減負提質(zhì)心得體會

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減負提質(zhì)心得體會

素養(yǎng)訓(xùn)練提倡以人為本，而課業(yè)負擔過重卻恰恰與素養(yǎng)訓(xùn)練的核心理念背道而馳，使得孩子們本該五彩繽紛的童年時間被大量的作業(yè)和各種課外補習(xí)班沉沒，使得“減負”的口號喊了多年同學(xué)卻照舊學(xué)得很累，甚至老師付出了，同學(xué)努力了卻照舊達不到“一分耕耘一分收獲”的效果。

訓(xùn)練教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的第一生命線，那如何才能做到“減負”的同時又能“提質(zhì)”呢？作為一名新上崗的訓(xùn)練工，作為一名班主任，我深深感受到“減負”不是一蹴而就的事，需要老師從教學(xué)方法、教學(xué)組織形式上進行更多的探究和創(chuàng)新，對此，我也有著自己的一些體會。

一、培育良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)力量。

“減負提質(zhì)”應(yīng)當以同學(xué)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成和自主學(xué)習(xí)力量顯著增加為重點。

作為一班級的班主任我深深感受到良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育有多么重要，新入學(xué)的這些孩子大部分自制力量較差，留意力最多只能維持10分鐘，所以老師要加強課堂組織教學(xué)，采納雙邊活動來引起同學(xué)留意。上課做到明白、精確?????、新奇、生動、啟發(fā)同學(xué)樂觀思索，使同學(xué)處于良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過常規(guī)的訓(xùn)練讓他們學(xué)會傾聽，學(xué)會正確的坐姿，學(xué)會回答問題應(yīng)先舉手，學(xué)會讀書的方法??

只有培育了孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能真正做到課堂教學(xué)上的

“師生互動，且動而不亂”。若孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣不能養(yǎng)成，老師上得很仔細，同學(xué)不樂觀參加，不仔細聽講，也無效率可言。

二、明確三維目標，注意方法和情感態(tài)度的目標實現(xiàn)。

新課改中要求教學(xué)目標應(yīng)包括學(xué)問與力量、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。但在教學(xué)目標的達成上，我們往往重視的只是學(xué)問目標，就拿我所教的一班級孩子來說，孩子學(xué)習(xí)的語文學(xué)問較多，生字也多，一周只有八節(jié)語文課，我總是感覺一節(jié)課的時間是那么短，總是不夠用，于是在教學(xué)中過程與方法、情感態(tài)度價值觀的教學(xué)目標便只是蜻蜓點水一帶而過了。

然而，在上《比尾巴》一課時，當我出示那些小動物的圖片的一瞬間，孩子們的眼前一亮，紛紛感嘆：“好可愛?。　边@時，我才意識到孩子這堂課中還有一個情感目標，就是激發(fā)孩子對小動物的寵愛之情，讓他們學(xué)會愛惜動物。若是我們在教學(xué)中不去滲透這些情感訓(xùn)練，當孩子們?nèi)p害了小動物犯了錯誤才來耳提面命好像有些亡羊補牢了。

正確地確立并落實“三維目標”，不僅能夠達到學(xué)問認知、思維訓(xùn)練、健全人格的作用，而且能使孩子們更聰慧，更高尚，獲得健康健全的進展。所以說，明確三維目標，注意過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的目標實現(xiàn)對教學(xué)起到極大的促進作用，要“減負提質(zhì)”這一點也是必不行少的。

三、打造高效課堂，向40分鐘課堂要質(zhì)量。

“減負”的根本目的其實是為了“增效”，是為了讓同學(xué)更加生動活潑地、主動地、全面地得到進展?！皽p負提質(zhì)”應(yīng)當以高效課堂建設(shè)為抓手，以提高訓(xùn)練教學(xué)有效性為目的，大力開展有效教學(xué)模式的實踐和探究，確?！皽p負”與“提質(zhì)”并舉并重、相互支撐，通過“提質(zhì)”實現(xiàn)“減負”，真正實現(xiàn)“減負”的同時達到“提質(zhì)”。

要如何打造一堂有效課堂呢？

首先，老師必需仔細備課，在深鉆課標和教材的基礎(chǔ)上備課，做到備同學(xué)、備教材、備方法、備過程、備語言、備板書、備教具?！耙o同學(xué)一杯水，老師首先要有一桶水?！彼?，在備課過程中，老師需要盡量多地把這堂課備全面，只有把課備好了，才有可能講一堂課上好，才有可能實現(xiàn)“提質(zhì)”。

其次，需要通過不同的教學(xué)組織形式吸引同學(xué)留意力，比如嬉戲、競賽、圖片或多媒體教學(xué)，但一堂課里并不是活動越多越好，一個好的教學(xué)設(shè)計要能夠引人入勝，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，引導(dǎo)同學(xué)做到眼到、耳到、心到、口到、手到，使同學(xué)最大程度的投入到教學(xué)中，從而提高語文課堂效率。但由于學(xué)校生對各類學(xué)問的愛好不同，尤其是低班級段的孩子簡單轉(zhuǎn)移留意力，這就要求老師在課堂中留意發(fā)揮每個同學(xué)的愛好和特長，擅長抓住同學(xué)的閃光點，讓他們輕松開心地、主動地學(xué)習(xí)，課堂的聽課效率自然就高。

最終，要教給同學(xué)學(xué)習(xí)的方法?！敖o人于魚，不如授人漁”，教同學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)方法，讓同學(xué)真正地變“學(xué)會”為“會學(xué)”，變“死學(xué)”為“活學(xué)”，這樣才能做到“減負”的同時“提質(zhì)?！?/p>

在一次講座中培訓(xùn)老師提到：“‘老師’應(yīng)教給同學(xué)學(xué)習(xí)的方法，而只知道教給同學(xué)某種技能的則只是‘師傅’，和打鐵師傅并無兩樣?！蔽覀儜?yīng)培育孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們把握有效的學(xué)習(xí)方法，讓教學(xué)不再通過繁重的課業(yè)來提高質(zhì)量，不再靠增加孩子的負擔來看教學(xué)效果。

以上是我結(jié)合自己的一些教學(xué)實際提出的對于“減負提質(zhì)”的一些看法，我想，要實現(xiàn)“減負提質(zhì)”需要靠