創(chuàng)設(shè)問題情境引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課件高考物理新教學(xué)設(shè)計探索

創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)——高中物理新授課教學(xué)設(shè)計探索目錄CONTENTPart01實施依據(jù)Part02具體課例分析Part03經(jīng)驗啟示Part04教學(xué)反思一、實施依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》是國家對基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和要求，是指導(dǎo)教材編寫、指導(dǎo)教學(xué)實施、指導(dǎo)考試評價的最根本的依據(jù)。依據(jù)來源《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》是由國家教育部制定的指導(dǎo)高中物理教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，它規(guī)定了高中物理課程的性質(zhì)、任務(wù)和目標(biāo)，并由此確定了課程的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。一、實施依據(jù)創(chuàng)設(shè)真實情境，激發(fā)認(rèn)知沖突在情境中產(chǎn)生疑難，在疑難中產(chǎn)生問題，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，引起學(xué)生積極思維，對于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)至關(guān)重要。創(chuàng)設(shè)情境自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)自主建構(gòu)，融合探究、合作與論證教學(xué)讓學(xué)生掌握建立概念、規(guī)律、形成知識、分析問題、解決問題的方法；提出認(rèn)知問題，重視探究教學(xué)；使學(xué)生掌握知識之間的聯(lián)系及關(guān)系，在大腦中形成“富有彈性”的知識網(wǎng)絡(luò)，建構(gòu)合理的學(xué)科結(jié)構(gòu)，為學(xué)生核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。一、實施依據(jù)政策背景：由“解題”到“解決問題”的轉(zhuǎn)變依據(jù)來源二、具體課例分析（摩擦力）創(chuàng)設(shè)情境視頻《我是誰》成龍從阿姆斯特丹高樓上滑下。提出問題問題1：保護(hù)杰克的這個力是什么力？問題2：生活中有哪些與摩擦力有關(guān)的現(xiàn)象？問題3：你還知道關(guān)于摩擦力的那些知識學(xué)生活動討論、交流---回顧---鋪墊摩擦力是生活中常見的力，學(xué)生在交流討論，回答問題的時候，就會考慮到摩擦力的分類，摩擦力施力物體受力物體，摩擦力的效果，方向，是否存在摩擦力等等。引入新課二、具體課例分析創(chuàng)設(shè)情境1、把手按壓在桌面上，然后向前推動手掌2、把手按壓在課本上，手不動把課本抽出提出問題手受到的摩擦力屬于哪種摩擦力？理由？學(xué)生活動體驗--交流--結(jié)論。兩種情境下手受到的滑動摩擦力追問1手沒動，為什么受滑動摩擦力？追問2能不能說一下滑動摩擦力的產(chǎn)生過程？或者說什么是滑動摩擦力二、具體課例分析（摩擦力）二、具體課例分析問題情境：根據(jù)剛才的體驗和日常生活經(jīng)驗，你認(rèn)為滑動摩擦力具有怎樣的方向？說說你的理由學(xué)生活動思考、討論、思辨與運動方向相反；與相對運動方向相反。預(yù)設(shè)：舉例，阻礙。帶著問題探究：滑動摩擦力的方向二、具體課例分析（摩擦力）二、具體課例分析創(chuàng)設(shè)情境1、水平桌面上，運動的槽碼會停下來2、把槽碼放白紙上，較快速的抽出白紙，槽碼運動（視頻）提出問題1、讓槽碼停下來的力是什么力？方向如何？槽碼的運動方向哪？2、讓槽碼在水平方向運動的力是什么力？方向如何？槽碼的運動方向向哪？（根據(jù)情況：引導(dǎo)學(xué)生從力的作用效果分析）引導(dǎo)學(xué)生分析得出摩擦力的方向可以與運動方向相同，也可以與運動方向相反引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)分析讓學(xué)生判斷兩種情形下槽碼的相對運動方向？學(xué)生活動

分析

討論

列表

滑動摩擦力的方向與相對運動方向相反。槽碼1槽碼2二、具體課例分析（摩擦力）二、具體課例分析創(chuàng)設(shè)情境

繼續(xù)體驗1、水平向左推動毛刷，手心不動，觀察毛刷受到的摩擦力

的方向2、毛刷緊貼手心二者都向左運動，手的速度大于毛刷的速

度，觀察毛刷受到的摩擦力的方向?qū)W生活動體驗并記錄毛刷所受摩擦力的方向，毛刷的運動方向，相對收心的運動方向。得出結(jié)論：滑動摩擦力的方向沿著接觸面，與物體的相對運動方向相反。理解：相對--相對接觸面。二、具體課例分析（摩擦力）二、具體課例分析知識回顧滑動摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)？學(xué)生活動與壓力和接觸面的情況有關(guān)，壓力越大，接觸面越粗糙，滑動摩擦力越大猜想：成正比--如何驗證猜想？--測量壓力，摩擦力--如何測量？預(yù)設(shè)方案一如圖，固定木板，用彈簧測力計水平拉動物塊，在木板上勻速運動。分析方案存在的問題，啟發(fā)學(xué)生改進(jìn)方案。改進(jìn)方案二如圖，彈簧測力計一段固定，另一段水平連接物塊，拉動木板二、具體課例分析（摩擦力）難以保證勻速直線運動，不方便讀數(shù)二、具體課例分析實驗步驟1.水平拉動木板，穩(wěn)定后記錄讀數(shù)，彈簧秤測力計讀數(shù)等于滑動摩擦力的大小。2.壓力大小等于物塊和槽碼重力之和。物塊重力已標(biāo)出,每個槽碼重1.0N。依次增加槽碼，改變壓力，重復(fù)操作，記錄數(shù)據(jù)并填入表格。3.根據(jù)數(shù)據(jù)求Ff與FN的比值，所有數(shù)據(jù)均保留小數(shù)點后兩位。提出問題怎樣處理數(shù)據(jù)學(xué)生活動完成實驗，數(shù)據(jù)處理，得出結(jié)論：滑動摩擦力的大小與壓力成正比，即Ff=μ·FN二、具體課例分析（摩擦力）問題情境這個實驗，應(yīng)該注意什么？學(xué)生活動思考、討論、結(jié)論1、彈簧測力計使用前調(diào)零，2、確保底座靜止不動3、細(xì)線與木板平行二、具體課例分析創(chuàng)設(shè)情境大自然中的下落現(xiàn)象日常生活中的下落現(xiàn)象提出問題什么樣的物體下落的快？啟發(fā)學(xué)生體會--發(fā)現(xiàn)問題、提出問題--猜想學(xué)生活動：指導(dǎo)學(xué)生利用手頭的器材驗證猜想紙片、硬幣、羽毛、小石塊組織學(xué)生交流，得出結(jié)論：重的物體下落的快二、具體課例分析（自由落體運動）二、具體課例分析創(chuàng)設(shè)情境把重物和輕的物體拴在一起下落VS重物單獨下落提出問題誰下落的更快呢？說明你的理由學(xué)生推理分析引導(dǎo)學(xué)生思考、交流、辯論，得出兩種結(jié)論：拴在一起下落的快，理由重的物體下落的快；重物單獨下落快，因為拴在一起，輕的物體會減慢重物的下落。

從同一個理論出發(fā)，得到兩個相互矛盾的結(jié)論。從而引起學(xué)生的質(zhì)疑。追問：真的是重的物體下落的快嗎？二、具體課例分析（自由落體運動）二、具體課例分析創(chuàng)設(shè)情境學(xué)生實驗演示一張A4的紙，和半張A4的紙團(tuán)成團(tuán)下落（課堂：利用同質(zhì)量的紙片，紙團(tuán)；重的紙片，輕的紙團(tuán)）學(xué)生觀察輕的物體下落的快。追問物體下落的快慢和輕重有關(guān)嗎？那物體下落的快慢到底和什么因素有關(guān)？或者是什么因素影響了物體運動的快慢？學(xué)生活動根據(jù)已有知識，分析原因，提出猜想可能和空氣阻力有關(guān)問題探究如果沒有空氣阻力的影響，物體的下落又會是怎么樣的呢？二、具體課例分析（自由落體運動）二、具體課例分析根據(jù)學(xué)生分析，推想：下落的一樣快創(chuàng)設(shè)情境1、普通錢羽管和真空錢羽管2、央視大型科普的視頻學(xué)生觀察得出結(jié)論：如果沒有空氣阻力的影響，物體下落的一樣快，從而引入自由落體運動二、具體課例分析（自由落體運動）二、具體課例分析問題情境：1、2、3學(xué)生活動：分小組討論讓學(xué)生理解自由落體運動是一種理想模型研究它的實際意義，就在于物理學(xué)中常用到的忽略次要因素的影響，來研究物理規(guī)律。體會模型構(gòu)建二、具體課例分析（自由落體運動）二、具體課例分析問題情境自由落體運動的運動性質(zhì)是怎樣的？學(xué)生活動猜想，并說出猜想的依據(jù)問題情境如何通過實驗，驗證你的猜想？學(xué)生活動根論證實驗方案的可行性，并寫出實驗原理，列出所需要的實驗器材，寫出實驗步驟

學(xué)生活動完成實驗操作，分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論二、具體課例分析（自由落體運動）二、具體課例分析

學(xué)生活動：完成實驗操作，分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論，求出加速度數(shù)值（視頻、規(guī)范）二、具體課例分析（自由落體運動）二、具體課例分析問題情境以問題的形式布置課后作業(yè)為什么不同緯度的地方，g值不同？g值還和什么因素有關(guān)？學(xué)生活動課后上網(wǎng)查閱資料緯度二、具體課例分析（自由落體運動）二、具體課例分析實驗情境沒有精確計時工具的條件下，怎樣驗證物體沿斜面的運動是勻加速運動？學(xué)生活動設(shè)計實驗，分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論二、具體課例分析實驗情境增大斜面傾角，驗證物體下落的運動學(xué)生活動完成實驗操作，分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論

增大斜面斜面傾角，小球依然做勻加速直線運動，合理外推，當(dāng)傾角增大到90度，小球還是做勻加速直線運動，而此時，小球做自由落體運動。在實驗事實的基礎(chǔ)上，通過推理，得到自由落體運動也是勻加速運動，這就是當(dāng)年伽利略使用的方法二、具體課例分析（自由落體運動）二、具體課例分析二、具體課例分析（自由落體運動）問題情境讓學(xué)生推導(dǎo)下落速度與時間的關(guān)系？和下落高度與時間的關(guān)系？學(xué)生活動推導(dǎo)速度公式和位移公式二、具體課例分析二、具體課例分析（自由落體運動）問題情境讓學(xué)生總結(jié)這節(jié)課學(xué)到了什么？（這是個沒有唯一答案的問題，可以從知識上，方法上總結(jié)，也可以談?wù)勈斋@，也可以相互補充）通過學(xué)生回答，關(guān)注學(xué)生掌握情況，關(guān)注學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)意識，切實能提高課堂效率，提高學(xué)生分析解決問題的能力學(xué)生活動總結(jié)本節(jié)課所學(xué)。課后作業(yè)：以問題的形式布置開放性作業(yè)二、具體課例分析基礎(chǔ)教育精品課知識線索不同物體下落快慢的規(guī)律影響物體下落快慢的原因建構(gòu)自由落體運動模型自由落體運動規(guī)律的應(yīng)用提出問題：速度怎么變化測反應(yīng)時間學(xué)生活動情景設(shè)計落體運動是生活中常見的運動猜想與假設(shè)制定計劃與設(shè)計實驗方案進(jìn)行實驗和收集數(shù)據(jù)分析論證、評估、交流與合作用學(xué)到的知識解決實際問題，體驗成功的快樂推導(dǎo)自由落體運動的規(guī)律探究自由落體的的性質(zhì)視頻展示初步認(rèn)識落體運動輕、重不同的物體捆在一起下落推理論證一張A4紙、半張A4紙團(tuán)的下落觀察實驗、提出猜想生活中常見物品下落實驗初步探索落體運動的規(guī)律牛頓管實驗、視頻展示觀察真空環(huán)境中不同物體的下落快慢的規(guī)律引出課題自主構(gòu)建自由落體運動的模型求自由落體運動

的速度和高度根據(jù)已有知識進(jìn)行自主推導(dǎo)二、具體課例分析（自由落體運動）三、經(jīng)驗啟示厘清知識點邏輯線索教師需要厘清知識點的邏輯關(guān)系，以便在教學(xué)過程中能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握，并進(jìn)行綜合思考和分析，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和問題解決能力，使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)從“解題”到“解決問題”，真正將知識應(yīng)用于實際問題中，提升綜合素養(yǎng)。創(chuàng)設(shè)問題情境在創(chuàng)設(shè)情境的過程中，要結(jié)合學(xué)生原有的知識框架。根據(jù)教學(xué)實際的需要，借助于學(xué)生的原認(rèn)知，創(chuàng)設(shè)問題情境，恰當(dāng)?shù)匾l(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生探究問題的愿望，鍛煉學(xué)生的思維，有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。引導(dǎo)學(xué)生活動新授課課堂上，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，使學(xué)生充分參與課堂，引導(dǎo)學(xué)生思考，探索，推理以及實驗探究。教師在引導(dǎo)學(xué)生思考時，需要關(guān)注學(xué)生的思維過程和思維方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和解決問題的能力。創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)——高中物理新授課教學(xué)設(shè)計探索四、教學(xué)反思問題一問題具有預(yù)設(shè)性，在實際教學(xué)中，學(xué)生提出的問題未契合預(yù)設(shè)實際。、改進(jìn)措施做好預(yù)案、做好引導(dǎo)、及時肯定，做出調(diào)整。課后及時對每次教學(xué)過程進(jìn)行復(fù)盤總結(jié)，不斷修正教學(xué)設(shè)計，以更好地提升教學(xué)設(shè)計的適切性。適當(dāng)根據(jù)案例展開問題二課堂效率難以控制，上課挺熱鬧，下課啥也記不住。改進(jìn)措施做到課堂星散神不散，養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，在思考、討論、思辨、推導(dǎo)、推理、