關(guān)心學(xué)生身心健康

本文格式為Word版下載后可任意編輯和復(fù)制第第頁關(guān)心學(xué)生身心健康

關(guān)愛同學(xué)心理健康

--淺議在班級管理中滲透心理健康訓(xùn)練的策略

蘇霍姆林斯基說：“孩子的心不應(yīng)是真理的倉庫。我竭力要防止的最大惡習(xí)就是冷漠，缺乏熱忱。兒時(shí)的內(nèi)心冷苦冰霜，來日必成凡夫俗子?！蔽覀兯嘤耐瑢W(xué)必需具有豐富的學(xué)問、強(qiáng)健的體魄、健全的人格，樂觀樂觀的人生態(tài)度，承受各種挫折和適應(yīng)不同環(huán)境的力量，必需具有國際競爭力，且極具制造力。健康的心理是人進(jìn)展過程中的催化劑?，F(xiàn)代訓(xùn)練的進(jìn)展要求老師“不僅僅是人類文化的的傳遞者，也應(yīng)當(dāng)是同學(xué)心理的塑造者，是同學(xué)心理健康的維護(hù)者”。能否以科學(xué)而有效的方法把握同學(xué)的心理，因勢利導(dǎo)地促進(jìn)各種類型同學(xué)的健康成長，將對訓(xùn)練工作成敗有打算性的作用。

近年來，在中同學(xué)中消失的問題越來越多，且?guī)缀醵寂c中同學(xué)心理方面的緣由有關(guān)。中同學(xué)由于心理問題而導(dǎo)致行為上的偏差，甚至消失犯罪、自殺的現(xiàn)象頻繁發(fā)生。在同學(xué)的日常學(xué)習(xí)過程中滲透心理健康訓(xùn)練非常必要。

本文主要探討在班級管理中滲透心理健康訓(xùn)練的一些詳細(xì)措施。

一、轉(zhuǎn)變觀念看待同學(xué)。長期以來，班級工作往往以社會(huì)的道德規(guī)范和行為要求對同學(xué)加以樂觀引導(dǎo)，使他們成為符合道德要求的公民，卻忽視了同學(xué)心理狀況的了解，往往混淆了思想品德和心理的界限。在班級管理中,同學(xué)每日都會(huì)涌現(xiàn)出各種各樣的問題。假如我們動(dòng)轍扣以思想品質(zhì)的帽子，就簡單消失無的放矢的現(xiàn)象，我們的訓(xùn)練不但沒有產(chǎn)生實(shí)效，還會(huì)引起同學(xué)抵觸，產(chǎn)生逆反心理。在班里，當(dāng)同學(xué)有問題時(shí)，我并不急于給問題定性，也不任憑對同學(xué)的品質(zhì)下定論，而是進(jìn)行急躁地了解，站在同學(xué)的立場上看待事情的始末，透過表面挖掘深層的心理動(dòng)機(jī)，找到癥結(jié)所在，然后施以相應(yīng)的心理輔導(dǎo)和思想訓(xùn)練，促進(jìn)同學(xué)人格的自我完善。

二、準(zhǔn)時(shí)了解同學(xué)的心理問題，實(shí)行形式多樣的訓(xùn)練方法。

通過周記、談心等方式找到班上問題同學(xué)的緣由所在，更有針對性地對他們進(jìn)行關(guān)心。在對問題同學(xué)的訓(xùn)練上，我把工作重心放在了解討論同學(xué)，依據(jù)同學(xué)的心理特點(diǎn)實(shí)行行之有效、敏捷多變的方法。

1．正面引導(dǎo)法

同學(xué)正處于生理和心理的成長期，各方面還不成熟，可塑性很強(qiáng)，所以對同學(xué)進(jìn)行正面引導(dǎo)有利于培育同學(xué)健康的心理品質(zhì)，告知他們應(yīng)當(dāng)怎么做，不應(yīng)當(dāng)怎么做，使他們明白正確做法的好處，不正確做法的危害。

2．反面反思法

當(dāng)同學(xué)犯錯(cuò)誤后，讓他們深刻反省自己的錯(cuò)誤所在，并分析其危害，為以后改正錯(cuò)誤、避開錯(cuò)誤打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。老師適時(shí)提出整改措施，并常常對同學(xué)提示，有助于同學(xué)改正錯(cuò)誤想法和做法，培育健康的心理素養(yǎng)。

3．換位思索法

現(xiàn)在的同學(xué)，獨(dú)生子女占了大多數(shù)，不少同學(xué)由于長期家庭的嬌慣和寵愛下養(yǎng)成了以自我為中心的習(xí)慣，事事只從自己角度考慮，當(dāng)自身利益受到一點(diǎn)損害后，很簡單怨天尤人，甚至實(shí)行不正值措施，傷及他人也損害了自己，對于這類個(gè)人主義較嚴(yán)峻的同學(xué)，我認(rèn)為采納換位思索法是比較行之有效的。如：針對某中學(xué)一同學(xué)因認(rèn)為家長長期在外，不關(guān)懷自己而自殺一事，我在班上號(hào)召全班同學(xué)圍繞“假如我是父母對這樣的孩子我會(huì)怎么想”這一主題進(jìn)行爭論溝通，也就是讓同學(xué)和父母進(jìn)行換位思索，讓同學(xué)站到父母的主場上去思索問題，許多同學(xué)都認(rèn)為那位同學(xué)的做法是極端錯(cuò)誤的，嚴(yán)峻地?fù)p害了父母及其他親人，也損害了自己，對自己，對親人都造成了嚴(yán)峻的生理和心理創(chuàng)傷?！澳俏覀儜?yīng)怎么辦呢”我又適時(shí)地提出了第二個(gè)問題，同學(xué)們這時(shí)很自然地答出，我們應(yīng)多替父母著想，他們所做的一切動(dòng)身點(diǎn)都是為了同學(xué)的生存和進(jìn)展，父母在外也是生活所迫，也是為了讓家庭生活過得好一些，我們應(yīng)體諒父母，好好管好自己，而不應(yīng)埋怨父母更不能實(shí)行極端行為。這樣通過換位思索，使同學(xué)心靈受

到震撼，心理品質(zhì)得到優(yōu)化。

4．個(gè)別溝通法

不同的同學(xué)都是不同的個(gè)體，而且有些同學(xué)對老師在全體同學(xué)面前進(jìn)行的訓(xùn)練因缺乏個(gè)體的針對性而不仔細(xì)聽取，所以對于這樣的同學(xué)實(shí)行個(gè)別溝通是可取的，特殊是那些留守同學(xué)，單親家庭同學(xué)，行為特別同學(xué)，訓(xùn)練者都應(yīng)在不同場合下和他們進(jìn)行個(gè)別溝通，使他們能夠?qū)⑿闹械南敕ㄕf出來，心中的不滿發(fā)泄出來，這樣達(dá)到一種心理平衡。待同學(xué)心平氣和后，老師和他們共同探討解決問題的方法，從而通過溝通達(dá)到育人目的，培育心理健康的同學(xué)。

三、創(chuàng)設(shè)良好的集體氛圍

和諧的班級氛圍能使同學(xué)精神愉悅，在這種寬松友善的共性進(jìn)展空間中，同學(xué)的優(yōu)良心理因素得到進(jìn)展，漸漸形成健康的共性、健全的人格?！芭钌橹?，不扶而直?！弊鳛榘嘀魅螒?yīng)有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一個(gè)美麗、和諧、歡快、進(jìn)取的班級氛圍。為此，我著力從環(huán)境的布置、和諧的人際關(guān)系等方面去創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于同學(xué)心理健康進(jìn)展的環(huán)境。

1．教室布置

（1）教室的布置我力求干凈舒適、賞心悅目。努力做到窗戶光明，地面潔凈，衛(wèi)生用品干凈，課桌椅擺放做到橫平豎直，桌面上的學(xué)習(xí)用品擺放到位，使人一走進(jìn)教室便有心情舒服之感。

（2）懸掛同學(xué)自己的圖畫作品，張貼名人名言，并且開設(shè)“班級明星榜”，營造濃郁的訓(xùn)練氛圍，使同學(xué)受到熏陶、感染，增加自己的自信念。

（3）充分利用黑板報(bào)等，開拓心理健康學(xué)問專欄，進(jìn)行心理溝通和解難釋疑。讓同學(xué)摘抄一些名言俗語以警示同學(xué)的言行，或每天讓一位同學(xué)在黑板上寫一句警示語句，以提示別人，勸誡自己。通過這些做法，使同學(xué)在拓寬學(xué)問面的同時(shí)更明白了如何樂觀樂觀地做人，對同學(xué)心理健康進(jìn)展具有樂觀引導(dǎo)意義。

2．和諧的人際氛圍

（1）樹立良好的老師形象

實(shí)踐證明，老師的共性、力量以及教學(xué)風(fēng)格等都對同學(xué)的心理進(jìn)展影響極大。通常，老師心情穩(wěn)定，態(tài)度安詳，同學(xué)也多心平氣和；老師堅(jiān)韌不拔，則同學(xué)遇事也能堅(jiān)持究竟。要培育同學(xué)健康的心理，為師者必先做到自我心理健康。因此，老師應(yīng)加強(qiáng)自身修養(yǎng)，不斷完善自身人格，做同學(xué)表率。言傳身教，樹立良好的老師形象。

（2）實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系民主化

師生關(guān)系的民主化，有助于同學(xué)樂觀、自信、樂觀向上等良好品質(zhì)的形成。老師凡事都應(yīng)從敬重同學(xué)動(dòng)身，以親切的態(tài)度與同學(xué)交往，多站在同學(xué)的角度看問題，了解他們的心聲，以寬厚平和的心態(tài)關(guān)注同學(xué)心理的成長。我在平常的工作生活中與同學(xué)公平相處，不以師道威武壓制同學(xué)。班級的各項(xiàng)制度、措施都是在班委的共同商討下完成。

（3）輿論氛圍的營造

結(jié)合班集體中的偶發(fā)大事和常規(guī)工作的評議，對同學(xué)身上消失的不健康的心情反應(yīng)，如自卑、氣餒、消沉等進(jìn)行分析，正面引導(dǎo)。通過集體的輿論，使同學(xué)不斷熟悉自我，調(diào)控自我，完善自我，做一個(gè)意志頑強(qiáng)，樂觀向上的人。

四、家校聯(lián)手共同關(guān)注同學(xué)的身心健康

家庭訓(xùn)練在整個(gè)訓(xùn)練中起著重要的、潛移默化的作用，家長的訓(xùn)練力氣再也不能被我們訓(xùn)練工所忽視。有相當(dāng)一部分家庭環(huán)境條件和家長的品德修養(yǎng)、文化水平、訓(xùn)練方法等不利于同學(xué)心理健康成長，有的家長對子女常常訓(xùn)斥，缺乏感情溝通，孩子遇到困難得不到關(guān)心，遇到挫折得不到鼓舞。有些同學(xué)的父母感情裂開，雙親離異，嚴(yán)峻摧殘了他們的心靈。更有些“問題家庭”家長本身品德低劣，作風(fēng)不正，對孩子的危害也就可想而知了。所以家庭訓(xùn)練不當(dāng)是中同學(xué)消失心理障礙的重要緣由之一。

1．定期對家進(jìn)步行心理健康學(xué)問培訓(xùn)，向家長傳授孩子身心進(jìn)展的常識(shí)。讓家長們熟悉到：培育同學(xué)良好心理素養(yǎng)離不開和諧、文明、明朗、

開心的家庭環(huán)境。

2．依托“校信通”，以短信