2023年教師資格證考試《小學(xué)教育知識與能力》試題及答案

2023年教師資格證考試《小學(xué)教育知識與

能力》試題及答案

一、單項選擇題：

1、《中華人民共和國義務(wù)教育法》頒布的時間是0。

A.1983年

B.1986年

C.1993年

D.2006年

參考答案：B

參考解析：考查教育學(xué)的基礎(chǔ)知識?！吨腥A人民共和國義務(wù)教育法》，中國

教育法規(guī)之一。1986年4月12日六屆全國人大四次會議審議通過，自1986年7

月1日起施行。新修訂的《中華人民共和國義務(wù)教育法》于2006年9月1日實

施。

近年來，越來越多的“一帶一路”沿線國家的留學(xué)生來我國學(xué)習，2、并把

中國文化帶回自己的祖國，這反應(yīng)了教育具有（）。

A.文化傳承功能

B.文化創(chuàng)造功能

C.文化更新功能

D.文化傳播功能

參考答案：D

參考解析：本題中外國留學(xué)生到我國學(xué)習，將外國文化帶入我國，又將我國

文化帶回祖國，這就是文化的傳播。本題應(yīng)選D。

3、我國古代教育文獻《學(xué)記》中要求“學(xué)不蹬等”“不陵節(jié)而施”，提出

“雜施而不孫，則壞亂而不修”。這體現(xiàn)了教學(xué)應(yīng)遵循()。

A.啟發(fā)性原則

B.鞏固性原則

C.循序漸進原則

D.因材施教原則

參考答案：C

參考解析：本題考查考生對小學(xué)常用教學(xué)原則的掌握程度。循序漸進原則，

指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認識發(fā)展的順序，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知

識、基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力。我國古代教學(xué)注重按一定順序進行。

《學(xué)記》中“學(xué)不庶等”“不陵節(jié)而施”，提出“雜施而不孫，則壞亂而不修”。

如果教學(xué)不按一定順序，雜亂無章地進行，學(xué)生就會陷入紊亂而沒有收獲。朱熹

進一步提出“循序而漸進，熟讀而精思”，明確提出了循序漸進的教育要求。

4、在學(xué)習《楚漢戰(zhàn)爭》一課時，李老師先復(fù)習中國歷史上《第一個封建王

朝一一秦》的知識，說明“秦滅六國、統(tǒng)天下、實集權(quán)、修長城、攻越族、御外

侮、齊三量。其威多么顯赫、其功多么巨大，但就是這樣一個了不起的王朝，只

存在了十幾年的時間就滅亡了，是什么原因呢？這不得不讓我們?nèi)ヌ骄?。”請問?/p>

李老師采用了0。

A.直接導(dǎo)入

B.直觀導(dǎo)入

C.情景導(dǎo)入

D.復(fù)習導(dǎo)入

參考答案：D

參考解析：復(fù)習導(dǎo)入是指教師通過帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習原有知識內(nèi)容中與新知識相

聯(lián)系的有關(guān)內(nèi)容，提出符合學(xué)生知識水平、富有啟發(fā)性的問題、小測驗等形式多

樣的教學(xué)活動作為新舊知識聯(lián)系的支點，導(dǎo)入新課。

5、兒童易患口角炎、角膜炎、皮炎等，可能是缺乏（）

A.維生素A

B.維生素B2

C.維生素C

D.維生素D

參考答案：B

參考解析：考查小學(xué)生安全與心理健康教育。維生素B2是各種黃酶（含有核

黃素的氧化還原酶）輔基的組成成分，如果缺乏維生素B2,寶寶易患口角炎、皮

炎、角膜炎、食欲減退、腹瀉等癥。補充知識：（1）缺乏維生素A,孩子的視力

就要受到影響，輕者表現(xiàn)為眼睛干澀，重則視物不清（2）缺乏維生B2,會使口角

潰爛，鼻腔紅腫，失眠、頭痛、精神倦怠、眼睛怕光，眼角膜發(fā)炎，皮膚多油質(zhì)，

頭皮屑增多，手心腳心有燒熱感等。（3）缺乏維生素C,可引起壞血病，表現(xiàn)為

骨質(zhì)和牙質(zhì)疏松，傷口難愈合，牙床出血，舌頭有深痕，不能適應(yīng)環(huán)境變化，易

患感冒，微血管破裂等。（4）缺乏維生素D,會患佝僂病，軟化病，頭部常多汗。

6、“現(xiàn)在，我們教育中將引起的改變是重心的轉(zhuǎn)移……在這里，兒童變成

了太陽，教育的一切措施要圍繞他們而組織起來?！边@一兒童中心理念出自教育

家()。

A.洛克

B.康德

C.杜威

D.培根

參考答案：C

參考解析：題干中這句話總結(jié)起來其實就是“兒童中心”的觀點，在以上四

個選項中明確提出這一觀點的是杜威。本題應(yīng)選Co

7、曹老師教學(xué)《圓的周長》時，講述了我國古代數(shù)學(xué)家祖沖之在計算圓周

率上的卓越貢獻，同學(xué)們感到很自豪，曹老師遵循的教學(xué)原則是()。

A.啟發(fā)性原則

B.鞏固性原則

C.因材施教原則

D.科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一原則

參考答案：D

參考解析：本題考查考生對小學(xué)常用教學(xué)原則的掌握程度?？茖W(xué)性與思想性

統(tǒng)一的原則是指教師要以馬克思主義思想為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的知識，同

時結(jié)合這些知識，對學(xué)生進行科學(xué)的世界觀、正確的人生觀以及社會主義公民道

德品質(zhì)的教育。題干中的自豪感體現(xiàn)了一種思想性。

8、馬克思主義經(jīng)典作家關(guān)于人的全面發(fā)展的基本含義是指()。

A.德智體美勞全面發(fā)展

B.人的身心全面發(fā)展

C.人的勞動能力全面發(fā)展

D.人的獨立個性全面發(fā)展

參考答案：C

參考解析：考查人的全面發(fā)展基本內(nèi)涵。人的全面發(fā)展最根本是指人的勞動

能力的全面發(fā)展，即人的智力和體力的充分、統(tǒng)一的發(fā)展。同時，也包括人的才

能、志趣和道德品質(zhì)的多方面發(fā)展?？茖W(xué)素質(zhì)是人的全面發(fā)展的內(nèi)在要求，人的

全面發(fā)展是指人的勞動能力，即人的體力和智力的全面、和諧、充分的發(fā)展，還

包括人的道德發(fā)展。

9、教師上課提問時，有的學(xué)生急于表現(xiàn)，甚至沒有弄清題意便搶先問答，

這類學(xué)生的認知風格屬于()。

A.沖動型

B.沉思型

C.場獨立型

D.場依存型

參考答案：A

參考解析：沖動型的學(xué)生在解決認知任務(wù)時，總是急于給出問題的答案，而

不習慣對解決問題的各種可能性進行思考，有時問題還未弄清楚就開始解答。沉

思型的學(xué)生在解決認知任務(wù)時，總是謹慎、地檢查各種假設(shè)，在確認沒有問題的

情況下才會給出答案。

10、《學(xué)記》中“君子之教，喻也”所蘊涵的教學(xué)原則是()。

A.直觀性原則

B.因材施教原則

C.啟發(fā)性原則

D.循序漸進原則

參考答案：C

參考解析：“君子之教，喻也”意在表達好的教育，需要啟發(fā)引導(dǎo)，而不是

灌輸，即啟發(fā)性原則。本題應(yīng)選C。

11、強迫癥包括強迫觀念和0。

A.怪異觀念

B.強迫行為

C.強迫洗手

D.強迫恐懼

參考答案：B

參考解析：強迫癥是一組以強迫癥狀(包括強迫觀念和強迫行為)為主要臨床

表現(xiàn)的神經(jīng)癥。

12、韓老師在講鎂條燃燒的特點時，從實驗室里給大家拿來了鎂條，在教室

演示了鎂條燃燒的實驗，韓老師采用的教學(xué)方法是0。

A.情境教學(xué)法

B.教授法

C.演示法

D.現(xiàn)場教學(xué)法

參考答案：C

參考解析：演示法是教師通過展示各種實物、教具，進行示范性實驗，或通

過現(xiàn)代化教學(xué)手段，使學(xué)生獲取知識的教學(xué)方法。演示法常配合講授法、談話法

一起使用，它對提高學(xué)生的學(xué)習興趣，發(fā)展觀察能力和抽象思維能力、減少學(xué)習

中的困難有重要作用。

13、（）是課程的總體規(guī)劃，是教育行政部門制定的有關(guān)學(xué)校教育教學(xué)工作的

指導(dǎo)性文件。

A.課程計劃

B.課程標準

C.教學(xué)計劃

D.教學(xué)大綱

參考答案：A

參考解析：課程計劃是教育行政部門制定的有關(guān)學(xué)校教育教學(xué)工作的指導(dǎo)性

文件，是課程設(shè)置的整體規(guī)劃，它對學(xué)校的教學(xué)、生產(chǎn)勞動、課外活動等作出安

排，具體規(guī)定了學(xué)校應(yīng)設(shè)置的學(xué)科、學(xué)科開設(shè)的順序及課時分配，并對學(xué)期、學(xué)

年、假期進行劃分。

14、在教育調(diào)查研究中，有效問卷的回收率一般不低于（）

A.20%

B.40%

C.60%

D.80%

參考答案：C

參考解析：考查教育科學(xué)研究。有效問卷的回收率一般不低于60機

15、只有建立了統(tǒng)一的學(xué)校集體，才能在兒童的意識中喚起輿論的強大力量,

這種輿論的力量，是支配兒童行為并使它紀律化的一種教育因素。提出這一集體

教育主張的教育家是。

A.加里寧

B.馬卡連柯

C.凱洛夫

D.蘇霍姆林斯基

參考答案：B

參考解析：馬卡連柯的核心教育思想是集體教育，符合題意的是B選項。

16、崔老師在教《濟南的冬天》時，讓學(xué)生通過視頻觀看濟南雪前和雪后的

美景，為學(xué)生設(shè)計真實、具體、生動的場景。其采用的教學(xué)方法是（）。

A.情境教學(xué)法

B.示范法

C.演示法

D.現(xiàn)場教學(xué)法

參考答案：A

參考解析：情景教學(xué)法也叫情境教學(xué)法，是指在教學(xué)過程中，教師有目的地

引入或創(chuàng)設(shè)以形象為主體的具有一定情緒色彩的生動具體的場景，以引起學(xué)生一

定的情感體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機能得到發(fā)展的教學(xué)方

法。教師創(chuàng)設(shè)的情境一般包括生活展現(xiàn)的情境、圖畫再現(xiàn)的情境、音樂渲染的情

境、言語描述的情境等。題目中張老師為學(xué)生播放濟南美景屬于創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)

方法。本題主要困惑在于區(qū)別A、D選項。D選項現(xiàn)場教學(xué)法主要用行動進入事

實，而A選項更多側(cè)重于“思想活動”。

17、班主任王老師為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動機，開展了一系列學(xué)習競賽活動。

正如王老師所料，學(xué)生的學(xué)習熱情高漲，成績明顯提高。但沒有想到的是學(xué)生之

間相互猜忌、隱瞞學(xué)習資料等現(xiàn)象也日趨嚴重。上述事實表明教育()

A.既有正向顯性功能，又有正向隱性功能

B.既有負向顯性功能，又有負向隱性功能

C.既有正向隱性功能，又有負向隱性功能

D.既有正向顯性功能，又有負向隱性功能

參考答案：D

參考解析：“學(xué)生的學(xué)習熱情高漲，成績明顯提高”是王老師預(yù)期的教育的

正向顯性功能，”學(xué)生之間相互猜忌、隱瞞學(xué)習資料”是王老師沒有想到的教育

的負向隱性功能。

18、中國最早的學(xué)校教育形態(tài)出現(xiàn)在()。

A.西周

B.春秋戰(zhàn)國

C.夏朝

D.殷商

參考答案：C

參考解析：根據(jù)歷史記載，中國最早的學(xué)校教育形態(tài)出現(xiàn)在4000多年前的

夏代，本題應(yīng)選C。

19、醫(yī)生通過觀察、號脈能診斷出患者的病情，這屬于下列哪種思維特征0。

A.直接性

B.間接性

C.廣闊性

D.創(chuàng)造性

參考答案：B

參考解析：思維的間接性是指人們借助一定的媒介和知識經(jīng)驗對客觀事物進

行間接的認識。

20、荀子日：“不聞不若聞之，聞之不若見之?！边@句話所體現(xiàn)的教學(xué)原則

是()。

A.直觀性原則

B.啟發(fā)性原則

C.鞏固性原則

D.量力性原則

參考答案：A

參考解析：本題考查考生對小學(xué)常用教學(xué)原則的掌握程度。直觀性原則是指

在教學(xué)中要通過讓學(xué)生觀察所學(xué)事物，或教師利用語言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形

成所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性知識，從而使他們能夠正確理解

書本知識或發(fā)展認識能力。荀子這句話體現(xiàn)的是直觀性教學(xué)原則。

二、簡答題：

21、簡述教育的屬性

參考答案：

(1)教育的本質(zhì)屬性，教育是一種有目的的培養(yǎng)人的社會活動。

(2)教育的社會屬性

①教育的永恒性

教育是人類所特有的社會現(xiàn)象，它是一個永恒的現(xiàn)象。只要人類社會存在,

教育就存在。

②教育的歷史性

教育的歷史性表現(xiàn)在，在不同的社會或同一社會不同的歷史時期，教育的性

質(zhì)、目的、內(nèi)容等都是各不相同的。

③教育的相對獨立性

教育雖然要受一定社會的政治經(jīng)濟等因素的制約，但是教育作為培養(yǎng)人的社

會活動，又具有其相對獨立性。

22、簡述全面發(fā)展教育的組成部分包括哪些內(nèi)容

參考答案：

(1)德育，在全面發(fā)展教育中起靈魂和統(tǒng)帥作用;

(2)智育，在全面發(fā)展教育中起前提和支持作用；

(3)體育，在全面發(fā)展教育中起基礎(chǔ)作用；

(4)美育，在全面發(fā)展教育中起動力作用；

(5)勞動技術(shù)，勞動技術(shù)教育起綜合德育、智育、體育和美育的作用。

23、情緒與情感的關(guān)系

參考答案：

(1)區(qū)別

從需要的角度看，情緒是原始的、低級的態(tài)度體驗，與生理需要是否滿足相

聯(lián)系，是人和動物共有的;情感是后繼的、高級的態(tài)度體驗，與社會需要是否滿

足相聯(lián)系；

從發(fā)生的角度看，情緒具有情境性和易變性;情感具有穩(wěn)定性和持久性；

從表現(xiàn)形式看，情緒體驗強度大，往往具有沖動性，并伴隨明顯的外部表現(xiàn);

情感則比較內(nèi)隱、深沉。

(2)聯(lián)系

情緒是感情的基礎(chǔ)，情感離不開情緒。情感依賴于情緒，人的情感是在大量

的情緒體驗的基礎(chǔ)之上形成和發(fā)展起來的，也是通過情緒表達出來的；

對人類而言，情緒離不開情感，是情感的具體表現(xiàn)。情緒也依賴于情感的變

化。情緒受己經(jīng)形成的情感及其特點的制約。

三、材料分析題：

24、為落實教育規(guī)劃綱要，促進教師專業(yè)發(fā)展，建設(shè)高素質(zhì)教師隊伍，2011

年年末，教育部研究制定了《幼兒園教師專業(yè)標準(試行)》(征求意見稿)、《小

學(xué)教師專業(yè)標準（試行）》（征求意見稿）和《中學(xué)教師專業(yè)標準（試行）》（征求意

見稿）（以下簡稱：三個標準），在全國范圍內(nèi)公開征求意見。在新的歷史起點上，

建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍，關(guān)系億萬青少年的健康成長，關(guān)系教育改革發(fā)展的

全局，關(guān)系國家的前途和民族的未來。

結(jié)合你所學(xué)的知識，談一談你如何通過實踐提高自己的教學(xué)能力。

參考答案：

教師成長與發(fā)展的基本途徑主要有兩個方面：一方面是通過師范教育培養(yǎng)新

教師作為教師隊伍的補充，另一方面是通過實踐訓(xùn)練提高在職教師。

（1）觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動。課堂教學(xué)觀摩可分為組織化觀摩和非

組織化觀摩。

組織化觀摩是有計劃、有目的的觀摩，一般來說，為培養(yǎng)提高新教師和教學(xué)

經(jīng)驗欠缺的年輕教師宜進行組織化觀摩，非組織化觀摩要求觀摩者有相當完備的

理論知識和洞察力。

（2）開展微格教學(xué)。微格教學(xué)指以少數(shù)的學(xué)生為對象，在較短的時間內(nèi)（5?

20分鐘），嘗試做小型的課堂教學(xué)，可以把這種教學(xué)過程攝制成錄像，課后再進

行分析。這是訓(xùn)練新教師、提高教學(xué)水平的一條重要途徑。微格教學(xué)的效果在四

個月后仍很明顯。

（3）反思教學(xué)經(jīng)驗。對教學(xué)經(jīng)驗的反思，又稱反思性實踐或反思性教學(xué)，這

是“一種思考教育問題的方式，它是在對教學(xué)的道德責任以及技術(shù)性教學(xué)的實際

效果的分析基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，要求教師具有作出理性選擇并對這些選擇承擔責

任的能力”。波斯納提出了一個教師成長公式：經(jīng)驗+反思=成長。科頓等人1993

年提出了一個教師反思框架，描述了反思的過程。布魯巴奇等人1994年提出了

四種反思的方法。

25、姜卓，男，8歲，小學(xué)一年級回讀生。他生活在一個離異家庭。7歲時，

父母離婚，孩子判給父親撫養(yǎng)。父親經(jīng)營飯店，結(jié)交廣，掙錢多，沒有時間關(guān)心

兒子的生活和教育。在學(xué)校里，由于成績一般，老師時常忽略他，久而久之，姜

卓性格變得孤僻，跟同學(xué)也越來越疏遠。

姜卓在各個地方都“抬不起頭”，最后變得越來越?jīng)]自信，在學(xué)業(yè)上也一塌

糊涂，老師不時有“請柬”邀家長面談。

問題：

(1)請從馬斯洛的需要層次理論分析姜卓成績一塌糊涂的原因。

(2)材料中，姜卓同學(xué)的自我效能感越來越低，請你談一下影響自我效能感

的因素有哪些。

參考答案：

(1)馬斯洛將人的需要劃分成七種由低級到高級的不同層次：生理需要、安

全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要、求知需要、審美需要、自我實現(xiàn)的需要。

歸屬與愛的需要是指一個人要求與其他人建立感情的聯(lián)系或關(guān)系。人們總是

渴望得到親人、朋友的關(guān)心、愛護和信賴，總是希望歸屬于一個集體或團體而成

為其中一員。材料中，姜卓的父母離異，

跟著父親生活的他沒有得到父親的關(guān)心，在學(xué)校中，老師也忽略他，沒有給

他該有的關(guān)心，并且和同學(xué)的關(guān)系也是疏遠的。也就是姜卓在家庭和學(xué)校里面都

沒有歸屬感，沒有得到關(guān)愛。

尊重需要是指個體基于自我評價產(chǎn)生的自尊和期望受到他人尊重的需要。材

料中，老師只看重學(xué)生的成績，由于姜卓在成績方面一般，沒有得到老師的認可，

所以姜卓越來越缺乏自我價值感，最終

導(dǎo)致學(xué)業(yè)-.塌糊涂。

總之，導(dǎo)致姜卓學(xué)業(yè)一塌糊涂的原因不是單方面的，作為影響學(xué)生的各個方

面的人物需要不斷反思，給學(xué)生提供一個良好的成長環(huán)境。

(2)①個人自身行為的成敗經(jīng)驗。個人自身行為的成敗經(jīng)驗是影響自我效能

感的最主要的因素。一般來說，成功經(jīng)驗會提高效能期望，反復(fù)的失敗會降低效

能期望。

②替代性經(jīng)驗。他人的替代經(jīng)驗也會影響自我效能。當個體看到與自己的能

力水平相當?shù)娜嗽诨顒又腥〉贸晒r，便相信當自己處于類似活動情境時，也能

獲得同樣的成功，從而提高自我效能感。反之亦然。

③言語勸說。通過說理讓學(xué)生相信自己具有能力，相信自己能夠勝任學(xué)習活

動，完成學(xué)習任務(wù)，就會給學(xué)生增添學(xué)習活動的動力，增強克服困難的毅力。言

語勸說因其簡便、有效而得到廣泛應(yīng)用。

④情緒喚醒。當人們不被討厭刺激所困擾時更能期望成功。例如，緊張焦慮、

精力不佳，容易降低人們對自我效能的判斷。

四、教學(xué)設(shè)計題：

(本大題共6小題，任選1小題作答。多答只按第1小題計分。40分?？忌?/p>

可按照所學(xué)專業(yè)方向，選擇作答。26為中文與社會，27為數(shù)學(xué)與科學(xué)，28為英

語，29為音樂，30為體育。31為美術(shù)。)

31、請根據(jù)材料完成下列任務(wù)：

(1)相框的總體結(jié)構(gòu)是什么？

參考答案：

相框的總體結(jié)構(gòu)分成外框、背板和支架三部分。

(2)如指導(dǎo)高年級小學(xué)生學(xué)習本課，試擬定教學(xué)目標。

參考答案：

知識與技能目標：了解制作相框的材質(zhì)、固定背板與支架等相關(guān)知識，利用

身邊材料制作一個美觀、實用的小相框。

過程與方法目標：通過自主探究和合作學(xué)習，設(shè)計并制作一個小相框，提高

動手能力。

情感態(tài)度與價值觀目標：通過制作小相框，體驗創(chuàng)作的樂趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

和實踐精神，提高動手實踐能力，養(yǎng)成對美術(shù)學(xué)習的持久興趣。

(3)依據(jù)擬定的教學(xué)目標，設(shè)計導(dǎo)入活動并說明理由。

參考答案：

教師：老師這里有一個謎語大家猜猜看，長得平平凡凡，常放桌子上面，把

童年放進去，把記憶藏里邊。

學(xué)生討論并回答。

教師:有的同學(xué)已經(jīng)猜出來了，謎底就是相框，從而揭示課題《自制小相框》。

設(shè)計意圖：謎語導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為新課的教學(xué)做鋪墊，順利地將

學(xué)生引入學(xué)習情境。

(4)依據(jù)擬定的教學(xué)目標，設(shè)計“學(xué)習如何制作一個相框”內(nèi)容的新授教學(xué)

活動并說明設(shè)