2022-2023學年吉林省通化市梅河口市博文學校高二（下）期末政治試卷（含解析）

2022-2023學年吉林省通化市梅河口市博文學校高二（下）期末政治試

卷

一、選擇題（本大題共30小題，共60.0分）

1.根據(jù)思維運行的基本單元的不同，思維可以分為形象思維和抽象思維。抽象思維的基本單元是（）

A.形象B.判斷C.概念D.推理

2.“邏輯”一詞常見的含義不包括（）

A.思維內(nèi)容B.邏輯的規(guī)則與規(guī)律C.邏輯形式D.規(guī)律

3.科學家堅持對實驗結(jié)果嚴格檢驗，修正錯誤，堅持真理。說明科學思維（）

A.追求認識的客觀性B.結(jié)果具有可檢驗性C.結(jié)果具有預見性D.遵循邏輯規(guī)

則

4.學習科學思維對于提高我們的政治站位具有重要意義，以下對此認識正確的是（）

①利于我們糾正邏輯錯誤，駁斥詭辯，捍衛(wèi)真理

②有利于我們把握事物的本質(zhì)和發(fā)展規(guī)律

③有助于我們認清社會發(fā)展規(guī)律和階段性特征，正確認識不同的社會實踐中的國情和世情

④有助于我們發(fā)揚科學精神，積極投身于當代中國廣泛而深刻的社會變革

A.①②B.①③C.②④D.③④

5.形式邏輯的基本規(guī)律包括矛盾律、排中律和（）

A.因果律B.同一律C.活動律D.結(jié)合律

6.“人”這個概念，一方面舍去了不同人的男女老少等個性特征，只抓住“人”所共有并且區(qū)別于其他事

物的本質(zhì)屬性；另一方面，又不專指某個具體對象（如張三或李四），而指所有的“人”。這表明（）

①概念具有抽象性

②概念具有生動性

③概念具有概括性

④思維具有間接性

A.①②B.②③C.①③D.①③④

7.“語言不是上層建筑?！边@一定義（)

A.犯了“比喻定義”的邏輯錯誤B.犯了“定義過窄”的邏輯錯誤

C.犯了“定義過寬”的邏輯錯誤D.犯了“否定定義”的邏輯錯誤

8.所謂劃分，是指（）

A.把一個種概念分為若干屬概念B.把整體分為若干部分

C.把一個屬概念分為若干種概念D.把集合體分為個體

9.小紅的成績比小明的成績高，小明的成績比小亮的成績高，則小紅的成績比小亮的成績高。對這一邏輯

判斷認識正確的是（）

A.該邏輯判斷是正確的，因為這是一種對稱性關系

B.該邏輯判斷是正確的，因為這是一種傳遞關系

C.該邏輯判斷是錯誤的，因為這是一種反傳遞關系

D.該邏輯判斷是錯誤的，因為這是一種非傳遞關系

10.依據(jù)對個別與一般的關系的認識，可以把推理分為（）

①演繹推理

②歸納推理

③類比推理

④必然推理

A.①②③B.①②④C.①③④D.②③④

11.復合判斷是判斷本身包含其他判斷的判斷。根據(jù)斷定情況的不同，復合判斷又可以分為不同的形式，具

體包括（）

A.簡單判斷、性質(zhì)判斷、假言判斷B.性質(zhì)判斷、關系判斷、簡單判斷

C.聯(lián)言判斷、選言判斷、假言判斷D.聯(lián)言判斷、選言判斷、直言判斷

12.選言判斷是斷定對象的可能情況的判斷，它是斷定幾種可能情況至少有一種存在的判斷類型，下列關于

選言判斷的真假值的說法正確的是（）

①相容選言判斷若為真，其選言支必須全真

②相容選言判斷若為真，其選言支不能全假

③不相容選言判斷為真，其選言支必須全真

④不相容選言判斷為假，其選言支可以全真

A.①②B.①③C.②④D.③④

13.河南人是淳樸善良的，我是河南人，所以我淳樸善良。這個三段論犯的錯誤是（）

A.四概念B.中項不周延C.大項不當擴大D.小項不當擴大

14.復合判斷指其自身包含其他判斷的判斷，它通常由兩個或兩個以上的判斷并借助于邏輯聯(lián)結(jié)詞而構成。

根據(jù)斷定情況的不同，復合判斷分為聯(lián)言判斷、選言判斷和假言判斷等多個種類。以下分析合理的是（）

A.斷定對象的可能情況的判斷是選言判斷

B.假言判斷的真假取決于前件后件本身的真假

C.聯(lián)言支有一個是真的，這個聯(lián)言判斷就是真的

D.肯定充分條件假言判斷的后件就可以肯定前件

15.以下觀點與其所犯邏輯錯誤對應正確的是（）

①班干部都要關心班集體，我不是班干部，所以，我不需要關心班集體。一一犯了小項不當擴大的邏輯錯

誤

②物質(zhì)是不滅的，粉筆是物質(zhì)，所以，粉筆是不滅的。一一犯了大項不當擴大的邏輯錯誤

③共青團員都是青年人，小王是青年人，所以，小王是共青團員。——犯了中項不周延的邏輯錯誤

④有人從某商店買了一件商品，后來發(fā)現(xiàn)有質(zhì)量問題，便得出該商店無好貨的結(jié)論。——犯了輕率概括的

邏輯錯誤

A.①②B.①③C.②④D.③④

16.探求因果聯(lián)系的方法不包括（）

A.求同法B.求異法C.共變法D.確認法

17.辯證思維的主要特征包括（）

①整體性

②動態(tài)性

③綜合性

④全面性

A.①②B.①③C.②③D.①④

18.所謂辯證思維，就是用聯(lián)系、發(fā)展、全面的觀點看待事物和思考問題，其實質(zhì)和核心是運用在

對立統(tǒng)一中把握事物。（）

A.辯證分析方法B.歷史分析方法C.矛盾分析方法D.綜合分析方法

19.量變和質(zhì)變的辯證關系表現(xiàn)為（）

①量變是質(zhì)變的必要前提

②有量變就能引起質(zhì)變

③量變?yōu)樾碌馁|(zhì)變開辟道路

④質(zhì)變是量變的必然結(jié)果

A.①③B.①④C.②③D.②④

20.在富有文化味和生活氣的二十四節(jié)氣中，小滿是個特殊存在。有小暑也有大暑，有小雪也有大雪，有小

寒也有大寒，唯獨小滿，沒有大滿與之對應，這是因為中國人認為過滿招損，過滿則溢，小滿不多不少，

一切剛剛好。這啟示我們做事情要（）

①把握適度原則

②注意質(zhì)變的節(jié)點，防止不利的質(zhì)變發(fā)生

③堅持與時俱進

④創(chuàng)造條件促使矛盾斗爭性向同一性轉(zhuǎn)化

A.①②B.①③C.②④D.③④

21.在把辯證否定的觀點用于學習發(fā)達國家的先進技術和管理經(jīng)驗的問題上，應該堅持（）

A.贊成和反對的統(tǒng)一B,全部肯定C.肯定中有否定D.全部否定

22.“會看的看門道，不會看的看熱鬧?！睆乃季S發(fā)展階段意義上看，其中的“熱鬧”與“門道”分別是指

（）

A.思維抽象與感性具體B.感性具體與思維抽象或思維具體

C.規(guī)律與本質(zhì)D.理性認識與感性認識

23.思維抽象的具體過程千差萬別，但其必經(jīng)環(huán)節(jié)且是思維抽象起始環(huán)節(jié)的是（）

A.分離B,簡略化C.提純D.理想化

24.思維創(chuàng)新的“新”，主要“新”在（）

①思維創(chuàng)新的思路具有多向性

②思維創(chuàng)新的步驟具有跨越性

③不用某一種常規(guī)的方法解決問題

④新發(fā)明、新發(fā)現(xiàn)、新見解、新論證常常是獨特的、出乎意料的

A.①②B.②③C.③④D.①②③④

25.聯(lián)想思維的基本特點有（）

①聯(lián)想思維具有跨越的聯(lián)結(jié)性

②聯(lián)想思維具有非連續(xù)的跨越性

③聯(lián)想思維具有非邏輯制約的暢想性

④聯(lián)想思維具有思維定式的特點

A.①②④B.①③④C.①②③D.②③④

26.把廣闊的思路聚集成一個焦點的方法是一種有方向、有范圍、有條理的收斂性思維方式，這是一種（）

A.聚合思維B.分析思維C.發(fā)散思維D.抽象思維

27.過去，菜農(nóng)們傾向于種菜種瓜一定要搶個“早”字，因為“早”能夠取得銷售優(yōu)勢，賣個好價錢。這是

按照正向思維來思考問題。如果我們運用逆向思維來思考問題，可以（）

A.除了種菜種瓜，還要種花B.生產(chǎn)越夏西瓜、秋西瓜

C.到外地賣菜賣瓜D.不種菜種瓜，到外地打工

28.超前意識的基本品質(zhì)是（）

A.善于反思，勇于質(zhì)疑B.不滿現(xiàn)狀，超脫現(xiàn)實

C.追溯過去，展望未來D.任意想象，海闊天空

29.超前思維是建立在對事物發(fā)展的歷史和現(xiàn)實把握之上的，并且對認識中落后的、過時的、喪失優(yōu)勢的東

西予以否定，肯定其中進步的、先進的、有價值的東西，并在此基礎上構想事物發(fā)展的可能的趨勢。這主

要體現(xiàn)了超前思維具有（）

A.預測性B.探索性

C.不確定性D.“事先得知”的特征

30.毛澤東曾說過：“沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權?！薄逗限r(nóng)民運動考察報告》體現(xiàn)的超前思維的方法是（）

A.推理的方法B.想象的方法C.矛盾分析方法D.調(diào)查研究方法

二、材料題（本大題共2小題，共40.0分）

31.中國載人航天工程實施分“三步走”的發(fā)展戰(zhàn)略。第一步，發(fā)射載人飛船，初步開展空間應用實驗；第

二步，突破航天員出艙活動等技術；第三步，建造空間站，為開展載人登月等未來發(fā)展奠定基礎。2022年

4月神舟十三號飛行乘組安全返回地面，標志著空間站關鍵技術驗證階段完美收官。載人航天工程是一個系

統(tǒng)的、有層級的整體，由航天員、空間應用、載人飛船、運載火箭等八大系統(tǒng)組成，各子系統(tǒng)既分工明確

又相互關聯(lián)，全國100多個研究院所、3000多個協(xié)作單位和數(shù)十萬工作人員為成功完成載人航天工程的根

本任務服務。

運用《邏輯與思維》相關知識，完成下列問題：

（1）簡要說明分析與綜合的辯證關系。

（2）結(jié)合材料，運用《邏輯與思維》“辯證思維的特征”的知識，闡釋航天夢的實踐蘊含著怎樣的智慧。

32.早在1987年，鄧小平同志就為中國特色社會主義現(xiàn)代化建設提出了“三步走”發(fā)展戰(zhàn)略目標，黨的十

三大明確而系統(tǒng)地闡述了這一發(fā)展戰(zhàn)略。第一步，實現(xiàn)國民生產(chǎn)總值比1980年翻一番，解決人民溫飽問題。

第二步，到20世紀末，使國民生產(chǎn)總值再翻一番，人民生活達到小康水平。第三步，到21世紀中葉，人

均國民生產(chǎn)總值達到中等發(fā)達國家水平，基本實現(xiàn)現(xiàn)代化。

運用《邏輯與思維》相關知識，完成下列問題：

（1）請簡要說明創(chuàng)新思維含義及特征。

(2)回顧鄧小平當初的設想，請結(jié)合材料與所學知識，談談他的思維方式具有什么特點。

答案和解析

1.【答案】c

【解析】ABD不合題意，C符合題意，根據(jù)思維運行的基本單元的不同，思維可以分為形象思維和抽象思

維。形象思維是以感性形象作為思維的基本單元，抽象思維的基本單元是概念。

故選：Co

本題考查：思維基本形態(tài)的特征

(1)抽象思維的特征

①抽象思維以概念、判斷和推理等反映認識對象，揭示事物的本質(zhì)和規(guī)律。

②抽象思維的主要特征是基本單元的概念性、運行方式的推導性和思維表達的嚴謹性。

(2)形象思維的特征

①形象思維在感覺、知覺和表象的基礎上，運用聯(lián)想、想象和幻想等反映認識對象，觸及事物的本質(zhì)和規(guī)

律。

②形象思維的主要特征是基本單元的形象性、運行方式的想象性和思維表達的情感性。

②思維的內(nèi)容決定思維的形式，思維的形式是對思維內(nèi)容的能動反映。

本題考查思維基本形態(tài)的特征的有關知識，考查學生對基礎知識的掌握情況，解答本題關鍵是熟練掌握教

材基礎知識。

2.【答案】A

【解析】本題屬于反向選擇題，要求選擇不包括的選項。

A符合題意，教材中"邏輯”一詞的含義可知，思維內(nèi)容不是“邏輯”一同的常見含義。

BCD不符合題意，“邏輯”一詞常見的含義邏輯的規(guī)則與規(guī)律、邏輯形式。

故選：Ao

本題考查：狹義邏輯學和廣義邏輯學

邏輯學有廣義和狹義之分。狹義的邏輯學指：研究推理的科學，即只研究如何從前提必然推出結(jié)論的科學。

廣義的邏輯學指：研究思維形式，思維規(guī)律和思維的邏輯方法的科學。廣義邏輯學研究的范圍比較大，是

一種傳統(tǒng)的認識，與哲學研究有很大關系。整個邏輯學科的體系非常龐大復雜，如：傳統(tǒng)的、現(xiàn)代的和辯

證的、演繹的、歸納的和類比的、經(jīng)典的和非經(jīng)典的，等等。但是，它再龐雜也有相通的地方，例如：構

建判斷的方法；進行必然性推理：認同邏輯真理或邏輯規(guī)律等。

本題屬于反向選擇題，旨在考查學生對教材知識點的掌握能力，對于此類型題目，學生強化對教材知識點

的識記。

3.【答案】B

【解析】ACD不合題意B正確，科學家堅持對實驗結(jié)果嚴格檢驗，修正錯誤，堅持真理，說明科學思維的

結(jié)果具有可檢驗性。

故選：Bo

本題考查：科學思維的含義與特征

1、含義：科學思維泛指符合認識規(guī)律、遵循邏輯規(guī)則的思維、是能夠達到正確認識結(jié)果的思維。它與主觀

臆想的、不合邏輯的、片面僵化的思維相對立。

2、特點：

（1）科學思維追求認識的客觀性。（從實際出發(fā)，尊重客觀規(guī)律）

（2）科學思維追求認識的精確性。（定性分析+定量分析，因此要采用數(shù)學工具和數(shù)學手段）

（3）科學思維的結(jié)論具有可檢驗性。（以實事求是的態(tài)度接受實踐的嚴格檢驗，堅持真理。）

（4）科學思維的結(jié)果具有預見性。（根據(jù)歷史和現(xiàn)實，找出規(guī)律，提出合乎邏輯的推斷，具有超前性。）

（5）科學思維的結(jié)果具有普適性。（是對認識對象本質(zhì)和規(guī)律的反映，只要條件滿足，就可顯現(xiàn)）

本題難度適中，旨在考查學生對教材知識點的掌握和對材料的分析理解能力，對于此類型題目，學生需要

首先明確題干的中心思想，將題干主旨與教材的知識點相結(jié)合，圍繞題干主旨進行選擇即可。

4.【答案】D

【解析】①不合題意，學會科學思維，有利于我們糾正邏輯錯誤，駁斥詭辯，捍衛(wèi)真理，這是對思維素養(yǎng)

的意義；

②不合題意，學會科學思維，有利于我們把握事物的本質(zhì)和發(fā)展規(guī)律，這是對思維素養(yǎng)的意義；

③④正確，學習科學思維，有助于我們認清社會發(fā)展規(guī)律和階段性特征，正確認識不同的社會實踐中的國

情和世情，有助于我們發(fā)揚科學精神，積極投身于當代中國廣泛而深刻的社會變革，這是對思想政治的意

義，對于提高我們的政治站位具有重要意義。

故選：D。

本題考查：學會科學思維

（1）學習科學思維的思維素養(yǎng)意義

①有利于我們糾正邏輯錯誤，駁斥詭辯，捍衛(wèi)真理。

②有利于我們把握事物的本質(zhì)和發(fā)展規(guī)律。

③有利于我們把握新情況、解決新問題，從而有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明、有所創(chuàng)造，提升我們的創(chuàng)新能力。

（2）學習科學思維的思想政治意義

①學習科學思維，有助于我們認清社會發(fā)展規(guī)律和階段性特征，正確認識不同的社會實踐中的國情和世情，

準確把握我們所在的歷史方位，提高我們的政治站位，提升我們的思想水平和政治覺悟。

②學習科學思維，有助于我們發(fā)揚科學精神，積極投身于當代中國廣泛而深刻的社會變革、宏大而獨特的

實踐創(chuàng)新，以銳意進取的態(tài)度和負責任的行動促進社會和諧，助力國家強盛和民族復興。

本題考查學生獲取和解讀信息、調(diào)動和運用知識分析理解問題的能力。解答時要注意，明確設問指向，從

題干材料中提取有效信息，并與課本知識相結(jié)合，選出符合題干要求的選項。

5.【答案】B

【解析】ACD錯誤，B正確，矛盾律，排中律和同一律是形式邏輯的基本規(guī)律。

故選：Bo

本題考查：邏輯思維的基本要求

形式邏輯基本規(guī)律

（1）矛盾律

①含義：在同一時間，從同一方面，對同一對象所形成的論斷“A”和“非A”不能同真，其中必有一假.

（簡單說：就是不要自相矛盾）

②思維規(guī)范：在同一思維過程中，在同一時間、從同一方面、對同一對象所形成的具有矛盾關系的論斷，

不能斷定它們都成立。

③注意問題：思維中出現(xiàn)的自相矛盾不同于辯證法所講的事物的客觀矛盾。（A.客觀事物本身所包含的矛

盾二重性即對立統(tǒng)一是客觀存在的，而自相矛盾是思維混亂的一種表現(xiàn)，是對客觀實際的錯誤反映。B.事

物是運動、變化、發(fā)展的，但在一定的發(fā)展階段，客觀事物的性質(zhì)是相對穩(wěn)定的。）

（2）排中律

①含義：在同一時間，從同一方面，對同一對象所形成的論斷“A”和“非A”不能同假，其中必有一真。

②思維規(guī)范：在同一思維過程中，對矛盾的論斷不能都否定，不能對“是”與“非”各打五十大板。

③注意問題：避免犯“兩不可”的錯誤，是保證思維明確性的基本條件?！岸粨褚弧币部梢裕鐥墮?。

互相否定的思想并都是矛盾關系，有的是反對關系。如：X是正數(shù)與X不是正數(shù)（反對關系，可以同假）；

X是正數(shù)與X是負數(shù)（矛盾關系）。

（3）同一律

①含義：在同一時間，從同一方面，對同一對象所形成的論斷“A”，如果是真的，則就是真的；如果是假

的，則就是假的。

②思維規(guī)范：在同一思維過程中，每一思想自身必須保持同一性，不能混淆概念或偷換概念，也不能轉(zhuǎn)移

論題或偷換論題。

③注意事項：不同時間或不同條件下，對同一對象所形成的概念或判斷，并不要求它們一定是統(tǒng)一的。

考查學生調(diào)動所學知識理解和解決問題的能力。解答本題需要和所學知識對應起來，另一方面運用排除法

去除錯誤的選項。

6.【答案】C

【解析】①③符合題意，“人”這個概念，一方面舍去了不同人的男女老少等個性特征，只抓住“人”所

共有并且區(qū)別于其他事物的本質(zhì)屬性；另一方面，又不專指某個具體對象（如張三或李四），而指所有的

“人”。這表明概念具有抽象性、概念具有概括性；

②說法錯誤，概念不具有生動性；

④不合題意，材料內(nèi)容不涉及思維具有間接性。

故選：Co

本題考查：準確把握概念

概念的含義及特征：

概念是反映事物本質(zhì)屬性的思維形式，具有抽象性和概括性。

考查學生提取信息、調(diào)動所學知識理解和解決問題的能力。解答本題，一方面要把握材料要闡明的主旨，

并和所學知識對應起來，另一方面運用排除法去除不合題意和錯誤的選項。

7.【答案】D

【解析】ABC不合題意，D符合題意，定義一般不能用否定形式，”語言不是上層建筑。”這一定義犯了

“否定定義”的邏輯錯誤。

故選：D。

本題考查：概念的含義

（1）概念的含義及特征：就是反映事物本質(zhì)屬性的思維形式，具有抽象性和概括性。（反映某一客觀事物

的概念不等于客觀事物本身。）（同一詞語可以表達不同的概念，不同的詞語也可以表達同一概念。所以

不要引起概念混淆。如：P19,白頭翁會飛，王大爺是白頭翁，所以，王大爺會飛。）

（2）概念的內(nèi)涵：就是事物的本質(zhì)屬性在概念中的反映，它反映事物“質(zhì)”的規(guī)定性，說明概念所反映的

那種事物究竟“是什么”。

①定義是從內(nèi)涵方面明確概念的一種邏輯方法。定義由被定義項、定義項和定義聯(lián)項三部分構成。如：文

學（被定義項）就是（定義聯(lián)項）語言的藝術（定義項）。

②定義的方法：種差加屬概念。藝術（屬概念），文學（種概念），語言（種差）

③定義的規(guī)則：定義項與被定義項所指的范圍必須等同，否則就會犯“定義過寬或過窄”的錯誤。如：P21,

商品是勞動產(chǎn)品。（過寬）、商品是用人民幣交換的勞動產(chǎn)品。（過窄）。；定義項不能直接或間接地包

含被定義項，否則就會犯或“循環(huán)定義”。

如：麻醉就是麻醉劑所起的作用。（同語反復）

奇數(shù)是偶數(shù)加1,偶數(shù)是奇數(shù)+1.（循環(huán)定義）

定義一般不能用否定形式。如：哲學不是文學。

定義不能用比喻。否則就會犯“比喻定義”0如：兒童是祖國的花朵。

本題考查學生獲取和解讀信息、調(diào)動和運用知識分析理解問題的能力。解答此題關鍵在于明確設問指向，

準確把握材料中心和教材基礎知識，圍繞材料中主旨選擇，可用排除法作答。

8.【答案】C

【解析】A錯誤，種概念范圍小，屬概念范圍大，把一個種概念分為若干屬概念的說法錯誤；

B錯誤，劃分就是把一個屬分為幾個種的邏輯方法，把整體分為若干部分的說法錯誤；

C正確，劃分是從外延方面明確概念的邏輯方法。它是依據(jù)一定的標準，把一個概念的外延分為幾個小類,

小類是大類的種，大類是小類的屬。劃分就是把一個屬分為幾個種的邏輯方法；

D錯誤，劃分就是把一個屬分為凡個種的邏輯方法，把集合體分為個體的說法錯誤。

故選：Co

本題考查：明確外延的方法

（1）明確概念的外延，可以運用劃分的方法。劃分是從外延方面明確概念的邏輯方法。它是依據(jù)一定的標

準，把一個概念的外延分為幾個小類。小類是大類的種，大類是小類的屬。劃分是把一個屬分為幾個種的

邏輯方法。劃分由母項和子項兩部分構成。

（2）作出正確的劃分，首先，必須充分了解概念所反映的對象之間的客觀關系；其次，要遵循劃分的邏輯

規(guī)則。

（3）劃分的邏輯錯誤

①子項的外延之和必須等于母項的外延。否則，就會犯“劃分不全”或“多出子項”的邏輯錯誤。

②在同一次劃分中，只能用同一個標準。否則，就會犯“劃分不一”的邏輯錯誤。

③劃分應逐級進行，不能越級。否則，就會犯“越級劃分”的邏輯錯誤。

本題考查學生獲取和解讀信息、調(diào)動和運用知識分析理解問題的能力。解答時要注意，明確設問指向，從

題干材料中提取有效信息，并與課本知識相結(jié)合，選出符合題干要求的選項。

9.【答案】B

【解析】ACD不合題意，B正確，小紅的成績比小明的成績高，小明的成績比小亮的成績高，則小紅的成

績比小亮的成績高。由此可以看出該邏輯判斷是正確的，因為這是一種傳遞關系。其它選項均不符合題意。

故選：B?

本題考查：性質(zhì)判斷

（1）判斷的含義：判斷就是對認識對象情況有所斷定的思維形式。

（2）判斷的基本特征：對認識對象有所斷定。（方式：肯定、否定）；判斷有真假。（當且僅當）。兩個

基本特征是相互聯(lián)系的。

（3）判斷的規(guī)則：

首先要對認識對象的情況（如對象的性質(zhì)、范圍以及對象之間的各種關系等）有正確認識。

例：一旦吸煙就會患肺癌

其次運用內(nèi)涵明確、外延確定的概念構成判斷。例：這是新職工宿舍。

最后在概念的搭配方面、在判斷的聯(lián)結(jié)方面也需恰當。

例：小張盡情的呼吸著陽光、空氣和海水。

判斷的分類：

①依據(jù)“判斷本身是否包含其他判斷”，判斷分為簡單判斷和復合判斷。簡單判斷包括性質(zhì)判斷（直言判

斷）和關系判斷。復合判斷包括聯(lián)言判斷、選言判斷和假言判斷。

②依據(jù)判斷的質(zhì)劃分，直言判斷分為肯定判斷和否定判斷兩種。

依據(jù)判斷的量劃分，直言判斷分為全稱判斷（對象是某類事物的全部）、特稱判斷（對象是某類食物的部

分）和單稱判斷（主項是單個對象，不需要量項）。

從質(zhì)和量結(jié)合上劃分，直言判斷有六種基本的判斷形式：全稱肯定判斷、全稱否定判斷，特稱肯定判斷、

特稱否定判斷，單稱肯定判斷、單稱否定判斷。

③關系判斷

依據(jù)對稱性劃分，關系判斷分為對稱性關系判斷、反對稱關系判斷、偶對稱關系判斷。

依據(jù)傳遞性劃分，關系判斷分為對傳遞關系判斷、反傳遞關系判斷、偶傳遞關系判斷。

例：老人與獵人是朋友，獵人送老人兔子，老人請獵人喝兔子湯，獵人的朋友也來討要兔子湯，老人請獵

人喝兔子湯的湯。

本題考查學生提取信息、調(diào)動所學知識分析和解決問題的能力。注意：一方面要把握材料要闡明的主旨，

并和所學知識對應起來，另一方面運用排除法去除不合題意的選項。

10.【答案】A

【解析】①②③正確④錯誤，依據(jù)對個別與一般的關系的認識，可以把推理分為演繹推理、歸納推理、類

比推理，而不包括必然推理。

故選：A?

本題考查：推理的含義與分類

(1)在學習和生活中，我們總要對認識對象作出判斷。一個判斷的形成有兩條途徑：一是通過實踐，直接

對對象進行觀察或調(diào)查，然后作出判斷：二是借助已有的判斷，合乎邏輯地推出一個新的判斷。從一個或

幾個己有的判斷推出一個新判斷的思維形式叫作推伽利略理。推理所依據(jù)的已有的判斷叫作推理的前提，

推出的新判斷叫作推理的結(jié)論。

推理的結(jié)論是由前提推出來的，前提和結(jié)論之間就存在著一種邏輯聯(lián)系方式，這種邏輯聯(lián)系方式叫作推理

結(jié)構。

(2)依據(jù)不同的標準，可以將推理進行不同的分類。在哲學認識論中，人們依據(jù)對個別與一般的關系的認

識來區(qū)分推理的種類：演繹推理是從一一般性前提推出個別性結(jié)論的推理；歸納推理是從個別性前提推出

一般性結(jié)論的推理；類比推理是從一般性前提推出一般性結(jié)論，或從個別性前提推出個別性結(jié)論的推理。

形式邏輯從前提與結(jié)論之間是否有必然聯(lián)系的角度，將推理分為必然推理和或然推理。演繹推理是必然推

理，歸納推理(除完全歸納推理外)和類比推理是或然推理。

(3)形式邏輯不研究每個推理所反映的認識對象的具體內(nèi)容，而把推理結(jié)構作為自己的研究對象，告訴人

們正確的思維應該運用怎樣的推理結(jié)構，以及運用推理結(jié)構時應該遵循哪些規(guī)則，進而幫助人們識別什么

樣的推理結(jié)構是正確的，什么樣的推理結(jié)構是不正確的。

(4)演繹推理是前提蘊涵結(jié)論的必然推理。要確保得到真實的結(jié)論，演繹推理必須具備兩個條件。一是作

為推理根據(jù)的前提是真實的判斷。如果前提虛假，由前提推出的結(jié)論就不能保證真實可靠。二是推理結(jié)構

正確。如果推理結(jié)構不正確，也就是說，前提和結(jié)論的邏輯聯(lián)系方式是錯誤的，那么，盡管前提真實，也

不能保證推出正確的結(jié)論。

(5)形式邏輯研究演繹推理，是從推理結(jié)構方面揭示其前提與結(jié)論之間的必然聯(lián)系，便于人們掌握正確的

演繹推理的方法。掌握演繹推理的方法，對人們保持思維的嚴密性具有重要的作用。

本題以直觀的形式考查學生對推理的含義與分類的認識，難度較小，啟示學生要夯實基礎，牢記課本基礎

知識。

11.【答案】A

【解析】A正確，BCD錯誤，根據(jù)斷定情況的不同，復合判斷可以劃分為聯(lián)言判斷，選言判斷，假言判斷

三種類型。

故選：Ao

本題考查：判斷的表達與類型

1、依據(jù)“判斷本身是否包含其他判斷”，判斷分為簡單判斷和復合判斷。簡單判斷包括性質(zhì)判斷和關系判

斷。復合判斷包括聯(lián)言判斷、選言判斷和假言判斷。

2、學會運用復合判斷

①復合判斷的含義：復合判斷是相對于簡單判斷而言的。復合判斷是由其他判斷構成的判斷。復合判斷由

聯(lián)結(jié)項和支判斷兩部分組成。

②復合判斷的種類：分為聯(lián)言判斷、選言判斷和假言判斷。

③聯(lián)言判斷的含義：是斷定幾種事物情況同時存在的判斷。一個聯(lián)言判斷至少包含兩個聯(lián)言支。

④聯(lián)言判斷的邏輯性質(zhì)：只有各個聯(lián)言支都是真的，這個聯(lián)言判斷才是真的。它要求各個聯(lián)言支的斷定都

要與實際符合。

該題考查學生對判斷的理解，根據(jù)題意對應選項進行選擇，對學生的知識儲備能力有較高的要求，難度適

中。

12.【答案】C

【解析】①錯誤，②正確，若相容選言判斷為真，它的選言支中至少有一個為真，也可以全真，若沒有選

言支為真，則該相容選言判斷為假；

③錯誤，④正確，若不相容選言判斷為真，它的選言支中有且只有一個為真，如果兩個或兩個以上的選言

支是真的，或者沒有選言支是真的，該不相容選言判斷為假。

故選：Co

本題考查：選言判斷

①含義：是斷定對象幾種可能情況的判斷。組成選言判斷的支判斷，叫選言支。聯(lián)結(jié)選言支的詞項叫聯(lián)結(jié)

項。

②基本結(jié)構：一個選言判斷至少包含兩個選言支，“或者……或者……”、"要么……要么……”、"不

是……就是……”。

②分類：依據(jù)選言判斷對選言支之間關系的斷定情況，選言判斷分為相容的選言判斷和不相容的選言判斷。

③邏輯性質(zhì)：一個相容選言判斷是真的，要求它的選言支中至少有一個是真的，也可以都是真的；一個不

相容選言判斷是真的，要求它的選言支中有而且只能有一個是真的。

④運用選言判斷的意義與要求：選言判斷能夠準確地表達關于對象的各種可能情況，而且能夠指明解決問

題的范圍和途徑。進行選言判斷要根據(jù)認識對象的實際情況確定應該使用相容的還是不相容的選言判斷，

不能誤用：根據(jù)實際問題的需要，盡量把對象的可能情況都提出來，不要遺漏有選擇價值的可能情況。

本題主要考查了判斷的相關知識，考查學生提取信息、調(diào)動所學知識理解和解決問題的能力。解答時要注

意把材料和所學知識對應起來，排除錯誤的選項。

13.【答案】A

【解析1A符合題意，“河南人是淳樸善良的”中的“河南人”指的是總體，“我是河南人”中的“河南

人”是個體，犯了“四概念”錯誤；

BCD不合題意，“中項不周延”“大項不當擴大”“小項不當擴大”的錯誤在材料中沒有體現(xiàn)。

故選：A?

本題考查：三段論推理

（1）一個形式結(jié)構正確的三段論只能有三個不同的項。在前提和結(jié)論中，大項、小項和中項必須分別出現(xiàn)

兩次。如果出現(xiàn)四個不同的項，結(jié)論就不能必然得出。這種邏輯錯誤叫作“四概念”的錯誤。

（2）中項在前提中至少周延一次。違反這一規(guī)則，就會犯“中項不周延”的錯誤。

（3）前提中不周延的項在結(jié)論中不得周延。這是針對大項和小項提出的要求。

（4）兩個否定的前提不能必然推出結(jié)論。結(jié)論為否定，當且僅當，前提中有一否定。

考查學生對教材知識點的掌握和對材料的分析理解能力，對于此類型題目，學生需要首先明確題干的中心

思想，將題干主旨與教材的知識點相結(jié)合，圍繞題干主旨進行選擇即可。

14.【答案】A

【解析】A正確，斷定對象的可能情況的判斷是選言判斷；

B錯誤，假言判斷的真假不取決于前件、后件本身的真假，而是取決于判斷所揭示的事物之間的條件關系能

否成立；

C錯誤，在聯(lián)言判斷中，當且僅當，組成它的各個聯(lián)言支都是真的，這個聯(lián)言判斷才是真的，聯(lián)言支有一個

是真的，這個聯(lián)言判斷就是真的說法錯誤；

D錯誤，肯定充分條件假言判斷的后件而在結(jié)論中肯定假言判斷的前件是錯誤的，充分條件假言判斷的前

件真，后件就一定真。

故選：Ao

本題考查：復合判斷及其種類

（1）復合判斷的含義：復合判斷是相對于簡單判斷而言的。復合判斷是由其他判斷構成的判斷。復合判斷

由聯(lián)結(jié)項和支判斷兩部分組成。

（2）復合判斷的種類：分為聯(lián)言判斷、選言判斷和假言判斷。

①聯(lián)言判斷

含義：是斷定幾種事物情況同時存在的判斷。一個聯(lián)言判斷至少包含兩個聯(lián)言支。

基本結(jié)構：一個聯(lián)言判斷至少包含兩個聯(lián)言支，“并且”、“既……又……”、"不但……而且……”、

“雖然……但是……”等是常用的聯(lián)結(jié)項（有時可以省略）

邏輯性質(zhì)：只有各個聯(lián)言支都是真的，這個聯(lián)言判斷才是真的。它要求各個聯(lián)言支的斷定都要與實際符合。

正確運用聯(lián)言判斷的意義：有助于人們將認識對象的多種情況綜合起來進行考慮，可以幫助人們多方面地

分析和把握事物的情況，從而使人們的思考更周密判斷更恰當。

②選言判斷

含義：是斷定對象幾種可能情況的判斷。組成選言判斷的支判斷，叫選言支。聯(lián)結(jié)選言支的詞項叫聯(lián)結(jié)項。

基本結(jié)構：一個選言判斷至少包含兩個選言支，“或者……或者……”、"要么……要么……”、"不是…”

就是……”

分類：依據(jù)選言判斷對選言支之間關系的斷定情況，選言判斷分為相容的選言判斷和不相容的選言判斷。

邏輯性質(zhì)：一個相容選言判斷是真的，要求它的選言支中至少有一個是真的，也可以都是真的；一個不相

容選言判斷是真的，要求它的選言支中有而且只能有一個是真的。

運用選言判斷的意義與要求：選言判斷能夠準確地表達關于對象的各種可能情況，而且能夠指明解決問題

的范圍和途徑。進行選言判斷要根據(jù)認識對象的實際情況確定應該使用相容的還是不相容的選言判斷，不

能誤用；根據(jù)實際問題的需要，盡量把對象的可能情況都提出來，不要遺漏有選擇價值的可能情況。

③假言判斷

含義：斷定事物某種情況的存在（或不存在）是另一情況存在（或不存在）的條件的判斷。一個假言判斷

由表示條件關系的兩個判斷組成。

基本結(jié)構：由表示條件關系的兩個判斷組成（前件和后件）；“如果……那么……”、"只有……才……”、

”……當且僅當……”是常用的聯(lián)言項。

種類：充分條件假言判斷、必要條件假言判斷、充分必要條件假言判斷。

本題考查學生獲取和解讀信息、調(diào)動和運用知識分析理解問題的能力。解答時要注意明確設問指向，從題

干材料中提取有效信息，準確把握材料主旨，并與課本知識相結(jié)合，選出符合題干要求的選項。

15.【答案】D

【解析】①錯誤，班干部都要關心班集體，我不是班干部，所以，我不需要關心班集體。這個推理中，大

項“關心集體”在前提中不周延，在結(jié)論中周延了，犯了大項不當周延的錯誤；

②錯誤，物質(zhì)是不滅的，粉筆是物質(zhì)，所以，粉筆是不滅的。大前提中的物質(zhì)是哲學上的物質(zhì)概念，是一

般，小前提中的“物質(zhì)”是具體的物質(zhì)形態(tài)，二者不是一個概念，犯了“四概念”的錯誤；

③符合題意，共青團員都是青年人，小王是青年人，所以，小王是共青團員。前提中的中項“青年人”是

沒有周延，犯了中項不周延的邏輯錯誤；

④符合題意。有人從某商店買了一件商品，后來發(fā)現(xiàn)有質(zhì)量問題，便得出該商店無好貨的結(jié)論。該歸納推

理，僅僅從一件商品中得出結(jié)論，犯了輕率概括的邏輯錯誤。

故選：D。

本題考查：形式邏輯基本規(guī)律

（1）矛盾律

①含義：又稱矛盾律，在同一時間，從同一方面，對同一對象所形成的論斷“A”和“非A”不能同真，其

中必有一假。（簡單說：就是不要自相矛盾）

②思維規(guī)范：在同一思維過程中，在同一時間、從同一方面、對同一對象所形成的具有矛盾關系的論斷，

不能斷定它們都成立。

③注意問題：思維中出現(xiàn)的自相矛盾不同于辯證法所講的事物的客觀矛盾。（A.客觀事物本身所包含的矛

盾二重性即對立統(tǒng)一是客觀存在的，而自相矛盾是思維混亂的一種表現(xiàn)，是對客觀實際的錯誤反映。B.事

物是運動、變化、發(fā)展的，但在一定的發(fā)展階段，客觀事物的性質(zhì)是相對穩(wěn)定的。）

（2）排中律

①含義：在同一時間，從同一方面，對同一對象所形成的論斷“A”和“非A”不能同假，其中必有一真。

②思維規(guī)范：在同一思維過程中，對矛盾的論斷不能都否定，不能對“是”與“非”各打五十大板。

③注意問題：避免犯“兩不可”的錯誤，是保證思維明確性的基本條件?！岸粨褚弧币部梢?，如棄權。

互相否定的思想并都是矛盾關系，有的是反對關系。如：X是正數(shù)與X不是正數(shù)（反對關系，可以同假）；

X是正數(shù)與X是負數(shù)（矛盾關系）。

（3）同一律

①含義：在同一時間，從同一方面，對同一對象所形成的論斷“A”，如果是真的，則就是真的；如果是假

的，則就是假的。

②思維規(guī)范：在同一思維過程中，每一思想自身必須保持同一性，不能混淆概念或偷換概念，也不能轉(zhuǎn)移

論題或偷換論題。

③注意事項：不同時間或不同條件下，對同一對象所形成的概念或判斷，并不要求它們一定是統(tǒng)一的。

本題考查形式邏輯基本規(guī)律的有關知識，考查了學生理論聯(lián)系實際的能力，解答本題需要學生背過相應的

理論知識，排除錯誤選項，然后結(jié)合理論與材料進行選擇即可。

16.【答案】D

【解析】本題屬于逆向選擇題，要求選擇探求因果聯(lián)系的方法不包括的選項。

ABC不合題意，求同法、求異法、共變法是探求因果聯(lián)系的方法，但不符合題意要求；

D符合題意，人們常用的探求因果聯(lián)系的方法有求同法、求異法、共變法等，確認法不是探求因果聯(lián)系的

方法，但符合題意要求。

故選：D。

本題考查：探求因果聯(lián)系的方法

因果聯(lián)系是事物或現(xiàn)象之間引起與被引起的關系。一種現(xiàn)象的產(chǎn)生或消失，必定有它的原因。因果聯(lián)系是

事物本身所固有的、不以人的意志為轉(zhuǎn)移的聯(lián)系。人們常用的探求因果聯(lián)系的方法有求同法、求異法、共

變法等。

①求同法。如果被考察的現(xiàn)象a出現(xiàn)在多個場合中，而在這些場合中只有一個有關因素A是共同的，那么，

這個共同因素A與被考察的現(xiàn)象a有因果聯(lián)系。

②求異法。如果被考察的現(xiàn)象a在第一場合出現(xiàn)，在第二場合中不出現(xiàn)，而在這兩個場合之間只有一點不

同，即第一場合有某一因素A,第二場合沒有這個因素A,其他有關因素都是相同的，那么，這個因素A

與被考察的現(xiàn)象a有因果聯(lián)系。

③共變法。如果被考察現(xiàn)象a有某些變化，有一個因素A也隨之發(fā)生一定的變化，那么，這個相關因素A

與被考察的現(xiàn)象a有因果聯(lián)系。

本題以逆向選擇題的形式考查學生對探求因果聯(lián)系的方法的認識，難度較小，啟示學生要夯實基礎，牢記

課本基礎知識。

17.【答案】A

【解析】①②正確，③④錯誤，辯證思維的主要特征包括整體性和動態(tài)性。

故選：Ao

本題考查：辯證思維的含義及特征

1,辯證思維的含義

所謂辯證思維，就是用聯(lián)系、發(fā)展、全面的觀點看待事物和思考問題。其實質(zhì)與核心是運用矛盾分析法，

從對立面的統(tǒng)一中把握事物。

2、辯證思維的重要特征

(1)整體性

①整體性是辯證思維的重要特征。任何認識對象都是從它的各個要素、各種聯(lián)系構成的有機整體。辯證思

維用全面的觀點看問題，將認識對象的各個要素、各種聯(lián)系的豐富性、多樣性在頭腦中再現(xiàn)出來，并從整

體角度去思考如何解決問題。

②整體性的辯證思維能夠科學地處理“此”與“彼”之間的關系。事物既相對獨立，又相互聯(lián)系，既是非

此即彼的，又是亦此亦彼的，“此”與“彼”之間是相互依存的，一切對立都會經(jīng)過中間環(huán)節(jié)而相互過渡。

③整體性辯證思維能夠科學地處理整體與部分之間的關系。部分是構成整體的要素，整體是由部分構成的

系統(tǒng)，二者因為有了對方才能夠存在，而不是孤立地存在著。

④辯證思維的整體是有層次之分的整體。事物的整體總是相對而言的。辯證思維是把多層次、多視角的認

識綜合起來，整體性地思考問題的科學思維。

(2)動態(tài)性

①動態(tài)性是辯證思維的又一重要特征?？陀^事物是變化發(fā)展的，人們的思維要正確地反映事物的實際存在

過程，就必須以動態(tài)的方式去思考認識對象。用動態(tài)性的辯證思維看問題，就是用變化、發(fā)展的觀點看問

題，用矛盾運動的觀點看問題。它要求我們不僅要考察事物的現(xiàn)狀和歷史，還要想到事物的未來，把認識

對象看成不斷變化著的開放系統(tǒng)。

②動態(tài)性的辯證思維能夠科學地把握事物的發(fā)生、發(fā)展過程。事物隨著時間、地點、條件的變化而變化，

事物內(nèi)部矛盾的對立統(tǒng)一規(guī)定著事物發(fā)展的方向。我們只有用動態(tài)性的辯證思維看問題，才能把握事物變

化發(fā)展的規(guī)律。

本題考查學生調(diào)動和運用基礎知識解決問題的能力，目的是讓學生通過書本知識來反思所學的內(nèi)容，以此

來加深對知識的掌握程度。只要掌握好基礎知識就可做好本題。

18.【答案】C

【解析】ABD不合題意，C正確，所謂辯證思維，就是用聯(lián)系、發(fā)展、全面的觀點看待事物和思考問題，

其實質(zhì)和核心是運用矛盾分析方法，在對立統(tǒng)一中把握事物。

故選：Co

本題考查：用對立統(tǒng)一的觀點看問題

①矛盾就是反映事物內(nèi)部對立和統(tǒng)一的哲學范疇，簡言之，矛盾就是對立統(tǒng)一.

②矛盾的對立屬性是斗爭性，統(tǒng)一屬性是同一性，兩者是矛盾所固有的相反相成的兩種基本屬性。

③同一以差別和對立為前提，沒有斗爭性，就沒有矛盾雙方的相互依存和相互貫通，事物就不能前進和發(fā)

展。斗爭性寓于同一性之中，并為同一性所制約矛盾雙方既對立又統(tǒng)一，由此推動事物的運動，變化和發(fā)

展。

④因此我們要在對立中把握統(tǒng)一，在統(tǒng)一中看到對立，用對立統(tǒng)一的觀點看問題。

本題考查學生再現(xiàn)課本基礎知識的能力，基礎知識的掌握是學習好文科的基礎。因此學生在平時學習的過

程中要注意夯實基礎。

19.【答案】B

【解析】①符合題意，“量變是質(zhì)變的必要前提”，是量變和質(zhì)變的辯證關系表現(xiàn)；

②錯誤，量變達到一定程度，才能引起質(zhì)變：

③錯誤，應該是質(zhì)變又為新的量變開辟道路，使事物在新質(zhì)的基礎上開始新的量變：

④符合題意，“質(zhì)變是量變的必然結(jié)果”，是量變和質(zhì)變的辯證關系表現(xiàn)。

故選：B(.

本題考查：量變與質(zhì)變辯證關系原理

(1)內(nèi)容原理：世界上任何事物的變化都是量變和質(zhì)變的統(tǒng)一。量變是質(zhì)變的前提和必要準備。量變積累

到一定的程度必然引起質(zhì)變，質(zhì)變是量變必然結(jié)果。構成事物的成分在結(jié)構和排列持續(xù)上的變化可引起質(zhì)

變。

(2)方法論：要堅持適度的原則；要不失時機地促成飛躍；要重視量的積累。重視量的變化，還要學會優(yōu)

化結(jié)構。

本題考查學生獲取解讀信息、調(diào)動運用知識的能力，難度不大。解答本題的關鍵在于學生對教材基礎知識

的準確記憶。學生在平時學習的過程中要注意夯實基礎。

20.【答案】A

【解析】①②符合題意，過滿招損，過滿則溢，小滿不多不少，一切剛剛好，這啟示我們做事情要注意質(zhì)

變的節(jié)點，防止不利的質(zhì)變發(fā)生，把握適度原則。

③不合題意，材料未體現(xiàn)堅持與時俱進。

④說法錯誤，矛盾雙方可以轉(zhuǎn)化，但矛盾的斗爭性與同一性不能轉(zhuǎn)化。

故選：Ao

本題考查：量變與質(zhì)變辯證關系原理

量變是指事物數(shù)量的增減和場所的變更，是一種漸進的、不顯著的變化。質(zhì)變是指事物根本性質(zhì)的變化，

是一種根本的、顯著的變化。

①事物的發(fā)展總是從量變開始，量變是質(zhì)變的必要準備。量的積累達到一定程度必然引起質(zhì)變，質(zhì)變是量

變的必然結(jié)果。

②這要求我們積極做好量的積累，為實現(xiàn)事物的質(zhì)變創(chuàng)造條件。要果斷抓住機遇，促成質(zhì)變，實現(xiàn)事物的

飛躍和發(fā)展。當需要保持事物性質(zhì)穩(wěn)定時，要堅持適度原則。

本題考查量變與質(zhì)變的辯證關系原理，考查學生提取信息、調(diào)動所學知識理解和解決問題的能力。解題時

需注意：一方面要把握材料要闡明的主旨，并和所學知識對應起來，另一方面運用排除法去除觀點本身錯

誤的和不合題意的選項。

21.【答案】C

【解析】ABD錯誤，C正確，根據(jù)教材知識可知，辯證否定是是事物自身的否定，即自己否定自己，自己

發(fā)展自己，要堅持肯定中有否定，不是全部肯定或全部否定，也不是贊成和反對的統(tǒng)一。

故選：Co

本題考查：辯證的否定觀

①原理內(nèi)容：辯證否定的含義：辯證的否定，是事物自身的否定，即自己否定自己，自己發(fā)展自己。辯證

否定的實質(zhì)：辯證否定的實質(zhì)就是“揚棄”。既肯定又否定，既克服又保留，克服的是舊事物中過時的消

極的內(nèi)容，保留的是舊事物中積極合理的因素。

②方法論：這一原理要求我們必須樹立創(chuàng)新意識，做到不唯上，不唯書，只唯實。

本題考查學生調(diào)動和運用基礎知識解決問題的能力，目的是讓學生通過書本知識來反思所學的內(nèi)容，以此

來加深對知識的掌握程度。只要掌握好基礎知識就可做好本題。

22.【答案】B

【解析】AD錯誤，B正確，“熱鬧”表明看到的是事物的外部表象，屬于感性具體的認識；“門道”則是

把握了事物的本質(zhì)與規(guī)律，屬于抽象思維的范疇；

C錯誤，選項是從抽象思維的角度說的，沒有體現(xiàn)“熱鬧”這一要求。

故選：B?

本題考查：感性具體；思維抽象

1.感性具體

人們們認識事物時，首先反映的是具體的事物，我們把它稱之為感性具體。

2.思維抽象

①抽象思維是指人們在認識活動中運用概念、判斷、推理等思維形式，對客觀現(xiàn)實進行間接的、概括的反

映的過程。

②抽象是指事物的某一方面的本質(zhì)規(guī)定在思維中的反映。

③科學的思維抽象具有幾個重要的環(huán)節(jié)，即分離、提純、簡略化、理想化。

本題難度適中，旨在考查學生對教材知識點的掌握和對材料的分析理解能力，對于此類型題目，學生需要

首先明確題干的中心思想，將題干主旨與教材的知識點相結(jié)合，圍繞題干主旨進行選擇即可。

23.【答案】A

【解析】A正確，思維抽象的具體過程千差萬別，但其必經(jīng)環(huán)節(jié)且是思維抽象起始環(huán)節(jié)的是分離；

B錯誤，簡略化是表述思維抽象結(jié)果的環(huán)節(jié)；

C錯誤，提純是思維抽象的關鍵環(huán)節(jié)：

D錯誤，理想化是思維抽象的一種特殊形式。

故選：A?

本題考查：思維抽象

(1)思維抽象是指從多樣性統(tǒng)一的事物整體中抽取某一方面的本質(zhì)規(guī)定，或者從其個性中抽取共性的思維

活動。

(2)實踐的需要不同，抽象的目的和內(nèi)容也就不同。抽象，既可以從事物整體中抽取某一部分，抽取事物

某一方面質(zhì)的規(guī)定性，也可以從事物個性中抽取某種共性，等等。

(3)思維抽象的具體過程千差萬別。分離、提純、簡略化和理想化是科學的思維抽象的重要環(huán)節(jié)。

①分離是思維抽象的起始環(huán)節(jié)，是暫時不考慮研究對象與其他對象之間可能存在的各式各樣的聯(lián)系，而將

其與其他對象分割開來、從與其他對象的聯(lián)系中抽離出來。

②提純是思維抽象的關鍵環(huán)節(jié)，是在思想中排除那些干擾人們認識的因素，以便在某種單一的狀態(tài)下研究

事物某一方面的性質(zhì)和規(guī)律。

③簡略化是表述思維抽象結(jié)果的環(huán)節(jié)，是對單一狀態(tài)下的認識事物的結(jié)果進行簡要化處理，或?qū)φJ識，結(jié)

果的一種簡略表達。

④理想化是思維抽象的一種特殊形式，是在思維中對認識對象存在狀態(tài)的純?nèi)粯嬒搿?/p>

(4)人們通過思維抽象形成的是對事物零散的、片面的認識，還不能把握事物整體的本質(zhì)和規(guī)律。認識不

能停留在思維抽象階段。要在思想中再現(xiàn)活生生的、內(nèi)容豐富的具體事物，認識必須發(fā)展到思維具體。

本題考查學生識記教材知識的能力，解題關鍵是準確記憶課本基礎知識。

24.【答案】C

【解析】①不合題意，思維創(chuàng)新的思路具有多向性，是思維創(chuàng)新的特征；

②不合題意，思維創(chuàng)新的步驟具有跨越性，是思維創(chuàng)新的特征；

③④符合題意，思維創(chuàng)新的“新”，主要“新”在不用某一種常規(guī)的方法解決問題，發(fā)明、新發(fā)現(xiàn)、新見

解、新論證常常是獨特的、出乎意料的。

故選：Co

本題考查：思維創(chuàng)新的含義及特征

(1)含義：思維創(chuàng)新不是泛指所有思維都具有能動性，而是特指人們在實踐中有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明的思維

活動。它是一種綜合能力的體現(xiàn)。一方面思維創(chuàng)新要以實踐為基礎；另一方面，思維創(chuàng)新離不開對前人、

對他人已有成果的繼承。

(2)特征：

①思維創(chuàng)新的思路具有多向性；

②思維創(chuàng)新的步驟具有跨越性；

③思維創(chuàng)新的結(jié)果具有獨特性。

題目難度適中，旨在考查學生多角度思考問題的應變能力，對于此類型題目，學生需要具有靈活的思考能

力，但是在回答的過程中不能脫離材料的中心思想和教材的知識點。

25.【答案】C

【解析】①②③正確，根據(jù)教材知識可知，聯(lián)想思維的基本特點有聯(lián)想思維具有跨越的聯(lián)結(jié)性，聯(lián)想思維

具有非連續(xù)的跨越性，聯(lián)想思維具有非邏輯制約的暢想性；

④錯誤，思維定式不是聯(lián)想思維的特點。

故選：Co

本題考查：聯(lián)想思維的含義及特點

(1)含義：

事物之間是普遍聯(lián)系的。聯(lián)想思維是對事物之間普遍聯(lián)系的反映。離開了事物之間的客觀聯(lián)系，思維中的

聯(lián)想只能是臆想。腦科學研究揭示，人的大腦會根據(jù)主體的需要、興趣、知識結(jié)構、個人經(jīng)歷等，將其對

事物的認識進行歸檔，分門別類地儲存在記憶之中。當主體面臨需要解決的問題時，大腦會根據(jù)問題的性

質(zhì)，利用某種契機，對相關事物的認識進行聯(lián)結(jié)，產(chǎn)生回憶，在觸類旁通的探索中尋求問題的解決。聯(lián)想

思維就是將記憶中對不同事物的認識進行聯(lián)結(jié)與思考的思維活動。

(2)特點

①聯(lián)想思維具有跨越的聯(lián)結(jié)性。聯(lián)想思維的“聯(lián)”就是把對性質(zhì)相同、相似甚至不同的事物的認識聯(lián)結(jié)起

來，建立新的關聯(lián)，產(chǎn)生新的觀念。從形式上看，聯(lián)想思維既可以將相關對象的認識聯(lián)系在一起，也可以

將看似不相關對象的認識聯(lián)系在一起，其聯(lián)結(jié)方式具有非連續(xù)的跨越性。

②聯(lián)想思維具有非邏輯制約的暢想性。思維在聯(lián)想時之所以會發(fā)生跨越性的聯(lián)結(jié)，將看似不相關對象的認

識“荒唐”地聯(lián)系起來，是思維發(fā)揮了非邏輯制約的暢想功能。聯(lián)想思維的“暢想”，包含著構想、想象

甚至是幻想。

本題屬于簡單的選擇題，是對教材基礎知識的再現(xiàn)，考生根據(jù)書本知識選擇即可。

26.【答案】A

【解析】A符合題意BCD不合題意，把廣闊的思路聚集成一個焦點的方法是一種有方向、有范圍、有條理

的收斂性思維方式，這是一種聚合思維。

故選：A?

本題考查：辯證認識和運用發(fā)散思維和聚合思維

(1)發(fā)散思維和聚合思維的客觀基礎

事物既相互區(qū)別又相互聯(lián)系，這是發(fā)散思維與聚合思維的客觀基礎。

(2)運用發(fā)散思維和聚合思維關系

在思維創(chuàng)新過程中，發(fā)散思維與聚合思維是相互聯(lián)系、相互補充的。

①在發(fā)現(xiàn)問題階段，思維的發(fā)散和聚合要發(fā)生多次轉(zhuǎn)化。

②在確定問題階段，人們總要圍繞某一問題，廣泛地收集資料，這是發(fā)散；從大量資料中最后確定所要解

決的問題到底是什么，這是聚合的結(jié)果。

③在解決問題階段，要提出盡可能多的設想和解答，這是發(fā)散；然后，綜合各種設想，拿出一個最好的設

想，這是聚合。

④在評價設想階段，也需要先發(fā)散，然后再聚合。

考查學生對教材知識點的掌握和對材料的分析理解能力，對于此類型題目，學生需要首先明確題干的中心

思想，將題干主旨與教材的知識點相結(jié)合，圍繞題干主旨進行選擇即可。

27.【答案】B

【解析】ACD不符合題意，B符合題意，如果我們按照逆向思維來思考問題，可以在“返”字上作文章,

利用“遲”方面的時間差，來實現(xiàn)與“早”方面的時間差等值的經(jīng)濟效益，如生產(chǎn)越夏西瓜、秋西瓜、冬

天結(jié)果的桂圓等，這些“遲”季節(jié)的瓜果同樣可以賣出好價錢，ACD選項都是發(fā)散思維的表現(xiàn)。

故選：B?

本題考查：逆向思維的含義；逆向思維的運用

1、逆向思維的含義

也叫求異思維，它是對司空見慣的似乎已成定論的事物或觀點反過來思考的一種思維方式。

2、逆向思維的運用

(1)含義：(一切與原有的思路方向相反的思考，)逆向思維就是反向求索，或者稱為反向法，即從人們

過去所把握的事物原理的反面、構成要素的反面、功能結(jié)構的反面，去思考、去求索，以實現(xiàn)創(chuàng)新的目的。

(2)方法：①對事物的結(jié)構順序的已有認識進行反向思考；

②對已有的有關事物存在的狀態(tài)的認識做轉(zhuǎn)換性思考；

③對已有的有關事物功能的認識做反向思考；

④對已有的有關事物之間的因果關系的認識做交換性思考。

本題考查學生調(diào)動和運用基礎知識解決問題的能力，目的是讓學生通過對材料的分析來反思所學的內(nèi)容，

以此來加深知識的掌握程度，只要掌握好基礎知識就可做好本題。

28.【答案】A

【解析】A正確，C不符合題意，超前意識的基本品質(zhì)是善于反思，勇于質(zhì)疑；并不涉及追溯過去：

BD錯誤，超前思維并不脫離實際，并不是任意想象。

故選：A?

本題考查：超前思維的含義與特征

(1)超前思維具有探索性：超前思維是建立在對事物發(fā)展的歷史和現(xiàn)實把握之上的，卻又不局限于事物的

過去和現(xiàn)在的存在狀況，而是對認識中落后的、過時的、喪失優(yōu)勢的東西予以否定，肯定其中進步的、先

進的、有價值的東西，并在此基礎上構想事物發(fā)展的可能的趨勢。

(2)超前思維具有預測性：思維具有能動性，能動的思維能夠在頭腦中創(chuàng)造觀念的對象。超前思維正是利

用思維的創(chuàng)造性，超越了事物發(fā)展的具體時間和空間，以及事物發(fā)展的具體環(huán)節(jié)，在頭腦中推想事物發(fā)展

的未來狀況。相對于事物的現(xiàn)狀而言，超前思維的結(jié)果具有“事先得知”的特性。

(3)超前思維具有不確定性：

①原因：超前思維指向未來，但未來并不是現(xiàn)實的單向直線的延伸，而是存在多向變化的可能性；人們對

事物發(fā)展規(guī)律的把握有正確與錯誤、深刻與膚淺之分；事物在其發(fā)展過程中會受到各種各樣的不可預料的

因素的影響，事物發(fā)展的具體狀況不一定完全按照人們事先預測的方式展開。

②應對措施：要提高超前思維預測推斷的科學性和準確性，需要人們立足實踐活動，充分認識和把握事物

的規(guī)律，創(chuàng)造有利的條件，促使事物向有利于人們預測的方向發(fā)展。

本題考查學生調(diào)動和運用基礎知識解決問題的能力，目的是讓學生通過對材料的分析來反思所學的內(nèi)容，

以此來加深知識的掌握程度，只要掌握好基礎知識就可做好本題。

29.【答案】B

【解析】AD不合題意，超前思維的預測性是指利用思維的創(chuàng)造性，超越事物發(fā)展的時間與空間，以及事物

發(fā)展的具體環(huán)節(jié)，在頭腦中推測事物發(fā)展的未來狀況。相對于事物的現(xiàn)狀而言，表現(xiàn)為“事先得知”的特

征，材料中并沒有體現(xiàn)出““事先得知“這種特征，而是體現(xiàn)結(jié)合實際情況進行思考；

B正確，材料中體現(xiàn)的是結(jié)合實際情況進行思考，這是超前思維具有探索性；

C不合題意，超前思維具有不確定性是指超前思維指向未來，但未來并不是現(xiàn)實的單向延伸，而是存在多向

變化的可能性，材料中體現(xiàn)的是結(jié)合實際情況進行思考。

故選:Bo

本題考查：超前思維的含義與特征

1.含義：超前思維是在多角度、全方位地分析事物的歷史和現(xiàn)狀的基礎上，從事物發(fā)展的現(xiàn)實情況出發(fā)，認

識和把握事物的發(fā)展狀態(tài)，運用合理的推理和想象，判斷事物未來發(fā)展趨勢的思維形態(tài)。

2.特征：

(1)超前思維具有探索性：超前思維是建立在對事物發(fā)展的歷史和現(xiàn)實把握之上的，卻又不局限于事物的

過去和現(xiàn)在的存在狀況，而是對認識中落后的、過時的、喪失優(yōu)勢的東西予以否定，肯定其中進步的、先

進的、有價值的東西，并在此基礎上構想事物發(fā)展的可能的趨勢。

(2)超前思維具有預測性：思維具有能動性，能動的思維能夠在頭腦中創(chuàng)造觀念的對象。超前思維正是利

用思維的創(chuàng)造性，超越了事物發(fā)展的具體時間和空間，以及事物發(fā)展的具體環(huán)節(jié)，在頭腦中推想事物發(fā)展

的未來狀況。相對于事物的現(xiàn)狀而言，超前思維的