澳大利亞與中國新教師入職教育的比較研究的開題報告

澳大利亞與中國新教師入職教育的比較研究的開題報告一、研究背景和研究意義教師入職教育為保障教師教育質(zhì)量和提升教師素質(zhì)的重要一環(huán)，其對于教師職業(yè)發(fā)展和教育形態(tài)轉(zhuǎn)型具有不可或缺的作用。澳大利亞和中國是兩個具有代表性的教育發(fā)達國家，他們在教師入職教育方面的經(jīng)驗和特點，具有很高的研究價值。本研究比較澳大利亞與中國新教師入職教育的差異，旨在為推進我國教師教育改革提供參考。二、研究主導思想和研究方法本研究主要采用比較研究法、文獻分析法和案例分析法等方法，分別從教育背景、政策法規(guī)、培養(yǎng)標準、培養(yǎng)過程和培養(yǎng)成效等方面進行比較和分析。主導思想為“取長補短、共同發(fā)展”，旨在從兩國教師入職教育中吸納雙方經(jīng)驗優(yōu)勢，找出澳大利亞和中國在教師培養(yǎng)中存在的不足之處，提出完善建議，促進我國教師入職教育水平的提高。三、研究內(nèi)容和研究步驟研究內(nèi)容：1、澳大利亞和中國教育背景對比分析；2、澳大利亞和中國教師教育政策法規(guī)對比分析；3、澳大利亞和中國教師入職教育培養(yǎng)標準對比分析；4、澳大利亞和中國教師入職教育培養(yǎng)過程對比分析；5、澳大利亞和中國教師入職教育培養(yǎng)成效對比分析。研究步驟：1、收集澳大利亞和中國相關(guān)政策法規(guī)和培養(yǎng)標準等文件、教材資料；2、梳理澳大利亞和中國新教師入職教育歷史及現(xiàn)狀；3、從政策、教育背景、培養(yǎng)標準等方面比較澳大利亞與中國新教師入職教育的異同；4、分析培養(yǎng)過程及培養(yǎng)成效，問題與不足；5、總結(jié)分析，提出改進建議。四、研究預(yù)期成果和局限性預(yù)期成果：1、深入了解澳大利亞和中國新教師入職教育的特點及存在的問題；2、掌握兩國教師入職教育計劃、程序、內(nèi)容和評價標準等關(guān)鍵因素的異同點；3、提出完善我國新教師入職教育的可行性建議。局限性：1、澳大利亞和中國教育背景、文化傳統(tǒng)等差異較大，因此研究結(jié)果很難得出絕對評價；2、時間和信息的限制，可能會導致某些材料或信息的遺漏或不準確；3、本研究依據(jù)文獻和案例分析法，可能忽略了一些現(xiàn)實問題產(chǎn)生的因素，研究結(jié)果僅供參考。五、參考文獻（草案）1、胡亞波，王夢機.比較教育學[M].北京：中國人民大學出版社，2009.2、霍英東、張有貞.比較教育學的轉(zhuǎn)型與重構(gòu)[M].北京：教育出版社，2010.3、鞏勝利.教育比較研究中若干術(shù)語的定義及其應(yīng)用[M].西南師范大學學報：教育科學版，2003(3).4、澳大利亞教育部.InitialTeacherEducationDataCollection[R/OL].（2019）[2022-2-