初級(jí)中學(xué)學(xué)生思想道德素質(zhì)的現(xiàn)狀調(diào)查及提升對(duì)策研究

摘要：通過(guò)對(duì)中山市古鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)學(xué)生的思想道德素質(zhì)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)該校學(xué)生思想道德素質(zhì)方面是積極健康的，對(duì)公民道德規(guī)范有較高的認(rèn)同，但也存在著學(xué)生思想道德素質(zhì)發(fā)展的不平衡、道德認(rèn)知、道德情感和道德行為不一致以及功利化價(jià)值取向明顯等問(wèn)題，該文從學(xué)校層面、教師層面以及學(xué)生層面剖析了造成這些問(wèn)題的原因，提出了提升該校學(xué)生思想道德素質(zhì)的對(duì)策。關(guān)鍵詞：古鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)；學(xué)生；思想道德素質(zhì)；InvestigationonthestatusquoofideologicalandmoralqualityofstudentsinGuzhenJuniorHighSchoolofZhongshanCityandstudyonImprovingcountermeasuresAbstract:ThroughtheinvestigationofthecurrentsituationoftheideologicalandmoralqualitiesofthestudentsinGuzhenJuniorHighSchoolofZhongshanCity,itisfoundthatthestudentsinthisschoolarepositiveandhealthyintermsofideologicalandmoralqualities,andhaveahighrecognitionofthecivicmoralnorms,buttherearealsoproblemssuchastheunbalanceddevelopmentofthestudents'ideologicalandmoralqualities,theinconsistencyofmoralcognition,moralemotionandmoralbehavior,andtheobviousutilitarianvalueorientation.Thispaperanalyzesthecausesoftheseproblemsfromtheschoollevel,theteacherlevelandthestudentlevel,andputsforwardthecountermeasurestoimprovetheideologicalandmoralqualityofthestudentsinthisschool.Keywords:GuzhenjuniorHighschool;Student;Ideologicalandmoralquality;前言思想道德素質(zhì)是一定社會(huì)、一定階段的道德原則和規(guī)范在個(gè)人思想與行為中的體現(xiàn)和凝結(jié)，是一個(gè)人在一系列道德行為中表現(xiàn)出來(lái)的比較穩(wěn)定的特征和傾向，同時(shí)也是一個(gè)人在處理自己和他人及社會(huì)、集體之間利益關(guān)系時(shí)所形成的道德行為習(xí)慣。中學(xué)生的思想道德素質(zhì)主要是有知、情、意、行四個(gè)基本要素構(gòu)成。知，即思想道德認(rèn)識(shí)，是人們對(duì)社會(huì)思想準(zhǔn)則、行為規(guī)范等觀念體系的認(rèn)識(shí)和在此基礎(chǔ)上形成的觀念，以及對(duì)是非、美丑、善惡的評(píng)價(jià)。情，即思想道德情感，是人在思想道德實(shí)踐中評(píng)價(jià)自己或他人行為時(shí)，對(duì)一定的思想準(zhǔn)則、道德規(guī)范所產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)。意，即思想道德意志，是指人的內(nèi)部思想道德意向外部穩(wěn)定行為轉(zhuǎn)化過(guò)程中克服困難和挫折時(shí)的頑強(qiáng)不懈的努力。行，即思想道德行為，是人思想、道德意識(shí)的外在表現(xiàn)。齊納納.中學(xué)生思想道德素質(zhì)形成環(huán)境研究[D].蘇州大學(xué),2011.齊納納.中學(xué)生思想道德素質(zhì)形成環(huán)境研究[D].蘇州大學(xué),2011.《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》提出探索新世紀(jì)新階段未成年人思想道德建設(shè)的規(guī)律，教育和引導(dǎo)未成年人樹(shù)立中國(guó)特色社會(huì)主義的理想信念和正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，養(yǎng)成高尚的思想品質(zhì)和良好的道德情操，努力培育“四有”新人，德、智、體、美全面發(fā)展的中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人?！吨泄仓醒雵?guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》，（中發(fā)〔2004〕8號(hào)，2004年2月26日）初中生是個(gè)體思想道德觀念形成和發(fā)展變化的重要時(shí)期，良好的思想道德素質(zhì)，可以給初中生以優(yōu)秀品質(zhì)和修養(yǎng)，培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，擁有樂(lè)觀《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》，（中發(fā)〔2004〕8號(hào)，2004年2月26日）本論文將針對(duì)中山市古鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)里的初中生的思想道德素質(zhì)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)該校初中生思想道德素質(zhì)方面存在的問(wèn)題，探尋背后的原因，并提出提升該校初中生思想道德素的對(duì)策，以期有助于推動(dòng)包括中山市古鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)在內(nèi)的各地初級(jí)中學(xué)和思政課教師更加重視學(xué)生的思想道德素質(zhì)問(wèn)題，充分發(fā)揮思政課的主渠道作用，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的思想和道德素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

中山市古鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)學(xué)生思想道德素質(zhì)的現(xiàn)狀本次對(duì)中山市古鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)學(xué)生思想道德素質(zhì)現(xiàn)狀的調(diào)查，采用訪談法和問(wèn)卷調(diào)查法，其中以問(wèn)卷調(diào)查為主。本次的調(diào)查對(duì)象為中山市古鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)的學(xué)生和教師，涉及三個(gè)年級(jí)初一、初二、初三的學(xué)生，本研究共發(fā)放了337張問(wèn)卷，其中337張是有效的，回收率100%。（如表-1）表-1調(diào)查對(duì)象基本信息名稱選項(xiàng)小計(jì)百分比性別男15245.1%女18554.9%年級(jí)初一11233.2%初二11634.4%初三10932.3%政治面貌群眾27180.4%共青團(tuán)員6619.6%（一）道德認(rèn)知狀況知是前提和基礎(chǔ)，它可以使學(xué)生在明辨是非、善惡、美丑的基礎(chǔ)上，有選擇地行動(dòng)。從下列圖表（如圖-1、表-2）可看出：對(duì)于思想道德素質(zhì)是否重要，有60.83%的受訪學(xué)生選擇“非常重要”。對(duì)于公民道德基本規(guī)范的內(nèi)容是否了解，有44.51%的受訪學(xué)生選擇“了解”，有55.49%的受訪學(xué)生選擇“不了解”。圖-1關(guān)于受訪者對(duì)思想道德素養(yǎng)重要性的認(rèn)知情況內(nèi)容選項(xiàng)小計(jì)比例對(duì)于公民道德基本規(guī)范的內(nèi)容是否了解？了解15044.51%不了解18755.49%總計(jì)337100.0%表-2關(guān)于受訪者對(duì)公民道德基本規(guī)范內(nèi)容的了解情況（二）道德情感狀況情是在知的基礎(chǔ)上形成的精神力量，它對(duì)學(xué)生道德的發(fā)展起著巨大的調(diào)節(jié)作用。從下圖（如圖-2、圖-3）可看出受訪學(xué)生對(duì)于中學(xué)生要培養(yǎng)哪些良好的思想道德素質(zhì)的認(rèn)知情況和受訪者對(duì)于《學(xué)生守則》所持的態(tài)度。調(diào)查結(jié)果表明，受訪學(xué)生選擇“熱愛(ài)祖國(guó)”“誠(chéng)實(shí)守信”“勤奮好學(xué)”等的比例分別高達(dá)93.18%、94.07%和91.1%。而對(duì)于《學(xué)生守則》所持的態(tài)度，有46.59%的受訪學(xué)生選擇“非常清楚并照做”，僅有2.37%的受訪學(xué)生選擇“不清楚”，有5.64%的受訪學(xué)生選擇“非常清楚但不能遵守”，有45.4%的受訪學(xué)生選擇“知道一些但做起來(lái)有困難”。圖-2關(guān)于受訪者對(duì)中學(xué)生應(yīng)該培養(yǎng)的良好道德素質(zhì)所包含內(nèi)容的認(rèn)知情況圖-3關(guān)于受訪者遵守《學(xué)生守則》情況（三）道德意志狀況意是一種精神力量，對(duì)學(xué)生道德的發(fā)展起著調(diào)節(jié)作用。從下圖（如圖-4、圖-5）可看出：在關(guān)于學(xué)生自己學(xué)習(xí)目的這一調(diào)查題目上僅有8.9%的受訪學(xué)生選擇“完成義務(wù)教育任務(wù)”，有30.56%的受訪學(xué)生選擇“為了今后的生活過(guò)得更加美好”，有13.06%的受訪學(xué)生選擇“說(shuō)不清楚”，有47.48%的受訪學(xué)生選擇“為國(guó)家和社會(huì)多做貢獻(xiàn)”。對(duì)于考試作弊所持的態(tài)度問(wèn)題，有73.59%的受訪學(xué)生選擇“作弊是不誠(chéng)實(shí)的行為，我不作弊”。有26.41%的受訪學(xué)生認(rèn)為作弊有好處，不作弊會(huì)吃虧，說(shuō)明他們有作弊的傾向。圖-4關(guān)于受訪者的學(xué)習(xí)目的圖-5關(guān)于受訪者對(duì)考試作弊所持的態(tài)度（四）道德行為狀況行是人的思想道德的一個(gè)重要外部表現(xiàn)，是衡量學(xué)生認(rèn)識(shí)與修養(yǎng)水平高低的重要標(biāo)志。從下圖（如圖-6）可看出學(xué)生對(duì)于“老年人、兒童、懷孕婦女、殘障人士乘公共汽車時(shí)應(yīng)不應(yīng)該讓座位”這一問(wèn)題的回答，調(diào)查結(jié)果顯示：48.66%的受訪學(xué)生選擇了“主動(dòng)讓座”，30.86%的受訪學(xué)生選擇偶爾讓座；9.79%的受訪學(xué)生選擇了“別人不讓座何必我要讓”，10.68%的受訪學(xué)生選擇“裝沒(méi)看見(jiàn)或眼睛朝窗外”。這組數(shù)據(jù)表明絕大數(shù)學(xué)生都具有良好的社會(huì)公德意識(shí)，懂得尊老愛(ài)幼，在公共場(chǎng)合的道德行為符合社會(huì)公德，但仍有少部分學(xué)生有自私自利傾向，不愿給老弱、病殘、孕婦讓座。圖-6關(guān)于受訪者在公共汽車上的讓座情況中山市古鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)學(xué)生思想道德素質(zhì)存在的問(wèn)題根據(jù)上述調(diào)查發(fā)現(xiàn)中山市古鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)學(xué)生思想道德素質(zhì)方面是積極健康的，對(duì)公民道德規(guī)范有較高的認(rèn)同，但也存在一些問(wèn)題。（一）思想道德素質(zhì)存在發(fā)展不平衡的問(wèn)題圖-7關(guān)于學(xué)生自身的思想道德素質(zhì)情況中山市古鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)學(xué)生的思想道德素質(zhì)存在著發(fā)展的不平衡，表現(xiàn)在問(wèn)卷調(diào)查中，受訪學(xué)生對(duì)自身思想道德?tīng)顩r評(píng)價(jià)不高。根據(jù)調(diào)查結(jié)果（如圖-7）可看出，有28.19%的受訪學(xué)生認(rèn)為自身思想道德素質(zhì)狀況高于普通水平，有48.07%的受訪學(xué)生認(rèn)為自身水平較高，有23.74%的受訪學(xué)生認(rèn)為要提高自身思想道德素質(zhì)。在一些道德情境問(wèn)題選擇中有20.47%的受訪學(xué)生在公交車讓座的問(wèn)題上選擇“不讓座”；有53.41%的受訪學(xué)生知道《學(xué)生守則》的內(nèi)容但是遵守起來(lái)困難甚至不能遵守；在考試中是否作弊的問(wèn)題上有26.41&的受訪學(xué)生認(rèn)為作弊有好處，別人作弊自己不作弊就會(huì)吃虧。（二）功利化價(jià)值取向明顯功利化價(jià)值取向中的功利主義注重個(gè)人功利，片面性強(qiáng)，容易導(dǎo)致利己主義。中學(xué)生尤其是初中生的價(jià)值觀處于觀念混亂模糊的階段，部分學(xué)生在價(jià)值觀念上主要強(qiáng)調(diào)個(gè)人利益和功利性，將個(gè)人的利益放在第一位，忽略了道德、情感和精神等方面的情況。從中山市古鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)學(xué)生對(duì)一些道德情境的選擇情況來(lái)看，他們?cè)诳傮w上有正確的價(jià)值取向，但也有一部分人缺乏社會(huì)責(zé)任感和公益意識(shí)。在價(jià)值觀念和道德選擇中會(huì)帶有功利性，具體表現(xiàn)在公交車上是否讓座的道德情境問(wèn)題中，中山市古鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)絕大數(shù)學(xué)生都具有良好的社會(huì)公德意識(shí)，懂得尊老愛(ài)幼，他們?cè)敢庵鲃?dòng)去讓座，在公共場(chǎng)合的道德行為符合中學(xué)生的美德，但仍有少部分學(xué)生有自私自利傾向，不愿給老弱、病殘、孕婦讓座。此外，從該校學(xué)生對(duì)于自身的學(xué)習(xí)目的的回答也可看出一些問(wèn)題，絕大多數(shù)受訪學(xué)生的學(xué)習(xí)目的是想為國(guó)家和社會(huì)做貢獻(xiàn)，為了今后生活更美好，但也有少部分受訪學(xué)生并不清楚自己學(xué)習(xí)的目的或者認(rèn)為是為了完成國(guó)家的義務(wù)教育。總而言之，為了自身的幸福，而不考慮絕大多數(shù)人的幸福，這會(huì)導(dǎo)致利己主義，出現(xiàn)功利性強(qiáng)、缺乏社會(huì)責(zé)任意識(shí)的傾向，而公交車上不愿意讓座以及認(rèn)為學(xué)習(xí)目的是為了自己今后更美好生活，這些回答反映出來(lái)的都是自私趨利的價(jià)值傾向。（三）道德認(rèn)知和道德行為不一致該校中學(xué)生在思想道德素質(zhì)上存在道德認(rèn)知與道德行為不一致的問(wèn)題，具體表現(xiàn)為知與行存在一定程度的脫節(jié)，中學(xué)生的道德品質(zhì)只停留在道德認(rèn)知層面，而沒(méi)有內(nèi)化為具體的道德行為。比如在學(xué)校時(shí)，中山市古鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)的絕大多數(shù)的學(xué)生雖清楚《學(xué)生守則》的內(nèi)容，但是絕大多數(shù)的學(xué)生行動(dòng)起來(lái)卻有困難，甚至他們的有些行為并沒(méi)有遵守《學(xué)生守則》；在課堂中，學(xué)生容易接受老師講的思想道德理論知識(shí)并認(rèn)真學(xué)習(xí)，但在課堂下卻未能將課堂上所學(xué)的內(nèi)容體現(xiàn)在言行舉止中，比如在公交車上有部分學(xué)生并不主動(dòng)為老弱病殘讓座；在家庭里，中學(xué)生尊重長(zhǎng)輩、孝敬父母，但當(dāng)他們處在社會(huì)中卻呈現(xiàn)出截然相反的思想和行為，他們并不能尊老愛(ài)幼，甚至思想上以自我為中心，有自私自利傾向，知、情、行出現(xiàn)了不一致的情況。（四）注重個(gè)人內(nèi)在的思想品質(zhì)而比較忽視對(duì)社會(huì)的道德義務(wù)中山市古鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)有一些同學(xué)沒(méi)有樹(shù)立過(guò)遠(yuǎn)大的志向，沒(méi)有確立明確的可行的奮斗目標(biāo)，相比而言，他們更注重個(gè)人內(nèi)在的思想品質(zhì)和道德情操，強(qiáng)調(diào)個(gè)人的自由和權(quán)利，再加上由于經(jīng)驗(yàn)和視野有限，對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)和理解也不夠深刻，從而導(dǎo)致他們往往會(huì)忽略社會(huì)道德義務(wù)的重要性，忽視社會(huì)道德義務(wù)的履行。在一些道德情境問(wèn)題選擇中有20.47%的受訪學(xué)生在公交車讓座的問(wèn)題上選擇“不讓座”；有53.41%的受訪學(xué)生知道《學(xué)生守則》的內(nèi)容但是遵守起來(lái)困難甚至不能遵守；在考試中是否作弊的問(wèn)題上有26.41&的受訪學(xué)生認(rèn)為作弊有好處，別人作弊自己不作弊就會(huì)吃虧。現(xiàn)實(shí)表明，中學(xué)生尤其是初中生更多地把道德看成是一種約束個(gè)體行為的規(guī)范，而較少把道德看成是促進(jìn)個(gè)人和社會(huì)發(fā)展的因素。這就表明，學(xué)生們比較重視自我個(gè)人的道德修養(yǎng)而較忽視對(duì)社會(huì)的道德對(duì)社會(huì)的責(zé)任和義務(wù)。佘雙好.武漢市青少年思想道德現(xiàn)狀及建設(shè)措施研究報(bào)告佘雙好.武漢市青少年思想道德現(xiàn)狀及建設(shè)措施研究報(bào)告[J].學(xué)校黨建與思想教育，2006（2）：15-19.三、中山市古鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)學(xué)生思想道德素質(zhì)存在問(wèn)題的原因分析在明確了中山市古鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)學(xué)生思想道德素質(zhì)存在的問(wèn)題后，接下來(lái)，剖析造成這些問(wèn)題的原因就顯得很有必要。根據(jù)下述表-3可知，學(xué)生認(rèn)為影響他們思想道德素質(zhì)的因素占前三的是學(xué)校、教師、學(xué)生自身狀況，以下將根據(jù)受訪學(xué)生回答的選項(xiàng)進(jìn)行分析。表-3影響中學(xué)生思想道德素質(zhì)的因素內(nèi)容選項(xiàng)小計(jì)比例影響中學(xué)生思想道德素質(zhì)的因素13、(A、社會(huì)環(huán)境影響)19658.16%13、(B、父母教育問(wèn)題)21363.2%13、(C、學(xué)校教育問(wèn)題)31794.07%13、(D、教師教育影響)30189.32%13、(E、學(xué)生思想狀況)30189.32%13、(F、其他)288.31%（一）學(xué)校層面學(xué)校對(duì)學(xué)生思想道德素質(zhì)培養(yǎng)的途徑主要通過(guò)氛圍、文化、環(huán)境等對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，因此，學(xué)校的顯性文化和隱性文化對(duì)中學(xué)生道德水平的提高至關(guān)重要。目前，學(xué)校教育現(xiàn)代化為初中生思想道德建設(shè)創(chuàng)造了良好的環(huán)境，但是也應(yīng)該看到，絕大部分學(xué)校并未盡到在學(xué)生思想道德素質(zhì)養(yǎng)成方面的教育責(zé)任。因?yàn)楝F(xiàn)在學(xué)校更注重的改革重點(diǎn)在于提高學(xué)生學(xué)科成績(jī)，而忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行知、情、意、行的培養(yǎng)。中山市古鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)也存在同樣的情況，根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示（見(jiàn)表-3），有84.3%的受訪學(xué)生認(rèn)為古鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)學(xué)校教育在思想道德素質(zhì)培養(yǎng)方面存在不足，這些不足具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：表-4學(xué)校在思想道德素質(zhì)教育存在不足的情況內(nèi)容選項(xiàng)小計(jì)比例學(xué)校教育在思想道德素質(zhì)培養(yǎng)方面是否存在不足是28484.3%否5315.7%總計(jì)337100.0%1.學(xué)校存在重智育輕德育的情況學(xué)校承擔(dān)著學(xué)生思想道德素質(zhì)教育的重大責(zé)任，學(xué)生是在學(xué)校接受最基本的教育，而學(xué)校是學(xué)生最主要的成長(zhǎng)環(huán)境之一。汪芹.初中生思想道德素質(zhì)狀況及教育對(duì)策研究[D].湖北大學(xué),2015.然而，受應(yīng)試教育的影響，當(dāng)今學(xué)生升學(xué)是以學(xué)習(xí)成績(jī)作為主要標(biāo)準(zhǔn)，初中升學(xué)考試的壓力讓包括中山市古鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)在內(nèi)的大部分的學(xué)校為了追求升學(xué)率，都將學(xué)校教育的重心放在了提高學(xué)生“智”方面的考試成績(jī)，在“德”和“體”方面的考查則不夠重視，對(duì)學(xué)生的思想道德素質(zhì)方面的教育有所忽視。學(xué)校的重智育輕德育的做法使該校一些初中生不重視自身的道德品質(zhì)修養(yǎng)，具體體現(xiàn)在應(yīng)試教育中學(xué)生對(duì)于老師的思想和知識(shí)死記硬背，并不能內(nèi)化吸收，等到考試一結(jié)束就會(huì)全部忘掉。這種應(yīng)試教育帶來(lái)的后果是扼殺了初中生的求知欲望，挫傷了初中生獲取知識(shí)的樂(lè)趣，更為嚴(yán)重的是那些成績(jī)特別不理想的學(xué)生的考試壓力過(guò)大，往往會(huì)出現(xiàn)不同程度的心理問(wèn)題。汪芹.初中生思想道德素質(zhì)狀況及教育對(duì)策研究[D].湖北大學(xué),2015.2.課程思政在中學(xué)課堂中貫徹的力度還不夠課程思政將各類課程與思想政治課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹(shù)人”作為教育的根本任務(wù)，義務(wù)教育階段，各類課程的課程思政都要與初中的“道德與法治”課同向同行。然而，伴隨著由于新高考的改革的推行，廣東省中山市的中考也隨之進(jìn)行了相應(yīng)的改革，具體為：每個(gè)學(xué)生擁有A、B兩個(gè)總分，也就是A類和B類兩類考生的等級(jí)劃定以全市考生為總體樣本，具體分為A+、A、B+、B、C五個(gè)等級(jí)，歷史、道德與法治計(jì)入總分B，道德與法治考查科目根據(jù)成績(jī)等級(jí)按5分、4分、3分、2分、1分轉(zhuǎn)化為A類考生的等級(jí)分，等級(jí)總分要求在高中學(xué)校招生錄取時(shí)設(shè)定，但是B類考生招收比例不得超過(guò)招生總數(shù)的30%。根據(jù)這種改革情況，因?yàn)锳類考生招收的比例更多，學(xué)校為了提升升學(xué)率更愿意學(xué)生把大部分的時(shí)間花在物理、化學(xué)上，而物理、化學(xué)這些除了平時(shí)的考試還把實(shí)驗(yàn)考試納入到了成績(jī)的考核當(dāng)中，這也就使物理、化學(xué)的課程數(shù)量增加，物理化學(xué)課程數(shù)量的增加，相應(yīng)地，該?！暗赖屡c法治”課的周課時(shí)就有所減少，導(dǎo)致初中的道德與法治課課程沒(méi)有受到實(shí)質(zhì)性的重視，使得課程思政在中學(xué)課堂中貫徹力度不足，也導(dǎo)致了各類課程的課程思政無(wú)法與“道德與法治”課形成協(xié)同效應(yīng)。3.學(xué)生缺少課外思想道德素質(zhì)實(shí)踐活動(dòng)的場(chǎng)所和時(shí)間為了學(xué)生的安全問(wèn)題，學(xué)校往往將學(xué)生活動(dòng)的開(kāi)展限制于學(xué)校和教室，學(xué)生走出學(xué)校參加思想道德素質(zhì)教育集體活動(dòng)的可能性大大減少。在實(shí)踐活動(dòng)場(chǎng)所上，中山市古鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)擁有400米標(biāo)準(zhǔn)跑道和足球場(chǎng)以及水泥地籃球場(chǎng)，教學(xué)樓前有大空地用于升旗、開(kāi)年級(jí)會(huì)等，這片空地連接該校唯一進(jìn)出的大門，是學(xué)生上下學(xué)必經(jīng)之地，故在課外時(shí)間并不方便在此進(jìn)行教育實(shí)踐活動(dòng)，加之該校又缺少多功能教室、圖書(shū)館、多功能體育館等可供學(xué)生進(jìn)行課外思想道德素質(zhì)教育實(shí)踐活動(dòng)的場(chǎng)所；在實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間上，該校安排了每天一個(gè)小時(shí)的大課間活動(dòng)，但是隨著體育成績(jī)占比的提高，往往這段時(shí)間會(huì)用來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的體育項(xiàng)目鍛煉，而在課堂之外的時(shí)間，該校為了中考升學(xué)率往往會(huì)布置數(shù)量較多的作業(yè)給學(xué)生課后完成，這就擠占了學(xué)生的這部分時(shí)間。此外，家長(zhǎng)們往往有望子成龍，望女成鳳的心態(tài)，想讓孩子進(jìn)入重點(diǎn)高中，在課外更是給孩子報(bào)名了相應(yīng)的培訓(xùn)班來(lái)提高成績(jī)，而中考改革把音樂(lè)、美術(shù)作為藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)等級(jí)考試的科目且要求必須達(dá)到B以上，家長(zhǎng)往往也會(huì)給孩子報(bào)名此類的培訓(xùn)課程，學(xué)校因素和家長(zhǎng)因素的雙重疊加，使得該校學(xué)生幾乎沒(méi)有進(jìn)行課外思想道德素質(zhì)實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間。（二）教師層面1.班主任對(duì)學(xué)生思想道德素質(zhì)教育的責(zé)任落實(shí)不到位或是簡(jiǎn)單粗暴班主任擔(dān)任著培養(yǎng)學(xué)生思想道德素質(zhì)管理的重要責(zé)任，但當(dāng)班主任管理不到位的時(shí)候，就會(huì)縱容學(xué)生的不良言行舉止，導(dǎo)致出現(xiàn)思想道德素質(zhì)不良的學(xué)生。在與中山市古鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)的學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交談中發(fā)現(xiàn)，該校有一部分班主任面對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的不良行為習(xí)慣現(xiàn)象采取不理睬的態(tài)度，也有相當(dāng)一部分班主任為避免學(xué)生出現(xiàn)過(guò)激行為，往往采取說(shuō)教的方式。更有甚者，有相當(dāng)一部分班主任并沒(méi)有履行自身的職責(zé)，存在思想素質(zhì)教育工作缺失的行為。具體體現(xiàn)在本來(lái)學(xué)校每周有一節(jié)班會(huì)課，但是，為了提高學(xué)生成績(jī)，班主任往往會(huì)把作為思想道德素質(zhì)培養(yǎng)重要途徑的班會(huì)課用來(lái)自己上課或者給其它科任老師授課。在與該校教師的訪談過(guò)程中，有受訪老師反映一些權(quán)威型的班主任，無(wú)視學(xué)生的個(gè)別差異，雖對(duì)于學(xué)生言行有明令禁止，但卻以僵硬的對(duì)策為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行一成不變的強(qiáng)制的指導(dǎo)，或是對(duì)學(xué)生進(jìn)行斥責(zé)、威脅。班里的學(xué)生看起來(lái)是服從的，但實(shí)際上往往會(huì)出現(xiàn)撒謊、逆反等不良表現(xiàn)，學(xué)生會(huì)逐漸喪失學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。2.思政課教師的職業(yè)道德和工作態(tài)度有待提升教師擔(dān)任著教書(shū)育人的重要責(zé)任，尤其是思政課教師更是在學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展以及道德觀形成過(guò)程中發(fā)揮著不可替代的作用。在與該校教師的訪談中發(fā)現(xiàn)，在思想道德素質(zhì)教育問(wèn)題上，部分“道德與法治”任課教師因?yàn)橹锌几母?，認(rèn)為該學(xué)科不受重視導(dǎo)致教師處于職業(yè)倦怠低成就感狀態(tài)，教師認(rèn)為自身價(jià)值難以實(shí)現(xiàn)，長(zhǎng)此下去，就會(huì)失去教育工作的熱情和動(dòng)力。初中生具有向師性的特征，部分思政課教師在道德認(rèn)知上存在不足，在道德行為實(shí)踐能力較差，難以達(dá)到新時(shí)代教師的要求，這直接影響到該校初中生思想道德教育的效果。調(diào)查訪談中發(fā)現(xiàn)，該校有些教師認(rèn)為思想道德素質(zhì)教育內(nèi)容欠缺吸引力和感染力，部分“道德與法治”任課教師在教學(xué)中又只圍繞著課本進(jìn)行知識(shí)性的講授，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，很少在課堂中舉行豐富多樣的道德實(shí)踐活動(dòng)或課程討論，教學(xué)形式單一，學(xué)生興致缺少，以致“道德與法治”課沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的作用?！暗赖屡c法治”課教師并不積極主動(dòng)與其他科目教師進(jìn)行溝通交流，其他各科老師又是以本門課程教學(xué)內(nèi)容為重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，這就導(dǎo)致課程思政并未在其他課程中得到有效落實(shí)，也無(wú)法形成協(xié)同效應(yīng)。（三）學(xué)生層面學(xué)校，教師層面的都是外在因素，是客觀原因，學(xué)生層面則是內(nèi)在因素，是主觀因素。初中生具有強(qiáng)烈的求知欲和探索精神，但在心理方面則顯示出反抗性和依賴性并存，勇敢與懦弱同在等特點(diǎn)。1.特殊年齡段的初中生往往缺乏道德自律能力由于初中生年齡處在12歲至15歲間，尚處于涉世未深的階段，缺少正確分辨是非的能力。心理也不夠成熟，沒(méi)有正確的善惡觀念，不會(huì)分辨是非曲直，他們?cè)谒枷肷?、行為上有從眾的表現(xiàn)，往往會(huì)隨波逐流，加之初中生處在青春期，逆反心理強(qiáng)，容易受到鼓動(dòng)，容易被引誘，不能夠堅(jiān)持自己的立場(chǎng)導(dǎo)致上當(dāng)受騙。在對(duì)該校學(xué)生的調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)一部分學(xué)生的價(jià)值觀處于觀念混亂模糊的階段，部分學(xué)生以自我為中心，功利化傾向嚴(yán)重，在實(shí)際的道德情境問(wèn)題中，他們不能正確全面辯證的看待問(wèn)題，認(rèn)識(shí)問(wèn)題只是從自身出發(fā)，在道德認(rèn)知和道德行為選擇的時(shí)候只看到外在的制度和紀(jì)律壓迫，明顯表現(xiàn)出缺乏道德自律能力。具體地表現(xiàn)在：在一些道德情境問(wèn)題選擇中有20.47%的受訪學(xué)生在公交車讓座的問(wèn)題上選擇不讓座；有53.41%的受訪學(xué)生知道《學(xué)生守則》的內(nèi)容但是遵守起來(lái)困難甚至不能遵守；在考試能否誠(chéng)實(shí)守信的問(wèn)題上，有26.41%的受訪學(xué)生認(rèn)為作弊有好處，別人作弊自己不作弊就會(huì)吃虧。2.缺乏強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，沒(méi)有明確的奮斗目標(biāo)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力和奮斗目標(biāo)的原因很多，可能是由于學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)于枯燥乏味，也可能是由于教育環(huán)境欠缺激勵(lì)機(jī)制，缺少對(duì)學(xué)生的正向激勵(lì)和肯定。同時(shí)，功利性過(guò)強(qiáng)的社會(huì)文化氛圍等也可能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和奮斗目標(biāo)造成負(fù)面影響。問(wèn)卷調(diào)查顯示，有13.1%的受訪學(xué)生對(duì)于自己的學(xué)習(xí)目的并不清楚，尤其是從小學(xué)轉(zhuǎn)向初中階段后，由于學(xué)習(xí)科目、學(xué)習(xí)時(shí)間的增加，他們會(huì)不知所措，感到迷茫，學(xué)習(xí)壓力倍增。有一部分學(xué)生不清楚自己學(xué)習(xí)的意義何在，大部分學(xué)生覺(jué)得是父母、老師逼著自己學(xué)習(xí)，于是出現(xiàn)學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，導(dǎo)致科目成績(jī)下降。初中生對(duì)自己的未來(lái)還沒(méi)有清晰的規(guī)劃或?qū)ψ约旱呐d趣愛(ài)好尚未明確，缺乏明確的奮斗目標(biāo)，他們會(huì)產(chǎn)生自我懷疑、茫然，對(duì)自己的未來(lái)沒(méi)有信心，由于缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，逐漸產(chǎn)生厭學(xué)心理。四、提升中山市古鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)學(xué)生思想道德素質(zhì)的對(duì)策分析中山市古鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)學(xué)生的思想道德素質(zhì)雖然總體較高，但仍存在個(gè)體發(fā)展不平衡的問(wèn)題，一部分學(xué)生知行不一，道德自律能力欠缺；一部分初中生不能遵守《學(xué)生守則》，自我認(rèn)知和實(shí)際行為差距較大；一部分學(xué)生以自我為中心，功利性傾向明顯，思想道德?tīng)顩r也存在不穩(wěn)定性。要想提升該校學(xué)生的思想道德素質(zhì)的水平，必須順應(yīng)時(shí)代，以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為指導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)校、教師和學(xué)生自身的作用（表-4），形成教育合力，找到提升該校學(xué)生思想道德素質(zhì)的有效途徑。表-5關(guān)于道德素質(zhì)缺失問(wèn)題如何改善的認(rèn)知情況內(nèi)容選項(xiàng)小計(jì)比例道德素質(zhì)缺失問(wèn)題應(yīng)如何改善(A、加強(qiáng)學(xué)校道德教育)31894.36%(B、加強(qiáng)社會(huì)風(fēng)氣建設(shè))23469.44%(C、加強(qiáng)政治教師的職業(yè)素養(yǎng))31593.47%(D、自身樹(shù)立良好的道德模范)31593.47%(E、與道德品質(zhì)好的人往來(lái))26779.23%(F、其他)308.9%（一）學(xué)校層面1.改變傳統(tǒng)教育模式，實(shí)現(xiàn)教育方式多樣為了提升中山市古鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)學(xué)生的道德素質(zhì)，化解該校學(xué)生思想道德素質(zhì)方面存在的上述問(wèn)題，需要學(xué)校改變傳統(tǒng)教育模式，實(shí)現(xiàn)思想道德素質(zhì)教育方式多樣。既有課程設(shè)置的改革，也有新穎的教育方式的嘗試，多種方式相互融合，為學(xué)生的全面發(fā)展提供了更多的可能性。首先，學(xué)校要通過(guò)優(yōu)化課程設(shè)置，加強(qiáng)思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)。例如每周可開(kāi)設(shè)一節(jié)素質(zhì)教育、心理健康、法律法規(guī)等課程，以此提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，讓學(xué)生樹(shù)立健康的心理，保持樂(lè)觀向上積極進(jìn)取的心態(tài)，提升學(xué)生法律意識(shí)。其次，學(xué)校要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)男@“管理”，讓學(xué)生有一定程度的“自我教育”。通過(guò)開(kāi)展主題班會(huì)、社團(tuán)活動(dòng)、志愿服務(wù)等形式，讓學(xué)生在參與的過(guò)程中感受到公益事業(yè)的重要性，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神。學(xué)?？梢栽O(shè)置年級(jí)學(xué)生會(huì)和團(tuán)委隊(duì)伍，參與學(xué)生日常行為習(xí)慣管理，還可以通過(guò)這些學(xué)生起到模范帶頭作用，帶動(dòng)其他同學(xué)一起進(jìn)步。最后，學(xué)校可以建立學(xué)生道德素質(zhì)檔案。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)（表-6），有89.3%的受訪學(xué)生認(rèn)為提高思想道德素質(zhì)的途徑之一就是加強(qiáng)學(xué)校的教育，建立學(xué)生道德素質(zhì)檔案，將學(xué)生不規(guī)范行為記錄在冊(cè)。為此，該校要盡快著手這方面的工作，建立學(xué)生道德素質(zhì)檔案。表-6提高思想道德素質(zhì)的方式內(nèi)容選項(xiàng)小計(jì)比例提高思想道德素質(zhì)的方式(A、認(rèn)真學(xué)習(xí)道德的基本理論)31994.7%(B、弘揚(yáng)社會(huì)主義道德)26779.2%(C、自覺(jué)傳承中華傳統(tǒng)美德和中國(guó)革命道德)20259.9%(D、積極參加相關(guān)講座)26177.4%(E、通過(guò)閱讀書(shū)籍提高自身思想道德素質(zhì))11333.5%(F、加強(qiáng)學(xué)校教育建立學(xué)生道德素質(zhì)檔案，將其不規(guī)范行為記錄在冊(cè))30189.3%2.加強(qiáng)對(duì)班主任的管理、培訓(xùn)和業(yè)績(jī)考核，將德育教育成效列為考核指標(biāo)學(xué)校推進(jìn)全面思想道德素質(zhì)教育、加強(qiáng)德育工作的必要措施需要學(xué)校、校內(nèi)各層級(jí)管理部門和教師共同努力才能落實(shí)。班主任是學(xué)生德育教育的重要責(zé)任人，加強(qiáng)對(duì)班主任的管理、培訓(xùn)和業(yè)績(jī)考核，將德育教育成效列為考核指標(biāo)，可以有效提升班主任的德育教育水平，進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)校德育工作的有效開(kāi)展。為此，學(xué)校應(yīng)該做好以下工作：首先，學(xué)校建立班主任管理制度，規(guī)范班主任工作，比如規(guī)定班主任每周班會(huì)課要用20分鐘對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德素質(zhì)培養(yǎng)。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)班主任的培訓(xùn)，提高他們的德育教育水平和開(kāi)展德育工作的能力。其次，學(xué)校應(yīng)該將德育教育作為班主任業(yè)績(jī)考核的重要指標(biāo)。通過(guò)定期考核、評(píng)估和獎(jiǎng)懲激勵(lì)機(jī)制，激勵(lì)班主任積極投入到德育教育中，提高他們的責(zé)任感和使命感，而不能只用成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，更不能為了班級(jí)學(xué)生提升成績(jī)而把班會(huì)課用來(lái)進(jìn)行課程教學(xué)。再次，學(xué)?？梢越嘀魅喂ぷ鹘涣髌脚_(tái)，讓班主任們分享德育教育教學(xué)方法和心得體會(huì)，相互學(xué)習(xí)和交流，提高班主任這一群體的教育教學(xué)水平和德育教育水平。最后，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)班主任的關(guān)心和支持，激發(fā)他們的工作熱情和創(chuàng)造力，為學(xué)生的全面發(fā)展提供更好的保障。3.加強(qiáng)教師隊(duì)伍的道德建設(shè)教師是教育的中堅(jiān)力量，教師既要具有專業(yè)知識(shí)、教學(xué)技術(shù)，又要具有崇高的道德品質(zhì)、職業(yè)道德。為此，中山市古鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)必須做好以下工作：首先，學(xué)校應(yīng)該建立健全教師道德建設(shè)機(jī)制。要制定職業(yè)道德規(guī)范，建立道德評(píng)議制度，加強(qiáng)道德管理和監(jiān)督，定期開(kāi)展道德警示教育活動(dòng)，以此提高教師自覺(jué)遵守職業(yè)道德的意識(shí)和自我約束能力。其次，學(xué)校應(yīng)該把好教師選聘關(guān)。在教師的招聘中，除了關(guān)注其學(xué)歷、教育經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)能力外，還要注重對(duì)其進(jìn)行師德的考察，避免雇傭品德不良教師。在道德品質(zhì)的考察方式上也可以有所創(chuàng)新，比如在面試時(shí)創(chuàng)造一定的道德情境測(cè)試進(jìn)行加分或扣分。再次，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)和教育。要通過(guò)定期開(kāi)展道德教育課程和培訓(xùn)活動(dòng)，提高教師職業(yè)道德水平和道德素養(yǎng)。最后，學(xué)校還應(yīng)該建立激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)優(yōu)秀教師樹(shù)立良好的師德師風(fēng)，教師要做好道德認(rèn)知和道德行為一致的示范作用，激發(fā)教師的積極性和創(chuàng)造力，推動(dòng)教師隊(duì)伍的道德建設(shè)。4.學(xué)校加強(qiáng)校園文化建設(shè)，以解決思想道德實(shí)踐教育無(wú)場(chǎng)地?zé)o時(shí)間的問(wèn)題學(xué)校加強(qiáng)校園文化建設(shè)，將思想道德教育寓于集體活動(dòng)之中，可以有效地解決思想道德實(shí)踐教育無(wú)場(chǎng)地?zé)o時(shí)間的問(wèn)題，將思想道德教育貫穿于日常生活的各個(gè)方面，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。首先，學(xué)?？梢灾鲃?dòng)開(kāi)展集體活動(dòng)，如主題班會(huì)、文藝比賽、校運(yùn)會(huì)等，將思想道德教育貫穿其中，學(xué)生積極參與活動(dòng)，可以感受到團(tuán)隊(duì)合作、社會(huì)責(zé)任等方面的重要性，提升道德素質(zhì)。其次，學(xué)?？梢越⑿@文化活動(dòng)中心，為學(xué)生提供一個(gè)開(kāi)展文化活動(dòng)和思想道德實(shí)踐教育的場(chǎng)所。學(xué)生可以在文化活動(dòng)中心參加各種文化課程和活動(dòng)，如音樂(lè)、舞蹈、戲劇、書(shū)法等，同時(shí)也可以開(kāi)展道德教育講座、論壇等活動(dòng)。再次，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)建立學(xué)生社團(tuán)，讓學(xué)生組織和開(kāi)展校園文化活動(dòng)和各種社團(tuán)活動(dòng)，定期舉行學(xué)生的個(gè)性才藝展示活動(dòng)，學(xué)校關(guān)注學(xué)生活動(dòng)并指導(dǎo)，讓活動(dòng)開(kāi)展成功，增強(qiáng)他們的責(zé)任感和民主意識(shí)，達(dá)到思想道德實(shí)踐教育的目的。最后，學(xué)?？梢蚤_(kāi)展校外實(shí)踐教育活動(dòng)，如社會(huì)實(shí)踐、科技創(chuàng)新、春游、秋游等，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中體驗(yàn)社會(huì)風(fēng)貌，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。（二）教師層面1.各學(xué)科教師要加強(qiáng)課程思政，在立德樹(shù)人上做到與思課程相向而行一方面，各學(xué)科教師要加強(qiáng)課程思政。道德與法治課是學(xué)生思想政治教育的重要課程，但是其他學(xué)科的教學(xué)也應(yīng)該融入思想政治教育的內(nèi)容和要求。各學(xué)科教師應(yīng)該在所任教的科目中注重進(jìn)行學(xué)生的思想道德素質(zhì)培養(yǎng)。例如，語(yǔ)文教材蘊(yùn)含著深厚的愛(ài)國(guó)情感，故在語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教師應(yīng)注重學(xué)生思想政治素質(zhì)和道德品質(zhì)的培養(yǎng)；歷史教材中則對(duì)許多歷史人物有描述，故歷史教師在歷史教學(xué)中，既要突出民族英雄的愛(ài)國(guó)思想和貢獻(xiàn)，又要注重讓學(xué)生對(duì)歷史人物、歷史事件進(jìn)行全面、客觀的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)其辯證思維。另一方面，各學(xué)科教師要和思政課教師相互配合，共同推進(jìn)立德樹(shù)人的根本任務(wù)的落實(shí)。各學(xué)科教師要和思政課教師應(yīng)該相互配合，互相學(xué)習(xí)，思政課教師可以向其他學(xué)科教師傳達(dá)道德教育的思想和方法，把課程思政元素融入各學(xué)科老師所講的課程，各學(xué)科教師也可以在自己的教學(xué)中搜集相關(guān)素材提供給思政課教師，共同培養(yǎng)學(xué)生道德素質(zhì)，努力推進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和終身成長(zhǎng)。2.思政課教師應(yīng)注重提升自己的職業(yè)道德、理論水平，改進(jìn)工作態(tài)度思政課是立德樹(shù)人的關(guān)鍵課程，思政課教師則是學(xué)生思想道德素質(zhì)教育的主要承擔(dān)者，他們的職業(yè)道德、理論水平和工作態(tài)度直接關(guān)系到學(xué)生的思想政治素質(zhì)和道德品質(zhì)。為此，思政課教師應(yīng)注重提升自己的職業(yè)道德，改進(jìn)工作態(tài)度。為此，要做到以下幾點(diǎn)：一是要注重自身修養(yǎng)，嚴(yán)格要求自己的言行舉止，嚴(yán)格遵守教師職業(yè)道德規(guī)范，做到言傳身教，以身作則，成為學(xué)生的榜樣和引領(lǐng)者，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身成長(zhǎng)提供堅(jiān)實(shí)的支撐。二是要自覺(jué)用“四個(gè)意識(shí)”導(dǎo)航，用“四個(gè)自信”強(qiáng)基，用“兩個(gè)維護(hù)”鑄魂，更好掌握馬克思主義立場(chǎng)觀點(diǎn)方法，增強(qiáng)思政課的思想性和理論性。三是應(yīng)該和學(xué)生進(jìn)行良好的溝通與互動(dòng)，增強(qiáng)師生之間的信任和理解，通過(guò)與學(xué)生交心談心，為學(xué)生提供個(gè)性化的思想道德教育，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的三觀。3.教師要?jiǎng)?chuàng)新教育方式，改革授課方式教師要?jiǎng)?chuàng)新教育方式，改革授課方式，注重學(xué)生思想道德素質(zhì)發(fā)展，要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和個(gè)性差異來(lái)進(jìn)行因材施教，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要根據(jù)初中生的認(rèn)知水平、生活經(jīng)驗(yàn)、興趣愛(ài)好等。為此，要做到以下幾點(diǎn)：首先，在道德與法治課的課堂上，教師可以設(shè)置豐富多彩的小組討論、角色扮演、情景模擬等活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐探索和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提高思辨能力和創(chuàng)新能力。其次，引入信息技術(shù)，教師可以利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段，如多媒體教學(xué)、互聯(lián)網(wǎng)資源等，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。最后，實(shí)施學(xué)生主體教學(xué)，教師可以通過(guò)開(kāi)展課題研究、課堂演講和小組報(bào)告等活動(dòng)，讓學(xué)生在教學(xué)中成為主體，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。（三）學(xué)生層面1.學(xué)生要加強(qiáng)自我內(nèi)化和反省，重視思想道德素質(zhì)的提升從年齡上看，義務(wù)教育階段的學(xué)生處于青少年階段，讓他們對(duì)自己的思想道德發(fā)展負(fù)起責(zé)任。只有這樣，他們才有可能更深入地接受社會(huì)價(jià)值觀念，形成科學(xué)的思想道德觀念。佘雙好.青少年思想道德現(xiàn)狀及建設(shè)措施研究