六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)：

一、背誦課外選編的四字詞。

二、閱讀練習(xí)。

三、看圖作文。

教學(xué)重點(diǎn)：

看清圖意，推前想后。

教學(xué)時(shí)間：四課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、回憶詩(shī)歌，背誦。

1、老師點(diǎn)詞，全班背誦。

2、定時(shí)背誦，時(shí)間三分鐘，看誰(shuí)背的四字詞最多，同桌相互檢查。

3、統(tǒng)計(jì)，評(píng)比最優(yōu)秀的四字詞背誦者。

二、背誦四字詞。

1、聽老師朗讀，學(xué)生起先找尋四字詞的規(guī)律。

2、學(xué)生齊讀。

3、老師講解并描述反義的四字詞的特點(diǎn)。

4、學(xué)生自由探討。練習(xí)背誦。

5、檢查。

三、默寫四字詞。

其次課時(shí)

一、師生以環(huán)保為話題探討珍稀動(dòng)植物。

1、你知道世界上有哪些珍稀動(dòng)植物？

2、為什么要愛護(hù)珍稀動(dòng)植物？講解生物鏈。

3、珍稀動(dòng)植物的境況。

二、閱讀短文《畫龍點(diǎn)睛》。

1、學(xué)生自由閱讀課文。劃出全文中心句。

2、哪幾段講了緣由？緣由是什么？閱讀第一、二自然段。

1）說(shuō)明植物熊貓，引號(hào)在這里起到什么作用？繁衍的近義詞是什么？

2）說(shuō)說(shuō)為銀杉保險(xiǎn)的干脆緣由是什么？擔(dān)憂火災(zāi)威逼國(guó)寶

3、為什么買了保險(xiǎn)后就能起到愛護(hù)銀杉的作用？你還有其他的方法愛護(hù)銀杉嗎？

4、學(xué)生自由探討愛護(hù)其他珍稀動(dòng)物的方法。

第三課時(shí)

一、介紹演講的特點(diǎn)，講解演講的技巧。

二、讀題明確作文要求。

三、分析圖意。

1、看圖。說(shuō)出主要意思。

2、析圖。從主到次依次說(shuō)出圖中所見的人物或景物。

我最敬佩的'一種行為和我最看不慣的一種現(xiàn)象

3、哪些是非寫不行的？描繪一下他們的特征。

4、推前：事情的起因是什么？

5、想后：結(jié)果會(huì)怎樣？

四、學(xué)生擬題綱（段落式提綱）。

五、構(gòu)思五分鐘后起先寫作，老師巡察。

第四課時(shí)

講評(píng)作文。

從圖意的表達(dá)。故事的完整、句子的表達(dá)三個(gè)方面重點(diǎn)分析。

【本單元復(fù)習(xí)四課時(shí)：聽寫生字詞、四字詞，講解同步訓(xùn)練，設(shè)計(jì)自主練習(xí)，默寫古詩(shī)三首?！?/p>

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)：

1、能借助拼音讀準(zhǔn)“到、很、名、想、本、領(lǐng)、識(shí)、永”的字音，并能在語(yǔ)言環(huán)境中正確認(rèn)讀。

2、能正確朗讀課文，做到不加字、不漏字，能按標(biāo)點(diǎn)正確停頓，嘗試讀出“不以為然、不耐煩”等語(yǔ)氣。

3、相識(shí)部首“言字旁”。能在老師指導(dǎo)下在田字格中正確描摹“名、本、領(lǐng)、識(shí)”。

4、讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)須要有耐性，否則什么也學(xué)不會(huì)。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、能借助拼音讀準(zhǔn)的字音，并能在語(yǔ)言環(huán)境中正確認(rèn)讀，相識(shí)部首“言字旁”。能在老師指導(dǎo)下在田字格中正確描摹“領(lǐng)”。

2、在閱讀中知道蟬沒(méi)有好的學(xué)習(xí)看法，不愿學(xué)習(xí)，結(jié)果什么本事也沒(méi)有學(xué)會(huì)，朗讀課文時(shí)，嘗試讀出“不以為然、不耐煩”等語(yǔ)氣。

教學(xué)工具：

教學(xué)課件

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

1、出示圖片。問(wèn)：“你們相識(shí)它嗎？”

2、師簡(jiǎn)介：蟬以吮吸植物的汁液為生。雄蟬能鳴叫，因?yàn)樾巯s的腹部有個(gè)音箱一樣的鳴叫器官。蟬也叫知了，（多音字“了”注音、拼讀）。因?yàn)樗惶斓酵怼爸耍恕钡亟?。這樣的叫聲很單調(diào)，森林里的動(dòng)物們都想來(lái)教蟬本事。

3、齊讀課題。（蟬：留意讀準(zhǔn)翹舌音。）

二、初讀課文

師：蟬的叫聲很單調(diào)，森林里的動(dòng)物們都想來(lái)教蟬本事。

1、朗讀出示的'句子，做到讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字。

（出示句子）——蟬的叫聲很單調(diào)，幾位出名的歌頌家想教給它一些本事。

（1）同桌互讀句子。

（2）學(xué)習(xí)生字：到、很、名、想、本、領(lǐng)

正音：“很”留意讀準(zhǔn)前鼻音；“名、領(lǐng)”是后鼻音；“本”前鼻音。

字形：“到”至的橫改成提。

“很”，右半部分沒(méi)有點(diǎn)，不是“良”。

“名”找摯友。（名人、名氣、名字）

“想”復(fù)習(xí)心字底。（忘）

媒體演示：“本”木加一橫“本本本”。

“領(lǐng)”合起來(lái)的方法：令+頁(yè)“領(lǐng)領(lǐng)領(lǐng)”。

初步理解“出名”“本事”的意思。

（3）自由讀，齊讀，把句子讀通順。

（4）齊讀第一小節(jié)（媒體出示第一節(jié)）

第一小節(jié)中都是長(zhǎng)句，而且很難讀，要留意詞語(yǔ)之間的停頓。

蟬一天到晚/趴在樹枝上叫，它的叫聲/很單調(diào)。幾位出名的歌頌家/想教給它/一些本事。

老師指導(dǎo)朗讀，留意停頓符號(hào)。

2、引導(dǎo)學(xué)生設(shè)疑。

師：在沒(méi)讀課文前，你有些什么問(wèn)題想知道的？

溝通的基礎(chǔ)上梳理板書：

課文中寫了哪幾位出名的歌頌家想要教蟬學(xué)本事？

蟬是怎么學(xué)的？

結(jié)果，蟬學(xué)會(huì)了嗎？我們下節(jié)課接著學(xué)。

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo)：

一、讀懂三首古詩(shī)，了解古詩(shī)所歌詠的事物的特點(diǎn)，從中受到美的情操的熏陶。

二、體會(huì)每首詩(shī)所表達(dá)的思想感情。

三、學(xué)習(xí)本課生字、詞，理解詩(shī)句的意思。

四、有感情地背誦并默寫這三首古詩(shī)。

教學(xué)重點(diǎn)：

一、理解詩(shī)句的意思，體會(huì)每首詩(shī)所表達(dá)的思想感情。

二、想象詩(shī)中描寫的景色，從中感受自然美和情操美。

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，課前老師讓大家復(fù)習(xí)或收集一兩首唐代詩(shī)人白居易、王維、李白的詩(shī)，你們完成了嗎？（檢查二三人），今日，我們?cè)賹W(xué)習(xí)兩首，著重體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。

二、講讀第一首古詩(shī)《墨梅》。

1．初讀指導(dǎo)，理解詩(shī)句意思。

（1）解題。板書題目。

這首詩(shī)是王冕寫的。詩(shī)中描寫了洗硯池的`墨梅，表達(dá)了對(duì)樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神的贊美。題目的意思是：有著像墨一樣黑的枝干的梅花樹。

指名讀題，用自己的話說(shuō)一說(shuō)題目的意思。

（2）老師范讀。（留意生字、新詞。）

（3）指名學(xué)生試讀。

思索：這首詩(shī)寫了什么內(nèi)容？有什么不懂的地方？

（4）學(xué)生試講，逐句理解，老師點(diǎn)撥。

2．精讀訓(xùn)練，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

（1）指名朗讀。

（2）思索爭(zhēng)論，加深理解。

①第一句，交待了什么？

②讀“朵朵花開淡墨痕”，體會(huì)“痕”在這里的意思。

③詩(shī)人在詩(shī)中干脆表達(dá)思想感情的句子是哪些句子？

（3）體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

①輕聲自讀，想象詩(shī)的意境，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的感情？

②指名學(xué)生有感情地朗讀，留意節(jié)奏和韻味。

其次課時(shí)

一、背誦《墨梅》。

二、講讀其次首古詩(shī)《竹石》。

1．初讀指導(dǎo)。

（1）解題。板書題目。

指名讀題，說(shuō)說(shuō)題目的意思。（在重陽(yáng)節(jié)懷念家鄉(xiāng)的兄弟。）

（2）引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。

（仿照學(xué)習(xí)第一首的方法：初讀，了解字、詞意思和全詩(shī)大意；細(xì)讀，逐句連起來(lái)講解；精讀，想象情景，體會(huì)全詩(shī)表達(dá)的思想感情，熟讀成誦。）

（3）思索、探討、溝通。

①指名朗讀全詩(shī)，說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)主要寫了什么？

②逐句試講。（留意書上注解。）

③講解并描述全詩(shī)意思。抓住以下關(guān)鍵字：咬、立根、千錘百煉、任。

2．有感情地朗讀，想象情景。

3．說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)，表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？

（四）作業(yè)。

1．有感情地朗讀，講解并描述詩(shī)的意思。

2．試著背誦。

第三課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，揭示課題。

前邊我們學(xué)習(xí)了王冕的《墨梅》和鄭燮的《竹石》兩首古詩(shī)。今日，我們接著來(lái)學(xué)習(xí)宋代聞名詩(shī)人于謙的《石灰吟》。

二、講讀第三首古詩(shī)《石灰吟》。

1．初讀指導(dǎo)，理解字、詞意思和全詩(shī)大意。

（1）解題。板書題目。

吟：歌頌。

指名讀題，說(shuō)說(shuō)題目的意思。

（2）老師范讀。

（3）學(xué)生試讀。

思索：這首詩(shī)寫了什么內(nèi)容？有什么不懂的地方？

（4）學(xué)生試講，逐句理解。（留意書上的注解。）

2．精讀訓(xùn)練，連貫講詩(shī)意，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

（1）自由讀全詩(shī)，連貫講詩(shī)意。

（2）思索爭(zhēng)論，加深理解。

①讀詩(shī)句“烈火焚燒若等閑”，說(shuō)一說(shuō)“若等閑”在這里的作用？

②這首詩(shī)運(yùn)用了擬人的方法，說(shuō)一說(shuō)在這里的作用？

（3）體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

①輕聲自讀，想象詩(shī)中送別的情景，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的感情？

②這種感情作者是如何表達(dá)的？

③有感情地朗讀，想象情景。

三、鞏固練習(xí)。

1．讀課文，先理解加粗的詞，再說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

（1）千錘萬(wàn)鑿出深山，烈火焚燒若等閑。

（2）粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。

2．觀賞三首古詩(shī)，有感情地朗讀，加深對(duì)詩(shī)句的理解。

3．背誦三首古詩(shī)。

4．默寫。

（四）總結(jié)：

這兩節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了唐代詩(shī)人的三首古詩(shī)。這三首詩(shī)語(yǔ)言質(zhì)樸，感情真摯。同學(xué)們，我們要在讀懂詩(shī)句、理解思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上，駕馭詩(shī)人用語(yǔ)言文字表達(dá)思想感情的方法，學(xué)習(xí)詩(shī)人樸實(shí)無(wú)華的文風(fēng)。

板書設(shè)計(jì)：

墨梅（清氣）竹石（堅(jiān)勁）石灰（清白）―――――借物抒情

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)4

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、正確讀寫“殷勤、失業(yè)、窘相、厚實(shí)、面孔、苗頭、輕視、陡然、艱苦、軟綿綿、牛毛細(xì)雨、結(jié)結(jié)巴巴、大病新愈”等詞語(yǔ)。

2、進(jìn)一步體會(huì)運(yùn)用外貌描寫刻畫人物的方法，感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品行。

二、教學(xué)重點(diǎn)；

進(jìn)一步體會(huì)運(yùn)用外貌描寫刻畫人物的方法，感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品行。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)描寫人物的方法。

四、課前打算：

小黑板

五、課時(shí)支配：

1課時(shí)

六、教學(xué)過(guò)程：

（一）談話導(dǎo)入

師：本單元的課文都與魯迅有關(guān)，編者編排本組課文的目的就是讓我們相識(shí)魯迅，了解魯迅。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，到目前為止，信任大家肯定對(duì)魯迅有了不少的了解吧！談?wù)劙桑?/p>

“魯迅是一個(gè)宏大的文學(xué)家、思想家、革命家?！?/p>

“魯迅總是為別人想的多，為自己想的少?！?/p>

“魯迅愛幫助別人，尤其是窮苦的老百姓?！?/p>

“魯迅對(duì)青年總是很關(guān)切?！?/p>

......

師：是的,魯迅的文學(xué)成就令我們仰慕,他的精神品質(zhì)更令我們敬佩。他對(duì)青年始終很關(guān)切,據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),他一生共接待來(lái)訪青年500多名,給青年回信3500多封，關(guān)切過(guò)的青年不計(jì)其數(shù)。今日我們學(xué)習(xí)的這篇課文是一位青年工人對(duì)魯迅的回憶。

板書課題“一面”，讀了課題你知道了什么？

“青年和魯迅只見了一面?！?/p>

（二）初讀課文，了解主要內(nèi)容

1、課文原委講了一件什么事？趕快讀讀課文吧！

2、檢查生字，點(diǎn)生讀

地窖、赫然、魯迅譯、后悔、莽撞、

窘相、捻著、躊躇、摩挲、頹唐、

捏著、熏黑、憎惡、虐待

3、溝通課文內(nèi)容

“1932年秋，我在上海內(nèi)山書店見到魯迅先生一面的事?！?/p>

（三）聚焦外貌描寫，研讀體會(huì)寫法

1、雖然“我”與魯迅先生只見了一面，但給我留下了深刻的印象。魯迅先生給我留下的第一印象是什么呢？

“瘦”

2、文中多處對(duì)魯迅的外貌進(jìn)行了描寫，默讀課文，劃出相關(guān)句子。

“我向里面望了一下——陰天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一個(gè)瘦瘦的、五十上下的中國(guó)人。

“他的面孔黃里帶白，瘦得教人擔(dān)憂，好象大病新愈的人，但是精神很好，沒(méi)有一點(diǎn)頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長(zhǎng)，明顯好久沒(méi)剪了，卻一根一根精神飽滿地直豎著。胡須很打眼，似乎濃墨寫的隸體“一”字?！?/p>

“他用竹枝似的手指遞給我，小袖管緊包在腕子上”

“黃里帶白的臉，瘦得教人擔(dān)憂；頭上直豎著寸把長(zhǎng)的頭發(fā)；牙黃羽紗的黃衫；隸體“一字似的胡須；左手捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏黑了?！?/p>

“我又細(xì)致看他的臉——瘦！”

“我費(fèi)勁地從里衫掏出那塊帶者體溫的銀元，放到他手里——他的手多瘦??！”

3、魯迅先生為什么那么瘦？

“長(zhǎng)期工作得不到休息”

師：的確是的，魯迅先生是被工作拖垮的，直到逝世的前三天，他還在寫作《因太炎先生的二三事》。魯迅先生就是這樣一個(gè)人，他的一生都在寫作、工作，他把他的一生都奉獻(xiàn)個(gè)了革命事業(yè)。

4、這六處外貌描寫除了寫魯迅先生“瘦”之外，還給我留下了怎樣的印象？

“有精神”（老師板書：瘦而有精神）

師：從哪幾處外貌描寫能看出來(lái)？

“他的面孔黃里帶白，瘦得教人擔(dān)憂，似乎大病新愈的人，但是精神很好，沒(méi)有一點(diǎn)頹唐的.樣子。頭發(fā)約莫一寸長(zhǎng)，明顯好久沒(méi)剪了，卻一根一根精神飽滿地直豎著。胡須很打眼，似乎濃墨寫的隸體‘一’字?！?/p>

“黃里帶白的臉，瘦得教人擔(dān)憂；頭上直豎著寸把長(zhǎng)的頭發(fā)；牙黃羽紗的長(zhǎng)衫；隸體‘一’字似的胡須；左手里捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏黑了。”

5、是的魯迅先生瘦而有精神，你能通過(guò)讀，呈現(xiàn)“我”所見到的魯迅先生嗎？有感情地讀一讀這兩處外貌描寫。（生自讀——指名讀——齊讀）

6、體會(huì)描寫人物外貌描寫的方法

師：細(xì)致讀這兩處外貌描寫，有什么發(fā)覺？

“這兩處描寫有些重復(fù)?！?/p>

師：我們把期中隨意一處刪去行嗎？為什么？

“不行，因?yàn)榈谝淮问囚斞赶壬蛭易邅?lái)，里我較遠(yuǎn)。其次次，我與魯迅先生面對(duì)面，距離更近，看得更為細(xì)致，連煙嘴的顏色都寫出來(lái)了?！?/p>

（老師板書：由遠(yuǎn)及近）

“其次次用了四個(gè)分號(hào)，似乎魯迅先生的樣子在我的腦海已經(jīng)定格了一樣。”

師：再讀這六處外貌描寫，你還能總結(jié)出其他描寫人物的方法嗎？

“作者先總的寫魯迅先生很瘦，再分別寫了他的臉和手的瘦?！?/p>

（老師板書：從整體到部分）

（四）解讀人物，感悟品質(zhì)

1、過(guò)渡：作者通過(guò)六處外貌描寫，把魯迅瘦而精神的形象刻畫得活靈活現(xiàn)，那么魯迅原委是一個(gè)怎樣的人呢？課文又向我們揭示了魯迅的什么品質(zhì)呢？快速讀課文。

2、全班溝通

師：魯迅是個(gè)怎樣的人？

“他對(duì)青年很關(guān)切。”

（老師板書：關(guān)切愛惜青年）

師：從哪你能看出來(lái)？

“他把兩本書只賣給我一元錢?！?/p>

（老師板書：廉價(jià)賣書）

“他向我極力舉薦>這本書

(老師板書:舉薦書)

師：這兩本書和>都是寫的蘇聯(lián)國(guó)內(nèi)革命斗爭(zhēng)的故事,歌頌了革命英雄主義精神和革命樂(lè)觀主義精神。魯迅認(rèn)為，這兩本書是無(wú)產(chǎn)階級(jí)的精神食糧，所以向我大力舉薦>這本書。

3、分角色讀讀我與魯迅的對(duì)話。（同桌讀——指名分角色讀）

4、為了突出魯迅的品質(zhì)，作者采納了什么描寫方法？（語(yǔ)言描寫和動(dòng)作描寫）

5、讀完這部分，有難以理解的地方？學(xué)生質(zhì)疑。

“我不懂，為什么青年沒(méi)有說(shuō)出魯迅的名字？”

師：誰(shuí)來(lái)幫幫他？

“青年確定是怕魯迅的身份被暴露了，才沒(méi)有說(shuō)”（五）理解最終一句話的含義“魯迅先生是同我們一起的”

1、過(guò)渡：我與魯迅先生雖然只見了一面，但是對(duì)我的一生產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。讀最終兩個(gè)自然段，想想，“一面”對(duì)我產(chǎn)生了什么影響？

2、溝通

“魯迅先生給了我極大的精神鼓舞，即使我受盡非人的虐待，哼都不哼一聲?！?/p>

師：你是怎樣理解最終一句話的？

“這句話是青年在種種艱苦和險(xiǎn)惡面前堅(jiān)毅不屈的力氣源泉?！?/p>

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)目標(biāo)

1、正確讀寫“邀”“俯”等8個(gè)生字和“清爽”“吟誦”等14個(gè)詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的部分。

3、感受作者所描寫的物我兩忘之境，激發(fā)類似體驗(yàn)，學(xué)會(huì)與大自然和諧相處。

4、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比方、擬人、排比、想象來(lái)表達(dá)自己獨(dú)特感受的方法。

5、品嘗如詩(shī)如畫的語(yǔ)言，通過(guò)摘錄、背誦、練筆等形式豐富語(yǔ)言積累。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)感受作者對(duì)山里的“摯友”那份深厚的感情，學(xué)習(xí)作者表達(dá)情感的方法。當(dāng)然，體會(huì)第6自然段中作者的聯(lián)想和感受部分，學(xué)生比較困難。

課前打算

老師制作《山中訪友》PPT課件

教學(xué)時(shí)間兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、傾聽大自然的天籟之聲

1、天籟之聲悅耳悅心

(1)課件播放來(lái)自山林的天籟之聲。

在輕音樂(lè)的伴奏下相繼傳來(lái)風(fēng)聲、河水聲、鳥鳴聲、風(fēng)吹樹梢聲、溪流聲、飛瀑聲、雷雨聲、犬吠聲、群鳥歸巢聲，引領(lǐng)學(xué)生美妙遐想。

(2)學(xué)生閉目靜聽神游。

(3)溝通假想歷程。

2、語(yǔ)言描述，牽情入課

師：同學(xué)們，奇妙的大自然充盈著生命的活力，今日請(qǐng)讓我們跟隨聞名詩(shī)人、散文家李漢榮先生一起投入的山林的懷抱，去專心靈沉醉大自然的迷人風(fēng)景，去傾聽大自然的奇妙樂(lè)章，好嗎。

3、解讀題目，激起期盼

師：依據(jù)預(yù)習(xí)，我們不難猜出李漢榮先生去山中探望的摯友是誰(shuí)？（大自然中的摯友）那么，你肯定很想知道：作家為什么會(huì)稱它們?yōu)閾从?？他“帶著滿懷的好心情”，會(huì)見了哪些山中的“摯友”呢？請(qǐng)讓我們快快走進(jìn)童話般的大自然吧。

二、觸摸大自然的生命因子

1、讀通課文，自學(xué)字詞

（1）段前標(biāo)序。

（2）讀對(duì)讀通。

學(xué)生自由初讀課文，要求讀正確，讀通順，比較難讀或?qū)懙妹利惖木渥涌梢远嘧x幾遍。

（3）自學(xué)字詞。

b、認(rèn)讀正確音節(jié)。

樹冠（guānguàn）扎進(jìn)（zāzh?。┬D(zhuǎn)（zhuǎnzhuàn）唱和（héhè）細(xì)數(shù)（shǔshù）瀑布（pùbào）津津樂(lè)道（jīnjīng）

c、駕馭正確字形。

“邀”是“辶”旁；“瀑”的右下角不是“水”；“蘊(yùn)”的下面不是“溫”。

“吟誦”的“吟”，右邊是“今”不要多“、”；“挺立”的“拔”，右邊不要寫成“發(fā)”；“奇妙”的“奧”，上面不要封口；“津津樂(lè)道”的“道”，不要寫成“來(lái)到”的“到”。

d、仔細(xì)書寫字詞。

把本課比較難寫的字詞各仔細(xì)書寫三至五遍。老師要提示學(xué)生留意筆順，支配好字的間架結(jié)構(gòu)，把字寫端正。

2、默讀閱讀，找尋“摯友”

（1）默讀閱讀。

學(xué)生默讀課文，找尋作者在山中探望的“摯友”。

（2）全班溝通。

作者探望的“摯友”原來(lái)是老橋、鳥兒、露珠、每一棵樹、山泉、溪流、瀑布、懸崖、白云、云雀、落花、落葉、石頭、雷陣雨、巖石、歸鳥等。概括地說(shuō)，山林中的一切都是作者的摯友。

三、呼吸大自然的靈動(dòng)之氣

1、自選朗讀，積累情感

a、畫誕生字新詞。1）本文有8個(gè)自然段，學(xué)生依據(jù)自己的喜好，自選朗讀，積蓄情感。

（2）老師邊聽邊相機(jī)指導(dǎo)評(píng)價(jià)。

2、美文美讀，引發(fā)共鳴

（1）師：本文用美麗的語(yǔ)言，給我們描寫了“我”先后探望的十幾位山里的“摯友”，請(qǐng)同學(xué)們自選最喜愛的描寫探望不同“摯友”的部分美美地讀一讀。

（2）老師邊聽邊相機(jī)品評(píng)點(diǎn)撥。

3、賞讀賽讀，移情自然

（1）師：這篇散文讀來(lái)令人沁人心脾，心曠神怡，請(qǐng)把你認(rèn)為寫得最美的句子讀一讀，好嗎？

（2）學(xué)生挑戰(zhàn)讀、競(jìng)賽讀，師生共讀，共同呼吸大自然的靈動(dòng)之氣。

（3）老師一邊觀賞，一邊相機(jī)點(diǎn)撥解讀。

四、感受老摯友的德高望重

1、談話過(guò)渡，親近老橋

（1）師：同學(xué)們，作家?guī)е鴿M懷的`好心情，踏一條幽徑，首先探望了古橋。見到“老摯友”，作者會(huì)說(shuō)些什么呢？

（2）課件出示第3自然段關(guān)于介紹“老橋”的圖文。

2、自由朗讀，共享奇趣

學(xué)生自由讀，個(gè)人讀，共享作者與老橋物我相忘的奇趣。

3、老師導(dǎo)讀，感悟老橋

（1）師：作者看到老石橋，聯(lián)想到了哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)贊美他？

（2）圍繞“德高望重”一詞，結(jié)合“幾百年”等關(guān)鍵詞語(yǔ)，引領(lǐng)學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)老橋靜默無(wú)聞、任勞任怨為大家服務(wù)的品質(zhì)。

4、悉心體會(huì)，學(xué)習(xí)寫法

作者用擬人化的手法，把自己對(duì)老橋的深厚感情，詳細(xì)、生動(dòng)、形象地傳達(dá)給了我們，讀來(lái)引人入勝。

其次課時(shí)

一、早知名山如高人，你我豈可久不見

1、聽寫詞語(yǔ)，鞏固舊知

聽寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺立、身軀、精致、蘊(yùn)含、奇妙、俠客、德高望重、津津樂(lè)道、別有深意”等詞語(yǔ)。

2、談話導(dǎo)入，接著拜友

上節(jié)課我們跟隨著作者訪問(wèn)了他的老摯友——石橋?，F(xiàn)在，讓我們透過(guò)充溢詩(shī)意的語(yǔ)言，走進(jìn)童話般的大自然，去接著探望那些山林中的其他摯友吧！

二、觀賞如詩(shī)如畫景，融入物我兩忘境

1、引領(lǐng)撥云尋古道，倚樹悉心聽流泉

(1)物我為友，融情入境

a、課件播放視頻：啁啾的鳥兒、閃耀的露珠、茂密的樹林、涼爽的山泉、歡快的溪流、雄渾的瀑布、挺立雄偉的懸崖、雪白安靜的云朵和、歡云雀。

b、入情朗讀，體驗(yàn)友情。

老師引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)朗讀4、5自然段，體驗(yàn)作者與鳥兒、露珠等山中摯友的默契和情意，走進(jìn)大自然物我相融的境界。

c、再讀感悟，體會(huì)寫法。

引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)擬人、聯(lián)想、反問(wèn)、排比等手法的奇異，感知文本語(yǔ)言的生動(dòng)、引人、形象，感受物我兩忘的超然境界。

(2)變換詞句，加深友情

課件出示：“這山中的一切，哪個(gè)不是我的摯友？”

a、言外之意是：這山中的一切，___________________。（這一花一樹，一鳥一石，一山一水都是有生命的人，都是我的摯友。）

b、練習(xí)說(shuō)話：_________是我的摯友，因?yàn)開______________________________________

(3)和諧互動(dòng)，物我相融

a、老師談話：面對(duì)我們?nèi)祟惾绱藷岢赖恼袉?，山林中的摯友們肯定也熱忱回?yīng)我們。

b、課件出示。

“你好，涼爽的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？”

山泉回答道：“__________________________________________________________”

“你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首小詩(shī)，是邀我與你唱和嗎？”

溪流回答道：“__________________________________________________________”

“你好，飛流的瀑布！你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣概。”

瀑布回答道：“__________________________________________________________”

…………

2、手捧地上有情物，感知生命輪回韻

（1）學(xué)生輕聲自由感情朗讀第6自然段。

（2）課件出示：

撿起一朵落花，捧在手中，我嗅到了________________________________________；

拾一片落葉，細(xì)數(shù)精致的紋理，看到了______________________________________；

捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見__________________________________________。

（3）小組探討溝通：“我”從落花、落葉、石頭中體會(huì)到了什么？

3、細(xì)品雷聲天半落，欣喜巖石撐巨傘

（1）賞讀第7自然段。

（2）體會(huì)比方、擬人、反問(wèn)手法的精妙，感受物我相融的情意。

4、心隨云嶺小鳥動(dòng)，依依山月隨人歸

（1）自由朗讀文章的開頭和結(jié)尾。

（2）體會(huì)首尾呼應(yīng)的寫法。

三、好鳥枝頭亦摯友，落花水面皆文章

1、明明進(jìn)山去看景，為何卻道來(lái)訪友

（1）回讀課題：明明“進(jìn)山看景”，課文為什么以《山中訪友》為題？

（2）學(xué)生探討溝通。

（3）老師小結(jié)：作者把自然界的一山一水，一草一木，一鳥一蟲等當(dāng)作自己的摯友，構(gòu)思新穎 ，想象豐富，充溢了童趣。引領(lǐng)我們仿佛也慢慢走入山林，親近起這些摯友來(lái)。

2、回憶類似的體驗(yàn)，融入如畫的自然

（1）激發(fā)類似體驗(yàn)。

師：在日常生活中，我們是怎樣對(duì)待自然界的摯友呢？

（2）課件拋磚引玉：

你好，老石橋！你雖然沒(méi)有盧溝橋壯麗，也沒(méi)有長(zhǎng)江大橋宏偉，但你每天靜默無(wú)聞地躬著身軀，讓人們踏著脊背，渡過(guò)河岸。歲月悠悠，唯有你依舊如舊。你真是我心中德高望重的老摯友啊！

你好，敬愛的小鳥！…………

你好，…………

（3）學(xué)生給大自然寫知心話。

四、珍藏童話般世界，親近和諧的自然

1、背誦自己喜愛的部分。

2、抄寫生動(dòng)美麗的句子。

3、親近自然界的動(dòng)植物。

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)6

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)生字,駕馭并會(huì)運(yùn)用新詞。

2.理解課文,體會(huì)“軍神”一詞所包含的含義。

3.能夠有感情地朗讀課文。

4.接著培育自學(xué)課文的實(shí)力;滲透相關(guān)寫作學(xué)問(wèn)。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.體會(huì)“軍神”驚人的毅力、鋼鐵般的意志。

2.通過(guò)人物神態(tài)、心情的改變把握事情的發(fā)展改變，深化體會(huì)感情。

養(yǎng)成教化訓(xùn)練點(diǎn)：

1.勤于朗讀，樂(lè)于背誦。

2.擅長(zhǎng)傾聽，踴躍發(fā)言。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、揭題，激情導(dǎo)入

1.揭題

2.媒體出示(十大元帥圖)：同學(xué)們，你們看，這十位莊重威猛，氣宇軒昂的軍人就是我國(guó)赫赫出名的十大元帥。他們是——(生讀元帥名)。

3.指圖，這位就是被德國(guó)醫(yī)生尊稱為“軍神”的劉伯承元帥。

媒體出示：簡(jiǎn)介劉伯承

二、初讀，自主發(fā)覺

1.自由讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把難讀的地方多讀幾遍。

2.你們覺得文中哪些句子比較難讀?

3.組織溝通，指導(dǎo)讀好難讀的句子。

三、初步感知課文內(nèi)容

軍神，好洪亮、好威嚴(yán)的稱呼，為什么要稱他為軍神呢?用比較快的速度默讀課文，想想課文講了一件什么事?

1.指名讀課文，思索文章按怎樣的依次來(lái)敘述事情的?

板書：

手術(shù)前(1-10)

手術(shù)經(jīng)過(guò)(11—17)

手術(shù)之后(18—26)

2.出示自學(xué)提示，學(xué)生默讀思索：

(1)劃出描寫沃克醫(yī)生神態(tài)、心情改變的句子，想想為什么會(huì)有這樣的改變，簡(jiǎn)潔批注在書上。

(2)有不懂的地方畫下來(lái)，學(xué)生相互質(zhì)疑。

3.小組探討溝通。

4.在全班溝通并質(zhì)疑。

(1)指名讀劃的相關(guān)的句子，簡(jiǎn)潔說(shuō)體會(huì)。

(2)解詞：

諦視—細(xì)致看。

肅然起敬—形容非常尊敬的樣子。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.填空：課文中的“軍神”是指_________，這是________對(duì)他的敬稱。

2.指名朗讀課文。

1、板書課題，齊讀。

2、課件出示詞語(yǔ)

傷勢(shì)鎮(zhèn)靜擔(dān)憂職員郵局損失一聲不吭汗如雨下

指名讀，齊讀。

3、文中的軍神指的是誰(shuí)?(劉伯承)是誰(shuí)稱劉伯承為軍神的?

請(qǐng)大家快速閱讀課文，找出沃克醫(yī)生贊揚(yáng)劉伯承的句子，并畫下來(lái)，帶著自己的體會(huì)讀一讀。

課件出示：“了不得!你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板!你是一位軍神!”

4、為什么沃克醫(yī)生稱劉伯承為“軍神”?這節(jié)課我們就接著走進(jìn)劉伯承。

二、抓中心句突破全文

1.沃克醫(yī)生為什么稱劉伯承為“軍神”呢?你知道沃克醫(yī)生當(dāng)時(shí)是怎么想的嗎?

(1)學(xué)生自由讀課文。

(2)小組溝通、探討。

2.全班溝通。

三、依據(jù)學(xué)生回答，導(dǎo)學(xué)課文

(一)導(dǎo)學(xué)“求治”部分

1.指名朗讀第一自然段。

2.沃克醫(yī)生起先是怎樣識(shí)別劉伯承是軍人的?這么重的傷勢(shì)究竟有多重?

3.劉伯承的“鎮(zhèn)靜”是從哪幾個(gè)地方反映出來(lái)的?

平常你們生病時(shí)是怎樣找醫(yī)生的?再讀讀劉伯承與沃克醫(yī)生的對(duì)話，這番話該怎么說(shuō)呢?

4.分角色朗讀第一自然段。

(二)導(dǎo)學(xué)“術(shù)前”部分

1.讀讀、想想、畫畫、議議。

劉伯承為什么不愿用麻藥?

2.聯(lián)系課前收集的關(guān)于劉伯承的資料猜想：劉伯擔(dān)當(dāng)心損壞腦神經(jīng)只是從疼惜自己身體的角度考慮的嗎?說(shuō)說(shuō)你的理由。

3.不用麻藥意味著什么?

4.劉伯承能忍受這種難以忍受的`難受嗎?課文是怎樣反映出來(lái)的?

5.有感情地朗讀，依據(jù)提示讀出堅(jiān)決的語(yǔ)氣。

(三)導(dǎo)學(xué)“術(shù)中”部分

1.自由讀課文，用不同的符號(hào)畫出手術(shù)中劉伯承、沃克表現(xiàn)的詞句。想想這些詞句各起什么作用?

2.課堂溝通：

比較句子(正面描寫)：

一條嶄新的墊單竟被抓破了。

一條嶄新的墊單被抓破了。

比較句子(側(cè)面描寫)：

手術(shù)中，一向鎮(zhèn)靜的沃克醫(yī)生，這次卻雙手微微顫抖。

手術(shù)中，鎮(zhèn)靜的沃克醫(yī)生，這次卻雙手微微顫抖。

3.聯(lián)系自己生病的經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)劉伯承忍受的是怎樣的苦痛。

4.指導(dǎo)有感情地朗讀，從對(duì)比中感悟劉伯承的“軍神”形象。

5.小結(jié)

(四)導(dǎo)學(xué)“術(shù)后”部分

1.默讀課文。

2劉伯承在手術(shù)中除了一聲不吭緊緊抓住墊單外，還要求什么?

3.沃克醫(yī)生聽了有什么反應(yīng)?

4.你覺得沃克醫(yī)生可能會(huì)“失聲喊”些什么內(nèi)容呢?5.沃克醫(yī)生為什么會(huì)有這樣的反應(yīng)?6.指導(dǎo)感情朗讀：“做完手術(shù)……了不得的軍神!”

7.震驚的沃克醫(yī)生不敢信任地凝視著眼前的這位年輕人，他心中可能會(huì)怎么想呢?

8.為什么問(wèn)名字時(shí)，要“關(guān)上手術(shù)室的門”?

9.畫出本節(jié)中的提示語(yǔ)，依據(jù)提示自由朗讀，留意依據(jù)提示語(yǔ)揣摩語(yǔ)意、把握語(yǔ)氣，突出“軍神”形象。

10.指導(dǎo)分角色朗讀，表演這一段。

四、小結(jié)全課，布置作業(yè)

拓展延長(zhǎng)，總結(jié)升華

1、現(xiàn)在，慈愛的劉爺爺就在我們的面前，此時(shí)此刻你最想對(duì)他說(shuō)些什么?

2、出示詩(shī)歌，讓我們把這首詩(shī)送給我們宏大的軍神劉伯承吧。(學(xué)生齊誦，升華情感。)

贊軍神

赫赫壯舉顯軍神，氣煞當(dāng)年刮骨人。七十三刀何所懼，為有鋼筋鐵骨身。

3、同學(xué)們，劉伯承被稱為軍神，絕不僅僅是因?yàn)檫@次手術(shù)，他文武雙全，戎馬一生，為祖國(guó)的解放和建設(shè)事業(yè)，獻(xiàn)出了畢生的心血，立下不朽的功勛。他堪稱中國(guó)的----軍“神”。假如想更深化地了解這位共和國(guó)元帥，建議大家讀一讀《中華名將――劉伯承》

板書設(shè)計(jì)：

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)7

一、單元教材分析與解讀六年級(jí)

其次單元人文主題

語(yǔ)文要素

回顧革命歲月，感受革命精神了解文章是怎樣點(diǎn)面結(jié)合寫場(chǎng)面的

分類內(nèi)容課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)

課文七律長(zhǎng)征2理解詩(shī)句的意思，聯(lián)系時(shí)代背景，感受紅軍在長(zhǎng)征途中所表現(xiàn)出的宏大精神。

狼牙山五壯士2從課文的敘述中領(lǐng)悟?qū)懭擞浭碌谋磉_(dá)方法，提高表達(dá)實(shí)力；體會(huì)五壯士為祖國(guó)、為人民勇于獻(xiàn)身的精神。

開國(guó)大典2感受毛澤東的偉人風(fēng)采，體會(huì)中國(guó)人民為中華人民共和國(guó)的誕生而激烈、驕傲的感情；學(xué)習(xí)場(chǎng)面描寫的方法。

燈光1理清課文的表達(dá)依次，理解郝副營(yíng)長(zhǎng)所“向往”的內(nèi)容與他的英雄壯舉之間的聯(lián)系。

口語(yǔ)交際演講1語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)要適當(dāng)，姿態(tài)大方；利用停頓、重復(fù)或輔以動(dòng)作強(qiáng)調(diào)要點(diǎn)，增加表現(xiàn)力。

習(xí)作多彩的`活動(dòng)2寫清活動(dòng)的過(guò)程，重點(diǎn)突出，點(diǎn)面結(jié)合；寫出活動(dòng)的體會(huì)和收獲。

語(yǔ)文園地溝通平臺(tái)2體會(huì)場(chǎng)面描寫的作用，溝通寫法；

體會(huì)“重復(fù)”在語(yǔ)言表達(dá)中的作用；

學(xué)會(huì)用多種方式進(jìn)行語(yǔ)言描寫；

駕馭硬筆書法的要領(lǐng)，提高書寫水平

詞句段運(yùn)用

日積月累

本單元圍繞“革命歲月”這個(gè)主題，編排了《七律長(zhǎng)征》、《狼牙山五壯士》、《開國(guó)大典》、《燈光》四篇課文，其中前三篇是精讀課文，燈光是略讀課文，四篇文章反映的是不同革命斗爭(zhēng)階段的事情，但其表現(xiàn)的精神主旨是統(tǒng)一的，旨在引導(dǎo)學(xué)生感受革命者英勇斗爭(zhēng)、不怕犧牲的革命英雄主義精神和在艱苦卓絕的斗爭(zhēng)中表現(xiàn)出來(lái)的主動(dòng)向上的革命樂(lè)觀主義精神。

本單元的語(yǔ)文要素是“了解文章是怎樣點(diǎn)面結(jié)合寫場(chǎng)面的”，旨在體會(huì)文章在寫場(chǎng)面時(shí)，既留意整風(fēng)光 貌的勾畫，也留意局部細(xì)微環(huán)節(jié)的刻畫，感受二者是如何有機(jī)結(jié)合的。

本單元的習(xí)作要求是“嘗試運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合的寫法記一次活動(dòng)”，這與本單元課文的寫法一脈相承。

二、學(xué)情分析

本單元的課文雖然題材、體裁不一，但字里行間都飽含著劇烈的民族精神和愛國(guó)熱忱，是在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行愛國(guó)主義教化的極好憑借。通過(guò)感受中國(guó)近代史上中華兒女奮力抗?fàn)?、為革命成功前仆后繼的一幕幕感人畫面，學(xué)生能受到愛國(guó)主義的熏陶感染，增加歷史責(zé)任感與使命感。

三、教學(xué)重點(diǎn)：了解并學(xué)會(huì)運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合的寫法

四、教學(xué)打算：PPT課件、圖片視頻等資料

五、教學(xué)建議：

須要留意的是，并不是每篇課文都要落實(shí)本單元的語(yǔ)文要素，教材是以寬泛的人文主題組織單元內(nèi)容的，每個(gè)單元一般有兩篇課文結(jié)合本單元的語(yǔ)文要素設(shè)計(jì)課后思索題，有的課后思索題或相關(guān)欄目遷移運(yùn)用之前學(xué)習(xí)的語(yǔ)文要素出題和設(shè)計(jì)內(nèi)容，意在鞏固提升，體現(xiàn)目標(biāo)的發(fā)展性。比如本單元“口語(yǔ)交際”和語(yǔ)文要素關(guān)聯(lián)不大。

統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教科書執(zhí)行主編陳先云在談到這個(gè)問(wèn)題時(shí)這樣說(shuō)：“老師在理解把握統(tǒng)編教材編排意圖的時(shí)候，既要考慮到語(yǔ)文要素、人文主題和單元內(nèi)容之間的聯(lián)系，又要考慮到口語(yǔ)交際等內(nèi)容的相對(duì)獨(dú)立性，不局限于每課都要體現(xiàn)本單元的語(yǔ)文要素，可以敏捷駕馭?！?/p>

在六年級(jí)上冊(cè)其次單元的整體教學(xué)過(guò)程中，我們雙線并舉，將革命傳統(tǒng)教化融入語(yǔ)文教學(xué)之中，使學(xué)生在對(duì)作品的品讀中自然而然地受到啟迪和感染，并抓住語(yǔ)文要素“了解文章是怎樣點(diǎn)面結(jié)合寫場(chǎng)面的”，通過(guò)有效的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生由初步感知到體會(huì)理解，再到實(shí)踐運(yùn)用，按部就班，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。

六、教學(xué)支配：

（一）整體預(yù)習(xí)課（2課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo):

四篇課文讀正確、讀通順。

會(huì)寫32個(gè)字，會(huì)寫40個(gè)詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)的意思。

概括課文主要內(nèi)容，理清層次。

搜集相關(guān)背景資料，了解相關(guān)背景。

（二）導(dǎo)讀訓(xùn)練課

《七律長(zhǎng)征》（1課時(shí)）（首讀經(jīng)典，初識(shí)“點(diǎn)面結(jié)合”）

《開國(guó)大典》（2課時(shí)）（精讀引領(lǐng)，了解“點(diǎn)面結(jié)合”）

《狼牙山五壯士》（2課時(shí)）（讀寫結(jié)合，運(yùn)用“點(diǎn)面結(jié)合”）

教學(xué)目標(biāo)：

1.讀出詩(shī)歌的磅礴氣概，背誦《七律長(zhǎng)征》。

2.結(jié)合相關(guān)背景資料和課文重點(diǎn)語(yǔ)句，感受革命先烈酷愛祖國(guó)、英勇無(wú)畏的英雄氣概。

3.體會(huì)課文點(diǎn)面結(jié)合寫場(chǎng)面的方法。

(三)自讀訓(xùn)練課

《燈光》（1課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

領(lǐng)悟“燈光”與“火光”的聯(lián)系，體會(huì)情感。

結(jié)合閱讀鏈接開展專題閱讀活動(dòng)。

（四）口語(yǔ)交際課

“演講”（1課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

1.圍繞話題擬定演講題目，依據(jù)要求寫好演講稿。

2.用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)進(jìn)行演講，看法大方。

(五)習(xí)作指導(dǎo)課

“多彩的活動(dòng)”（2課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

1.寫清晰活動(dòng)過(guò)程，將重點(diǎn)部分寫詳細(xì)。

2.用點(diǎn)面結(jié)合的方法寫場(chǎng)面。

3.寫出活動(dòng)中的體會(huì)。

4.學(xué)習(xí)用反復(fù)的手法寫句子，用多種形式來(lái)替代說(shuō)，讓表達(dá)更生動(dòng)。

（六）基礎(chǔ)訓(xùn)練課（1課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

1.觀賞作品，能做到規(guī)范書寫，養(yǎng)成自我檢視的習(xí)慣。

2.朗讀并背誦關(guān)于酷愛祖國(guó)、為國(guó)獻(xiàn)身的名人名言。

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)8

教學(xué)目的：

1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)生字只識(shí)不寫，理解詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

3、樂(lè)于和同學(xué)溝通對(duì)故事中人物的相識(shí)與評(píng)價(jià)。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，體會(huì)牛郎敢于追求新生活，懂得勞動(dòng)才能創(chuàng)建新華蜜的生活。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入。

1．每當(dāng)夜幕低垂群星閃耀時(shí)，我們仰視天空，隱隱中不難發(fā)覺一條銀色的天河，瞪大眼睛細(xì)致看看，發(fā)覺天河兩邊有兩顆最亮的星星，這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。圍繞這兩顆星，我國(guó)勞動(dòng)人民為它們創(chuàng)作了一個(gè)凄婉動(dòng)人的故事——《牛郎織女》。這個(gè)故事被譽(yù)為我國(guó)四大民間傳聞之一。今日，我們就來(lái)學(xué)習(xí)牛郎和織女的故事。

二、了解作者資料。

這個(gè)故事的作者是葉圣陶，又名葉紹鈞，江蘇省蘇州人，聞名作家、教化家，代表作品是童話集《稻草人》和《古代英雄的石像》。

三、理清文章脈絡(luò)，理解文意。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、劃出文章各段表示時(shí)間的詞句，試著理解該段大意。

3、學(xué)生匯報(bào)。

板書：

很久很久以前一天晚上其次天黃昏一天一天從今以后

每年農(nóng)歷七月初七的夜晚

4、再讀課文，提出自己不懂的問(wèn)題

四、請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍米约旱囊痪湓捄?jiǎn)潔講解并描述該段大意。

（一）小組內(nèi)溝通。

（二）全班匯報(bào)。

五、談?wù)剬W(xué)文后的感受。

六、作業(yè)

書寫生詞。

其次課時(shí)

一、導(dǎo)入激趣。

通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你肯定急于知道牛郎和織女從相識(shí)、被迫分別到一年一次鵲橋會(huì)的全過(guò)程，這節(jié)課我們就來(lái)接著學(xué)習(xí)。

二、逐部理解，深化體會(huì)。

1、根據(jù)事情發(fā)展的依次，故事可以分為哪幾個(gè)階段？

板書：

鵲橋會(huì)面

↗

織女被抓

↗

相識(shí)→結(jié)婚→生兒育女→老牛訣別

2、你能夠利用文章中各段的重點(diǎn)詞句來(lái)概括一下故事的內(nèi)容嗎？？

（指導(dǎo)學(xué)生抓住各段的重點(diǎn)詞句來(lái)概括一下故事的內(nèi)容）

3、老師引導(dǎo)：故事中的角色分別具有什么樣的特點(diǎn)？你們喜愛這則故事中的.哪個(gè)角色？為什么？

4、請(qǐng)你讀讀最終一個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)為什么人們會(huì)有這樣的想法？

（因?yàn)槿藗兌枷Ｍ＠珊涂椗@兩位和善、英勇、勤勞的人過(guò)上好日子，寄予著人民群眾也能過(guò)上美滿生活的美妙愿望。）

三、作業(yè)：

收集一個(gè)民間傳聞故事，再用筆登記來(lái)。

板書設(shè)計(jì)：

鵲橋會(huì)面

↗

織女被抓

↗

相識(shí)→結(jié)婚→生兒育女→老牛訣別

哥嫂待他不好老牛指引男耕女織話別留皮趁機(jī)抓走鵲橋會(huì)面

照看老牛周到相識(shí)成婚華蜜美滿天河相隔

教學(xué)反思：

1、學(xué)生在初讀課文后對(duì)文章的細(xì)微環(huán)節(jié)，如“披上的牛皮沒(méi)有能量，怎么能夠把他們?nèi)齻€(gè)人帶上天空呢？”“為什么不能夠從天河上飛過(guò)去？”“披著牛皮飛不過(guò)天河，為什么喜鵲能夠飛過(guò)？”等產(chǎn)生質(zhì)疑，說(shuō)明學(xué)生對(duì)民間傳聞并不夠了解。

2、讓學(xué)生收集一個(gè)民間傳聞故事再用筆登記來(lái)，但學(xué)生囿于條件所限，無(wú)人給他們講，也鮮有接觸的機(jī)會(huì)。

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)9

【教學(xué)目標(biāo)】

【基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)積累】正確讀記“奇妙、優(yōu)雅、分辨、清爽、歡悅、嘹亮、凝合、奇異無(wú)比”等詞語(yǔ)。正確讀記“奇妙、優(yōu)雅、分辨、清爽、歡悅、嘹亮、凝合、奇異無(wú)比”等詞語(yǔ)。

【方法與實(shí)力】領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致視察、專心傾聽山雨的，接著學(xué)習(xí)通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

【情感與思想】有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的部分。感受山雨的韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨的寵愛之情。

【拓展與延長(zhǎng)】用學(xué)到的表達(dá)方法，寫一篇關(guān)于“風(fēng)”或“雨”的習(xí)作。

【重、難點(diǎn)突破】學(xué)習(xí)作家表達(dá)獨(dú)特感受的方法，體會(huì)作者對(duì)山雨的寵愛之情。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

跟隨著詩(shī)人、散文家李漢榮的腳步，我們一起探望了“山里的摯友”，感受了人與自然的密切無(wú)間。今日，我?guī)ьI(lǐng)大家一起來(lái)品嘗“山雨”的韻味。

二、學(xué)習(xí)課文

1、有感情地自由朗讀課文，理解作者是按什么依次來(lái)寫山雨的，詳細(xì)寫了哪些內(nèi)容，感受山雨的特點(diǎn)。

教學(xué)提示：目的是在于引導(dǎo)學(xué)生駕馭按肯定的依次描寫自然景物，并通過(guò)對(duì)相關(guān)景物的描寫來(lái)描寫山雨的方法。

這三個(gè)問(wèn)題全部讓學(xué)生來(lái)依據(jù)自己的題解回答，并且要以課文內(nèi)容為中心，聯(lián)系關(guān)鍵的詞語(yǔ)作答。如，在分析寫作依次時(shí)，可以抓住“來(lái)得突然”、“雨聲里”、“雨，靜靜地停了”來(lái)分析，其他兩個(gè)問(wèn)題方法相同。

關(guān)鍵是要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，與主動(dòng)合作學(xué)習(xí)，不必苛求答案的精確性。

教學(xué)參考：課文是按雨來(lái)、雨中、雨后的依次寫的。全文共10個(gè)自然段，第1至4自然段寫雨來(lái)，主要描寫了山雨來(lái)得突然，由遠(yuǎn)而近的雨聲如無(wú)字的歌謠飄然而起；第5至7自然段寫雨中，主要著筆于山雨帶來(lái)的音韻美和色調(diào)美，突出描繪了如“小曲”“音符”般奇妙的雨聲，以及雨中山林那令人難以忘懷的綠色；第8至10自然段寫雨后，通過(guò)對(duì)鳥兒啼囀、雨珠滴落的聲響描繪，突出了雨后山林的幽靜。

2、再讀課文，體會(huì)作者是是怎樣細(xì)致視察、專心傾聽雨的？

教學(xué)提示：這個(gè)問(wèn)題的目的在于培育學(xué)生如何視察、描寫事物，體會(huì)語(yǔ)言的美妙之處，同時(shí)也是對(duì)文章寫作方法的體會(huì)。要求學(xué)生按課文的內(nèi)容依次抓住每一句來(lái)進(jìn)行理解與感悟。

找出相關(guān)的句子，有感情地朗讀，可以說(shuō)一說(shuō)自己的理解，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)山雨、自然的寵愛之情。

教學(xué)參考一：

附對(duì)句子的理解。

①像一曲無(wú)字的歌謠，奇妙地從四面八方飄然而起，漸漸清楚起來(lái)，洪亮起來(lái)，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……

這句話著筆于聲音，作者運(yùn)用比方的手法描寫了雨來(lái)時(shí)聲音由遠(yuǎn)及近、由輕及重的動(dòng)態(tài)過(guò)程，與文章開頭相對(duì)應(yīng)，寫出山雨來(lái)時(shí)的特點(diǎn)，即“來(lái)得突然”“靜靜地來(lái)”。作者將雨聲比作“無(wú)字的歌謠”，突出了雨來(lái)時(shí)一種漸漸清楚、飄飄渺渺的音韻美，表達(dá)了作者對(duì)山雨的獨(dú)特情感，并給人以無(wú)限遐想。

②雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇異無(wú)比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是多數(shù)輕捷松軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶著幻想的色調(diào)。

這是描寫雨至山林時(shí)的音響特點(diǎn)，作者發(fā)揮了奇妙的想象：將“巖石、樹葉、綠草”聯(lián)想成“琴鍵”，將“飄飄灑灑的雨絲”想象成“輕捷松軟的手指”，將此時(shí)的雨聲聯(lián)想成“一首又一首優(yōu)雅的小曲”，為讀者展示了一幅“雨在山中”“山在雨中”“山、雨同奏”的動(dòng)態(tài)美景圖，表達(dá)了作者對(duì)山雨那份濃濃的寵愛之情。這部分描述作者又一次采納比方的手法來(lái)表達(dá)自己的'獨(dú)特感受，使語(yǔ)言顯得生動(dòng)活潑而富有節(jié)奏，增加了文章的美感，簡(jiǎn)單引起讀者的共鳴。

“音符”是指手指觸摸琴鍵時(shí)發(fā)出的不同聲音，在這里可理解為是雨絲飄灑在不同的地方所發(fā)出的不同聲音，有落在巖石上的“丁冬”聲，有飄灑在綠草叢的“沙沙”聲……，而“帶著幻想的色調(diào)”，突出了雨至山林時(shí)聲音的豐富多變，擴(kuò)大了讀者的想象空間。

③這清爽的綠色仿佛在雨霧中流淌，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。

這句話描寫了雨中山林最富魅力的色調(diào)——“綠”。句中“流淌”一詞寫出了山林的“綠”在雨中所獨(dú)有的特點(diǎn)：這種“綠”是一種水淋淋的、富有動(dòng)感、極具生命力的色調(diào)，它可以“溶化”“全部的色調(diào)”，表現(xiàn)了山雨帶給山林的色調(diào)改變。連用兩個(gè)“流進(jìn)”則體現(xiàn)了兩個(gè)層次：這“綠”不光是眼睛看到的，更是專心靈感受的，突出雨中的“綠”那種讓人難以忘卻的美。通過(guò)對(duì)山雨色調(diào)美的描述，又一次表達(dá)了作者對(duì)山雨的寵愛。

教學(xué)參考二：

作者通過(guò)視察、傾聽，引發(fā)了奇妙的聯(lián)想、想象，并運(yùn)用了比方等多種手法表達(dá)了自己對(duì)山雨的獨(dú)特感受，美麗抒情的語(yǔ)言背后所表現(xiàn)的是作者對(duì)山雨的寵愛之情。

3、有感情地朗讀課文，體會(huì)山雨的韻味，感受作者對(duì)山雨的寵愛之情，同時(shí)感悟語(yǔ)言的奇妙。

教學(xué)提示：先由學(xué)生自由朗讀，然后采納特性化朗讀的方式來(lái)體會(huì)。

三、作業(yè)：

1、朗讀并背誦自己喜愛的部分。

2、體會(huì)文章的寫法，打算視察第一次秋雨或秋風(fēng)、秋色，然后完成一篇視察日記。

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)10

一、導(dǎo)入

我們剛剛學(xué)過(guò)《長(zhǎng)江之歌》以及《三峽之秋》，知道這兩篇課文都寫的是我們宏大的母親河長(zhǎng)江，抒發(fā)了對(duì)長(zhǎng)江濃烈的感情，這節(jié)課，我們一起走進(jìn)“母親河”單元的最終一篇課文《家鄉(xiāng)的河》，來(lái)和咱們河南的'作家白樺一起，去看看他的家鄉(xiāng)那條留給他美妙回憶的河流。

板書課題：家鄉(xiāng)的河

這一節(jié)課，我們將要完成哪些學(xué)習(xí)任務(wù)呢？出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、新授

（一）、自讀課文，畫出不理解的字、詞，查一查，多讀幾遍。

（二）、檢測(cè)自學(xué)狀況：

1、讀準(zhǔn)詞語(yǔ)（出示詞語(yǔ)）

（要求：每組四號(hào)來(lái)讀詞語(yǔ)，讀精確剛好加分激勵(lì)。）

2、試著填一填（出示填空題）

（要求：每組二號(hào)同學(xué)來(lái)填空，意思對(duì)就可，剛好加分激勵(lì)。）

（三）、自主探究

出示：自讀課文2、3、4自然段，想象作者寫了小時(shí)侯的哪些趣事？

提示：用小標(biāo)題的形式來(lái)概括，并且寫一些自己的感受。

（四）、同桌對(duì)學(xué)

先說(shuō)事，再說(shuō)自己的理解。

（五）、匯報(bào)溝通

（六）、合作探究

本文在寫作上有哪些特點(diǎn)值得你學(xué)習(xí)？

提示：可以從選材，語(yǔ)言，文章結(jié)構(gòu)等方面來(lái)探討。

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)11

教學(xué)目的：

1、理解詩(shī)歌所表達(dá)的思想。

2、進(jìn)一步理解詩(shī)歌常用表述方法的運(yùn)用。

3、觀賞詩(shī)歌，加深理解。

4、提高對(duì)詩(shī)歌的閱讀、寫作愛好，能夠嘗試比照著寫詩(shī)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

觀賞詩(shī)歌，加深理解。提高對(duì)詩(shī)歌的閱讀、寫作愛好，能夠嘗試比照著寫詩(shī)。教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，設(shè)置懸念。

1、與詩(shī)同行(小故事)。

2、我們一起去看看同齡人是用什么方法寫的?

二、學(xué)習(xí)詩(shī)歌，升華情感。

1、生齊讀。要求：讀流利，讀精確。

2、學(xué)習(xí)生字：澎湃。

3、其次遍讀詩(shī)。邊讀邊想有什么不懂的地方?

4、生找出不懂的提出問(wèn)題，相互溝通師指導(dǎo)。

5、指導(dǎo)朗讀。(一遍遍朗讀，只到學(xué)生能聲情并茂的朗讀成誦)

6、師朗讀，生想象畫面。

問(wèn)：他們?nèi)コ闪藛?

看看，為什么沒(méi)有去成?

閉上眼睛聽老師讀，你想到看到了什么?

(商議、潮聲、迫不及待)

7、要求學(xué)生再讀，讀出這樣的感覺來(lái)。

8、歸納小節(jié)段意。

他們想迫不及待的去看海，但一個(gè)人確定不想去，那怎么辦?9、升華感情，朗讀詩(shī)歌。

三、總結(jié)寫詩(shī)的基本方法：

1、寫詩(shī)要能想象，就像《我們?nèi)タ春！芬粯映湟缌素S富的想象。可以說(shuō)不會(huì)想象就不會(huì)寫詩(shī)。

四、默讀全詩(shī)，畫出美麗的`詞句，說(shuō)出理由。

五、熟讀成誦。

教學(xué)反思：

1、讓生自由說(shuō)前節(jié)課的心情，并強(qiáng)調(diào)用上詞。從學(xué)生的表達(dá)中選個(gè)最好的來(lái)歸納。教學(xué)中讓學(xué)生不斷的體驗(yàn)勝利。

2、“讀了最終一節(jié)我忍不住想笑了?！崩蠋熡靡痪涮貏e輕快的語(yǔ)言把上下教學(xué)內(nèi)容連接了起來(lái)，順理成章把學(xué)生帶到了文本學(xué)習(xí)中。

3、要求學(xué)生在文本旁標(biāo)注緣由1、緣由2……培育記筆記的習(xí)慣。

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)12

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過(guò)口語(yǔ)交際，進(jìn)一步感受人類的生存與四周環(huán)境休戚相關(guān)，密不行分，知道應(yīng)當(dāng)投身環(huán)保，關(guān)愛家園。

2、結(jié)合身邊的事例，溝通如何珍惜資源，愛護(hù)環(huán)境的問(wèn)題。

3、通過(guò)口語(yǔ)交際，增加學(xué)生表達(dá)，傾聽和樂(lè)于與人交往溝通的實(shí)力。

【課前打算】

1、老師：打算關(guān)于全球生態(tài)環(huán)境狀況的數(shù)字和我國(guó)生態(tài)環(huán)境狀況的數(shù)字，以及今年重慶地區(qū)旱災(zāi)狀況統(tǒng)計(jì)數(shù)字。

2、學(xué)生：打算自己收集到的關(guān)于環(huán)境污染，資源奢侈，破壞家園的不良行為

第一課時(shí)口語(yǔ)交際

一、揭題導(dǎo)入

這一組，我們學(xué)習(xí)了《只有一個(gè)地球》《大瀑布的葬禮》《這片土地是奇妙的》和《青山不老》四篇課文，快速閱讀，說(shuō)說(shuō)你的感受。

(可針對(duì)一課，也可針對(duì)整個(gè)單元談感受。)

小結(jié)：課文讓我們深切地感受到，人類生存與四周環(huán)境休戚相關(guān)，密不行分，懂得珍惜資源，關(guān)愛家園，不能隨意奢侈資源，破壞環(huán)境。今日，我們就一起來(lái)說(shuō)說(shuō)如何珍惜資源，愛護(hù)環(huán)境的問(wèn)題。

二、自讀提示，明確要求

1、自讀“口語(yǔ)交際·習(xí)作四”的學(xué)習(xí)提示，整體了解本次口語(yǔ)交際的內(nèi)容。說(shuō)說(shuō)本次口語(yǔ)交際的主題和內(nèi)容分別是什么。

2、師生共同確定本次口語(yǔ)交際的要求和內(nèi)容：“為什么要珍惜資源”和“怎樣珍惜資源”。

三、組內(nèi)溝通探討

“為什么要珍惜資源”：

1、學(xué)生按要求進(jìn)行打算?？梢越Y(jié)合本組教材的內(nèi)容進(jìn)行溝通，也可以結(jié)合學(xué)生收集的資料進(jìn)行溝通。

2、進(jìn)行組內(nèi)溝通。

3、示范帶動(dòng)，溝通評(píng)價(jià)：

⑴每一組舉薦一名學(xué)生向全班匯報(bào)。

⑵將學(xué)生收集的資源有限資料用展示臺(tái)展示溝通。

⑶評(píng)議：

對(duì)向全班溝通的同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，提問(wèn)等，開展對(duì)話，說(shuō)說(shuō)聽后的感受。

⑷老師出示收集的關(guān)于全球生態(tài)環(huán)境狀況和我國(guó)生態(tài)環(huán)境狀況的幾個(gè)數(shù)字。

⑸開展看后感受溝通。

“怎樣珍惜資源”：

1、學(xué)生綻開主動(dòng)探討，仔細(xì)聽取別人的看法。

2、留意發(fā)言規(guī)范，集思廣益達(dá)成一樣看法。

3、全班溝通，評(píng)比“環(huán)保精點(diǎn)子”：

⑴每一組舉薦一名學(xué)生向全班匯報(bào)。

⑵將學(xué)生收集的“環(huán)保從我做起”精點(diǎn)子進(jìn)行梳理。

①節(jié)約每一張紙。

②在須要傳達(dá)問(wèn)候和祝愿時(shí)，盡量不運(yùn)用紙制的賀卡。

③不運(yùn)用一次性筷子。

④節(jié)約每一滴水，愛護(hù)長(zhǎng)江水資源不受污染，不往江中扔垃圾。

⑤不運(yùn)用塑料袋，自覺抵制白色污染。

……

4、結(jié)合生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生比照探討看法說(shuō)說(shuō)還有哪些不盡如人意的地方，可以提出整改看法和建議。

四、課外延長(zhǎng)

請(qǐng)留心視察自己四周的生活狀況，對(duì)于鋪張奢侈，隨意破壞的行為該如何制止。

其次、三課時(shí)指導(dǎo)習(xí)作

寫建議書

課前打算：通過(guò)書本、雜志及走訪了解現(xiàn)在奢侈資源、污染環(huán)境的現(xiàn)象，并作好相關(guān)資料的搜集。

一、談話導(dǎo)入，引起思索

1.回顧本單元的幾篇課文，它們都有一個(gè)共同的主題，是什么?

2.談話：是呀，我們賴以生存的地球只有一個(gè)，它多么須要我們的愛護(hù)呀!可生活中，奢侈資源，污染環(huán)境的現(xiàn)象卻屢見不鮮?；貞浺幌?，你聽到過(guò)、看到過(guò)或親身經(jīng)驗(yàn)的這樣的事。

全班溝通。可以結(jié)合自己的資料進(jìn)行展示。

3.小結(jié)并交代任務(wù)：這樣的現(xiàn)象真是讓人駭人動(dòng)目，面對(duì)滿目瘡痍的地球媽媽，我們應(yīng)當(dāng)做的許多許多。那么，今日就讓我們拿起手中的筆，寫一寫這些不良的現(xiàn)象，向有關(guān)部門呼吁環(huán)保吧!板書：建議書

[評(píng)：本次習(xí)作的關(guān)鍵，是習(xí)作前要做肯定的打算。引導(dǎo)學(xué)生回憶所見所聞，溝通自己了解、走訪的狀況，相互啟發(fā)，是“建議”的目的更加明確。]

二、明確要求，溝通建議

1.學(xué)生自己讀題，明確要求。

2.建議書有內(nèi)容是什么?(針對(duì)奢侈資源、污染環(huán)境的不良現(xiàn)象，向有關(guān)部門提出改進(jìn)建議。)

3.書中告知我們寫建議書有哪些步驟?

1)先寫清晰存在的問(wèn)題

2)再說(shuō)明產(chǎn)生的緣由

3)最終提出解決的問(wèn)題的建議

4.針對(duì)剛才同學(xué)們說(shuō)的那些現(xiàn)象，你有什么建議?有什么好的方法?提出來(lái)大家溝通。

5.咱們來(lái)看一下幾篇例文：學(xué)生快速讀文章。

大家看了這幾篇文章，覺得對(duì)寫建議書有什么須要留意的地方?(引導(dǎo)學(xué)生著重從格式上談)

建議書格式：標(biāo)題;稱呼;正文;建議人姓名或建議團(tuán)體名稱;日期。

[評(píng)：讀中學(xué)寫。通過(guò)閱讀例文，了解建議書在內(nèi)容和格式上的要求，這些正是應(yīng)用文寫作的關(guān)鍵。]

三、試寫初稿，進(jìn)行修改

(1)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，老師巡回指導(dǎo)，并對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

(2)學(xué)生完成初稿，進(jìn)行自我修改。

[評(píng)：在巡察中，對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，針對(duì)性更強(qiáng)。]

第四、五課時(shí)修改評(píng)議

一、指導(dǎo)學(xué)生自己修改

自己修改作文時(shí)的步驟：強(qiáng)調(diào)大聲讀，不讀就不能發(fā)覺問(wèn)題

第一遍：找出錯(cuò)別字，并修改;

其次遍：修改不通順的句子，試著把句子改詳細(xì)、生動(dòng)。

二、小組合作評(píng)改

同桌交換作文，小聲讀。

第一遍：勾出寫得美麗的詞句;

其次遍：與同桌探討文章的問(wèn)題，并作修改。

[評(píng)：俗話說(shuō)，“好文章是改出來(lái)的”!完成初稿后，學(xué)生在自改、互改的過(guò)程中，進(jìn)一步明確了習(xí)作要求，在遣詞用句上也更有心得。]

三、朗讀賞析，溝通評(píng)議

(1)每小組舉薦一至兩位同學(xué)，老師作適當(dāng)調(diào)整，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析。

(2)學(xué)生溝通評(píng)議。

(3)老師點(diǎn)評(píng)。特殊要確定習(xí)作中體現(xiàn)出的“獨(dú)特感受”，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用聯(lián)想和想象。

[評(píng)：佳作觀賞的意義不僅在于“觀賞”，更是一種“榜樣”，何況這榜樣就在身邊。]

四、再次修改，謄抄習(xí)作

再次修改自己的習(xí)作，清晰仔細(xì)地抄寫在作文本上。

五、激勵(lì)優(yōu)點(diǎn)，培育愛好

1.老師發(fā)下習(xí)作本，學(xué)生閱讀批語(yǔ)和自己的習(xí)作。

2.請(qǐng)學(xué)生展示自己在本次習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)：表達(dá)精確的詞語(yǔ)，語(yǔ)言美麗的句段，成果優(yōu)秀的作文，以培育學(xué)生的習(xí)作愛好，為下一步學(xué)生自己修改作文，拓展思路。

[評(píng)：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中多次提到“樂(lè)于表達(dá)”，可見保持學(xué)生習(xí)作的愛好是特別重要的。學(xué)生展示習(xí)作優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)了寫作的愛好，更增加了寫作的信念。]

六、老師點(diǎn)評(píng)，好文觀賞

①老師從優(yōu)劣得失等方面小結(jié)本次習(xí)作的狀況。

②提出學(xué)生的共同問(wèn)題，在全班進(jìn)行集體評(píng)議、修改。

③宣讀優(yōu)秀習(xí)作，學(xué)生進(jìn)行觀賞。

第六課時(shí)回顧·拓展四

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.通過(guò)回顧、溝通學(xué)習(xí)本組課文后的收獲，聯(lián)系生活實(shí)際作進(jìn)一步思索，從所讀的內(nèi)容中想開去，加深對(duì)課文的理解。

2.通過(guò)回顧，讓學(xué)生懂得人類應(yīng)珍惜資源，愛護(hù)環(huán)境。

溝通平臺(tái)

(1)回顧本組四篇課文，說(shuō)一說(shuō)《只有一個(gè)地球》《大瀑布的葬禮》《這片土地是奇妙的》和《青山不老》這四篇課文從內(nèi)容中聯(lián)想到生活中的哪些事?該如何去珍惜資源，愛護(hù)環(huán)境?還從課文內(nèi)容中獲得對(duì)某些環(huán)境問(wèn)題的新相識(shí)?

師：本組課文，作者以環(huán)保為主題，感悟人類的生存與自然資源、生態(tài)環(huán)境的親密關(guān)系，懂得人類應(yīng)珍惜資源，愛護(hù)環(huán)境，讓我們主動(dòng)行動(dòng)起來(lái)，為地球家園美妙的明天，盡一份自己的`力氣。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們要運(yùn)用“聯(lián)系實(shí)際，深化思索”的讀書方法，去加深對(duì)課文的理解。

(2)聯(lián)系《只有一個(gè)地球》，小組內(nèi)溝通自己的讀書收獲和體會(huì)，體會(huì)聯(lián)系實(shí)際，深化思索”的讀書方法。

總結(jié)：本組課文內(nèi)容引人深思，讀書就應(yīng)當(dāng)走入文里，披文入理，再走出文外，聯(lián)系生活實(shí)際和思想實(shí)際，既讀進(jìn)去，又想開去，這就是文里文外的讀書方法。

(3)溝通課外閱讀中讀到過(guò)的類似文章，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)和感悟，如何把握文章內(nèi)容，聯(lián)系實(shí)際，深化思索去理解課文內(nèi)容。

[評(píng)：對(duì)本組課文進(jìn)行了回顧，鞏固所學(xué)學(xué)問(wèn)。檢查學(xué)生課外查問(wèn)資料狀況，了解到學(xué)生的學(xué)問(wèn)駕馭狀況。]

日積月累

(1)在很多名言警句中，有很多關(guān)于節(jié)約和珍惜方面的名言警句，給我們啟發(fā)很大，從以前我們的學(xué)習(xí)積累中，你積累了哪些這方面的名言警句?

抽生背誦。

(每一食，便念稼穡之艱難;每一衣，則思紡織之辛苦。)

(地力之生物有大數(shù)，人力之成物有大限，取之有度，用之有節(jié)，則常足;取之無(wú)度，用之無(wú)節(jié)，則常不足。)

師：今日，我們還要積累關(guān)于環(huán)境愛護(hù)的宣揚(yáng)口號(hào)和標(biāo)語(yǔ)。

(2)出示日積月累中的句子。(幻燈片)

善待地球就是善待自己。

挽救地球就是挽救將來(lái)。

但存方寸地，留與子孫耕。

有限的資源，無(wú)限的循環(huán)。

珍惜自然資源，共營(yíng)生命綠色。

a學(xué)生自由吟誦。

B聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己體會(huì)或感受，明白環(huán)境愛護(hù)對(duì)人類生存的重要意義。

老師展示搜集的資料。(略)

(3)背誦并積累這些標(biāo)語(yǔ)版和口號(hào)。

(4)溝通課外收集的環(huán)保宣揚(yáng)標(biāo)語(yǔ)。

[評(píng)：教學(xué)按部就班，遵循了學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)則,放手讓孩子自己思索,留足了空間,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),受到教化]

趣味語(yǔ)文

引入：你知道“竭澤而漁”這個(gè)成語(yǔ)故事嗎?

(1)默讀成語(yǔ)故事，借助工具書，讀懂故事講解并描述的內(nèi)容，思索：故事中哪些話說(shuō)明了“竭澤而漁”這個(gè)成語(yǔ)?

(2)再讀故事，探討：“竭澤而漁”的策略對(duì)于當(dāng)時(shí)的晉國(guó)有什么好處?從故事的哪些地方可以感受到這種策略存在的問(wèn)題?

(3)全班溝通。

(4)文中“雍季所說(shuō)的，關(guān)系到百年大計(jì);狐偃的策略，只是為了一時(shí)之利，我們?cè)趺茨苷J(rèn)為一時(shí)之利要比百年大計(jì)重要呢?”你是怎么體會(huì)的?

(5)從這個(gè)成語(yǔ)故事中，你得到什么啟發(fā)?

(6)回顧我們本組單元所學(xué)的課文，想一想：還有什么也關(guān)系到許久之計(jì)，也須要長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃?

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)13

教學(xué)目標(biāo)

1.在朗讀中品嘗美麗的語(yǔ)言，把握課文的主要內(nèi)容。

2.整體把握這首散文詩(shī)獨(dú)特精致的構(gòu)思。

3.體會(huì)詩(shī)人運(yùn)用以物喻人來(lái)寄予內(nèi)心美妙情感的寫法，豐富學(xué)生的審美體驗(yàn)。

重點(diǎn)在朗讀中品嘗美麗的語(yǔ)言，把握課文的主要內(nèi)容。

難點(diǎn)朗讀課文，體會(huì)其中蘊(yùn)含的哲理。

教學(xué)設(shè)想

1.字詞教學(xué)字音方面，強(qiáng)調(diào)“碩、囀”是翹舌音；“娑”是平舌音。詞語(yǔ)說(shuō)明方面，讓學(xué)生借助工具書和聯(lián)系上下文，理解“蒼穹、冠冕、旖旎、馥郁、心馳神往、顧影自憐、自命不凡”等詞語(yǔ)的意思。

2.閱讀理解這是一篇自讀課文，主要以引導(dǎo)學(xué)生自主探究為重點(diǎn)，讓學(xué)生多讀幾遍，體會(huì)作者的情感，以此不斷摸索朗讀的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、語(yǔ)氣。老師依據(jù)學(xué)生的詳細(xì)狀況做出指導(dǎo)，讓學(xué)生在大聲朗讀和實(shí)踐中，把文本讀通，讀熟，感受散文詩(shī)獨(dú)特的音韻美。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生結(jié)合生活和閱讀閱歷，邊讀邊想象畫面，說(shuō)說(shuō)作者筆下的花是什么，從哪里可以看出作者寫的是花，從而理解課文內(nèi)容。最終引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系背景學(xué)問(wèn)，溝通“我總是仰視高空，對(duì)光明心馳神往；我從不顧影自憐，也不自命不凡”這句話的含義，領(lǐng)悟作者是在以花自喻，借花來(lái)表達(dá)他堅(jiān)持追求光明和志向，主動(dòng)向上的人生看法。

3.表達(dá)運(yùn)用在學(xué)完這篇課文后，讓學(xué)生以“之歌”為題（如“小草之歌”“白云之歌”“春風(fēng)之歌”等），仿寫一首散文詩(shī)。學(xué)生習(xí)其言，悟其法，仿寫他物，可謂是讀寫聯(lián)動(dòng)，相得益彰。

學(xué)前打算

1.預(yù)習(xí)提綱

（1）課前搜集紀(jì)伯倫的相關(guān)資料。

（2）初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，借助工具書或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語(yǔ)。

（3）再讀課文，思索：從課文中的哪些地方可以看出“我”是花？

2.多媒體課件教學(xué)課時(shí)1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.觀賞鮮花，引出課題。（課件出示多幅鮮花圖。）同學(xué)們，一朵朵嬌艷漂亮的鮮花，帶給我們的是美的享受。今日這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)一首散文詩(shī)《花之歌》，詩(shī)人紀(jì)伯倫有一顆敏感而多情的心。在他筆下，花有生命，有靈氣，有特性，它與自然萬(wàn)物和諧共處，構(gòu)成了生生不息的奇妙世界；同時(shí)，它又閃耀著理性的光輝，給人以啟迪。讓我們跟隨詩(shī)人的腳步一起去感受花的美妙，花的靈性吧。

2.板書課題,齊讀課題。

3.溝通資料，介紹作者。

（1）學(xué)生溝通自己搜集到的關(guān)于紀(jì)伯倫的資料。

（2）老師簡(jiǎn)介作者。有一位詩(shī)人，美國(guó)前總統(tǒng)羅斯福曾稱他“是東方刮起的第一次風(fēng)暴，席卷了西方，給我們西海岸帶來(lái)了鮮花”。而他帶有劇烈東方意識(shí)的作品，被稱為“東方贈(zèng)給西方的最好禮物”。這位詩(shī)人是誰(shuí)呢？他就是——紀(jì)伯倫。紀(jì)伯倫，黎巴嫩詩(shī)人、畫家、作家,被稱為“藝術(shù)天才”“黎巴嫩文壇驕子”，是阿拉伯文學(xué)的主要奠基人，20世紀(jì)阿拉伯新文學(xué)道路的開拓者之一。主要作品有：《淚與笑》《先知》《沙與沫》等。他的作品蘊(yùn)含了豐富的社會(huì)性和東方精神，不以情節(jié)為重，旨在抒發(fā)豐富的情感。與印度詩(shī)人泰戈?duì)桚R名，并稱為“站在東西方文化橋梁上的兩位巨人”。紀(jì)伯倫、魯迅和泰戈?duì)柖际峭苿?dòng)近代東方文學(xué)走向世界的先驅(qū)者。

【設(shè)計(jì)意圖】閱讀教學(xué)首先要?jiǎng)?chuàng)建情境來(lái)引出主題，因此，在這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，老師用賞花的方式引領(lǐng)學(xué)生入境，這樣，既激發(fā)了學(xué)生閱讀的欲望，又為接下來(lái)理解文本做了鋪墊。此外，本環(huán)節(jié)對(duì)作者的介紹，也使學(xué)生對(duì)這首散文詩(shī)的寫作特點(diǎn)有了初步的了解。

二、初讀課文，理清思路

1.用自己喜愛的方式讀課文，要求讀得正確、流利。

2.分段并概括段意。

（1）課文可以分成哪幾個(gè)部分？每部分主要講了什么內(nèi)容？

（2）學(xué)生探討后歸納。

第一部分（第1～4自然段）：講解并描述了花的成長(zhǎng)、芳香以及凋謝。

其次部分（第5～7自然段）：表現(xiàn)了花主動(dòng)樂(lè)觀的生活看法，體現(xiàn)了花不顧影自憐，也不自命不凡的精神。

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)旨在幫助學(xué)生理清課文的結(jié)構(gòu)層次，形成一個(gè)清楚的脈絡(luò)，培育學(xué)生概括段意的實(shí)力。

三、精讀課文，加深感悟

（一）讀想結(jié)合，發(fā)覺隱喻。

1.默讀課文，思索：從哪些地方可以看出“我”是花？

2.學(xué)生小組內(nèi)溝通。

3.全班匯報(bào)。

（1）課件出示：我是大自然的話語(yǔ)，大自然說(shuō)出來(lái)，又收回去，藏在心間，然后又說(shuō)