幼教培訓(xùn)課件：《民辦幼兒園教師隊伍建設(shè)策略的實踐與思考》

民辦幼兒園教師隊伍建設(shè)策略的

實踐與思考閻水金教授園長職責(zé)的最新定義:園長是幼兒園發(fā)展的規(guī)劃者和辦園方向的引導(dǎo)者園長是幼兒園保育教育的領(lǐng)導(dǎo)者和優(yōu)質(zhì)資源的匯集者園長是教師發(fā)展的引領(lǐng)者和促進(jìn)者園長是兒童權(quán)益的保護(hù)者和兒童發(fā)展的促進(jìn)者讓我們用閻水金教授所講的“沒有理想，不配當(dāng)園長，沒有智慧，當(dāng)不好園長”來激勵自己，開始今天的話題吧------開題語關(guān)鍵詞：民辦幼兒園性質(zhì)教師隊伍策略智慧生活即教育游戲權(quán)利“去小學(xué)化”分享話題——關(guān)于民辦方面的話題……關(guān)于策略方面的話題……分享話題——一、關(guān)于民辦方面的話題……民辦幼兒園與公辦幼兒園民辦幼兒園教師與幼兒園公辦教師教師隊伍建設(shè)與幼兒園質(zhì)量發(fā)展一、關(guān)于民辦方面的話題什么是民辦什么是公辦？

國家機(jī)構(gòu)以外的社會組織或者個人，利用非國家財政性經(jīng)費，面向社會舉辦學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)的活動。性質(zhì)一個事物所具有的區(qū)別于其他事物的根本屬性。（所有制）一、關(guān)于民辦方面的話題民辦公辦的不一樣？性質(zhì)不同（所有制形式不同）管理機(jī)制、形象地位、教師心理、隊伍建設(shè)……一、關(guān)于民辦方面的話題民辦幼兒園公辦幼兒園《幼兒園工作規(guī)程》國家對幼兒教育管理工作的基本要求，包括服務(wù)對象、任務(wù)、目標(biāo)、編班、衛(wèi)生保健、教育、園舍設(shè)備、工作人員經(jīng)費管理、家園共育和幼兒園管理。與《幼兒園工作規(guī)程》是為加強幼兒園的科學(xué)管理，規(guī)范辦園行為，提高保育和教育質(zhì)量，促進(jìn)幼兒身心健康，依據(jù)《中華人民共和國教育法》等法律法規(guī)制定。2015年12月14日第48次教育部部長辦公會議審議通過。2016年3月1日起施行，責(zé)任和任務(wù)一樣一、關(guān)于民辦方面的話題民辦幼兒園公辦幼兒園《幼兒園管理條例》與

《幼兒園管理條例》是為了加強幼兒園的管理，促進(jìn)幼兒教育事業(yè)的發(fā)展而制定的法規(guī)，1989年8月20日，《幼兒園管理條例》經(jīng)國務(wù)院批準(zhǔn)，1989年9月11日中華人民共和國國家教育委員會令第4號發(fā)布，自1990年2月1日起施行。

幼兒園應(yīng)當(dāng)貫徹保育與教育相結(jié)合的原則，創(chuàng)設(shè)與幼兒的教育和發(fā)展相適應(yīng)的和諧環(huán)境，引導(dǎo)幼兒個性的健康發(fā)展。幼兒園應(yīng)當(dāng)保障幼兒的身體健康，培養(yǎng)幼兒的良好生活、衛(wèi)生習(xí)慣;促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展;培養(yǎng)幼兒熱愛祖國的情感以及良好的品德行為。一、關(guān)于民辦方面的話題民辦幼兒園公辦幼兒園《幼兒園園長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》與教育部于2015年1月10日頒布了《幼兒園園長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》。該專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的研制對于推進(jìn)幼兒園園長的專業(yè)發(fā)展具有重要的指導(dǎo)意義，將成為制訂幼兒園園長任職資格標(biāo)準(zhǔn)、培訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)、考核評價標(biāo)準(zhǔn)的重要依據(jù)。《幼兒園園長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

》為促進(jìn)幼兒園園長專業(yè)發(fā)展,建設(shè)高素質(zhì)幼兒園園長隊伍,深入推進(jìn)學(xué)前教育改革與發(fā)展,特制定本標(biāo)準(zhǔn)。園長是履行幼兒園領(lǐng)導(dǎo)與管理工作職責(zé)的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。一、關(guān)于民辦方面的話題民辦幼兒園教師公辦幼兒園教師與《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》是指導(dǎo)教師將《規(guī)程》的教育思想和觀念轉(zhuǎn)化為教育行為的指導(dǎo)性文件。規(guī)定了教育內(nèi)容和目標(biāo)、組織實施和教育評價。標(biāo)準(zhǔn)和要求一樣一、關(guān)于民辦方面的話題民辦幼兒園教師公辦幼兒園教師與《３－６歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》是指導(dǎo)教師和家長了解3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點；建立合理期望；實施科學(xué)保教。一、關(guān)于民辦方面的話題民辦幼兒園教師公辦幼兒園教師與《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》幼兒園教師是履行幼兒園教育工作職責(zé)的專業(yè)人員，需要經(jīng)過嚴(yán)格的培養(yǎng)與培訓(xùn)，具有良好的職業(yè)道德，掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識和專業(yè)技能。《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》是國家對合格幼兒園教師專業(yè)素質(zhì)的基本要求，是幼兒園教師開展保教活動的基本規(guī)范，是引領(lǐng)幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的基本準(zhǔn)則，是幼兒園教師培養(yǎng)、準(zhǔn)入、培訓(xùn)、考核等工作的重要依據(jù)。一、關(guān)于民辦方面的話題教師隊伍建設(shè)幼兒園質(zhì)量發(fā)展與《陜西省示范幼兒園評估標(biāo)準(zhǔn)》《標(biāo)準(zhǔn)》從辦園條件、隊伍建設(shè)、幼兒園管理、保育教育管理、幼兒發(fā)展評估五個A級指標(biāo)出發(fā)，以A級指標(biāo)、B級指標(biāo)、C級指標(biāo)為評分標(biāo)準(zhǔn)，采取百分制的分值評估方法達(dá)成度與權(quán)重得分。規(guī)范和評價一樣一、關(guān)于民辦方面的話題教師隊伍建設(shè)幼兒園質(zhì)量發(fā)展與國務(wù)院《關(guān)于學(xué)前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見》規(guī)范和評價一樣學(xué)前教育是終身學(xué)習(xí)的開端，是國民教育體系的重要組成部分，是重要的社會公益事業(yè)。辦好學(xué)前教育、實現(xiàn)幼有所育，是黨的十九大作出的重大決策部署，是黨和政府為老百姓辦實事的重大民生工程，關(guān)系億萬兒童健康成長，關(guān)系社會和諧穩(wěn)定，關(guān)系黨和國家事業(yè)未來。一、關(guān)于民辦方面的話題國務(wù)院《關(guān)于學(xué)前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見》主要目標(biāo)：到2020年，全國學(xué)前三年毛入園率達(dá)到85%，普惠性幼兒園覆蓋率（公辦園和普惠性民辦園在園幼兒占比）達(dá)到80%。廣覆蓋、?；?、有質(zhì)量的學(xué)前教育公共服務(wù)體系基本建成，學(xué)前教育管理體制、辦園體制和政策保障體系基本完善。投入水平顯著提高，成本分擔(dān)機(jī)制普遍建立。幼兒園辦園行為普遍規(guī)范，保教質(zhì)量明顯提升。不同區(qū)域、不同類型城市分類解決學(xué)前教育發(fā)展問題，大型、特大型城市率先實現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)。到2020年，基本形成以本?？茷橹黧w的幼兒園教師培養(yǎng)體系，本?？茖W(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生規(guī)模達(dá)到20萬人以上；建立幼兒園教師專業(yè)成長機(jī)制，健全培訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)，分層分類培訓(xùn)150萬名左右幼兒園園長、教師；建立普通高等學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)質(zhì)量認(rèn)證和保障體系，幼兒園教師隊伍綜合素質(zhì)和科學(xué)保教能力得到整體提升，幼兒園教師社會地位、待遇保障進(jìn)一步提高，職業(yè)吸引力明顯增強。到2035年，全面普及學(xué)前三年教育，建成覆蓋城鄉(xiāng)、布局合理的學(xué)前教育公共服務(wù)體系，形成完善的學(xué)前教育管理體制、辦園體制和政策保障體系，為幼兒提供更加充裕、更加普惠、更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育。一、關(guān)于民辦方面的話題“五、大力加強幼兒園教師隊伍建設(shè)”（十五）完善教師培養(yǎng)體系。辦好一批幼兒師范?？茖W(xué)校和若干所幼兒師范學(xué)院，支持師范院校設(shè)立并辦好學(xué)前教育專業(yè)。中等職業(yè)學(xué)校相關(guān)專業(yè)重點培養(yǎng)保育員。根據(jù)基本普及學(xué)前教育目標(biāo)，制定學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)規(guī)劃，擴(kuò)大本專科層次培養(yǎng)規(guī)模及學(xué)前教育專業(yè)公費師范生招生規(guī)模。前移培養(yǎng)起點，大力培養(yǎng)初中畢業(yè)起點的五年制?？茖W(xué)歷的幼兒園教師。引導(dǎo)學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生從事幼教工作，鼓勵師范院校在校生輔修或轉(zhuǎn)入學(xué)前教育專業(yè)，擴(kuò)大有質(zhì)量教師供給。創(chuàng)新培養(yǎng)模式，優(yōu)化培養(yǎng)課程體系，突出保教融合，健全學(xué)前教育法規(guī)及規(guī)章制度，加強兒童發(fā)展、幼兒園保育教育實踐類課程建設(shè)，提高培養(yǎng)專業(yè)化水平。2018年啟動師范院校學(xué)前教育專業(yè)國家認(rèn)證工作，建立培養(yǎng)質(zhì)量保障制度。一、關(guān)于民辦方面的話題（十六）健全教師培訓(xùn)制度。出臺幼兒園教師培訓(xùn)課程指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)，實行幼兒園園長、教師定期培訓(xùn)和全員輪訓(xùn)制度。研究制定全國幼兒園教師培訓(xùn)工作方案，用兩年半左右時間，通過國家、省、縣三級培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，大規(guī)模培訓(xùn)幼兒園園長、教師，重點加強師德師風(fēng)全員培訓(xùn)、非學(xué)前教育專業(yè)教師全員補償培訓(xùn)和未成年人保護(hù)方面的法律培訓(xùn)等。創(chuàng)新培訓(xùn)模式，支持師范院校與優(yōu)質(zhì)幼兒園協(xié)同建立培訓(xùn)基地，強化專業(yè)學(xué)習(xí)與跟崗實踐相結(jié)合，增強培訓(xùn)針對性和實效性，切實提高教師專業(yè)水平和科學(xué)保教能力。（十七）嚴(yán)格教師隊伍管理。認(rèn)真落實教師資格準(zhǔn)入與定期注冊制度，嚴(yán)格執(zhí)行幼兒園園長、教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，堅持公開招聘制度，全面落實幼兒園教師持證上崗，切實把好幼兒園園長、教師入口關(guān)。非學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生到幼兒園從教須經(jīng)專業(yè)培訓(xùn)并取得相應(yīng)教師資格。強化師德師風(fēng)建設(shè)，通過加強師德教育、完善考評制度、加大監(jiān)察監(jiān)督、建立信用記錄、完善誠信承諾和失信懲戒機(jī)制等措施，提高教師職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)熱愛幼教、熱愛幼兒的職業(yè)情懷。對違反職業(yè)行為規(guī)范、影響惡劣的實行“一票否決”，終身不得從教。一、關(guān)于民辦方面的話題（二十八）完善學(xué)前教育教研體系。健全各級學(xué)前教育教研機(jī)構(gòu)，充實教研隊伍，落實教研指導(dǎo)責(zé)任區(qū)制度，加強園本教研、區(qū)域教研，及時解決幼兒園教師在教育實踐過程中的困惑和問題。充分發(fā)揮城鎮(zhèn)優(yōu)質(zhì)幼兒園和農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園的輻射帶動作用，加強對薄弱園的專業(yè)引領(lǐng)和實踐指導(dǎo)。（二十九）健全質(zhì)量評估監(jiān)測體系。國家制定幼兒園保教質(zhì)量評估指南，各省（自治區(qū)、直轄市）完善幼兒園質(zhì)量評估標(biāo)準(zhǔn)，健全分級分類評估體系，建立一支立足實踐、熟悉業(yè)務(wù)的專業(yè)化質(zhì)量評估隊伍，將各類幼兒園全部納入質(zhì)量評估范疇，定期向社會公布評估結(jié)果。加強幼兒園保育教育資源監(jiān)管，在幼兒園推行使用的課程教學(xué)類資源須經(jīng)省級學(xué)前教育專家指導(dǎo)委員會審核。一、關(guān)于民辦方面的話題“七、規(guī)范發(fā)展民辦園”（二十五）分類治理無證辦園。各地要將無證園全部納入監(jiān)管范圍，建立工作臺賬，穩(wěn)妥做好排查、分類、扶持和治理工作。加大整改扶持力度，通過整改扶持規(guī)范一批無證園，達(dá)到基本標(biāo)準(zhǔn)的，頒發(fā)辦園許可證。整改后仍達(dá)不到安全衛(wèi)生等辦園基本要求的，地方政府要堅決予以取締，并妥善分流和安置幼兒。2020年年底前，各地要穩(wěn)妥完成無證園治理工作。一、關(guān)于民辦方面的話題“八、提高幼兒園保教質(zhì)量”（二十六）全面改善辦園條件。幼兒園園舍條件、玩教具和幼兒圖書配備應(yīng)達(dá)到規(guī)定要求。國家制定幼兒園玩教具和圖書配備指南，廣泛征集遴選符合幼兒身心特點的優(yōu)質(zhì)游戲活動資源和體現(xiàn)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、現(xiàn)代生活特色的繪本。各地要加強對玩教具和圖書配備的指導(dǎo)，支持引導(dǎo)幼兒園充分利用當(dāng)?shù)刈匀缓臀幕Y源，合理布局空間、設(shè)施，為幼兒提供有利于激發(fā)學(xué)習(xí)探索、安全、豐富、適宜的游戲材料和玩教具，防止盲目攀比、不切實際。（二十七）注重保教結(jié)合。幼兒園要遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，樹立科學(xué)保教理念，建立良好師幼關(guān)系。合理安排幼兒一日生活，為幼兒提供均衡的營養(yǎng)，保證充足的睡眠和適宜的鍛煉，傳授基本的文明禮儀，培育幼兒良好的衛(wèi)生、生活、行為習(xí)慣和自我保護(hù)能力。堅持以游戲為基本活動，珍視幼兒游戲活動的獨特價值，保護(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，尊重個體差異，鼓勵支持幼兒通過親近自然、直接感知、實際操作、親身體驗等方式學(xué)習(xí)探索，促進(jìn)幼兒快樂健康成長。開展幼兒園“小學(xué)化”專項治理行動，堅決克服和糾正“小學(xué)化”傾向，小學(xué)起始年級必須按國家課程標(biāo)準(zhǔn)堅持零起點教學(xué)。一、關(guān)于民辦方面的話題國務(wù)院《關(guān)于學(xué)前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見》

（2018年11月7日）（共有九個方面，三十五條）國務(wù)院為進(jìn)一步完善學(xué)前教育公共服務(wù)體系，切實辦好新時代學(xué)前教育，更好實現(xiàn)幼有所育，提出學(xué)前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見。幼兒教育的成敗取決于幼兒教師分享話題——二、關(guān)于策略方面的話題……民辦幼兒園教師隊伍建設(shè)的現(xiàn)狀民辦幼兒園教師隊伍建設(shè)的重要性民辦幼兒園教師隊伍建設(shè)的策略二、關(guān)于策略方面的話題民辦幼兒園教師隊伍建設(shè)的現(xiàn)狀在民辦幼兒園不斷興起和壯大的今天，民辦幼兒園教師隊伍的穩(wěn)定和教師的專業(yè)發(fā)展尤為重要。民辦園教師隊伍建設(shè)主要存在什么問題？如何解決這些問題？二、關(guān)于策略方面的話題名優(yōu)教師隊伍建設(shè)是教師隊伍建設(shè)的核心和重點，建設(shè)一支高素質(zhì)的名優(yōu)教師隊伍是社會發(fā)展和教育發(fā)展的需要。社會發(fā)展和人民群眾對優(yōu)質(zhì)教育的呼喚，迫切地要求我們必須研究名優(yōu)教師的成長過程，探索名優(yōu)教師的成長規(guī)律和特點，建設(shè)一支師德高尚、素質(zhì)精良、結(jié)構(gòu)合理、勇于創(chuàng)新、具有一定影響力和人格魅力的名優(yōu)教師隊伍，發(fā)揮其示范、引領(lǐng)、輻射和帶動作用，促進(jìn)教師隊伍整體素質(zhì)的提升。{關(guān)鍵詞}介紹名優(yōu)教師隊伍建設(shè)二、關(guān)于策略方面的話題（一）民辦幼兒園發(fā)展壯大突起一是2002年12月通過，2003年實施的》《中華人民共和國民辦教育促進(jìn)法》迅速推進(jìn)民辦幼兒園的發(fā)展。二是民辦幼兒園不斷興起和壯大，為我國幼教事業(yè)的發(fā)展帶來了活力和資源，同時也帶來了問題（唯利是圖、高收費、市場導(dǎo)向等）。三是國家高度重視民辦幼兒園的發(fā)展，提出“公辦民辦并舉”的發(fā)展策略。對民辦幼兒園實施分類（營利性和非營利）管理。強調(diào)各地政府要對“（民辦）幼兒園的資質(zhì)、辦園方向、課程資源、數(shù)量規(guī)模及管理能力等進(jìn)行嚴(yán)格審核”。二、關(guān)于策略方面的話題四是注重建立學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展長效機(jī)制“七、規(guī)范發(fā)展民辦園”“九、加強組織領(lǐng)導(dǎo)”“六、完善監(jiān)管體系”五是堅持幼兒素質(zhì)教育“去小學(xué)化”提升幼兒園教育質(zhì)量?！鞍?、提高幼兒園保教質(zhì)量”六是加快教師隊伍建設(shè)“五、大力加強幼兒園教師隊伍建設(shè)”二、關(guān)于策略方面的話題（二）民辦幼兒園的反應(yīng)1、加大投入力度，改變辦園條件；2、聘請高端人才，提升園所品質(zhì)；3、建構(gòu)教育理念，開發(fā)園本課程；4、加強師資教師，建構(gòu)園所品牌；二、關(guān)于策略方面的話題（三）民辦幼兒園的突出問題“主要表現(xiàn)為：學(xué)前教育資源尤其是普惠性資源不足，政策保障體系不完善，教師隊伍建設(shè)滯后，監(jiān)管體制機(jī)制不健全，保教質(zhì)量有待提高，存在“小學(xué)化”傾向，部分民辦園過度逐利、幼兒安全問題時有發(fā)生?！保ㄈ舾梢庖姡┒?、關(guān)于策略方面的話題影響民辦幼兒園教師隊伍建設(shè)的因素：1、教師隊伍流動性大職業(yè)地位、工作條件、工作壓力、經(jīng)濟(jì)待遇等，決定著教師職業(yè)在社會空間相對位置的高低。2、教師專業(yè)化基礎(chǔ)薄弱幼兒教師缺口大、學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)偏低、培訓(xùn)機(jī)會少、主動學(xué)習(xí)不夠等，會導(dǎo)致教師隊伍素質(zhì)持續(xù)低下。二、關(guān)于策略方面的話題4、“小學(xué)化”嚴(yán)重幼兒教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式的小學(xué)化等，會嚴(yán)重違背幼兒學(xué)習(xí)特點，影響幼兒在園的生活和學(xué)習(xí)與發(fā)展質(zhì)量。3、教育目的不夠明確職業(yè)追求、教育觀、經(jīng)營效益等，會影響教師對幼兒真正意義的保教。二、關(guān)于策略方面的話題民辦幼兒園教師隊伍建設(shè)的重要性著名的美國霍姆斯小組認(rèn)為：教育最終目標(biāo)是要改革教師質(zhì)量的目的，如果不能改善教師教育，教師的素養(yǎng)和質(zhì)量就不可能有所改善，學(xué)校教育質(zhì)量的提高也是不可能的。（霍姆斯小組是由美國各州重點研究性大學(xué)的教育學(xué)院院長和學(xué)術(shù)領(lǐng)導(dǎo)人組成的。它得名于20年代哈佛大學(xué)教育研究生院院長霍姆斯，因為他致力于提高師范教育的質(zhì)量和教師職業(yè)的地位。）二、關(guān)于策略方面的話題（一）幼兒教師與幼兒學(xué)習(xí)“三歲看大，七歲看老”說的是幼兒時期所受到的教育關(guān)系到一個人一生的發(fā)展，幼兒教師在幼兒成長過程中起著主導(dǎo)作用，教師的行為舉止就是幼兒直觀的活生生的學(xué)習(xí)榜樣，教師的思想一言一行直接熏陶和感染著幼兒。因此，加強教師隊伍建設(shè)，保證教師隊伍穩(wěn)定，提高教師專業(yè)水平是實現(xiàn)教育改革和發(fā)展的重要舉措。（二）幼兒教師素質(zhì)與幼兒品質(zhì)教育有人把幼兒教育稱為“心靈啟迪心靈”的拓展心靈智慧的教育，教師的素質(zhì)才是素質(zhì)教育的關(guān)鍵。民辦幼兒園只有建立起質(zhì)量和素質(zhì)較高的教師隊伍，規(guī)范保育和教育行為，尊重幼兒學(xué)習(xí)特點和成長規(guī)律，為教師自身發(fā)展創(chuàng)造條件，實現(xiàn)新時代對未來人才的期望。從民辦幼兒園教師隊伍建設(shè)的重要性二、關(guān)于策略方面的話題（三）幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與教師專業(yè)發(fā)展《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的頒布，為幼兒教師的專業(yè)成長提供了理念方向、發(fā)展目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)。執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)沒有公辦民辦之分。1、教師要在專業(yè)發(fā)展上提出新的目標(biāo)和要求。高素質(zhì)的教師隊伍，是高素質(zhì)教育的一個基本條件。2、教師要學(xué)會學(xué)習(xí)，提高教研能力。教研能力是教師的素質(zhì)，可以通過教育活動質(zhì)量，使幼兒得到益處。3、教師要練就教育技能，提高教學(xué)能力。除了幼兒教師應(yīng)具備的七項技能外，還應(yīng)有（1）了解幼兒、組織活動、創(chuàng)設(shè)環(huán)境、與幼兒家長的交往溝通的能力。（2）具備對新知識的汲取和利用的能力。（3）善于思考，思維深刻的能力。（4）制定教學(xué)計劃、駕馭課程的能力。（5）改革與創(chuàng)新的能力。（6）善于運用新知識新思維處理教育教學(xué)工作的能力。二、關(guān)于策略方面的話題（四）“去小學(xué)化”尊重幼兒學(xué)習(xí)特點小學(xué)化教育是民辦幼兒園的一個典型現(xiàn)象，嚴(yán)重?fù)p害民辦幼兒園的形象，也給民辦教師貼上了小學(xué)化教師的標(biāo)簽。1、貫徹落實《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神是“去小學(xué)化”有利的專業(yè)武器。2、堅決扭轉(zhuǎn)以“家長為中心”的教學(xué)模式。3、以“游戲是幼兒園教育的基本形式”改變小學(xué)化的教學(xué)方式。4、以幼兒身心健康我最高宗旨，給幼兒適宜學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育。5、既重視精神的教還要重視幼兒的學(xué)。（五）具有新時代發(fā)展需要的思想道德素質(zhì)熱愛幼兒，熱愛幼教事業(yè)，具有高尚道德品質(zhì)是新時代幼兒教師的責(zé)任與使命。特別是民辦幼兒園的教師還要對自己的事業(yè)有著堅定的信念，面對社會或家長的壓力也要堅守職業(yè)道德與要求。二、關(guān)于策略方面的話題（六）幼兒教師要學(xué)會不斷提高自身的心理健康水平教師的人格作用不容忽視，幼兒教師的人格對幼兒的作用尤為重要、尤為明顯。幼兒教師必須有效的適應(yīng)不斷變化的社會環(huán)境，盡而對幼兒身心健康、潛能發(fā)揮積極有效的影響。（七）加強人才培養(yǎng)，提升教師的專業(yè)素質(zhì)新時代幼兒教師注重新的專業(yè)素質(zhì)：1、科學(xué)正確的教育理念、理論消化和轉(zhuǎn)化能力。2、自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的能力。3、有系統(tǒng)地觀察幼兒、理解幼兒、解釋幼兒的能力。4、有策劃和引導(dǎo)、組織幼兒開展有效學(xué)習(xí)的專業(yè)智慧。5、有職業(yè)理想和工作熱情。二、關(guān)于策略方面的話題民辦幼兒園教師隊伍建設(shè)的策略解決民辦幼兒園教師隊伍建設(shè)中存在的問題，是提高民辦園的辦園質(zhì)量，提升民辦園教師隊伍的素質(zhì)重大課題。{關(guān)鍵詞}策略策略，指計策;謀略。一般是指:1.可以實現(xiàn)目標(biāo)的方案集合;2.根據(jù)形勢發(fā)展而制定的行動方針和斗爭方法;3.有斗爭藝術(shù)，能注意方式方法。二、關(guān)于策略方面的話題策略方案：方案一：做一個智慧型的好教師方案二：做童年游戲權(quán)利的捍衛(wèi)者方案三：堅守幼兒立場“去小學(xué)化”國務(wù)院《關(guān)于學(xué)前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見》是最有利的策略二、關(guān)于策略方面的話題策略一做一個智慧型的好園長------愛與責(zé)任是教育智慧的源泉策略一愛與責(zé)任是智慧的源泉幼兒園的管理就是課程管理智慧管理形成智慧管理模式愛

愛心

愛好

興趣風(fēng)格

人格

品格

性格責(zé)任責(zé)任心

擔(dān)當(dāng)

勇氣

魄力

謀略

機(jī)制作風(fēng)愛

+

責(zé)任

=

素養(yǎng)愛與責(zé)任是管理智慧的源泉產(chǎn)生產(chǎn)生形成形成愛與責(zé)任是管理智慧的源泉園長是具有一定素養(yǎng)的管理者德魯克對現(xiàn)代管理的定義為：管理是實踐而不是實施。管理不是了解而是行為。法約爾傳統(tǒng)的管理定義為：管理就是預(yù)見（預(yù)測）、計劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)（指揮）、協(xié)調(diào)和控制。愛與責(zé)任是管理智慧的源泉11園長是具有一定素養(yǎng)的管理者管理者的重要性——能力、素質(zhì)。孫子曾說過：“將者，智、信、仁、勇、嚴(yán)也?！薄缎衅鍩o悔》董明珠——格力電器股份有限公司董事長、總裁。先后榮獲“全國杰出創(chuàng)業(yè)女性”、“全國三八紅旗手”、“世界十大最具影響力的華裔女企業(yè)家”、“全球商界女強人50強、全球100位最佳CEO”等稱號。愛與責(zé)任是管理智慧的源泉園長是具有一定素養(yǎng)的管理者素養(yǎng)：包含兩個重要因素——敬業(yè)精神及合作的態(tài)度。智慧：對事物能迅速、靈活、正確地理解和處理的能力。依據(jù)智慧的內(nèi)容以及所起作用的不同，可以把智慧分為三類：創(chuàng)新智慧、發(fā)現(xiàn)智慧和規(guī)整智慧。“教育是愛與責(zé)任的完美結(jié)合。”江蘇省南京市北京東路小學(xué)附屬幼兒園園長特級教師——吳邵萍愛與責(zé)任是管理智慧的源泉“愛和責(zé)任讓我快樂。”北京林業(yè)大學(xué)滑輪爺爺宮衛(wèi)東愛與責(zé)任是管理智慧的源泉智慧園長應(yīng)具備的五大能力：1.激勵的能力2.控制情緒的能力3.幽默的能力4.演講能力5.傾聽的能力愛與責(zé)任是管理智慧的源泉6.對人寬容甘于忍讓7.嚴(yán)于律己以行動服人8.為人正直表里如一9.謙虛謹(jǐn)慎善于學(xué)習(xí)10.不滿足現(xiàn)狀但不脫離實際智慧園長應(yīng)具備的十大素質(zhì)：1.處事冷靜但不優(yōu)柔寡斷2.做事認(rèn)真但不事事求完美3.關(guān)注細(xì)節(jié)小處不隨便4.協(xié)商安排工作少發(fā)號施令5.關(guān)愛屬下懂得惜才愛才愛與責(zé)任是管理智慧的源泉園長是一個角色明茨伯格在組織管理學(xué)方面的主要貢獻(xiàn)在于對管理者工作的分析。他認(rèn)為管理者的身份不只是計劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)與控制，管理者其實更像是一個各種角色的結(jié)合體。愛與責(zé)任是管理智慧的源泉園長是一個角色管理者的三大類角色：人際角色——代表人領(lǐng)導(dǎo)者聯(lián)絡(luò)人信息角色——監(jiān)督者指揮者發(fā)言人決策角色——企業(yè)家危機(jī)處理者資源分配者談判者園長要由管理者（老板、評估者、法官、批評家）角色轉(zhuǎn)變合作者（培訓(xùn)師、啦啦隊、支持者、教練）的角色愛與責(zé)任是管理智慧的源泉園長要看重非權(quán)力的影響力權(quán)力——別人賦予的非權(quán)力——個人擁有的非權(quán)力性影響力是由領(lǐng)導(dǎo)干部自身素質(zhì)形成的一種自然性影響力，它既沒有正式的規(guī)定，沒有上下授予形式，也沒有合法權(quán)力那種形式的命令與服從的約束力，但其影響力卻比權(quán)力性影響力廣泛、持久得多。非權(quán)力性影響力的影響因素：品格因素、知識能力因素、情感因素。愛與責(zé)任是管理智慧的源泉園長要看重非權(quán)力的影響力有高尚品德的領(lǐng)導(dǎo)者會使人產(chǎn)生一種敬愛感；有才能的領(lǐng)導(dǎo)者會給工作群體帶來敬佩感；有豐富知識的領(lǐng)導(dǎo)者會使人們產(chǎn)生一種信賴感。非權(quán)力性影響力來源于領(lǐng)導(dǎo)者的個人魅力,因而對被領(lǐng)導(dǎo)者作用的心理效果表現(xiàn)為敬愛感、敬佩感、信賴感和親切感。幼兒園的管理歸根結(jié)底是課程的管理

“幼兒園課程的質(zhì)量體現(xiàn)了幼兒園的質(zhì)量，而課程的質(zhì)量更是課程管理的體現(xiàn)?！?/p>

——華師大學(xué)前教育系閻水金教授

我們在幼兒園的課程管理中明確提出“向課程管理要品牌”的口號，就是要用大整合觀念管理課程，達(dá)到創(chuàng)建品牌幼兒園的目標(biāo)。堅持以人為本的課程管理幼兒園的管理歸根結(jié)底是課程的管理課程要切合《綱要》精神，課程和游戲要有內(nèi)在的聯(lián)系，才能讓孩子在游戲中認(rèn)知學(xué)習(xí)；課程要符合幼兒的生理心理特點，使課程與幼兒生活找到最佳結(jié)合點，讓孩子在興趣中探索學(xué)習(xí)；課程要為課程管理提供大整合觀的管理思路，使課程整合活動內(nèi)容、活動時間和活動環(huán)境，也整合教師資源，為幼兒的自主學(xué)習(xí)和教師的創(chuàng)新教學(xué)提供空間和平臺。堅持以人為本的課程管理在課程管理的實踐中我們的三點體會：幼兒園的管理歸根結(jié)底是課程的管理課程管理（幼兒園管理）

達(dá)到預(yù)期目標(biāo)（品牌建設(shè)）人物課程協(xié)調(diào)關(guān)系指揮建設(shè)示意圖表示出課程管理是有領(lǐng)導(dǎo)，有組織地協(xié)調(diào)人、物與課程之間的關(guān)系，指揮課程建設(shè)與課程實施達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的過程。簡單地說，幼兒園的課程管理就是對課程活動、課程文本和人員的管理。幼兒園的管理歸根結(jié)底是課程的管理教師課程管理專業(yè)能力12345大框架下的創(chuàng)新原則

大統(tǒng)一下的多樣原則

大課程下的生成原則

大整合下的生活原則

大管理下的協(xié)調(diào)原則

管理權(quán)威幼兒園的管理歸根結(jié)底是課程的管理堅持以人為本的原則，在課程管理中充分發(fā)揮人的作用。讓課程與教師一起成長，讓課程管理促進(jìn)幼兒園的穩(wěn)定發(fā)展。堅持以人為本的課程管理幼兒園的管理歸根結(jié)底是課程的管理探索“一日生活皆課程”的課程觀

著名教育家陶行知指出——

“全部的課程包括全部的生活，一切課程都是生活，一切生活都是課程”。

“生活即教育”是陶行知生活教育理論的核心。幼兒園的管理歸根結(jié)底是課程的管理探索“一日生活皆課程”的課程觀在課程管理中，我們對陶行知這一教育理念，有兩方面的理解：

幼兒在園的一日生活中蘊藏著取之不盡的教育資源，樹立教育的整體觀，讓生活課程化。把課程滲透到幼兒在園一日生活的各個環(huán)節(jié)，樹立教育的整合觀，讓課程生活化。小班《車子叭叭叭》

中班《和紙玩游戲》大班《牙齒咔咔咔》幼兒園的管理歸根結(jié)底是課程的管理探索“一日生活皆課程”的課程觀

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》健康領(lǐng)域的內(nèi)容與要求中明確指出：幼兒園要培養(yǎng)幼兒良好的飲食、睡眠、盥洗、排泄等生活習(xí)慣和生活自理能力。

因此，我們還把落實“一日生活皆課程”教育理念的重點放在幼兒在園的“三餐一點加午休”上。

7：20—8：00入園、晨間活動8：00—8：30早操時間8：30—9：00早餐9：00—9：30集體活動一9：40—10：10集體活動二10：10—11：10戶外活動11：10—11：30午餐11：30—11：50閱讀或散步活動12：00—2：00午休2：10—2：40起床、午點2：40—3：20區(qū)域活動3：20—4：20戶外活動4：20—4：50晚餐4：50—5：10離園活動●幼兒在園一日生活學(xué)習(xí)時間比例圖20%生活時間80%活動時間

幼兒在園一日生活作息時間表可以看出，幼兒在園的大部分時間都是生活活動時間，我們利用這些時間進(jìn)行良好的進(jìn)餐習(xí)慣、良好的午休習(xí)慣、良好的衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)。讓孩子學(xué)會文明進(jìn)餐、學(xué)會安靜睡覺、學(xué)會觀察、學(xué)會吸收、學(xué)會勞動等等。我們稱這是“看得見的學(xué)習(xí)”。洗手放碗歸位擦嘴看得見的學(xué)習(xí)做事有規(guī)則做事有順序做事講文明看得見的學(xué)習(xí)——升旗看得見的學(xué)習(xí)——畢業(yè)看得見的學(xué)習(xí)——防災(zāi)演練看得見的學(xué)習(xí)——秋收幼兒園的管理歸根結(jié)底是課程的管理探索“一日生活皆課程”的課程觀

我們把課程滲透到幼兒的一日生活中。所有的課程內(nèi)容都圍繞主題去設(shè)計與安排，課程內(nèi)容滲透到幼兒的一日生活中，有效的整合了活動時間、整合了活動內(nèi)容，主題課程的實施顯得輕松自然和流暢，取得了較好的效果。用管理智慧形成科學(xué)管理的機(jī)制重視園所文化建設(shè)辦園思想：1.讓我們的孩子享受到最優(yōu)質(zhì)的幼兒教育資源2.讓我們把最寶貴的東西給予孩子3.讓我們培養(yǎng)成就孩子一生的好習(xí)慣4.讓我們給孩子搭建一個健康、快樂成長的家園5.讓我們著眼未來、家園共育、守護(hù)孩子唯一的童年用管理智慧形成科學(xué)管理的機(jī)制用管理智慧形成科學(xué)管理的機(jī)制軸心：就是以人為本的管理理念；內(nèi)圈：是在幼兒園發(fā)展進(jìn)程中，表達(dá)了各不相同的又相互動的功能目標(biāo)，這些目標(biāo)緊緊團(tuán)結(jié)以人為本的軸心發(fā)揮著各自的功能作用和輻射作用；外圈：是圍繞內(nèi)圈而產(chǎn)生出的各項工作任務(wù)和內(nèi)部管理要求。辦園機(jī)制以人為本的軸性管理模式形成管理機(jī)制用管理智慧形成科學(xué)管理的機(jī)制以“幼兒為中心”的縱橫管理圖形成管理機(jī)制園級年級班級教師幼兒家庭園級行政保育教育教學(xué)教研衛(wèi)生保健后勤安全焦點用管理智慧形成科學(xué)管理的機(jī)制三級雙向運行模式形成管理機(jī)制園級年級班級一級為一級服務(wù)

一級為一級負(fù)責(zé)園級與年級之間形成扁平式運行服務(wù)負(fù)責(zé)服務(wù)負(fù)責(zé)扁平式用管理智慧形成科學(xué)管理的機(jī)制三教共育立體教研模式形成管理機(jī)制整合主題統(tǒng)領(lǐng)下的幼兒園課程幼兒園主題活動教研整合主題活動英語主題活動蒙氏主題活動一級教研二級教研三級教研幼兒園課程管理大班負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)中班負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)小班負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)班級教師日活動計劃年級教師周主題研討全園教師月主題動員課程的延伸性→由預(yù)設(shè)到生成課程的多元性→由單一到多元課程的游戲性→由靜到動環(huán)境的質(zhì)量→創(chuàng)造、投入計劃的執(zhí)行→檢查、評析實施的管理→實效、再構(gòu)整合融匯月總結(jié)整理周交流調(diào)整日小結(jié)反思現(xiàn)場教研有效指導(dǎo)用管理智慧形成科學(xué)管理的機(jī)制智慧的園所文化建設(shè)對品牌的理解品牌內(nèi)涵：1.品牌是卓越的內(nèi)在辦園品質(zhì)2.品牌是社會家長的滿意程度3.品牌是一種科學(xué)辦園的特色4.品牌的核心是先進(jìn)的文化要素5.品牌的全部意義是以人為本用管理智慧形成科學(xué)管理的機(jī)制二、關(guān)于策略方面的話題策略二做幼兒游戲權(quán)利的捍衛(wèi)者-------游戲點亮快樂童年策略二神圣不可侵犯的權(quán)利---法律游戲是兒童的天性---需要游戲獨特教育價值---發(fā)展做兒童游戲權(quán)利的捍衛(wèi)者

神圣不可侵犯的權(quán)利---法律《兒童權(quán)利公約》-------簽訂背景聯(lián)合國成立以來，兒童的幸福和權(quán)利始終是它關(guān)心的一個主要問題。聯(lián)合國最初采取的行動之一就是于1946年12月11日設(shè)立了聯(lián)合國兒童基金會。1948年，聯(lián)合國大會通過的《世界人權(quán)宣言》承認(rèn)兒童必須受到特殊的照顧和協(xié)助。以后，聯(lián)合國在一般性的國際條約如國際人權(quán)公約和專門針對兒童權(quán)利的文件，即1959年11月20日的《兒童權(quán)利宣言》中都始終強調(diào)保護(hù)兒童的權(quán)利。鑒于《兒童權(quán)利宣言》不具有條約法的效力，而給兒童權(quán)利以條約法的保障已日益成為必要，尤其是在籌備"國際兒童年"的過程中，這種必要愈加明顯。在1978年聯(lián)合國人權(quán)委員會會議上，波蘭的亞當(dāng)·洛帕薩教授(后為公約起草工作組主席)倡議起草兒童權(quán)利公約。*【1946兒基會---1959權(quán)利宣言---1978倡議起草[32年]:--13、19】起草過程波蘭向聯(lián)合國大會提交了一份關(guān)于兒童權(quán)利的公約草案。1979年，聯(lián)合國人權(quán)委員會開始起草兒童權(quán)利公約的工作。同年，波蘭向人權(quán)委員會提交了兒童權(quán)利公約草案的修正文本。人權(quán)委員會授權(quán)一個不固定的工作小組繼續(xù)就該文本進(jìn)行工作。1984年，聯(lián)合國大會要求人權(quán)委員會盡一切努力完成公約草案并于1985年提交大會通過。1988年，聯(lián)合國大會再次要求人權(quán)委員會對公約草案工作給予優(yōu)先考慮，力求于1989年，即為紀(jì)念《兒童權(quán)利宣言》發(fā)表30周年和"國際兒童年"設(shè)立10周年之時完成公約全文的擬定工作。1979~1989年的10年間，人權(quán)委員會詳盡研究了公約草案，并于1989年如期完成了公約的擬定工作，并經(jīng)由經(jīng)濟(jì)及社會理事會提交聯(lián)合國大會。1989年11月20日，聯(lián)合國大會通過了本公約。公約共54條，‘兒童應(yīng)有時間休息和游戲，有同等的機(jī)會參加文化和藝術(shù)活動’是(第31條)*【1979---1984—1985---1988—1989從提交到通過10年】做兒童游戲權(quán)利的捍衛(wèi)者

做兒童游戲權(quán)利的捍衛(wèi)者

《兒童權(quán)利公約》最基本的權(quán)利可概括為四種：

1、生存權(quán)：所有兒童有存活的權(quán)利，以及有權(quán)接受可行的最高標(biāo)準(zhǔn)的醫(yī)療保健服務(wù)。

2、保護(hù)權(quán)：保護(hù)兒童免受歧視，免受身體及性經(jīng)濟(jì)剝削和虐待，免受戰(zhàn)亂、遺棄、照料疏忽；當(dāng)兒童需要時，隨時提供適當(dāng)?shù)恼樟匣蚩祻?fù)服務(wù)。

3、發(fā)展權(quán)：包括接受一切形式的教育（正規(guī)的和非正規(guī)的）教育，向兒童提供良好的道德和社會環(huán)境，以滿足兒童發(fā)展過程中的身體、心理、精神的需要。

4、參與權(quán)：兒童參與家庭、文化和社會生活的權(quán)利。包括兒童有權(quán)對影響他（她）的任何事情發(fā)表意見。兒童權(quán)利公約(ConventionontheRightsoftheChild)1989年11月20日第44屆聯(lián)合國大會第25號決議通過，是第一部有關(guān)保障兒童權(quán)利且具有法律約束力的國際性約定。1990年9月2日生效。截至2015年10月，締約國為196個。該公約旨為世界各國兒童創(chuàng)建良好的成長環(huán)境。*【1989----2019（30年）】（討論：何為“最基本”的權(quán)利？）《兒童權(quán)利公約》關(guān)于兒童權(quán)利保護(hù)的四條基本原則:一、不歧視((第2條)----每一個兒童都平等地享有公約所規(guī)定的全部權(quán)利，兒童不應(yīng)因其本人及其父母的種族、膚色、性別、語言、宗教、政治觀點、民族、財產(chǎn)狀況和身體狀況等受到任何歧視。二、兒童的最大利益(第3條)----涉及兒童的一切行為，必須首先考慮兒童的最大利益。三、確保兒童的生命權(quán)、生存權(quán)和發(fā)展權(quán)的完整(第6條)----所有兒童都享有生存和發(fā)展的權(quán)利(兩者完整兼具)，應(yīng)最大限度地確保兒童的生存和發(fā)展。四、尊重兒童的意見(第12條)----任何事情涉及兒童，均應(yīng)聽取兒童的意見。*【問題：這四條在我們工作中如何體現(xiàn)?】做兒童游戲權(quán)利的捍衛(wèi)者

《兒童權(quán)利公約》的核心精神:是維護(hù)少年兒童的“社會權(quán)利主體的獨立地位”兒童享有一個人的全部權(quán)利。人人享有一切人權(quán)allhumanrightsforalltouslesdroitsdel'hommepourtous兒童權(quán)利公約(ConventionontheRightsoftheChild)1989年11月20日第44屆聯(lián)合國大會第25號決議通過，是第一部有關(guān)保障兒童權(quán)利且具有法律約束力的國際性約定。1990年9月2日生效。截至2015年10月，締約國為196個。該公約旨為世界各國兒童創(chuàng)建良好的成長環(huán)境。*【《公約》的核心精神和目的？】做兒童游戲權(quán)利的捍衛(wèi)者

2011年，中國政府頒布《中國兒童發(fā)展綱要(2011-2020年)》，在兒童健康、教育、福利、社會環(huán)境和法律保護(hù)五個領(lǐng)域設(shè)置了52項主要目標(biāo)，提出了67項策略措施

。2012年11月20日，劉延?xùn)|出席紀(jì)念活動并致辭中國加入聯(lián)合國《兒童權(quán)利公約》20周年紀(jì)念活動在人民大會堂隆重舉行。加入聯(lián)合國《兒童權(quán)利公約》20年來，中國兒童事業(yè)發(fā)展取得了歷史性成就。*【問題：國家大力發(fā)展學(xué)前教育三年行動計劃是哪年提出的？】做兒童游戲權(quán)利的捍衛(wèi)者

我國法律：《憲法》-----規(guī)定“禁止虐待兒童”《婦女兒童權(quán)益保障法》《未成年人保護(hù)法》《教育法》《義務(wù)教育法》《預(yù)防未成年犯罪法》《母嬰保健法》《收養(yǎng)法》……等一系列有關(guān)兒童生存、保護(hù)和發(fā)展的法律。做兒童游戲權(quán)利的捍衛(wèi)者

做兒童游戲權(quán)利的捍衛(wèi)者

行業(yè)法規(guī)：《教師法》《幼兒園管理條例》《幼兒園工作規(guī)程》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》《新時代幼兒教師行為準(zhǔn)則》……兒童權(quán)利神圣不可侵犯，是我們幼兒教師神圣的責(zé)任、神圣的使命。做兒童游戲權(quán)利的捍衛(wèi)者

游戲是人類的天性。德國教育家福祿貝爾是幼兒園運動的創(chuàng)始人他認(rèn)為教育要適應(yīng)自然，順應(yīng)兒童的天性。游戲可以順應(yīng)兒童自然法則的需要，是兒童發(fā)展重要的生活因素，是兒童發(fā)展內(nèi)在本質(zhì)的表現(xiàn)，因此幼兒教育要與游戲結(jié)合。意大利著名教育家蒙臺梭利也認(rèn)為教育要順應(yīng)幼兒發(fā)展的需要，幼兒借助游戲使他們的生命力得到表現(xiàn)和滿足而且得到進(jìn)一步發(fā)展。

游戲?qū)τ變旱纳硇陌l(fā)展、認(rèn)知發(fā)展、社會發(fā)展和情感情緒的發(fā)展起著重要的作用，正如我國著名教育家陶行知、陳鶴琴的教育理念“游戲即生活，游戲即教育”。游戲是兒童的天性---需要做兒童游戲權(quán)利的捍衛(wèi)者

游戲點亮快樂童年自2012年起，教育部將每年的5月20日-6月20日定為“全國學(xué)前教育宣傳月”，旨在推進(jìn)我國學(xué)前教育科學(xué)發(fā)展，營造有利于幼兒健康成長的好社良會環(huán)境。今年是我國第八個學(xué)前教育宣傳月。2017年學(xué)前教育宣傳月的主題：游戲點亮快樂童年做兒童游戲權(quán)利的捍衛(wèi)者

2012年主題是“快樂生活、健康成長”；2013年主題是“學(xué)習(xí)《指南》，了解孩子”；2014年主題是“《指南》——讓科學(xué)育兒知識進(jìn)入千家萬戶”2015年主題是“給孩子適宜的愛”；2016年主題是“幼小協(xié)同科學(xué)銜接”；2017年主題是“游戲——點亮快樂童年”2018年主題是“我是幼兒教師”2019年主題是“科學(xué)做好入學(xué)準(zhǔn)備”做兒童游戲權(quán)利的捍衛(wèi)者

【1】游戲是幼兒的天性游戲是孩子的天性。游戲是幼兒的基本活動，是幼兒喜歡的、自主的活動，是幼兒反映現(xiàn)實生活的活動。游戲作為兒童活動的一種模式，具有自身所固有的基本特征。做兒童游戲權(quán)利的捍衛(wèi)者

【2】游戲是幼兒主動自愿的活動幼兒參加游戲活動完全是主動、自愿的。如，在區(qū)域活動中，幼兒會根據(jù)教師投放的不同材料選擇自己喜歡的區(qū)域進(jìn)行游戲，不需要教師刻意去安排和監(jiān)督，他們自己充當(dāng)各種游戲角色，設(shè)計游戲過程，自行支配各種玩具?！?】游戲是在假想的情境中反映周圍生活幼兒會根據(jù)已有的生活經(jīng)驗進(jìn)行游戲，是生活的縮小版。如，進(jìn)入游戲街的孩子，他們自由分配工作，扮演父母、醫(yī)生、老師、廚師、售貨員等等所有他們所接觸過的各行各業(yè)的專業(yè)人士，有板有眼地忙于工作。做兒童游戲權(quán)利的捍衛(wèi)者

【4】游戲伴隨著愉悅的情緒對幼兒來說，游戲是一種享受。幼兒在游戲中沒有任何心理負(fù)擔(dān)，能夠全身心放松，使自己保持身體的最佳舒適狀態(tài)，無拘無束地自由活動，充分表現(xiàn)自我，實現(xiàn)自己的個人愿望。做兒童游戲權(quán)利的捍衛(wèi)者

尊重天性放飛天性------IPA（國際兒童游戲權(quán)利協(xié)會）向父母們推薦的32項孩子10歲前應(yīng)該做的事情

1、在草地上打滾

帶孩子出去撒撒野吧！天地廣闊的大自然會給城市中的孩子帶來意想不到的歡樂。在鋼筋混凝土構(gòu)筑的高樓以及防盜門里，在家長過分呵護(hù)和溺愛下，在電視、音響、電子游戲、電腦所制造出來的“狹小空間”中，孩子逐漸喪失了親近大自然的本性。這猶如在動物園中長大的野生動物一樣，失去了自然生態(tài)條件，就勢必會失去許多野性和本能。

2、玩泥巴

玩泥巴，好像是爸爸媽媽小時候的專利，現(xiàn)在的小朋友還會去玩泥巴嗎？看到孩子手里做得歪歪扭扭的泥球，你會吃驚地發(fā)現(xiàn)，他們是多么喜愛這樣隨心所欲的游戲。你也可以帶孩子去試試“陶藝制作”，你會發(fā)現(xiàn)，玩泥巴也是一門學(xué)問呢。

3、用面團(tuán)捏小玩意兒

媽媽們總是覺得家務(wù)繁重，沒有太多親子時間，其實做飯時就可以讓小家伙來“幫忙”。比如，你做面食時，給孩子一個小面團(tuán)，讓他隨意捏些小東西。這樣，既不耽誤手里的活兒，又不會冷落孩子。

4、采集青蛙卵

從前的我們在春天的小河邊看小蝌蚪長大成青蛙，那么，現(xiàn)在讓孩子采集青蛙卵，在家里親眼看一下小蝌蚪是怎么變成青蛙的成長過程也不錯呢！

做兒童游戲權(quán)利的捍衛(wèi)者

5、用花瓣制作“香水”

是不是真的香水不要緊，哪怕孩子制作出來的是“臭水”，只要孩子參與了這個過程就好！

6、在陽臺上種花

和孩子一起因家制宜地在陽臺上種一些花草，既可美化家庭環(huán)境，又能增長孩子的知識，起著陶情怡性的作用。

7、用硬紙板做面具

剪刀，紙板，家里現(xiàn)成的工具完全夠用了，剪一個面具紙板，讓孩子了解動手的樂趣和自己五官的奇妙之處吧！

8、用沙子堆城堡

玩沙土、堆小山、筑城堡、植樹等。沙土游戲能充分發(fā)揮孩子的想象力。順便教他（她）背那首兒歌：“堆沙堆，挖沙坑，和把沙泥打燒餅?！?/p>

9、爬樹

爬樹并在樹枝中建巢能讓兒童探究自己的極限并勇于承擔(dān)風(fēng)險。想登高，想爬樹，這是任何一個處在幼兒期的孩子的夢想和心愿。如果孩子爬樹的愿望被禁止，他心里會感到不滿，也許在想：下次，我在媽媽看不見的地方偷偷爬。而危險就是在這種情況下發(fā)生的。想要獲得任何新的經(jīng)驗，都會伴有驚險，當(dāng)他們一邊想著可能會摔下來，一邊小心翼翼地往樹上爬時，那種瞬間的快感是無可比擬的。這時請父母做好保護(hù)工作就可以了。

做兒童游戲權(quán)利的捍衛(wèi)者

10、在院子挖個洞穴

如果家里沒有院子，那就找個有泥土的地方讓孩子挖洞，他會覺得自己很偉大。

11、盡情作畫

如果你的孩子對畫畫很感興趣，那么就讓他盡情地發(fā)揮他的想象力，孩子的想象力往往與他的活力息息相關(guān)，沒有必要以特定的模式來束縛你的孩子。

12、自己搞一次野餐這是孩子親近大自然的又一良方。讓他自己去認(rèn)識田野中的五谷雜糧，蔬菜瓜果，教他們欣賞大自然中的秀美風(fēng)景，進(jìn)而不斷鍛煉他們的生活能力和環(huán)保意識，培養(yǎng)他們熱愛自然的觀念

13、用顏料在臉上畫鬼臉

如果不希望他（她）總往臉上畫，你也可以想出更妙的辦法。比如，小家伙很多衣服上都有洗不掉的污漬。不要把這些臟了的衣物扔掉，讓孩子在這些衣服上作畫。什么時候孩子的哪件白色或者淺色襯衫弄臟了不能再穿，就和孩子一起坐下來，讓孩子用在織物上畫畫的顏料隨便畫。

14.用沙子“埋人”

呵呵，下次帶孩子到海灘去休假時，記得讓他用沙子試著把自己埋起來一次吧！

15.做面包

有點難度，媽媽可以教孩子嘗試一下。

16.創(chuàng)作一個泥雕

相信你的孩子吧，沒準(zhǔn)，他也有成為雕塑家的天賦！

17.堆雪人

玩雪、數(shù)雪花、滾雪球、堆雪人、打雪仗，跟孩子一起做，他會開心得不得了！

18.參加一次“探險”

如果你過分地保護(hù)孩子，或許會對他造成不利。做母親的如果想把自己的子女教育成體魄健壯、思想活躍的人，就必須有一定的膽量，小小的探險是磨煉孩子意志和進(jìn)行全身訓(xùn)練的好機(jī)會！

做兒童游戲權(quán)利的捍衛(wèi)者

19.在院子里露營夏天的夜晚，盡管帶孩子試試！

20.烘蛋糕

如果家里有設(shè)備，放手讓孩子試試看，親手給爸爸媽媽做個生日蛋糕，孩子該有多驕傲??！

21.養(yǎng)小動物

讓孩子在家中養(yǎng)蟈蟈、金魚、小貓、小狗等小動物，了解各種小動物的生活習(xí)性和飼養(yǎng)方法。孩子親眼見到小動物在自己的照料下成長，他們在體會勞動的愉悅的同時，還能同小動物建立起良好親善的情感。

22.采草莓

現(xiàn)在郊區(qū)都有很多的采摘場所，當(dāng)你自己去進(jìn)行采摘活動的時候，別忘了把孩子帶上。

23.玩丟棍棒游戲

丟棍棒、丟手絹，這些活動，可以加強孩子的判斷意識噢！

24.能認(rèn)出5種鳥類

生活在都市里的孩子不能每天被鳥叫聲喚醒已經(jīng)缺少了一種幸福了，那么就一定要讓他認(rèn)識至少5種鳥兒。

25.捉小蟲子

對孩子們來說，和父母一起，哪怕只是捕捉田野里的螞蚱、螳螂與蝴蝶，也要比一份貴重的禮物有意義得多。

26.騎自行車穿過泥水坑

事先穿好雨鞋，帶上雨傘，領(lǐng)孩子去水坑里趟水，聽雨打在傘面、樹葉、屋頂上的聲響，看雨點落至各處濺起的水花……

27.做一個風(fēng)箏并放上天

極目藍(lán)天，心胸開闊，草長鶯飛，觸目皆景。放飛風(fēng)箏，如同一次人與自然的美好對話。不僅如此，想想吧，當(dāng)孩子能把自己做的風(fēng)箏放上天，這是多么有成就感的事啊！

28.用草和小樹枝搭一個“窩”

還是那句話，放開手讓幼兒做自由游戲，你所需要做的就是保護(hù)他的安全，讓幼兒在做游戲中去熟悉他所在的世界的環(huán)境，讓他們自己去接觸事物，觀察世界，獲得感性知識。

29.在公園找十種不同的葉子

在一株樹上找到樹葉，和在多種不同的樹上找到不同的樹葉的感受，會非常不同。

做兒童游戲權(quán)利的捍衛(wèi)者

30.和人小小地打一架

請家長注意，孩子間的小摩擦是不可避免的，家長不必太在意，重要的是教給孩子處理問題的好方法。這將是孩子一生中難得的財富。

31.種菜

如果你的孩子喜歡種菜，他肯定不會再對家里的飯菜沒有胃口，或者至少能分清楚胡蘿卜和山芋的模樣。對孩子們來說，那份對勞動艱辛的體驗和感受，也許從課本上三年也學(xué)不來。

32.為父母做早飯并擺到餐桌上

讓孩子為家長做一些自己力所能及的事情，他們能從中體會到家長的辛苦，也從小學(xué)會去愛護(hù)別人。做兒童游戲權(quán)利的捍衛(wèi)者

5、用花瓣制作“香水”

6、在陽臺上種花7、用硬紙板做面具

1、在草地上打滾

2、玩泥巴

3、用面團(tuán)捏小玩意兒

4、采集青蛙卵

8、用沙子堆城堡

9、爬樹

10、在院子挖個洞穴

11、盡情作畫

12、自己搞一次野餐13、用顏料在臉上畫鬼臉

14.用沙子“埋人”

15.做面包

16.創(chuàng)作一個泥雕

17.堆雪人

18.參加一次“探險”

19.在院子里露營20.烘蛋糕

21.養(yǎng)小動物

22.采草莓

23.玩丟棍棒游戲

24.能認(rèn)出5種鳥類

25.捉小蟲子

26.騎自行車穿過泥水坑

27.做一個風(fēng)箏并放上天

28.用草和小樹枝搭一個“窩”

29.在公園找十種不同的葉子

30.和人小小地打一架

31.種菜

32.為父母做早飯并擺到餐桌上

做兒童游戲權(quán)利的捍衛(wèi)者

游戲獨特的教育價值

游戲是兒童的權(quán)利，游戲是兒童的天性，更重要的是兒童的學(xué)習(xí)。兒童的大部分學(xué)習(xí)都是在游戲中進(jìn)行，教室里的學(xué)習(xí)也是兒童游戲的標(biāo)準(zhǔn)形式。有位研究游戲的荷蘭學(xué)者胡伊青加指出，人類文明是在游戲中作為游戲產(chǎn)生和發(fā)展起來的。游戲不僅是人類發(fā)展的產(chǎn)物，而且推動著社會的發(fā)展。

沒有游戲就沒有童年，沒有游戲就沒有完整健全的兒童。為什么會把游戲用到教育活動中，肯定游戲具有教育價值！做兒童游戲權(quán)利的捍衛(wèi)者

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，以游戲為基本活動，保教并重，關(guān)注個體差異，促進(jìn)每個幼兒富有個性的發(fā)展?！薄毒V要》要求我們做到：“為幼兒提供游戲的條件，尊重幼兒游戲的意見，使幼兒在游戲中獲得滿足和發(fā)展?！?/p>

幼兒園教育以游戲為重要方式，是符合幼兒生理和心理發(fā)展規(guī)律的。

前蘇聯(lián)的阿爾金稱游戲為“兒童的心理維生素”?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》--------做兒童游戲權(quán)利的捍衛(wèi)者

游戲游戲游戲首先：游戲是幼兒園的基本活動游戲是幼兒全面發(fā)展重要形式，因為：幼兒的發(fā)展是一個整體。游戲是幼兒園教育的重要手段、因為：游戲具有獨特的教育價值。3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南（2012）幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）（2001）幼兒園工作規(guī)程（2016）幼兒園工作規(guī)程（試行）（1996）做兒童游戲權(quán)利的捍衛(wèi)者

【1】幼兒園游戲的兩個主要類型:游戲首先可以分為自主性游戲和帶有一定程度的目的、組織或方法的游戲。后者可以稱之為工具性游戲，有的學(xué)者叫教育游戲，指通過游戲達(dá)到一定的教育目的。自主性游戲-----是幼兒自己發(fā)動、自導(dǎo)自游、自始自終的游戲活動。工具性游戲------是蘊含教學(xué)意圖的游戲活動。重點：了解游戲的存在形式做兒童游戲權(quán)利的捍衛(wèi)者

【2】游戲的七個共同特點:

游戲的兩個主要類型，它們有著共同的特點：（1）正向情緒----正向情緒主要是指愉悅。游戲是愉悅的。（2）身體動作----任何游戲都需要身體動作，沒有身體動作就沒有游戲。（3）心理表征----表征是心理學(xué)概念，指外部物體在頭腦中產(chǎn)生的形象。（4）虛擬強化----強化，是心理學(xué)，尤其是