2023年小學(xué)教招考試100題及解析

2023年小學(xué)教招考試100題及解析

1.下列關(guān)于作為學(xué)習(xí)方式的“研究性學(xué)習(xí)”與作為課程的“研究

性學(xué)習(xí)”二者關(guān)系的描述，有誤的是()

A.作為一種學(xué)習(xí)方式，“研究性學(xué)習(xí)”是指教師不把現(xiàn)成結(jié)論告

訴學(xué)生，而是學(xué)生自己在教師指導(dǎo)下自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、獲

得結(jié)論的過(guò)程

B.作為一種課程形態(tài)，”研究性學(xué)習(xí)”課程是為“研究性學(xué)習(xí)”

方式的充分展開(kāi)所提供的相對(duì)獨(dú)立的、有計(jì)劃的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)

C.各門(mén)學(xué)科有效滲透了“研究性學(xué)習(xí)”方式，不必設(shè)置“研究性

學(xué)習(xí)”課程

D.作為一種課程形態(tài)，“研究性學(xué)習(xí)”是在課程計(jì)劃中規(guī)定一定

的課時(shí)數(shù)，以更有利于學(xué)生從事“在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活中確定

研究專(zhuān)題，主動(dòng)地獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)”

答案：C

解析：為使“研究性學(xué)習(xí)”方式盡快深入人心，有必要設(shè)置專(zhuān)門(mén)

的“研究性學(xué)習(xí)”課程。再者，即使各門(mén)學(xué)科有效滲透了“研究性學(xué)

習(xí)”方式，也有必要設(shè)置“研究性學(xué)習(xí)”課程。

2.依據(jù)課程任務(wù)，學(xué)?？稍O(shè)置的課程有()

A.基礎(chǔ)型課程

B.拓展型課程

C.研究型課程

1

D.組織課程

E.選擇課程

答案：ABC

解析：根據(jù)課程任務(wù)，可將課程分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和

研究型課程。

3.以直觀感知為主的教學(xué)方法主要有()

A.演示法

B.參觀法

C.討論法

D.講授法

E.練習(xí)法

答案：AB

解析：以直觀感知為主的教學(xué)方法主要有演示法和參觀法兩種。

4.“怒發(fā)沖冠”“明知山有虎，偏向虎山行”，以上詞語(yǔ)所描寫(xiě)的

心理活動(dòng)有()

A.認(rèn)知過(guò)程

B.情感過(guò)程

C.意志過(guò)程

D.個(gè)性過(guò)程

答案：BC

解析：“怒發(fā)沖冠”是一種激情的表現(xiàn)，故屬于情緒情感過(guò)程。

“明知山有虎，偏向虎山行”體現(xiàn)了一種不怕困難，迎難而上的意志

2

品質(zhì)，故屬于意志過(guò)程。

5.長(zhǎng)時(shí)記憶的主要編碼形式有()

A.圖像編碼

B.聲像編碼

C.語(yǔ)義編碼

D.表象編碼

E.視覺(jué)編碼

答案：CD

解析：長(zhǎng)時(shí)記憶信息以意義編碼為主，意義編碼包括語(yǔ)義編碼和

表象編碼兩種形式。

6.教師節(jié)到了，許多學(xué)生家長(zhǎng)都給教師送了禮物，對(duì)此，教師的

下列做法中不恰當(dāng)?shù)氖?)

A.欣然接受，收下所有禮物，對(duì)家長(zhǎng)表示感謝

B.選擇自己需要或喜歡的禮物收下，其他的退回

C.將禮物退回，但是暗中記下哪些學(xué)生的家長(zhǎng)送了禮，對(duì)這些學(xué)

生多加照顧

D.將禮物退回，并向家長(zhǎng)做好解釋工作，表明身為教師不應(yīng)接受

禮品，并說(shuō)明自己會(huì)平等關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生

答案：ABC

解析：教師要以身作則、為人師表，應(yīng)將禮物退回，并告知家長(zhǎng)

會(huì)平等關(guān)愛(ài)全體學(xué)生。

7.“娃娃家”游戲中，“爸爸”“媽媽”只顧在毛毯上打鬧，李老

3

師假扮“客人”，敲門(mén)進(jìn)去后說(shuō)：“寶寶餓了，爸爸媽媽準(zhǔn)備了什么好

吃的給寶寶呢？”“爸爸”立刻說(shuō)去買(mǎi)菜，“媽媽”開(kāi)始哄寶寶……李

老師在該游戲中運(yùn)用的介入策略是()

①參與式介入

②材料指引

③詢問(wèn)式語(yǔ)言指導(dǎo)

④鼓勵(lì)式語(yǔ)言指導(dǎo)

A.①③

B.③④

C.①②

D.①④

答案：A

解析：教師可以采用參與式介入、材料指引介入和言語(yǔ)引導(dǎo)介入

等方法，介入學(xué)前兒童游戲過(guò)程。參與式介入是教師以游戲者的身份,

介入兒童游戲。語(yǔ)言指導(dǎo)是教師通過(guò)運(yùn)用“詢問(wèn)式”“建議式”“鼓勵(lì)

式”“澄清式”“邀請(qǐng)式”“角色式”“指令式”等不同形式的語(yǔ)言指導(dǎo)

兒童游戲的方法。題干中李老師運(yùn)用了參與式和詢問(wèn)式語(yǔ)言指導(dǎo)的策

略。

8.根據(jù)韋納的歸因理論，長(zhǎng)期把失敗歸因于穩(wěn)定的、內(nèi)部原因，

會(huì)導(dǎo)致()

A.自卑沮喪

B.驕傲自滿

C.愈挫愈勇

D.氣憤敵意

答案：A

解析：如果學(xué)習(xí)者將成功歸因于自身內(nèi)在的因素(能力、努力),

會(huì)產(chǎn)生積極的自我價(jià)值感，進(jìn)而更投入到未來(lái)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去；如果

學(xué)習(xí)者將失敗歸因于自身內(nèi)在的因素，形成消極的自我意象，從而更

避免參與成就性任務(wù)。

9.“通過(guò)和幼兒一起翻閱相片，講述幼兒成長(zhǎng)的故事等，讓幼兒

感受到家庭和幼兒園的溫暖，從而對(duì)培育自己的人產(chǎn)生感激之情。”

這是培育幼兒()

A.初步的行為規(guī)范

B.初步的表達(dá)能力

C.初步的閱讀能力

D.初步的歸屬感

答案：D

解析：詳見(jiàn)《3?6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中“社會(huì)領(lǐng)域”中

“具有初步的歸屬感”的目標(biāo)。

10.在大班數(shù)學(xué)活動(dòng)中，教師用簡(jiǎn)單的符號(hào)進(jìn)行記錄統(tǒng)計(jì)，教師

提問(wèn)：“你們是怎么記錄的？用這些符號(hào)有什么好處？”這屬于()

提問(wèn)策略。

A.封閉式

B.發(fā)散式

5

C.啟發(fā)式

D.換位式

答案：B

解析：當(dāng)兒童在自己的努力下完成了自己的“作品”時(shí)，教師可

以通過(guò)發(fā)散式的提問(wèn)，引導(dǎo)兒童對(duì)自己的“創(chuàng)作”進(jìn)行表達(dá)，可以是

語(yǔ)言上的解釋?zhuān)部梢允瞧渌钦Z(yǔ)言方式的說(shuō)明。

11.學(xué)前兒童手工制作的靈活表現(xiàn)階段為（）

A.2~3歲

B.3~4歲

C.4?5歲

D.5?7歲

答案：D

解析：學(xué)前兒童手工制作能力發(fā)展分為三個(gè)階段：（1）玩耍階段

（2?4歲）；（2）直覺(jué)表現(xiàn)階段（4?5歲）；（3）靈活表現(xiàn)階段（5?

7歲）。

12.幼兒園課程的非義務(wù)性決定了幼兒園課程可以隨心所欲。（）

答案：x

解析：幼兒園教育的非義務(wù)性，也使幼兒園課程具有了更大的靈

活性。雖然這種靈活性不是隨心所欲，而是以國(guó)家的有關(guān)教育政策為

指導(dǎo)、以幼兒發(fā)展與學(xué)習(xí)的規(guī)律、特點(diǎn)為依據(jù)的，但畢竟給課程工作

者創(chuàng)造性地展開(kāi)工作提供了更廣闊的天地。

13.無(wú)條件反射是建立條件反射的基礎(chǔ)。（）

6

答案：J

解析：無(wú)條件反射是建立條件反射的基礎(chǔ)。兒童的各種心理活動(dòng),

即用以應(yīng)答外界環(huán)境刺激的條件反射，是在無(wú)條件反射的基礎(chǔ)上建立

的。

14.5?6歲幼兒能初步理解量的相對(duì)性。（）

答案：J

解析：詳見(jiàn)《3?6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》科學(xué)領(lǐng)域數(shù)學(xué)認(rèn)知

部分目標(biāo)2。

15.以明確而具體的行為目標(biāo)作為課程設(shè)計(jì)的中心是課程設(shè)計(jì)目

標(biāo)模式的特征之一。（）

答案：J

解析：目標(biāo)模式具有兩個(gè)最顯著的特征：（1）以明確而具體的行

為目標(biāo)作為課程設(shè)計(jì)的中心，其他設(shè)計(jì)步驟都要圍繞著預(yù)先制定的行

為目標(biāo)來(lái)進(jìn)行；（2）強(qiáng)調(diào)目標(biāo)的行為導(dǎo)向，要求確立明確、可以測(cè)量

的外顯性行為目標(biāo)。也就是說(shuō)，目標(biāo)模式的最大特點(diǎn)在于把一般的、

寬泛的教育目的分解成具體的行為目標(biāo)，并根據(jù)這些行為目標(biāo)來(lái)選擇

和組織課程內(nèi)容，最后根據(jù)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度來(lái)評(píng)價(jià)課程的成效。

16.年齡階段目標(biāo)是一次活動(dòng)中要完成的任務(wù)，但也有可能是一

組相近的活動(dòng)或一個(gè)主題系列活動(dòng)的目標(biāo)，它們使具體的教育內(nèi)容緊

密地聯(lián)系在一起。（）

答案：x

解析：具體活動(dòng)目標(biāo)是一次活動(dòng)中要完成的任務(wù)，但也有可能是

7

一組相近的活動(dòng)或一個(gè)主題系列活動(dòng)的目標(biāo)，它們使具體的教育內(nèi)容

緊密地聯(lián)系在一起。

17.下列行為屬于行政許可的是()

A.婚姻登記

B.稅務(wù)登記

C.戶口登記

D.企業(yè)法人登記

答案：D

解析：《行政許可法》第二條規(guī)定：“本法所稱(chēng)行政許可，是指行

政機(jī)關(guān)根據(jù)公民、法人或者其他組織的申請(qǐng)，經(jīng)依法審查，準(zhǔn)予其從

事特定活動(dòng)的行為ABC項(xiàng)屬于行政確認(rèn)。D項(xiàng)正確，企業(yè)法人登記

屬于行政許可，是確認(rèn)當(dāng)事人從事經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的法律資格或者法律權(quán)利

的一種具體行政行為。故選D。

18.根據(jù)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，某市擬將所管轄的一個(gè)縣變?yōu)?/p>

市轄區(qū)。根據(jù)憲法規(guī)定，上述改變應(yīng)由下列哪一機(jī)關(guān)批準(zhǔn)()

A.全國(guó)人民代表大會(huì)

B.全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)

C.國(guó)務(wù)院

D.所在省的人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)

答案：C

解析：《憲法》第八十九條規(guī)定，國(guó)務(wù)院行使下列職權(quán)：“……(十

五)批準(zhǔn)省、自治區(qū)、直轄市的區(qū)域劃分，批準(zhǔn)自治州、縣、自治縣、

8

市的建置和區(qū)域劃分；……”所以選C。

19.選擇和確立教育目的時(shí)，在基本價(jià)值取向方面，長(zhǎng)期存在的

對(duì)立理論是()

A.神本位論與人本位論

B.個(gè)人本位論與社會(huì)本位論

C.社會(huì)本位論與自然本位論

D.人本位論與自然本位論

答案：B

解析：從古至今，在教育目的的價(jià)值取向上，爭(zhēng)論最多、影響最

大也最帶有根本性的問(wèn)題，是關(guān)于教育活動(dòng)究竟是關(guān)注人的個(gè)性發(fā)展

還是注重社會(huì)的需要的爭(zhēng)論，即歷史上的“個(gè)人本位論”和“社會(huì)本

位論”之爭(zhēng)。

20.師生關(guān)系中最基本的關(guān)系是()

A.教育關(guān)系

B.心理關(guān)系

C.道德關(guān)系

D.人際關(guān)系

答案：A

解析：師生之間的教育關(guān)系是為完成一定的教育任務(wù)而產(chǎn)生的關(guān)

系。教育關(guān)系是基本關(guān)系，其他師生關(guān)系皆服務(wù)于這一關(guān)系。

21.下列標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)中不屬于智力測(cè)驗(yàn)的是()

A.斯坦福一比納量表

9

B.韋克斯勒量表

C.瑞文測(cè)驗(yàn)

D.明尼蘇達(dá)測(cè)驗(yàn)

答案：D

解析：明尼蘇達(dá)測(cè)驗(yàn)屬于典型的人格測(cè)驗(yàn)。

22.曉展的理想是成為一名杰出的主持人，但是一次又一次的失

敗，讓她覺(jué)得自己前途渺茫，決定放棄這個(gè)理想。心理老師引導(dǎo)她，

幫助她形成正確的人生觀和價(jià)值觀，這種心理輔導(dǎo)的方法是()

A.行為塑造法

B.代幣法

C.來(lái)訪者中心療法

D.認(rèn)知療法

答案：C

解析：來(lái)訪者中心療法是由人本主義心理學(xué)家羅杰斯創(chuàng)立的。他

認(rèn)為，每個(gè)人都具有生存、成長(zhǎng)和促進(jìn)自身發(fā)展的本能的自我實(shí)現(xiàn)傾

向。任何人都有著積極的、奮發(fā)向上的、自我肯定的、無(wú)限成長(zhǎng)的潛

力。以來(lái)訪者為中心的心理咨詢有助于實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)，可以幫助學(xué)生

形成正確的人生觀和價(jià)值觀。

23.在教學(xué)中，陳老師注重研究學(xué)生，了解他們學(xué)習(xí)的過(guò)程；同

時(shí)一，作為學(xué)習(xí)的同伴與學(xué)生共同進(jìn)行意義的理解建構(gòu)，共同解決問(wèn)題。

陳老師扮演的角色是()

A.信息源

10

B.反思者與研究者

C.終身學(xué)習(xí)者

D.平等中的首席

答案：D

解析：教師要在教學(xué)中扮演平等中的首席這一角色，即教師要善

于觀察理解學(xué)生，甚至應(yīng)研究學(xué)生，了解他們的需要、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和個(gè)

性特征，了解他們學(xué)習(xí)的過(guò)程，理解他們?cè)趯W(xué)習(xí)中犯各種錯(cuò)誤的原因,

從而在教學(xué)中與學(xué)生很好地配合和合作，同時(shí)，教師要作為學(xué)習(xí)的同

伴與學(xué)生共同進(jìn)行意義的理解建構(gòu)，共同解決問(wèn)題。

24.實(shí)用主義教育學(xué)在一定程度上忽視了系統(tǒng)知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視

了教師在教育教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用，忽視了學(xué)校的特質(zhì)。()

答案：J

解析：實(shí)用主義教育學(xué)以美國(guó)實(shí)用主義文化為基礎(chǔ)，對(duì)以赫爾巴

特為代表的理性主義教育理念進(jìn)行了深刻的批判。其不足之處就是在

一定程度上忽視了系統(tǒng)知識(shí)的學(xué)習(xí)，弱化了教師在教育教學(xué)過(guò)程中的

主導(dǎo)作用，模糊了學(xué)校的特質(zhì)。

25.教育能影響民主法制建設(shè)，能夠保存、傳遞以至創(chuàng)造人類(lèi)文

化，還可以起到保護(hù)環(huán)境、控制人口的作用。這主要體現(xiàn)的是教育的

個(gè)體功能。()

答案：x

解析：題干描述的是教育的社會(huì)功能。

26.表象的形象比知覺(jué)的形象生動(dòng)，但不穩(wěn)定。()

11

答案：X

解析：表象的形象具有較模糊、暗淡、片段、不穩(wěn)定等特點(diǎn)。

27.課堂規(guī)則層次多樣、內(nèi)容各異，規(guī)范課堂行為以及維持課堂

秩序是其僅有的功能。（）

答案：x

解析：課堂規(guī)則層次多樣、內(nèi)容各異。作為課堂的行為指導(dǎo)，它

主要起著維持和促進(jìn)兩個(gè)方面的功能：（1）規(guī)范課堂行為，維持課堂

秩序；（2）培育學(xué)生良好行為，促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)。所以，題干表述不正

確。

28.教師良好的職業(yè)道德對(duì)學(xué)生思想品德的形成和學(xué)業(yè)的發(fā)展起

著催化和激勵(lì)作用。（）

答案：J

解析：教師職業(yè)道德的教育功能的表現(xiàn)之一為教師良好的職業(yè)道

德對(duì)學(xué)生思想品德的形成和學(xué)業(yè)的發(fā)展起著催化和激勵(lì)作用。

29.動(dòng)靜交替、勞逸結(jié)合地組織活動(dòng)，符合了大腦皮質(zhì)活動(dòng)的（）

A.優(yōu)勢(shì)原則

B.鑲嵌式原則

C.動(dòng)力定型規(guī)律

D.抑制原則

答案：B

解析：當(dāng)人在從事某一項(xiàng)活動(dòng)時(shí)一，只有相應(yīng)區(qū)域的大腦皮質(zhì)在工

作（興奮過(guò)程），與這項(xiàng)活動(dòng)無(wú)關(guān)的區(qū)域則處于休息狀態(tài)（抑制過(guò)程）。

12

這種“鑲嵌式活動(dòng)”方式，使大腦皮質(zhì)的神經(jīng)細(xì)胞能有勞有逸，以逸

待勞，維持高效率。

30.皮亞杰認(rèn)為，兒童思維發(fā)展到一定邏輯抽象水平以后，這種

思維形式適用于任何具體領(lǐng)域。從遷移的理論來(lái)看，這種觀念與()

接近。

A.形式訓(xùn)練說(shuō)

B.關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)

C.產(chǎn)生式理論

D.學(xué)習(xí)定勢(shì)說(shuō)

答案：A

解析：形式訓(xùn)練說(shuō)認(rèn)為心理官能只有通過(guò)訓(xùn)練才得以發(fā)展，遷移

就是心理官能得到訓(xùn)練而發(fā)展的結(jié)果，遷移是無(wú)條件的、自發(fā)的。這

種說(shuō)法與皮亞杰的觀點(diǎn)相似。

31.“能模仿學(xué)唱短小歌曲”這一目標(biāo)適合的年齡班是()

A.小班

B.中班

C.大班

D.學(xué)前班

答案：A

解析：詳見(jiàn)《3?6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中“藝術(shù)領(lǐng)域”中

“具有初步的藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造能力”。

32.幼兒成長(zhǎng)檔案袋的建立、形成和制作都讓幼兒參與，這讓幼

13

兒知道什么是檔案袋，為什么要有檔案袋，怎么制作自己的檔案袋等。

這符合幼兒成長(zhǎng)檔案袋評(píng)價(jià)（）原則。

A.目的性、計(jì)劃性

B.主體性、參與性

C.積累性、總結(jié)性

D.多元性、開(kāi)放性

答案：B

解析：主體性、參與性原則是指幼兒是成長(zhǎng)檔案袋的主體，無(wú)論

是檔案的建立、形成還是制作都應(yīng)該讓幼兒參與，讓幼兒知道什么是

檔案袋，為什么要有檔案袋，怎么來(lái)制作自己的檔案袋等。

33.根據(jù)對(duì)美術(shù)和教育這兩個(gè)方面的不同側(cè)重，我們可以相應(yīng)的

將學(xué)前兒童美術(shù)教育分為美術(shù)取向的學(xué)前兒童美術(shù)教育和（）的學(xué)前

兒童美術(shù)教育。

A.功能取向

B.發(fā)展取向

C.目標(biāo)取向

D.教育取向

答案：D

解析：學(xué)前美術(shù)教育的含義可以通過(guò)美術(shù)和教育這兩個(gè)方面體現(xiàn)

出來(lái)，根據(jù)對(duì)美術(shù)和教育這兩個(gè)方面的不同側(cè)重，可以相應(yīng)地將學(xué)前

美術(shù)教育分為美術(shù)取向的學(xué)前美術(shù)教育和教育取向的學(xué)前美術(shù)教育。

34.屈光不正可分為（）

14

A.近視

B.遠(yuǎn)視

C.散光

D.老花

答案：ABCD

解析：眼睛要看清東西，外界物體的平行光線經(jīng)過(guò)眼球折光系統(tǒng)

的作用，物像必須恰好聚焦在視網(wǎng)膜上，如果物像落在視網(wǎng)膜之前或

之后，視物就模糊，視力就不好，這就叫作屈光不正。屈光不正可分

為近視、遠(yuǎn)視、散光、老花。

35.下列屬于社會(huì)化言語(yǔ)涵蓋的內(nèi)容的是()

A.適應(yīng)性告知

B.批評(píng)和嘲笑

C.命令、請(qǐng)求(祈使)和威脅

D.問(wèn)題與回答

答案：ABCD

解析：社會(huì)化言語(yǔ)涵蓋了四個(gè)方面的內(nèi)容：適應(yīng)性告知；批評(píng)和

嘲笑；命令、請(qǐng)求(祈使)和威脅；問(wèn)題與回答。

36.《3?6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》將幼兒藝術(shù)學(xué)習(xí)與發(fā)展劃分

為“感受與欣賞”“表現(xiàn)與創(chuàng)作”兩個(gè)子領(lǐng)域，其中“感受與欣賞”

包含的目標(biāo)是()

A.喜歡自然界與生活中美的事物

B.具有初步的藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造能力

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C.喜歡進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)并大膽表現(xiàn)

D.喜歡欣賞多種多樣藝術(shù)形式和作品

答案：AD

解析：詳見(jiàn)《3?6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》藝術(shù)領(lǐng)域感受與欣

賞目標(biāo)的內(nèi)容。

37.艾斯納認(rèn)為，課程計(jì)劃中應(yīng)該區(qū)分兩種目標(biāo)，主要是區(qū)分()

A.教學(xué)性目標(biāo)

B.表現(xiàn)性目標(biāo)

C.生成性目標(biāo)

D.過(guò)程性目標(biāo)

答案：AB

解析：艾斯納認(rèn)為，課程計(jì)劃中應(yīng)該區(qū)分兩種目標(biāo)，即教學(xué)性目

標(biāo)和表現(xiàn)性目標(biāo)。

38.下列屬于小班幼兒講述活動(dòng)的目標(biāo)是()

A.能夠運(yùn)用各種感官，按照要求去感知講述內(nèi)容

B.理解內(nèi)容簡(jiǎn)單、特征鮮明的實(shí)物、圖片和情境

C.養(yǎng)成先仔細(xì)觀察，后表達(dá)的習(xí)慣

D.能正確地講述內(nèi)容的主要特征或主要事件

答案：ABD

解析：C項(xiàng)屬于中班幼兒的講述活動(dòng)目標(biāo)。

39.我國(guó)省級(jí)行政區(qū)的設(shè)立始于()

A.唐朝

16

B.元朝

C.明朝

D.清朝

答案：B

解析：我國(guó)省級(jí)行政區(qū)的設(shè)立，始于元朝。

40.以下哪一詩(shī)人不屬于山水田園派詩(shī)人()

A.孟浩然

B.王維

C.謝靈運(yùn)

D.岑參

答案：D

解析：岑參是盛唐著名的邊塞詩(shī)人。

41.智育的根本任務(wù)是()

A.發(fā)展學(xué)生的智力

B.培養(yǎng)學(xué)生的自主性

C.提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

D.完善學(xué)生的人格

答案：A

解析：智育的根本任務(wù)是培育或發(fā)展學(xué)生的智慧，尤其是智力。

42.下列選項(xiàng)中，體現(xiàn)教師勞動(dòng)長(zhǎng)期性特點(diǎn)的是()

A.學(xué)高為師，身正為范

B.桃李不言，下自成蹊

17

C.學(xué)而不厭，誨人不倦

D.十年樹(shù)木，百年樹(shù)人

答案：D

解析：把一個(gè)人培養(yǎng)成為能夠獨(dú)立生活、能夠服務(wù)社會(huì)、能夠?yàn)?/p>

人類(lèi)做出貢獻(xiàn)的合格人才，不是一朝一夕之功?！笆陿?shù)木，百年樹(shù)

人”就是對(duì)教師勞動(dòng)的長(zhǎng)期性特點(diǎn)的最佳闡釋。

43.在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)因漏掉某個(gè)字或者錯(cuò)算某道題，被老

師要求罰抄或重做。作為教師，要改變學(xué)生錯(cuò)字、漏字的現(xiàn)象最為合

適的做法是()

A.教會(huì)學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，養(yǎng)成仔細(xì)觀察、認(rèn)真檢

查的習(xí)慣

B.加大罰抄力度，以此來(lái)讓學(xué)生加深記憶

C.請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校，將學(xué)生的作業(yè)情況反映給家長(zhǎng)，并讓家長(zhǎng)全權(quán)

負(fù)責(zé)檢查學(xué)生的家庭作業(yè)

D.將其默認(rèn)為低年級(jí)學(xué)生的正?，F(xiàn)象，并堅(jiān)信到了高年級(jí)會(huì)有所

好轉(zhuǎn)

答案：A

解析：在學(xué)校教育教學(xué)中，教師可以在實(shí)際觀察中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的

個(gè)別指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生充分利用多種感官參與學(xué)習(xí)，提高其觀察的全面

性和精確性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。

44.在給學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體心理輔導(dǎo)時(shí)，團(tuán)體成員有時(shí)沒(méi)有整理好思

緒，未能明確地表達(dá)自己的感情，顯得含糊不清，表達(dá)能力較弱，表

18

述不清，此時(shí)心理健康老師可以采取的技術(shù)是()

A.澄清

B.促動(dòng)

C.沉默

D.示范

答案：A

解析：澄清是指教師協(xié)助學(xué)生清楚、準(zhǔn)確地表述他們的觀點(diǎn)、所

用的概念、所體驗(yàn)到的情感以及所經(jīng)歷的事件的技術(shù)。澄清可以幫助

學(xué)生把那些模糊不清的觀念、情感及問(wèn)題表達(dá)出來(lái)，使學(xué)生弄清自己

的所思所感，明白自己的真實(shí)處境。在心理輔導(dǎo)中，團(tuán)體成員有時(shí)沒(méi)

有整理好思緒，未能明確地表達(dá)自己的感情，顯得含糊不清，或者表

達(dá)能力較弱，表述不清。此時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)者需要澄清成員想表達(dá)的意思，

使之具體化，從而使成員更好地了解自己。

45.重在形成科學(xué)觀念和領(lǐng)悟科學(xué)研究方法的學(xué)習(xí)方式是()

A.機(jī)械學(xué)習(xí)

B.探究學(xué)習(xí)

C.合作學(xué)習(xí)

D.接受學(xué)習(xí)

答案：B

解析：美國(guó)《國(guó)家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》中指出“科學(xué)探究指的是科學(xué)

家用來(lái)研究自然界并根據(jù)研究所獲事實(shí)證據(jù)做出解釋的各種方式?？?/p>

學(xué)探究也指學(xué)生構(gòu)建知識(shí)、形成科學(xué)觀念、領(lǐng)悟科學(xué)研究方法的各種

19

活動(dòng)”。

46.學(xué)科取向的課程論有()課程論。

A.要素主義

B.永恒主義

C.實(shí)用主義

D.兒童中心主義

E.結(jié)構(gòu)主義

答案：ABE

解析：學(xué)科取向的課程論主要有要素主義課程論、結(jié)構(gòu)主義課程

論和永恒主義課程論。

47.新課程改革倡導(dǎo)的三大基本理念是()

A.關(guān)注學(xué)生發(fā)展

B.強(qiáng)調(diào)教師成長(zhǎng)

C.規(guī)范課程評(píng)價(jià)

D.重視以學(xué)論教

E.重視以教論學(xué)

答案：ABD

解析：現(xiàn)代教學(xué)評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)三種基本理念：(1)關(guān)注學(xué)生發(fā)展；(2)

強(qiáng)調(diào)教師成長(zhǎng)；(3)重視以學(xué)論教。

48.情感包括()

A.道德感

B.理智感

20

C.美感

D.好感

答案：ABC

解析：從情感的社會(huì)內(nèi)容角度來(lái)看，人類(lèi)的情感有道德感、美感

和理智感三種形式。

49.學(xué)生學(xué)會(huì)課本上的例題后，能夠迅速完成課后的習(xí)題，這種

遷移屬于()

A.負(fù)遷移

B.縱向遷移

C.橫向遷移

D.順向遷移

E.逆向遷移

答案：CD

解析：順向遷移是指先前學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。水平遷移

也叫橫向遷移，是指先行學(xué)習(xí)內(nèi)容與后繼學(xué)習(xí)內(nèi)容在難度、復(fù)雜程度

和概括層次上屬于同一水平的學(xué)習(xí)活動(dòng)之間產(chǎn)生的影響。學(xué)生學(xué)會(huì)課

本上的例題后，能夠迅速完成課后的習(xí)題，既是順向遷移又是橫向遷

移。

50.李老師在做班主任期間，在家校聯(lián)系中，除了平時(shí)和家長(zhǎng)保

持電話聯(lián)系外，同時(shí)利用休息時(shí)間到個(gè)別學(xué)生家里家訪，讓家長(zhǎng)及時(shí)

了解學(xué)生的情況，還給家長(zhǎng)講些教育學(xué)生的知識(shí)，以便更好地教育孩

子。根據(jù)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的相關(guān)規(guī)定，李老師的行為()

21

A.凸顯了愛(ài)崗敬業(yè)精神

B.體現(xiàn)了嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的要求

C,符合為人師表的要求

D.符合關(guān)愛(ài)學(xué)生的要求

答案：ACD

解析：李老師利用休息時(shí)間到個(gè)別學(xué)生家里家訪，體現(xiàn)了其對(duì)工

作高度負(fù)責(zé)，凸顯了愛(ài)崗敬業(yè)精神；平時(shí)與家長(zhǎng)保持電話聯(lián)系，讓家

長(zhǎng)及時(shí)了解學(xué)生的情況，給家長(zhǎng)講些教育學(xué)生的知識(shí)，體現(xiàn)了其尊重

家長(zhǎng)，符合為人師表的要求；到個(gè)別學(xué)生家里家訪，通過(guò)家校聯(lián)系來(lái)

更好地教育學(xué)生，符合關(guān)愛(ài)學(xué)生的要求。

51.在科學(xué)活動(dòng)“好玩的水管”中，教師針對(duì)多多在探究水管中

出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)改變?cè)鹊膽?yīng)對(duì)策略，表?yè)P(yáng)多多遇到困難沒(méi)有放棄，

繼續(xù)堅(jiān)持探究活動(dòng)，這是對(duì)幼兒()的評(píng)價(jià)。

A.互動(dòng)程度

B.學(xué)習(xí)能力

C.學(xué)習(xí)方式

D.學(xué)習(xí)習(xí)慣

答案：D

解析：題干的描述是教師對(duì)幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣的評(píng)價(jià)。主要評(píng)價(jià)在教

育活動(dòng)中兒童學(xué)習(xí)、探索活動(dòng)的堅(jiān)持性；克服困難的勇氣和毅力；善

于傾聽(tīng)他人、接納他人意見(jiàn)；與他人友好合作、交流協(xié)商能力。

52.班杜拉認(rèn)為，自我效能感不具有下述()功能。

22

A.決定人們對(duì)活動(dòng)的選擇及對(duì)該活動(dòng)的堅(jiān)持性

B.影響人們?cè)诶щy面前的態(tài)度

C.影響新行為的獲得和習(xí)得行為的表現(xiàn)

D.影響活動(dòng)時(shí)的狀態(tài)

答案：D

解析：班杜拉認(rèn)為，自我效能感具有的功能有：（1）決定人們對(duì)

活動(dòng)的選擇及對(duì)活動(dòng)的堅(jiān)持性；（2）影響人們?cè)诶щy面前的態(tài)度；（3）

影響新行為的獲得和習(xí)得行為的表現(xiàn)；（4）影響活動(dòng)時(shí)的情緒。

53.幼兒園教育工作評(píng)價(jià)，實(shí)行以（）為主。

A.園長(zhǎng)評(píng)價(jià)

B.管理人員評(píng)價(jià)

C.教師自評(píng)

D.家長(zhǎng)評(píng)價(jià)

答案：C

解析：具體參見(jiàn)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》第四部分中第

四條的內(nèi)容。

54.教師根據(jù)幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)改變?cè)?/p>

的應(yīng)對(duì)策略，以便更好地滿足幼兒活動(dòng)與發(fā)展的需要。這屬于追隨式

互動(dòng)策略的（）

A.環(huán)境創(chuàng)設(shè)

B.變換調(diào)整

C.耐心等待

23

D.及時(shí)反思

答案：B

解析：變換調(diào)整的策略是指教師及時(shí)根據(jù)幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和

出現(xiàn)的問(wèn)題，變換原先的應(yīng)對(duì)策略，以更好地滿足幼兒活動(dòng)與發(fā)展的

需要，盡可能照顧到幼兒個(gè)體的需要與幼兒全體的需要之間的關(guān)系。

55.兒童能夠以聯(lián)合的方式處理兩條參照軸線，為一系列物體定

位，能比較恰當(dāng)?shù)卮_定物體在空間中的位置。這表明他處于()

A.前軸階段

B.單軸階段

C.雙軸階段

D,雙軸聯(lián)合階段

答案：D

解析：處于雙軸聯(lián)合階段(10歲)的兒童能夠以聯(lián)合的方式處

理兩條參照軸線，為一系列物體定位，能比較恰當(dāng)?shù)卮_定物體在空間

中的位置。

56.分科課程是教育史上出現(xiàn)最早的課程類(lèi)型。()

答案：J

解析：分科課程從學(xué)校教育產(chǎn)生時(shí)即已經(jīng)存在，到文藝復(fù)興后，

隨科學(xué)的發(fā)展而日益細(xì)化。

57.三角形對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是最容易辨別的。()

答案：x

解析：幼兒辨認(rèn)幾何圖形由易到難的順序：圓形一正方形一半圓

24

形一長(zhǎng)方形一三角形一五邊形一梯形一菱形。所以，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，最

容易辨別的圖形是圓形。

58.《3?6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)

展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo)。()

答案：【

解析：《3?6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》說(shuō)明部分指出，《指南》

以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo)。

59.經(jīng)驗(yàn)中心課程關(guān)注學(xué)生的個(gè)性形成和自我實(shí)現(xiàn)。()

答案：V

解析：經(jīng)驗(yàn)中心課程是以學(xué)生的主體性活動(dòng)及活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)為中心組

織的課程。它關(guān)注的重心是學(xué)生的個(gè)性形成和自我實(shí)現(xiàn)。

60.了解身體主要器官及自身生長(zhǎng)的需要，并初步掌握自我保健

的有關(guān)常識(shí)和簡(jiǎn)單方法，這是中班兒童學(xué)前健康教育的目標(biāo)。()

答案：x

解析：題干的描述體現(xiàn)了大班兒童的學(xué)前健康教育目標(biāo)。

61.青藏高原是世界海拔最高的高原，大部分地區(qū)海拔超過(guò)4500

米，被稱(chēng)為“世界屋脊”“第三極”，下列對(duì)青藏高原地貌描述正確的

是()

A.江河縱橫、湖泊棋布

B.雪山連綿、冰川廣布

C.地面坦蕩、一望無(wú)際

D.山河相間、縱列分布

25

答案：B

解析：青藏高原高山大川密布，地勢(shì)險(xiǎn)峻多變，地形復(fù)雜，其平

均海拔遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)同緯度周邊地區(qū)，青藏高原各處高山參差不齊，落差

極大。位于北部的藏北高原是青藏高原的核心部分，海拔一般在4500

米左右，很多山峰終年積雪，冰川廣布。

62.“救死扶傷，治病救人”說(shuō)明了職業(yè)道德具有()

A.職業(yè)道德的有限性

B.職業(yè)道德表現(xiàn)形式的多樣性

C.職業(yè)道德的強(qiáng)制性

D.職業(yè)道德的相對(duì)穩(wěn)定性和連續(xù)性

答案：D

解析：職業(yè)的相對(duì)穩(wěn)定性和連續(xù)性，決定了與反映職業(yè)特征相適

應(yīng)的職業(yè)道德也具有相對(duì)穩(wěn)定性和連續(xù)性，只要一定的職業(yè)連續(xù)存在

下去，與這一職業(yè)相適應(yīng)的職業(yè)道德就會(huì)延續(xù)并存在下去。如商業(yè)“童

叟無(wú)欺”的職業(yè)道德、醫(yī)務(wù)行業(yè)的“救死扶傷，治病救人”的職業(yè)道

德等，千百年來(lái)為從事這些行業(yè)的人們所傳承和遵守。故選D。

63.下列屬于社會(huì)本位目的論的觀點(diǎn)的是()

A.“教育即生長(zhǎng)”

B.“教育的目的就在于幫助人們充分地實(shí)現(xiàn)他們的自然潛能”

C.“今生只是永生的準(zhǔn)備”

D.“古之王者，建國(guó)君民，教學(xué)為先”

答案：D

26

解析：D項(xiàng)體現(xiàn)出教育的目的是為社會(huì)培養(yǎng)合格的成員和公民，

使受教育者社會(huì)化，這是社會(huì)本位目的論的觀點(diǎn)。

64.良好師生關(guān)系建立的關(guān)鍵在()

A.學(xué)生

B.教師

C.學(xué)校

D.社會(huì)

答案：B

解析：教師是教育過(guò)程的組織者，在全部教育活動(dòng)中起主導(dǎo)作用。

從根本上說(shuō)，良好的師生關(guān)系首先取決于教師。

65.一些孩子對(duì)許多事物都很感興趣，但常常只有“三分鐘熱度”,

興趣很快又會(huì)消失。這說(shuō)明他們的興趣品質(zhì)特征是()

A.廣泛性強(qiáng)，指向性集中

B.廣泛性強(qiáng)，持久性差

C.廣泛性強(qiáng)，效能性差

D.效能性強(qiáng)，穩(wěn)定性差

答案：B

解析：興趣的廣度是指興趣的范圍大小，即興趣廣泛與否；興趣

的穩(wěn)定性(持久性)，指對(duì)事物具有持續(xù)、穩(wěn)定的興趣。孩子對(duì)許多

事物都很感興趣,說(shuō)明其興趣的廣泛性強(qiáng);但常常只有“三分鐘熱度”,

說(shuō)明其興趣穩(wěn)定性差。

66.教師教學(xué)反思最主要的研究視角是()

27

A.以回顧學(xué)生的視角進(jìn)行反思

B.通過(guò)約請(qǐng)同事、專(zhuān)家觀察自己的教學(xué)

C.通過(guò)閱讀理論文獻(xiàn)來(lái)反思自己的教學(xué)

D.以教師的視角對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思

答案：D

解析：站在“超自我”的視角進(jìn)行反思是教學(xué)反思最主要的研究

視角，也可稱(chēng)為教師自傳的研究。所謂的“超自我”就是有意識(shí)地拋

棄習(xí)慣和成見(jiàn)，以一種全新或另類(lèi)的眼光看自己的過(guò)去。

67.為了解決日常學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，很多班級(jí)采用小組式學(xué)習(xí)

模式，有利于同學(xué)之間互助學(xué)習(xí)，這體現(xiàn)了新課程提出的()

A.自主學(xué)習(xí)

B.合作學(xué)習(xí)

C.探究學(xué)習(xí)

D.創(chuàng)造學(xué)習(xí)

答案：B

解析：新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式有自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。

其中合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式。采用小組式學(xué)

習(xí)模式，體現(xiàn)了新課程提出的合作學(xué)習(xí)。

68.教育既作用于人，又作用于社會(huì)，但歸根到底是首先并且直

接作用于人。所以，教育的基本功能在于影響人的發(fā)展。()

答案：J

解析：從作用的對(duì)象看，教育功能可分為個(gè)體功能和社會(huì)功能。

28

教育作為社會(huì)結(jié)構(gòu)的子系統(tǒng)，它通過(guò)培養(yǎng)人進(jìn)而影響社會(huì)的存在和發(fā)

展，這構(gòu)成了教育的社會(huì)功能。教育的社會(huì)功能是教育的本體功能在

社會(huì)結(jié)構(gòu)中的衍生，是教育的派生功能，也稱(chēng)教育的工具功能。由此

可見(jiàn)，教育的基本功能是影響人的發(fā)展。

69.在當(dāng)今正在形成的信息社會(huì)里，要求教育超前于經(jīng)濟(jì)發(fā)展，

即要求“教育先行二()

答案：J

解析：教育是形成人力資本的重要因素。所以，教育成為促進(jìn)各

國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的“法寶”，“教育先行”成為當(dāng)代教育的一大趨勢(shì)。

70.“夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少?！边@說(shuō)的是思維的概括性。()

答案：x

解析：題干描述的是思維的間接性。

71.班級(jí)里后進(jìn)生有問(wèn)題行為，優(yōu)秀學(xué)生沒(méi)有問(wèn)題行為。()

答案：x

解析：課堂問(wèn)題行為是一種普遍行為。課堂問(wèn)題行為普遍存在，

不管是優(yōu)秀生還是學(xué)困生都有可能產(chǎn)生問(wèn)題行為。

72.一個(gè)教師不熱愛(ài)自己的工作對(duì)象同樣可以說(shuō)熱愛(ài)自己所從事

的教書(shū)育人工作，就像一個(gè)不喜歡自己的工作的工人照樣可以生產(chǎn)出

高質(zhì)量的產(chǎn)品一樣。()

答案：x

解析：熱愛(ài)教育事業(yè)具體體現(xiàn)在熱愛(ài)學(xué)生上。如果一個(gè)教師不熱

愛(ài)自己的工作對(duì)象即學(xué)生，也就不能說(shuō)他熱愛(ài)教育工作。

29

73.曾經(jīng)在北平創(chuàng)辦香山慈幼院，并有《幼稚園教育概論》《幼稚

園課程》等著作的幼兒園教育家是()

A.張雪門(mén)

B.陳鶴琴

C.陶行知

D.張宗麟

答案：A

解析：張雪門(mén)在北京創(chuàng)辦了香山慈幼院的幼稚師范學(xué)校和幼稚

園，主要著作有《幼稚園教育概論》《幼稚園課程》《幼稚園研究》《幼

稚園組織法》等。

74.小燕在兩歲時(shí)就學(xué)會(huì)了背“床前明月光，疑是地上霜……”

這首唐詩(shī)。按加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類(lèi)這里發(fā)生的學(xué)習(xí)是()

A.言語(yǔ)信息

B.態(tài)度

C.動(dòng)作技能

D.智慧技能

答案：A

解析：言語(yǔ)信息指有關(guān)事物的名稱(chēng)、時(shí)間、地點(diǎn)、定義以及特征

等方面的事實(shí)性信息的學(xué)習(xí)。

75.教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者和()

A.引導(dǎo)者

B.主導(dǎo)者

30

C.傳授者

D.傳播者

答案：A

解析：具體參見(jiàn)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》第三部分中第

十條的內(nèi)容。

76.清政府在湖北武昌創(chuàng)辦的我國(guó)第一所學(xué)前教育機(jī)構(gòu)是（）

A.湖北幼稚園

B.湖北幼兒園

C.武昌幼兒園

D.武昌馬常小學(xué)堂

答案：A

解析：湖北巡撫端方于1903年在武昌創(chuàng)辦湖北幼稚園，我國(guó)第

一所學(xué)前兒童教育機(jī)構(gòu)正式誕生。

77.李老師在一次美術(shù)活動(dòng)中的教育目標(biāo)是“提供給幼兒一張硬

紙和一些毛線，在教師的指導(dǎo)下，用它制作一個(gè)相框”。這種目標(biāo)屬

于（）

A.表現(xiàn)目標(biāo)

B.過(guò)程目標(biāo)

C.行為目標(biāo)

D.技能目標(biāo)

答案：C

解析：行為目標(biāo)是指在設(shè)計(jì)和實(shí)施學(xué)前兒童美術(shù)教育活動(dòng)時(shí);以

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行為方式陳述美術(shù)活動(dòng)的目標(biāo)，它有具體性和可操作性的特點(diǎn)。

78.隱性課程具有非預(yù)期性、潛在性的特征，因此它的教育影響

是毫無(wú)規(guī)律、不可控制的。()

答案：x

解析：隱性課程盡管具有非預(yù)期性、模糊性、潛在性、不易察覺(jué)

性等特征，但卻不是毫無(wú)規(guī)律可循、不可認(rèn)識(shí)、不可控制的。

79.5歲幼兒的分類(lèi)活動(dòng)離不開(kāi)具體的情境。()

答案：V

解析：6歲以后，兒童才開(kāi)始逐漸擺脫具體感知和情境性的束縛,

能夠依物體的功用及其內(nèi)在的聯(lián)系進(jìn)行分類(lèi)。

80.《3?6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，語(yǔ)言是交流和思維的

工具。()

答案：J

解析：詳見(jiàn)《3?6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》語(yǔ)言領(lǐng)域。

81.表現(xiàn)性目標(biāo)是一種可以用具體觀察或測(cè)量的兒童行為來(lái)表示

課程目標(biāo)。()

答案：x

解析：行為目標(biāo)是以具體的、可被觀察與操作的行為來(lái)表述的課

程目標(biāo)。它具體、明確，具有客觀性和可操作性的特點(diǎn)。因此題干描

述的是行為目標(biāo)的含義。

82.兒童教育和健康教育的總目標(biāo)是確定兒童健康教育目標(biāo)的根

本依據(jù)。()

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答案：X

解析：兒童教育和健康教育的總目標(biāo)是確定兒童健康教育目標(biāo)的

直接依據(jù)。

83.內(nèi)容重要且緊急，要求迅速傳遞、處理的或必須在規(guī)定的時(shí)

限內(nèi)辦理完畢的公文，屬于()

A.平件

B.急件

C.加急件

D.特急件

答案：C

解析：加急件是指內(nèi)容重要且緊急，要求迅速傳遞、處理的或必

須在規(guī)定的時(shí)限內(nèi)辦理完畢的公文。

84.一般情況下，斷電后，通過(guò)ROM存儲(chǔ)的信息()

A.丟失

B.被存儲(chǔ)到硬盤(pán)

C.不會(huì)丟失

D.被重寫(xiě)

答案：C

解析：斷電后，通過(guò)ROM存儲(chǔ)的信息不會(huì)丟失。故選C。

85.美育過(guò)程的起點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的審美()能力。

A.感知

B.理解

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C.創(chuàng)造

D.關(guān)懷

答案：A

解析：美育從感知開(kāi)始到理解，先有了感性認(rèn)識(shí)才能上升到理性

認(rèn)識(shí)，所以培養(yǎng)學(xué)生審美感知能力是美育過(guò)程的起點(diǎn)。

86.師生關(guān)系的理論中，“兒童中心論”的代表人物是()

A.赫爾巴特

B.裴斯泰洛齊

C.杜威

D.夸美紐斯

答案：C

解析：關(guān)于師生關(guān)系有兩種對(duì)立的觀點(diǎn)，即“教師中心論”和“兒

童中心論”，其中“兒童中心論”的代表人物是杜威和盧梭。

87.在小學(xué)的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)對(duì)于算術(shù)教材的學(xué)習(xí)，學(xué)生的概括水平

已普遍較高；但在語(yǔ)文教材的學(xué)習(xí)上，有的仍能有很高的概括水平，

有的則表現(xiàn)一般，還有的非常不理想。這體現(xiàn)了()

A.小學(xué)生以具體形象思維為主

B.小學(xué)生的思維發(fā)展存在關(guān)鍵期

C.小學(xué)生具有完整的思維結(jié)構(gòu)

D.小學(xué)生的思維發(fā)展具有不平衡性

答案：D

解析：小學(xué)生的思維發(fā)展具有不平衡性。不平衡性既表現(xiàn)為個(gè)體

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發(fā)展的差異，也表現(xiàn)為思維對(duì)象的差異。不同的個(gè)體及不同的思維對(duì)

象(不同的學(xué)科、不同的教材等)在發(fā)展的一般趨勢(shì)的范圍內(nèi)常常表

現(xiàn)出很大的不平衡性。題干所述體現(xiàn)了小學(xué)生思維發(fā)展的不平衡性。

88.下列關(guān)于皮亞杰理論的基本觀點(diǎn)的描述，錯(cuò)誤的是()

A.兒童的認(rèn)知發(fā)展是主客體相互作用的結(jié)果

B.認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建和再構(gòu)建是認(rèn)知發(fā)展的本質(zhì)所在

C.兒童認(rèn)知發(fā)展取決于認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展水平

D.存在著相互獨(dú)立的七種智力

答案:D

解析：D項(xiàng)的說(shuō)法屬于加德納的多元智力理論。

89.教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的基本精神是()

A.自主、合作、創(chuàng)新

B.自主、合作、探究

C.主動(dòng)、合作、改革

D.提高、發(fā)展、創(chuàng)新

答案：A

解析：高度概括地說(shuō)，教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的基本精神是自

主、合作、創(chuàng)新。

90.關(guān)于綜合課程，下列描述中正確的是()

A.打破了傳統(tǒng)的分科課程的知識(shí)領(lǐng)域

B.教科書(shū)的編寫(xiě)較為困難

C.教學(xué)有一定的難度

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D.不利于高級(jí)專(zhuān)業(yè)化人才的培養(yǎng)

E.容易帶來(lái)科目過(guò)多的問(wèn)題

答案：ABCD

解析：分科課程容易帶來(lái)科目過(guò)多、分科過(guò)細(xì)的問(wèn)題，E項(xiàng)錯(cuò)誤。

91.當(dāng)前我國(guó)主要的教學(xué)模式有()

A.自學(xué)一指導(dǎo)式

B.目標(biāo)一導(dǎo)控式

C.傳遞一接受式

D.暗示教學(xué)

E.問(wèn)題一探究式

答案：ABCE

解析：當(dāng)代我國(guó)主要的教學(xué)模式包括傳遞一接受式、自學(xué)一指導(dǎo)

式、問(wèn)題一探究式(引導(dǎo)一發(fā)現(xiàn)式)、示范一模仿式、目標(biāo)一導(dǎo)控式、