高一下學(xué)期的物理教案

高一下學(xué)期的物理教案編寫教案要依據(jù)教學(xué)大綱和教科書。從學(xué)生實(shí)際狀況啟程，細(xì)心設(shè)計(jì)。一般要符合以下要求：明確地制訂教學(xué)目的，具體規(guī)定傳授根底學(xué)問、造就根本技能。這里由我給大家共享高一下學(xué)期的物理教案，便利大家學(xué)習(xí)。

高一下學(xué)期的物理教案篇1

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)問與技能

⑴體會(huì)伽利略的志向試驗(yàn)思想。

⑵理解牛頓第必需律的內(nèi)容及意義;理解力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。

⑶理解慣性的概念，知道質(zhì)量是慣性大小的量度。

2.過程與方法

⑴通過回憶歷史探究過程理解牛頓第必需律的形成過程。

⑵理解志向試驗(yàn)是科學(xué)探究的重要方法。

3.情感看法與價(jià)值觀

⑴通過運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系的歷史探究過程，使學(xué)生體會(huì)規(guī)律的形成都有一個(gè)從感性到理性、從低級(jí)到高級(jí)的產(chǎn)生、開展和演化的過程。

⑵通過志向斜面的教學(xué)，體會(huì)志向試驗(yàn)的魅力。

教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】加深對(duì)牛頓第必需律和慣性的理解。

【難點(diǎn)】轉(zhuǎn)變經(jīng)驗(yàn)概念，明確慣性是物體的一種屬性，任何物體都具有，牛頓定律是慣性現(xiàn)象的規(guī)律總結(jié)。

教學(xué)過程

(一)創(chuàng)設(shè)游戲，引入課題

撕紙游戲

猜一猜：

1.一張紙已剪成兩截，但未完全剪斷，假如快速用力撕兩邊，紙會(huì)斷成幾截?

2.此時(shí)此刻把紙剪成三截，但未完全剪斷，假如快速用力撕兩邊，紙會(huì)斷成幾截?

大家不要?jiǎng)邮郑炔乱徊隆?/p>

3.假如在中間的紙下面夾一個(gè)夾子，然后快速撕兩邊，紙會(huì)斷成幾截?

請(qǐng)大家想一想：為什么是這樣一個(gè)結(jié)果呢?怎樣說明我們的游戲呢?其實(shí)，在我們的游戲中還涉及到一個(gè)古老的話題──力和運(yùn)動(dòng)：用力撕紙，紙條斷開運(yùn)動(dòng)起來。運(yùn)動(dòng)和力之間原委有什么關(guān)系呢?帶著這些問題，我們一起來體驗(yàn)古人的探究過程，學(xué)習(xí)古人的探究方法，進(jìn)一步理解論述運(yùn)動(dòng)和力關(guān)系的牛頓第必需律。

(二)回憶歷史，探究定律

1.情景設(shè)問，經(jīng)驗(yàn)揣測(cè)

在人類歷史的長(zhǎng)河中，運(yùn)動(dòng)和力如影隨形，總是和人們的生活、生產(chǎn)密切相關(guān)。比方：馬拉車那么車前進(jìn)，不再拉，前進(jìn)的車會(huì)停下來;人象推車那么車前進(jìn)，不再推，前進(jìn)的車會(huì)停下來;踢球，球沿草地向前滾動(dòng)，不再踢，滾動(dòng)的球會(huì)慢慢停下來。

思索：運(yùn)動(dòng)和力之間有什么關(guān)系呢?

最早提出這個(gè)問題并給出經(jīng)驗(yàn)揣測(cè)的是古希臘學(xué)者亞里士多德。

他依據(jù)生活生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)揣測(cè)：必需有力作用在物體上，物體才能運(yùn)動(dòng);沒有力的作用，物體就要靜止在一個(gè)地方。運(yùn)動(dòng)須要力維持。

他的觀點(diǎn)來自實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，還能用實(shí)際經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)證，所以被人們廣泛承受，并維持了近兩千年。

設(shè)問：我們此時(shí)此刻知道，他的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。那么他有奉獻(xiàn)嗎?

亞里士多德的奉獻(xiàn)：開創(chuàng)了一個(gè)新的探究領(lǐng)域。

首先質(zhì)疑并深化探究的是十六世紀(jì)的伽利略。他視察了球的滾動(dòng)。

2.質(zhì)疑假設(shè)，科學(xué)揣測(cè)

當(dāng)球沿斜面對(duì)下滾動(dòng)時(shí)，它的速度增大，而向上滾動(dòng)時(shí)，速度減小。他由此揣測(cè)：當(dāng)球沿水平面滾動(dòng)時(shí)，它的速度應(yīng)當(dāng)不增不減。實(shí)際視察的結(jié)果是：沿水平面滾動(dòng)的球越來越慢，最終停下來。

①現(xiàn)象：沿水平面滾動(dòng)的球越來越慢，最終停下來。

遵照亞里士多德的觀點(diǎn)，球停下來是因?yàn)闆]有力的作用。伽利略恰恰從這一現(xiàn)象啟程，對(duì)亞里士多德的觀點(diǎn)提出質(zhì)疑。

②質(zhì)疑：滾動(dòng)的球之所以停下來，真的是因?yàn)闆]有力的作用嗎?

設(shè)問：球停下來的緣由是什么呢?

在伽利略之前，人們還沒有意識(shí)到摩擦力這種無形的力，伽利略是第一個(gè)意識(shí)到摩擦力的人。

他變更了水平面的粗糙程度，發(fā)覺：水平面越光滑，球滾得越遠(yuǎn)。于是，他推斷這是摩擦阻力作用的結(jié)果。

結(jié)論：滾動(dòng)的球停下來，是摩擦阻力作用的結(jié)果。

③假設(shè)：假設(shè)沒有摩擦阻力，沿水平面滾動(dòng)的球?qū)⒃鯓舆\(yùn)動(dòng)呢?

④揣測(cè)：假設(shè)沒有摩擦阻力，球?qū)⒑憔脻L動(dòng)下去。

過渡：伽利略設(shè)計(jì)了一個(gè)雙斜面試驗(yàn)。

3.試驗(yàn)探究，得出結(jié)論

(1)雙斜面試驗(yàn)

左斜面固定，右斜面傾角可變。試驗(yàn)中我們?cè)O(shè)定小球始終從左斜面定位卡處由靜止釋放。

①固定右斜面，變更小球所受的摩擦，視察小球上升的高度怎樣變更。重復(fù)一次。

思索：

1.小球所受摩擦阻力的大小與小球上升的高度之間有什么關(guān)系?

2.摩擦阻力的大小與釋放點(diǎn)到上升的點(diǎn)的高度差是什么關(guān)系?

3.假如沒有摩擦，小球會(huì)上升到多高的地方?

②減小右斜面傾角，視察小球沿斜面運(yùn)動(dòng)的最遠(yuǎn)距離怎樣變更。重復(fù)一次。

思索：

1.減小右斜面傾角，小球沿斜面運(yùn)動(dòng)的最遠(yuǎn)距離如何變更?

2.假如沒有摩擦，減小右斜面傾角，沿斜面滾動(dòng)的最遠(yuǎn)距離怎樣變更?小球?qū)⑸仙蕉喔叩牡胤?

③將右斜面放平，釋放小球，視察小球的運(yùn)動(dòng)。

思索：

1.假如水平木板足夠長(zhǎng)，小球會(huì)停下來嗎?

2.假如沒有摩擦，水平木板足夠長(zhǎng)，小球?qū)L到哪里去呢?

過渡：此時(shí)此刻通過動(dòng)畫來模擬沒有摩擦阻力時(shí)小球的運(yùn)動(dòng)。我們?yōu)閯?dòng)畫配了一段話劇。

(2)動(dòng)畫模擬

(老師扮演伽利略，學(xué)生扮演小球。)

伽利略：小球先生(小姐)，假如沒有摩擦，你會(huì)爬上什么高度呢?

小球：我會(huì)搭乘幻想的階梯一步一步往上爬，直到爬上原來的高度。

伽利略;假如我減小右斜面的傾角，你還會(huì)爬到原來的高度嗎?

小球：幻想有多高，我就可以爬多高，只是我要走的路程更長(zhǎng)了。

伽利略：假如我接著減小右斜面的傾角呢?

小球：我心照舊，只是又多了一段山水之程。

伽利略：假如我把右斜面放平，你還會(huì)為了自己的幻想而前行嗎?

小球：路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。既然選擇了高度，留給世界的便只能是背影。

播放周杰倫的《蝸?！饭?jié)選：我要一步一步往上爬/在點(diǎn)乘著葉片往前飛/小小的天留過的淚和汗/總有一天我有屬于我的天

盼望同學(xué)們像小球一樣懷著幻想，沿著人生的軌道一步一步往前行!總有一天，你有屬于你的天!

過渡：伽利略的雙斜面試驗(yàn)是一個(gè)志向試驗(yàn)。

(3)志向試驗(yàn)的魅力：

試驗(yàn)(事實(shí))+邏輯推理

通過牢靠的試驗(yàn)事實(shí)，加上合理的邏輯推理，得出規(guī)律的一種方法。

志向試驗(yàn)的魅力：試驗(yàn)不能實(shí)現(xiàn)的地方，思維向前一步。

這種方法特殊了不得!愛因斯坦是這樣評(píng)價(jià)的：伽利略的發(fā)覺以及他所應(yīng)用的科學(xué)的推理方法是人類思想最宏大的成就之一，而且標(biāo)記著物理學(xué)的真正開端。這個(gè)評(píng)價(jià)實(shí)事求是，從亞里士多德到伽利略，閱歷了2000多年，物理學(xué)徘徊不前;從伽利略到愛因斯坦，只閱歷300多年，物理學(xué)的大廈初步建立，大師輩出。這都得益于伽利略首創(chuàng)的試驗(yàn)探究方法。

過渡：通過雙斜面志向試驗(yàn)，伽利略得出了結(jié)論。

(3)伽利略：假設(shè)沒有摩擦阻力，沿水平面滾動(dòng)的球?qū)⒑憔脻L動(dòng)下去。運(yùn)動(dòng)不須要力維持。

回憶、思索：

①靜止的車、足球?yàn)槭裁催\(yùn)動(dòng)起來?

②運(yùn)動(dòng)的車、足球?yàn)槭裁磿?huì)停下來?

③力和運(yùn)動(dòng)之間有什么關(guān)系?

力是變更物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的緣由。

設(shè)問：運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是用什么物理量描述?

車由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)，受到了推、拉力;由運(yùn)動(dòng)變?yōu)殪o止，受到了摩擦阻力。足球由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)，受到了腳的力;由運(yùn)動(dòng)變?yōu)殪o止，受到了草地的摩擦阻力。

過渡：與伽利略同時(shí)代的法國(guó)科學(xué)家笛卡爾對(duì)他的觀點(diǎn)進(jìn)展了補(bǔ)充。

4.補(bǔ)充完善，形成定律

(1)笛卡爾的補(bǔ)充：除非物體受到力的作用，物體將恒久保持其靜止或運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，恒久不會(huì)使自己沿曲線運(yùn)動(dòng)，而只保持在直線上運(yùn)動(dòng)。這應(yīng)成為一個(gè)原理，它是人類整個(gè)自然觀的根底。

笛卡爾補(bǔ)充了物體不受力時(shí)保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

過渡：1642年，伽利略逝世，1643年牛頓在英國(guó)誕生。牛頓是人類歷最宏大的科學(xué)家之一。主要奉獻(xiàn)有獨(dú)創(chuàng)了微積分，發(fā)覺了萬有引力定律和經(jīng)典力學(xué)，設(shè)計(jì)并制造了第一架反射式望遠(yuǎn)鏡等等。

牛頓在1687年出版的《自然哲學(xué)的數(shù)學(xué)原理》一書中提出了三條運(yùn)動(dòng)定律。牛頓把伽利略、笛卡爾的正確結(jié)論總結(jié)成為牛頓第必需律，它是牛頓物理學(xué)的基石。

(2)牛頓第必需律：一切物體總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，除非作用在它上面的力迫使它變更這種狀態(tài)。

過渡：此時(shí)此刻我們來理解定律。

(三)理解定律，了解慣性

思索：牛頓第必需律中論述的運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系是怎樣的?

1.運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系：力是變更物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的緣由。

物體不受力，保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài);運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變更，物體必需受到力的作用。

思索：物體不受力時(shí)“總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)”，這能不能通過試驗(yàn)驗(yàn)證呢?

不能。由于不受力作用的物體是不存在的。許多阻力很小的現(xiàn)象可以幫助我們理解牛頓第必需律。

2.阻力很小的現(xiàn)象：冰壺

從視頻可以看出，冰壺在一段時(shí)間內(nèi)速度的大小和方向幾乎不變，直到碰上另一個(gè)冰壺。

思索：定律中還論述了什么呢?

3.慣性：

①概念：物體保持原來的勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)。

設(shè)問：一切物體都有慣性。做變速運(yùn)動(dòng)的物體有慣性嗎?

當(dāng)物體做變速運(yùn)動(dòng)時(shí)，由于慣性，物體會(huì)抗拒速度的變更，從而使速度的變更須要一段時(shí)間。比方汽車緊急剎車時(shí)不會(huì)立刻停下來，而是接著向前滑行一段距離。

②一切物體有慣性，有抗拒運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變更的“本領(lǐng)”。

物體慣性大，“本領(lǐng)”大，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)難變更;物體慣性小，“本領(lǐng)”小，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)易變更。

思索并揣測(cè)：物體的慣性大小和什么因素有關(guān)?

游戲：用嘴吹書

提起書，用力氣吹垂下的封面;用手提起封面，用力氣吹垂下的書。

思索：你視察到了什么現(xiàn)象?這個(gè)現(xiàn)象能說明慣性和質(zhì)量的關(guān)系嗎?

③慣性與質(zhì)量：質(zhì)量是慣性大小的量度。

質(zhì)量只有大小，沒有方向，是標(biāo)量。在國(guó)際單位制中，質(zhì)量的單位是千克，單位符號(hào)為kg。

在初中質(zhì)量定義為物體所含物質(zhì)的多少;此時(shí)此刻進(jìn)一步從慣性的角度相識(shí)了質(zhì)量;以后還要從物體間的引力相識(shí)質(zhì)量。

過渡：此時(shí)此刻，就可以說明撕紙游戲了。

(四)再設(shè)情景，規(guī)律應(yīng)用

1.思索：怎樣說明撕紙游戲?

有夾子，增大了中部的質(zhì)量，增大了慣性。當(dāng)快速撕開兩邊時(shí)，中部仍保持靜止?fàn)顟B(tài)，所以撕成三截。無夾子，中間紙條慣性很小，靜止?fàn)顟B(tài)易變更。由于撕開紙條的力左右有差異，所以撕成兩截。

過渡：了解了慣性的學(xué)問，我們還能用它判定是非。

2.美國(guó)空軍UFO檔案記載，1952.12.6黎明前，一架B29轟炸機(jī)在墨西哥灣上空訓(xùn)練時(shí)，一個(gè)很大的不明飛行物以4000km～15000km的時(shí)速靠近、經(jīng)過、遠(yuǎn)離它。在目擊描述中，不明飛行物能快速增減速度，甚至還能驀然停頓。

思索：1.假如沒有特殊的裝置，UFO驀然停忽然，外星人飛行員的命運(yùn)是怎樣的?

2.人們想象外星人持有慣性消退器，用來消退自身的慣性，以便應(yīng)對(duì)速度的快速變更，你怎么看?

我們利用慣性的學(xué)問發(fā)覺了UFO檔案記載中的疑點(diǎn)。盼望大家在遇到問題時(shí)利用所學(xué)學(xué)問，冷靜分析。

(五)課堂總結(jié)，課外探究

1.了解了運(yùn)動(dòng)和力關(guān)系的探究過程。

在探究過程中，亞里士多德是開拓者。伽利略首創(chuàng)了志向試驗(yàn)方法;笛卡爾補(bǔ)充了伽利略的觀點(diǎn);牛頓提出了慣性、力、慣性參考系的概念。

2.體會(huì)了志向試驗(yàn)的魅力：試驗(yàn)(事實(shí))+邏輯推理

3.深化理解了牛頓第必需律，知道了質(zhì)量是慣性大小的量度。

4.后來愛因斯坦等科學(xué)家又進(jìn)一步開展了牛頓第必需律。沒有哪一個(gè)定律是終極真理，物理學(xué)的大廈永不封頂，還等待你們?yōu)樗泶u加瓦!

課外探究：有人說劉謙的螺絲魔術(shù)__了牛頓第必需律：不給螺帽力的作用，螺帽也能運(yùn)動(dòng)起來。你怎么看?請(qǐng)?jiān)诎俣戎兴褜ぁ皠⒅t螺絲魔術(shù)揭秘”，弄清劉謙螺絲魔術(shù)的原理。

效果分析：

因?yàn)楸竟?jié)內(nèi)容在初中已有接觸，所以在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我想能不能讓學(xué)生通過對(duì)本課的預(yù)習(xí)和課外查閱資料，由學(xué)生參與互動(dòng)，最終老師以總結(jié)者的身份來點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充效果好。

特殊是試驗(yàn)、視頻、小品的運(yùn)用，激發(fā)了學(xué)生愛好，促進(jìn)了教學(xué)。

關(guān)于力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的開展過程是很好的物理學(xué)史的教材，如何讓學(xué)生在一堂課中體驗(yàn)這種物理規(guī)律形成過程是我們所要思索的。

高一下學(xué)期的物理教案篇2

一、教材分析

課標(biāo)分析：能用牛頓其次定律分析勻速圓周運(yùn)動(dòng)的向心力。

教材地位：《向心力》一節(jié)是平凡中學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書必修2第六章曲線運(yùn)動(dòng)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，具有承前啟后的作用。它既是本章學(xué)問的一個(gè)拐點(diǎn)，又是本章內(nèi)容拓展的重要根底;通過學(xué)習(xí)，既能使學(xué)生從對(duì)圓周運(yùn)動(dòng)的外表相識(shí)上升到理論分析，又能讓學(xué)生從生活中的圓周運(yùn)動(dòng)分析提高到對(duì)天體運(yùn)動(dòng)及帶電粒子在電磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)的分析及推演。同時(shí)，《向心力》一節(jié)能夠充分表達(dá)力和運(yùn)動(dòng)的在物理學(xué)中的重要性，是運(yùn)動(dòng)與力關(guān)系學(xué)習(xí)的好素材。

二、學(xué)情分析

學(xué)生通過前面的學(xué)習(xí)，理解了質(zhì)量、力與加速度的關(guān)系，了解了描述圓周運(yùn)動(dòng)的各個(gè)物理量及其關(guān)系，相識(shí)了勻速圓周運(yùn)動(dòng)指向圓心的向心加速度，并且學(xué)生已經(jīng)閱歷了同學(xué)之間相互協(xié)作、相互探討、相互溝通及最終的成果展示的學(xué)習(xí)過程，具備了處理問題的一般思路方法：提出問題—分析問題—解決問題。

三、教學(xué)目標(biāo)

(一)學(xué)問與技能

1.了解向心力概念，知道向心力是依據(jù)力的效果命名的一種力。

2.知道向心力大小與哪些因素有關(guān)，并能用來進(jìn)展簡(jiǎn)潔的情景計(jì)算。

3.知道在變速圓周運(yùn)動(dòng)中，合外力的法向分力供應(yīng)了向心力，切向分力用于加速。

4.知道一般曲線運(yùn)動(dòng)的處理方法。

(二)過程與方法

1.通過對(duì)向心力概念的探究體驗(yàn)，讓學(xué)生理解其概念的內(nèi)涵。并熟悉處理問題的一般方法：提出問題、分析問題、解決問題

2.在驗(yàn)證向心力表達(dá)式的過程中，體會(huì)物理試驗(yàn)在處理問題中的作用。

3.閱歷從勻速圓周運(yùn)動(dòng)到變速圓周運(yùn)動(dòng)再到一般曲線運(yùn)動(dòng)的探究過程，讓學(xué)生領(lǐng)悟解決問題從特殊到一般的思維方法。并學(xué)會(huì)用力和運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)來分析、解決問題。

(三)情感看法價(jià)值觀

1.閱歷從自己提出問題到自己解決問題的過程，造就學(xué)生的問題意識(shí)及思維實(shí)力。

2.閱歷從特殊到一般的探究過程，造就學(xué)生分析問題、解決問題的實(shí)力。

3.實(shí)例、試驗(yàn)嚴(yán)密聯(lián)系生活，拉近科學(xué)與學(xué)生的距離，使學(xué)生感到科學(xué)就在身邊，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的踴躍性，造就學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

理解向心力的概念、公式及勻速圓周運(yùn)動(dòng)中供求關(guān)系，并能用來進(jìn)展簡(jiǎn)潔的判定計(jì)算。會(huì)分析向心力的來源

2.教學(xué)難點(diǎn)

理解向心力是一個(gè)效果力，會(huì)分析向心力的來源，理解勻速圓周運(yùn)動(dòng)中供求關(guān)系

五、教學(xué)過程(略)

六、課后作業(yè)

必做：課本P22頁問題與練習(xí)：1、2、3、5題。

選做：課本P22頁問題與練習(xí)：4題。

高一下學(xué)期的物理教案篇3

學(xué)問目標(biāo)

1、知道曲線運(yùn)動(dòng)是一種變速運(yùn)動(dòng)，它在某點(diǎn)的瞬時(shí)速度方向在曲線這一點(diǎn)的切線上.

2、理解物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件是所受合外力與初速度不在同始終線上.

實(shí)力目標(biāo)

造就學(xué)生視察試驗(yàn)和分析推理的實(shí)力.

情感目標(biāo)

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，造就學(xué)生探究物理問題的習(xí)慣.

教學(xué)建議

教材分析

本節(jié)教材主要有兩個(gè)學(xué)問點(diǎn)：曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向和物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件.教材一起先提出曲線運(yùn)動(dòng)與直線運(yùn)動(dòng)的明顯區(qū)分，引出曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向問題，緊接著通過視察一些常見的現(xiàn)象，得到曲線運(yùn)動(dòng)中速度方向是時(shí)刻變更的，質(zhì)點(diǎn)在某一點(diǎn)(或某一時(shí)刻)的速度方向是曲線的這一點(diǎn)(或這一時(shí)刻)的切線方向.再結(jié)合矢量的特點(diǎn)，給出曲線運(yùn)動(dòng)是變速運(yùn)動(dòng).關(guān)于物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件，教材從試驗(yàn)入手得到：當(dāng)運(yùn)動(dòng)物體所受合外力的方向跟它的速度方向不在同始終線上時(shí)，物體就做曲線運(yùn)動(dòng).

再通過實(shí)例加以說明，最終從牛頓其次定律角度從理論上加以分析.教材的編排自然順暢，適合學(xué)生由特殊到一般再到特殊的認(rèn)知規(guī)律，感性學(xué)問和理性學(xué)問相互滲透，適合對(duì)學(xué)生進(jìn)展探求物理學(xué)問的訓(xùn)練：締造情境，提出問題，探求規(guī)律，驗(yàn)證規(guī)律，說明規(guī)律，理解規(guī)律，自然順暢，嚴(yán)密合理.本節(jié)教材的學(xué)問內(nèi)容和實(shí)力因素，是對(duì)前面所學(xué)學(xué)問的重要補(bǔ)充，是對(duì)運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系的進(jìn)一步理解和完善，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的根底.

教法建議

“關(guān)于曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向”的教學(xué)建議是：首先讓學(xué)生明確曲線運(yùn)動(dòng)是普遍存在的，通過圖片、動(dòng)畫，或讓學(xué)生舉例，接著提出問題，怎樣確定做曲線運(yùn)動(dòng)的物體在隨意時(shí)刻速度的方向呢?可讓學(xué)生先提出自己的看法，然后展示錄像資料，讓學(xué)生總結(jié)出結(jié)論.接著通過分析速度的矢量性及加速度的定義，得到曲線運(yùn)動(dòng)是變速運(yùn)動(dòng).

“關(guān)于物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件”的教學(xué)建議是：可以遵照教材的編排先做演示試驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生提問題：物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件是什么?得到結(jié)論，再?gòu)牧瓦\(yùn)動(dòng)的關(guān)系角度加以說明.假如學(xué)生根底較好，也可以運(yùn)用邏輯推理的`方法，先從理論上分析，然后做試驗(yàn)加以驗(yàn)證.

教學(xué)設(shè)計(jì)方案

教學(xué)重點(diǎn)：曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向;物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件

教學(xué)難點(diǎn)：物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件

主要教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

一、曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向：

(一)讓學(xué)生舉例：物體做曲線運(yùn)動(dòng)的一些實(shí)例

(二)展示圖片資料1、上海南浦大橋2、導(dǎo)彈做曲線運(yùn)動(dòng)3、汽車做曲線運(yùn)動(dòng)

(三)展示錄像資料：l、彎道上行駛的自行車

通過以上內(nèi)容增加學(xué)生對(duì)曲線運(yùn)動(dòng)的感性相識(shí)，緊接著提出曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向問題：

(四)讓學(xué)生探討或推想，曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向應(yīng)當(dāng)怎樣?

(五)展示錄像資料2：火星兒沿砂輪切線飛出3：沾有水珠的自行車后輪原地運(yùn)轉(zhuǎn)

(六)讓學(xué)生總結(jié)出曲線運(yùn)動(dòng)的方向

(七)引導(dǎo)學(xué)生分析推理：速度是矢量→速度方向變更，速度矢量就發(fā)生了變更→具有加速度→曲線運(yùn)動(dòng)是變速運(yùn)動(dòng).

二、物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件：

[方案一]

(一)提出問題，引起思索：沿水平直線滾動(dòng)的小球，假設(shè)在它前進(jìn)的方向或相反方向施加外力，小球的運(yùn)動(dòng)狀況將如何?假設(shè)在其側(cè)向施加外力，運(yùn)動(dòng)狀況將如何?

(二)演示試驗(yàn);鋼珠在磁鐵作用下做曲線運(yùn)動(dòng)的狀況，或鋼珠沿水平直線運(yùn)動(dòng)之后飛離桌面的狀況.

(三)請(qǐng)同學(xué)分析得出結(jié)論，并通過其它實(shí)例加以穩(wěn)固.

(四)引導(dǎo)同學(xué)從力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系角度從理論上加以分析.

[方案二]

(一)由物體受到合外力方向與初速度共線時(shí)，物體做直線運(yùn)動(dòng)引入課題，老師提出問題請(qǐng)同學(xué)思索：假如合外力垂直于速度方向，速度的大小會(huì)發(fā)生變更嗎?進(jìn)而將問題綻開，運(yùn)用力的分解學(xué)問，引導(dǎo)學(xué)生相識(shí)力變更運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的兩種特殊狀況：

1、當(dāng)力與速度共線時(shí)，力會(huì)變更速度的大小;

2、力與速度方向垂直時(shí)，力只會(huì)變更速度方向.

最終歸結(jié)到：當(dāng)力與初速度成角度時(shí)，物體只能做曲線運(yùn)動(dòng)，確定物體做哪一種運(yùn)動(dòng)的依據(jù)是合外力與初速度的關(guān)系.

(二)通過演示試驗(yàn)加以驗(yàn)證，通過舉生活實(shí)例加以穩(wěn)固：

展示課件三，人造衛(wèi)星做曲線運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步相識(shí)曲線運(yùn)動(dòng)的相關(guān)學(xué)問.

課件2，拋出的手榴彈做曲線運(yùn)動(dòng)，加強(qiáng)相識(shí).

探究活動(dòng)

視察并思索，現(xiàn)實(shí)生活中物體做曲線運(yùn)動(dòng)的實(shí)例，并分析物體所受合外力的狀況與各點(diǎn)速度的關(guān)系.

高一下學(xué)期的物理教案篇4

[教學(xué)要求]

1、力的示意圖

2、力的分類

[重點(diǎn)難點(diǎn)]

1、力的分類

[教學(xué)要求]

1、力的示意圖：(表示力的意思的圖，一為逗樂，二為提示物體名詞的命名方式)

用有向線段表示力的方向和作用點(diǎn)的圖，叫做力的示意圖。(力的圖示和力的示意圖的區(qū)分在于，力的圖示除表示力的方向和作用點(diǎn)外，還表示力的大小。即力的大小、方向、作用點(diǎn)，正好是力的三要素。而力的示意圖中并不表示力的大小)

2、力的分類(力有許多種分類方式，比方力可以分成接觸力和非接觸力。但今日我們學(xué)習(xí)的是其它的分類方法)

①按力的性質(zhì)分--重力、摩擦力;彈力、電場(chǎng)力、磁場(chǎng)力、分子力等(性質(zhì)力)

②按力的效果分--引力、斥力;壓力、支持力、浮力、動(dòng)力、阻力、拉力等

(每個(gè)分類前兩個(gè)力的后面之所以用分號(hào)分開，目的是說，前面的兩個(gè)力老師干脆給出它們是什么力，也通過這四個(gè)力讓同學(xué)們知道什么是“性質(zhì)力”什么是“效果力”。后面的力，告知同學(xué)們名稱，讓同學(xué)們?cè)囍约悍治鍪切再|(zhì)力還是效果力。以增加同學(xué)們的分析實(shí)力。這比干脆把幾個(gè)力都寫出來效果好多了。)

(這里還有兩個(gè)沒有學(xué)過的學(xué)問，老師可以提前簡(jiǎn)潔地做一下介紹。第一個(gè)是“