三年級下冊數(shù)學(xué)教案-1.1 兩位數(shù)乘兩位數(shù)（整十?dāng)?shù)）的口算丨蘇教版

/三年級下冊數(shù)學(xué)教案-1.1兩位數(shù)乘兩位數(shù)（整十?dāng)?shù)）的口算教學(xué)目標(biāo)1.讓學(xué)生理解兩位數(shù)乘兩位數(shù)（整十?dāng)?shù)）的口算方法。2.培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提高學(xué)生的口算能力。3.培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)內(nèi)容1.兩位數(shù)乘兩位數(shù)（整十?dāng)?shù)）的口算方法。2.兩位數(shù)乘兩位數(shù)（整十?dāng)?shù)）的口算練習(xí)。教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課通過提問方式導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生回顧兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，為學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)（整十?dāng)?shù)）的口算方法打下基礎(chǔ)。2.探索新知(1)出示例題：23×20=？(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察題目，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律：20是一個整十?dāng)?shù)，可以看作2個十。(3)啟發(fā)學(xué)生思考：如何將23×20轉(zhuǎn)化為更簡單的口算？(4)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)口算方法：先計算23×2，然后在結(jié)果后面添上一個0。(5)學(xué)生嘗試用口算方法計算23×20，并分享計算過程。3.鞏固練習(xí)(1)出示練習(xí)題：45×30=？56×40=？78×50=？(2)學(xué)生獨立完成練習(xí)題，教師巡回指導(dǎo)。(3)集體交流答案，學(xué)生分享口算方法。4.總結(jié)提升(1)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)兩位數(shù)乘兩位數(shù)（整十?dāng)?shù)）的口算方法。(2)強(qiáng)調(diào)口算過程中的注意事項，如：計算時要細(xì)心，避免出現(xiàn)錯誤。(3)鼓勵學(xué)生在日常生活中運(yùn)用口算，提高口算能力。教學(xué)評價1.學(xué)生能夠熟練掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)（整十?dāng)?shù)）的口算方法。2.學(xué)生在口算過程中，能夠做到快速、準(zhǔn)確。3.學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)保持興趣，積極參與課堂活動。教學(xué)反思1.本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容較為簡單，學(xué)生容易掌握。在教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)口算規(guī)律，提高學(xué)生的口算能力。2.在練習(xí)環(huán)節(jié)，要關(guān)注學(xué)生的個體差異，給予不同層次的學(xué)生有針對性的指導(dǎo)。3.注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生在解決問題的過程中，學(xué)會分析、歸納和總結(jié)。4.加強(qiáng)與學(xué)生的互動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果。教學(xué)拓展1.引導(dǎo)學(xué)生嘗試兩位數(shù)乘兩位數(shù)（非整十?dāng)?shù)）的口算方法。2.開展口算比賽，提高學(xué)生的口算速度和準(zhǔn)確性。3.結(jié)合實際生活，讓學(xué)生運(yùn)用口算解決實際問題。在以上的教案中，需要重點關(guān)注的是“探索新知”環(huán)節(jié)，因為這是學(xué)生首次接觸兩位數(shù)乘兩位數(shù)（整十?dāng)?shù)）的口算方法，這個環(huán)節(jié)的設(shè)計直接影響到學(xué)生是否能夠理解和掌握這個口算技巧。詳細(xì)補(bǔ)充和說明在“探索新知”環(huán)節(jié)中，教師通過出示例題23×20，引導(dǎo)學(xué)生觀察并發(fā)現(xiàn)整十?dāng)?shù)的特性，即20可以看作2個十。這個觀察是理解口算方法的關(guān)鍵。教師需要確保學(xué)生能夠理解這個概念，因為這是他們從未接觸過的新的數(shù)學(xué)概念。為了幫助學(xué)生理解，教師可以使用教具，如十個小方塊代表一個十，將20個小方塊分成兩堆，每堆10個，來形象地表示20是2個十。接下來，教師啟發(fā)學(xué)生思考如何簡化計算。這個過程需要教師的引導(dǎo)和學(xué)生的積極參與。教師可以提出問題，如“我們?nèi)绾斡嬎?3×2？”并鼓勵學(xué)生嘗試不同的方法。在這個過程中，學(xué)生可能會發(fā)現(xiàn)，計算23×2比計算23×20容易得多，因為23×2就是46。這個發(fā)現(xiàn)是理解口算方法的核心。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生將46后面添上一個0，得到最終答案460。這個步驟是口算方法的精髓，教師需要確保學(xué)生能夠理解并掌握這個步驟。為了幫助學(xué)生理解，教師可以再次使用教具，如在46后面加上一個0的小方塊，來形象地表示460。在學(xué)生嘗試用口算方法計算23×20之后，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生分享他們的計算過程。這不僅可以幫助學(xué)生鞏固他們的理解，還可以讓教師了解學(xué)生的思考過程，從而提供更有針對性的指導(dǎo)。在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，教師出示的練習(xí)題應(yīng)該包括不同的情況，以幫助學(xué)生鞏固口算方法。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生獨立完成練習(xí)題，并在學(xué)生完成練習(xí)后，組織集體交流答案，讓學(xué)生分享他們的口算方法。這個過程可以幫助學(xué)生加深對口算方法的理解，并從同伴的學(xué)習(xí)中獲得新的見解。總結(jié)提升環(huán)節(jié)是對本節(jié)課的口算方法進(jìn)行回顧和總結(jié)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)兩位數(shù)乘兩位數(shù)（整十?dāng)?shù)）的口算方法，并強(qiáng)調(diào)口算過程中的注意事項。此外，教師還應(yīng)該鼓勵學(xué)生在日常生活中運(yùn)用口算，以提高他們的口算能力。教學(xué)評價環(huán)節(jié)是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)策略，以提高教學(xué)效果。教學(xué)反思環(huán)節(jié)是教師對教學(xué)過程的反思，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的反饋和教學(xué)效果，反思教學(xué)過程中的優(yōu)點和不足，以不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)拓展環(huán)節(jié)是對本節(jié)課內(nèi)容的拓展，教師可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試兩位數(shù)乘兩位數(shù)（非整十?dāng)?shù)）的口算方法，或者開展口算比賽，以提高學(xué)生的口算速度和準(zhǔn)確性。此外，教師還可以結(jié)合實際生活，讓學(xué)生運(yùn)用口算解決實際問題，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。在詳細(xì)補(bǔ)充和說明“探索新知”環(huán)節(jié)時，我們需要確保學(xué)生對整十?dāng)?shù)的概念有清晰的理解。由于整十?dāng)?shù)是十的倍數(shù)，它們在數(shù)學(xué)運(yùn)算中具有特殊的性質(zhì)，這些性質(zhì)可以簡化計算過程。因此，教師需要通過具體的例子和直觀的教具來幫助學(xué)生建立對整十?dāng)?shù)的認(rèn)識。例如，教師可以使用數(shù)學(xué)教具，如計數(shù)棒、方塊或者其他代表數(shù)字的物品，來展示20是兩個十的概念。通過這樣的實物操作，學(xué)生可以更直觀地理解整十?dāng)?shù)的含義，以及如何將它們分解成更小的單位來進(jìn)行計算。在引導(dǎo)學(xué)生思考如何簡化計算的過程中，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生利用已知的數(shù)學(xué)知識和經(jīng)驗。例如，學(xué)生可能已經(jīng)熟悉了兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，教師可以提示學(xué)生將兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算分解成兩個步驟：首先計算兩位數(shù)乘以整十?dāng)?shù)的十位數(shù)，然后在結(jié)果后面添上一個零。這樣的分解方法可以幫助學(xué)生將復(fù)雜的計算轉(zhuǎn)化為簡單的步驟，從而提高口算的準(zhǔn)確性。在學(xué)生嘗試計算23×20并分享計算過程時，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生表達(dá)他們的思考過程，包括他們是如何分解問題、如何進(jìn)行計算以及如何得出最終答案的。這樣的分享不僅可以加深學(xué)生對口算方法的理解，還可以促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)和交流。在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該提供不同類型的題目，包括整十?dāng)?shù)乘以不同的兩位數(shù)，以便學(xué)生能夠看到口算方法在不同情況下的應(yīng)用。同時，教師應(yīng)該在學(xué)生練習(xí)時進(jìn)行巡回指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生在計算過程中可能出現(xiàn)的錯誤。在總結(jié)提升環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)口算方法的重要性，并鼓勵學(xué)生在日常生活中多加練習(xí)。此外，教師還可以提供一些口算技巧，如利用數(shù)線、分解因數(shù)等方法來簡化計算。在教學(xué)評價環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)和練習(xí)結(jié)果來評估學(xué)生對口算方法的掌握程度。對于掌握得不夠牢固的學(xué)生，教師應(yīng)該提供額外的輔導(dǎo)和支持。在教學(xué)反思環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該思考如何改進(jìn)教學(xué)方法和策略，以便更好地適應(yīng)學(xué)生的需要。教師還應(yīng)該反思自己在教學(xué)過程中的語言和行為，確保它們能夠有效地支持學(xué)生的學(xué)習(xí)。在教學(xué)拓展環(huán)節(jié)，教師可以設(shè)計一些有趣的數(shù)學(xué)游戲或者挑戰(zhàn)，讓學(xué)生在游戲中練習(xí)口算。此外，教師還可以鼓勵學(xué)生將口算方法應(yīng)用到其他數(shù)學(xué)領(lǐng)域，如分?jǐn)?shù)乘法、小數(shù)乘法等，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合