓幼兒在玩耍中不會(huì)學(xué)到任何知識，這樣的話課程游戲化在幼兒園開展后不會(huì)提高幼兒的任何能力相反可能會(huì)讓幼兒慢慢排斥這些游戲，所以在游戲當(dāng)中的教學(xué)化的缺失是課程游戲化教學(xué)的問題。幼兒課程教育沒有能和游戲化內(nèi)容充分結(jié)合，這才導(dǎo)致在具體實(shí)施的時(shí)候娛樂性較強(qiáng)，所以幼兒在游戲中接收不到知識內(nèi)容，教學(xué)功能沒有展現(xiàn)出提高教學(xué)的一面，同時(shí)游戲化課程成為了幼兒們的玩耍時(shí)間。在對阿拉爾市X幼兒園課程游戲化教學(xué)的了解當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)了阿拉爾市X幼兒園里的課程游戲化只是在幼兒園當(dāng)中起到了游戲時(shí)間的作用，并沒有讓幼兒在這個(gè)游戲環(huán)境中學(xué)習(xí)到知識。課程游戲化應(yīng)該以教學(xué)為目的，比如幼兒園可以增加一些材料創(chuàng)造活動(dòng)，幼兒園為幼兒和教師們提供一些材料，要求幼兒根據(jù)自己的想象來設(shè)計(jì)一些玩具來激發(fā)幼兒的自主學(xué)習(xí)同時(shí)豐富幼兒的想象力。但是在對阿拉爾市X幼兒園的課程游戲的了解中，發(fā)現(xiàn)這類的課程游戲很少。大部分安排的課程游戲都是娛樂性的，如捉迷藏游戲，自由活動(dòng)等。案例3：觀察時(shí)間：9月觀察地點(diǎn)：戶外游戲區(qū)觀察班級：大班在戶外活動(dòng)中，教師將分為3個(gè)小組，一個(gè)小組玩滑梯，一個(gè)小組玩過木橋，一個(gè)小組玩跳床。通過筆者觀察在戶外游戲區(qū)，幼兒教師主要任務(wù)是保證幼兒的安全。在戶外游戲中幼兒教師沒有在游戲中向幼兒進(jìn)行相關(guān)知識的講解，主要以玩為主。4.3課程游戲化缺乏良好的環(huán)境 阿拉爾市X幼兒園想要在游戲化課程中發(fā)揮長足的教育效果，就必須要激發(fā)幼兒主動(dòng)性來參與游戲的興起，讓幼兒在游戲過程中主動(dòng)學(xué)習(xí)知識，達(dá)到課程游戲化教學(xué)的目的。但是，通過對阿拉爾市X幼兒園的游戲化課程分析后發(fā)現(xiàn)，游戲化課程安排的很單一，在實(shí)施過程中自由活動(dòng)性較高，缺乏教師正確引導(dǎo)的同時(shí)也沒有正確的環(huán)境營造，所以和普通的幼兒游戲行為無太大區(qū)別，游戲化課程中缺乏良好的環(huán)境支持，同時(shí)也忽視了對游戲化課程中知識教育內(nèi)容的環(huán)境建立，就這么讓游戲課程成為了單一的娛樂模式，這樣幼兒會(huì)對課程教育完全失去興趣，甚至?xí)χR教育產(chǎn)生排斥的心理。不利于孩子學(xué)習(xí)知識。課程游戲作用的強(qiáng)弱直接關(guān)系到幼兒園課程游戲的環(huán)境。良好的課程游戲環(huán)境能讓孩子充分感受到課程游戲的魅力。幼兒園在課程游戲化環(huán)境創(chuàng)造方面態(tài)度很草率，課程游戲化也無法起到良好的效果。面對阿拉爾市X幼兒園課程游戲化環(huán)境創(chuàng)建所存在的問題，對幼兒教師的深入訪談內(nèi)容如下：訪談對象：阿拉爾市X幼兒園幼兒教師訪談時(shí)間：8月17日訪談地點(diǎn)：阿拉爾市X幼兒園內(nèi)筆者：老師您好，請問該園內(nèi)設(shè)置的游戲課程材料多久更新一次？幼兒教師：游戲化課程所需教育材料和游戲設(shè)施每一年進(jìn)行一次更新。筆者：游戲課程所需要的教育主題通常如何確定？幼兒教師：課程游戲化實(shí)施主題一般以教學(xué)的活動(dòng)內(nèi)容所定。5幼兒課程游戲化存在問題的原因分析 5.1游戲化課程對幼兒的教育缺乏性 在阿拉爾市X幼兒園中所開展的游戲化課程教育缺乏對幼兒的文化教育內(nèi)容，然且知識傳授的目的性不強(qiáng)，教育效果與實(shí)施效果不佳，雖然阿拉爾市X幼兒園已經(jīng)知道到了游戲化教育課程對幼兒來說的的重要程度，但是幼兒園和教師在對幼兒實(shí)施游戲化課程的時(shí)候缺少了很重要的教育手段，這樣就無法引導(dǎo)幼兒在娛樂活動(dòng)中正確獲取文化知識內(nèi)容。阿拉爾市X幼兒園的游戲化課程模式并未影響到幼兒的傳統(tǒng)生活和娛樂，但因?yàn)槿鄙倭苏_的教師引導(dǎo)和系統(tǒng)性制度實(shí)施，無法在實(shí)踐中發(fā)揮游戲化課程教育的真正作用。阿拉爾市X幼兒園和其幼兒教師沒有達(dá)成良好的協(xié)助關(guān)系，在游戲化課程中對幼兒實(shí)施的教育內(nèi)容缺乏主體，不僅游戲內(nèi)容架空，而且知識的教育傳授也沒有明顯的效果，幼兒接收不到正確的教育內(nèi)容。幼兒沒有正確的學(xué)習(xí)觀念，游戲精神過于充足，學(xué)習(xí)和生活弱化，游戲成為幼兒的課程主體，如此喪失了幼兒游戲化課程的主要功能。5.2教學(xué)實(shí)施不理想、老師不夠重視 阿拉爾市X幼兒園開展游戲化課程效果不佳，幼兒教師對此教育模式不夠積極，游戲化課程在實(shí)施過程中存在極端的游戲現(xiàn)象，這對幼兒的教育和自身的發(fā)展而言非常不利。雖然游戲是幼兒園內(nèi)幼兒生活的必須，但游戲化課程結(jié)合的教育內(nèi)容并為體現(xiàn)在阿拉爾市X幼兒園的游戲課程教育當(dāng)中，缺乏理想的幼兒游戲教育效果，教師對此教育手段非常盲目，幼兒游戲化課程教育的定位不夠準(zhǔn)確，在阿拉爾市X幼兒園中得不到重視。在課程游戲化教育中阿拉爾市X幼兒園的教師主觀安排幼兒的游戲活動(dòng)內(nèi)容，剝奪了幼兒自主選擇的權(quán)利，這導(dǎo)致幼兒對教師、對教育課程產(chǎn)生排斥心理，教師在幼兒游戲課程教育設(shè)置中沒有全面考慮到幼兒的身心全面發(fā)展因素，這使得阿拉爾市X幼兒園的幼兒在參與游戲化課程教育中喪失了主動(dòng)性，由此也缺少了幼兒的積極性，如此便導(dǎo)致了阿拉爾市X幼兒園的游戲化課程效果不佳，固定的游戲模式和游戲環(huán)境缺少對幼兒主觀意識的尊重，對孩子缺乏關(guān)注和重視度。5.3游戲與教學(xué)脫離游戲與教學(xué)脫離的現(xiàn)象在幼兒園中經(jīng)常存在，幼兒教師在課程中常常忽略了游戲的重要性，而是一味的按照教學(xué)大綱進(jìn)行講課，單純的理論教學(xué)對于幼兒來說難度較大，尤其是一些幼兒語言能力較弱，幼兒無法參與到課程互動(dòng)中，其注意力也會(huì)下降，不利于幼兒學(xué)習(xí)知識。反之，在課程中能夠穿插一些游戲，能夠?qū)⒂變旱淖⒁饬ξ貋?。但是根?jù)筆者對阿拉爾市X幼兒園課程教學(xué)情況的了解，很多幼兒園的幼兒教師在教學(xué)中將游戲和教學(xué)區(qū)別開來，沒有發(fā)揮出游戲在課程教學(xué)中的重要作用。6幼兒課程游戲化存在問題解決對策 6.1提高課程游戲化教育的功能 課程游戲化和幼兒在平時(shí)玩的游戲有很大的區(qū)別，課程游戲化的主要目的是要讓幼兒通過游戲的方式來自主學(xué)到知識。然而阿拉爾市X幼兒園卻忽視了這一點(diǎn)。所以要要求幼兒教師對課程游戲化的教育功能重視起來，要通過創(chuàng)新課程游戲來提高幼兒的認(rèn)知能力和水平。幼兒園在游戲活動(dòng)中要不斷的進(jìn)行創(chuàng)新，結(jié)合幼兒教師的教學(xué)方法，以此來提高幼兒的個(gè)性發(fā)展，從而達(dá)到課程游戲化的最終目的。在游戲化的教學(xué)中不能忘記課程游戲化的初衷。為了讓課程游戲化更加容易讓幼兒接受，首先就是要給幼兒創(chuàng)造一個(gè)能讓他們感興趣的語言游戲環(huán)境，而且這個(gè)環(huán)境要符合幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，比如課程當(dāng)中適當(dāng)?shù)牡挠哪胁坏軌蛱嵘變旱膶W(xué)習(xí)能力，而且還能讓幼兒在處于放松的狀態(tài)下激發(fā)出幼兒的想象力，這樣可以讓幼兒在游戲的過程中大腦會(huì)形成新畫面來提高幼兒的游戲活動(dòng)。加深幼兒對游戲的印象，也就是加深了幼兒在游戲中學(xué)習(xí)到的知識的印象。就像在給幼兒教舞蹈時(shí)，教師可以把舞蹈當(dāng)中的一些動(dòng)作轉(zhuǎn)化成動(dòng)物的動(dòng)作，比如一只長頸鹿在快樂的扭動(dòng)著它的脖子一上一下的邊吃樹葉邊跳舞，這些對動(dòng)物的描述可以給幼兒形成有效的記憶，也可以讓幼兒在學(xué)習(xí)時(shí)的成果更具有特點(diǎn)性。這樣的教學(xué)方法就體現(xiàn)出了課程游戲化的教育功能，也達(dá)到了對幼兒進(jìn)行教育的目的。6.2改變教師觀念，組織合理的戶外游戲 除了幼兒在教室課堂中以外能引起幼兒喜歡的就是戶外活動(dòng)了，可以說戶外活動(dòng)是幼兒們從內(nèi)心喜歡的游戲活動(dòng)，但是在很多戶外活動(dòng)當(dāng)中幼兒們還只是在玩的一個(gè)狀態(tài)里根本就沒有用戶外活動(dòng)來提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，在幼兒園里戶外活動(dòng)有很多，但用課程游戲化的方式來進(jìn)行的戶外活動(dòng)卻很少見。所以幼兒園和教師因該把重點(diǎn)放在如何利用好戶外活動(dòng)時(shí)間的同時(shí)慢慢實(shí)現(xiàn)課程的游戲化，讓幼兒能夠快樂的融入到有趣的戶外活動(dòng)當(dāng)中，同時(shí)也能在戶外活動(dòng)當(dāng)中提高學(xué)習(xí)興趣和知識，也實(shí)現(xiàn)了戶外課程游戲化教育的價(jià)值。戶外活動(dòng)分為很多種有的在幼兒園內(nèi)組織有的讓教師帶領(lǐng)幼兒去校外，比如：秋季的時(shí)候教師就可以組織幼兒到公園里去感受秋葉飄落的動(dòng)感，還可以以秋天的季節(jié)特征為主題設(shè)計(jì)游戲讓幼兒自己在游戲當(dāng)中記住秋天的特點(diǎn)，然后教師可以用抓尾巴這個(gè)游戲引導(dǎo)幼兒在玩的過程去了解秋天。之后教師就需要給幼兒講解游戲規(guī)則，規(guī)則就是在兩個(gè)人為一組，在游戲過程中在保護(hù)自己尾巴不會(huì)被另外一個(gè)幼兒抓住的情況下來抓住對方幼兒的尾巴算勝利并且“加一條生命”獲勝的幼兒可以跟其他幼兒來玩以此類推。抓尾巴這個(gè)游戲能在戶外活動(dòng)的過程中以課程游戲化的方式來提高幼兒社會(huì)性知識，而且可以把抓尾巴這個(gè)游戲規(guī)則進(jìn)行創(chuàng)新，讓那些在抓尾巴游戲當(dāng)中輸?shù)舻挠變嚎梢赃x擇通過模仿公園里的小動(dòng)物聲音或者說出公園里植物的特征來實(shí)現(xiàn)自救，這樣會(huì)不但提高幼兒的自主性學(xué)習(xí)的能力和模仿能力而且會(huì)提高幼兒對游戲的興趣，這樣戶外游戲活動(dòng)會(huì)更加具有了趣味性和吸引力，不知不覺中教學(xué)課程也會(huì)融入到游戲當(dāng)中。所以游戲和教育加在一起才能讓課程游戲化教育效果得到提高。在戶外游戲當(dāng)中最重要的是除了教師的引導(dǎo)以外，讓幼兒自己參與到游戲當(dāng)中，這樣不僅可以提高幼兒的自主動(dòng)手能力還能激發(fā)幼兒的想象創(chuàng)造能力。所以要不斷激發(fā)幼兒自身的潛能，通過讓幼兒參與各種課程游戲化的戶外游戲活動(dòng)，去實(shí)現(xiàn)課程游戲化的目的，讓幼兒的每一天都過得快樂而有意義。6.3現(xiàn)課程游戲化要在教學(xué)活動(dòng)中得到體現(xiàn) 阿拉爾市X幼兒園需要在游戲化教育課程中充分展現(xiàn)游戲化內(nèi)容，讓幼兒自己選擇所喜歡的游戲活動(dòng)，讓幼兒對游戲化課程產(chǎn)生積極興趣，這樣才能能夠充分表達(dá)教育知識的傳授，能讓幼兒能夠自主接受知識教育，以幼兒為核心的教育主體，才能培養(yǎng)幼兒的自主能力。根據(jù)正確的課程教育理念設(shè)計(jì)讓幼兒心情愉悅游戲化內(nèi)容，讓游戲更加具有娛樂性新穎性，這樣才能讓幼兒在游戲過程在始終保持活力。幼兒愉快的心情更加容易接受來自游戲教育的知識，讓幼兒在正確的游戲課程教育環(huán)境中成長。比如為幼兒準(zhǔn)備打保齡球游戲，準(zhǔn)備10瓶當(dāng)中有一半水的水瓶子保證水能被幼兒踢倒再準(zhǔn)備兩個(gè)小足球和兩個(gè)小籃球，在準(zhǔn)備完保齡球道后告訴幼兒每個(gè)幼兒一共有兩次機(jī)會(huì)，分別是手推小籃球和腳踢小足球來完成保齡球游戲。這個(gè)保齡球游戲吸引幼兒動(dòng)手和動(dòng)腦能力，并且幼兒可以掌握對外形成的記憶感官，跟著愉快的游戲環(huán)境中獲得新的知識。這些課程游戲化讓幼兒在游戲和教學(xué)融合中提高了自主學(xué)習(xí)能力并且鍛煉了幼兒的頭腦四肢發(fā)展。6.4創(chuàng)新游戲內(nèi)容和形式 阿拉爾市X幼兒園需要?jiǎng)?chuàng)新游戲化課程的內(nèi)容與教育模式，教師通過引導(dǎo)幼兒的頭腦和肢體創(chuàng)新游戲內(nèi)容，使幼兒得到全方位發(fā)展，在幼兒成長當(dāng)中學(xué)習(xí)模仿能力非常高，所以需要掌握這一種游戲的模仿性內(nèi)容，比如代入情景化的動(dòng)物角色扮演，讓幼兒模仿和扮演各類動(dòng)物，當(dāng)扮演小白鼠的小朋友見到扮演小灰貓的小朋友時(shí)要自覺跑開，扮演小斑馬的小朋友和扮演小駿馬的小朋友可以在草地上游玩等。教育課程只有在不斷創(chuàng)新中發(fā)展，幼兒才能從完善的游戲教育課程當(dāng)中學(xué)到知識和不斷成長，游戲化教育課程需要貼合幼兒的實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計(jì)，創(chuàng)新游戲化課程模式，根據(jù)不同年齡段的幼兒實(shí)施不同的游戲教育課程，只有這樣才能夠讓幼兒對游戲中學(xué)習(xí)感興趣。7.結(jié)論 在阿拉爾市X幼兒園游戲化教育課程實(shí)施的時(shí)候觀察到了阿拉爾市X幼兒園課程游戲在實(shí)施當(dāng)中存在的問題還是比較多。比如像課程游戲缺乏教師對幼兒的引導(dǎo)就容易讓課程游戲成為很單一的娛樂模式。課程游戲在幼兒園里效果不好的話，這與教師和幼兒園對課程游戲?qū)Υ膽B(tài)度有很大的關(guān)系。如果教師對課程游戲一直處于只是心里想想而不認(rèn)真對待的態(tài)度再加上幼兒園不做任何改變的話，那么課程游戲?qū)嵤┑男Ч筒粫?huì)提高。所以為了改變課程游戲化實(shí)施現(xiàn)狀，阿拉爾市X幼兒園因該對游戲化教學(xué)模式進(jìn)行深度創(chuàng)新，只有這樣才能使幼兒教育邁上一個(gè)更高的層次。筆者認(rèn)為，在幼兒教育中教師必須要了解幼兒的生理和心理和了解幼兒的心里想法，只有知道幼兒的這些特征才能對幼兒進(jìn)行教育同時(shí)也能讓教育的方式符合幼兒的認(rèn)知。課程游戲化是目前幼兒教育的一種方式，但并不意味著這種幼兒教育方式會(huì)達(dá)到效果，而是可以在創(chuàng)新課程游戲的過程中吸引孩子的注意力，同時(shí)能夠達(dá)到教育的目的。本文詳細(xì)分析了幼兒教育課程游戲化的重要性和意義，并且指出了當(dāng)前幼兒園里課程游戲化存在的幾個(gè)問題的同時(shí)還有一些需要完善的問題。

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