減負提質(zhì)案例3篇

減負提質(zhì)案例3篇篇一:減負提質(zhì)的案例減負增效一直以來都是教學(xué)中所面臨的問題，既要減負但同時又要增效，這是我們所期盼的理想境界。減“負”不減“質(zhì)”，在“減負”的同時又要“保質(zhì)增效”，這才是真正的減負增效!作為一線的語文教師，我們該怎么來落實減負增效呢,怎樣在有效的時間內(nèi)讓學(xué)生獲得更多的知識,我覺得還是應(yīng)該把更多的時間留給學(xué)生，讓學(xué)生多一點交流，少一些封閉;多一點自由，少一些限制;多一點民主，少一些專制;多一點探究，少一點灌輸，切實提高授課水平，向課堂要質(zhì)量，真正做到減負增效。一、存在的問題:在作業(yè)改革潮流中，作業(yè)形式不再是單調(diào)的知識鞏固型作業(yè)，實踐體驗型、探究型作業(yè)走進課堂，有效增強了學(xué)生的作業(yè)興趣，使得學(xué)生的業(yè)余時間忙碌起來。特別是在345優(yōu)質(zhì)高效課堂的實施過程中，課前延伸與課后拓展步驟的設(shè)置更加充實了學(xué)生的作業(yè)量?？蓵r間一長，卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生對作業(yè)學(xué)習(xí)激情不高，甚至部分學(xué)生的作業(yè)存在抄襲、應(yīng)付現(xiàn)象，經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn):80%的學(xué)生覺得作業(yè)太多，時間不夠用，大量占用了學(xué)生的閑暇時間。為此，我班作業(yè)布置中存在的弊端:1、每一科的老師只是根據(jù)自己所教學(xué)科的需求去布置作業(yè)，從單科來看似乎作業(yè)量不大，但是學(xué)生所要面對的并不是一科的作業(yè)，而是所有科目的作業(yè)，這樣一來作業(yè)量就會超出學(xué)生的合理范圍，嚴重占用了學(xué)生大量的閑暇時間，必定導(dǎo)致學(xué)生為了完成繁重的作業(yè)而且消極應(yīng)付。2、作業(yè)布置缺乏各學(xué)科間的統(tǒng)一調(diào)控與整合，導(dǎo)致作業(yè)布置中的雷同、沖突現(xiàn)象時有發(fā)生，不僅重復(fù)占用學(xué)生的閑暇時間，而且減弱了學(xué)生的探究興趣。3、長期以來，教師掌握著布置作業(yè)的權(quán)力，作業(yè)的模式單一、缺乏層次，讓全班統(tǒng)一步伐齊步走。這樣的作業(yè)未能充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿與個體需要，導(dǎo)致學(xué)生無法用作業(yè)準確反饋自己的學(xué)習(xí)信息，將作業(yè)當做一項任務(wù)完成，應(yīng)付作業(yè)現(xiàn)象時有發(fā)生。上述弊端使得作業(yè)成了學(xué)生的一種負擔，嚴重影響了作業(yè)的功效，減弱了作業(yè)布置的意義。因此，統(tǒng)籌作業(yè)布置，是我班落實減負增效必須考慮的問題。二、解決問題的方法:立足差異，統(tǒng)一調(diào)控。1、立足差異，讓每位學(xué)生在選擇中得到發(fā)展。我班要求任課教師針對學(xué)生的個體差異，在課后拓展步驟中多布置層次性作業(yè)，建立作業(yè)的自主選擇機制，給予學(xué)生選做各類作業(yè)的權(quán)力。如把每天的作業(yè)都分成“最低要求”、“一般要求”和“較高要求”三部分。在一般情況下，把基礎(chǔ)知識題作為“最低要求”，需要一定技能才能解決的題作為“一般要求”，而需要較高能力才能解答的題就作為“較高要求”。此作業(yè)形式有效避免出現(xiàn)“會了，懂了繼續(xù)做;不會，不懂卻不做”的現(xiàn)象，為每一個學(xué)生創(chuàng)設(shè)提高、發(fā)展的學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的興趣。2、印發(fā)作業(yè)單，統(tǒng)一調(diào)控學(xué)科作業(yè)。我班統(tǒng)一印發(fā)了作業(yè)單，作業(yè)單內(nèi)容包括各科作業(yè)題目，作業(yè)要求，學(xué)生反饋及簽名等。每日各學(xué)科的知識鞏固性作業(yè)不是由任課教師直接向?qū)W生布置，而是當日有課的教師根據(jù)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容擬定好作業(yè)統(tǒng)一交至班主任處，由班主任根據(jù)自己班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，與相關(guān)教師相互配合進行統(tǒng)一調(diào)整，作業(yè)要涵蓋當天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，難度要分出層次，作業(yè)量適中，然后填寫到統(tǒng)一印發(fā)的作業(yè)單中，下發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)情獨立完成。有效避免了學(xué)生作業(yè)量過大的現(xiàn)狀。實踐探究，注重各學(xué)科作業(yè)間的有機整合。我班將實踐性作業(yè)、探究性作業(yè)統(tǒng)一規(guī)劃布置的時間、內(nèi)容和數(shù)量，特別對雙休日、節(jié)假日的實踐性、探究性作業(yè)進行選題規(guī)劃，每個選題都落實責(zé)任教師進行指導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)特長自主選擇，這樣學(xué)生就有時間，有精力，依據(jù)自己的興趣愛好，去探索，去實踐，去創(chuàng)新。具體做法是:在每天下午放學(xué)之前，由科任老師將當天的作業(yè)用書面的形式反饋給班主任，由班主任根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況再進行一次合理調(diào)整，配合各任課教師填寫統(tǒng)一的實踐探究活動作業(yè)單，下發(fā)給學(xué)生。這樣既保證了作業(yè)的高質(zhì)量，又克服了教師布置作業(yè)的隨意性弊端。增強了學(xué)生的探究興趣，輕松解決了作業(yè)大量占用學(xué)生的閑暇時間問題，切實做到減負增效。建立作業(yè)自選超市，為學(xué)生搭建自我發(fā)展的舞臺。這就要求教師們應(yīng)把作業(yè)布置作為主要備課環(huán)節(jié)之一，將每章節(jié)的重難點知識、趣味知識等內(nèi)容盡可能設(shè)置成具體作業(yè)，分類填寫到作業(yè)卡中，如方法探究型、思維想象型、閱讀感悟型、交流答辨型、動手制作型、小實驗探究型、調(diào)查研究型等。然后存放到本學(xué)科作業(yè)櫥窗中，建立起作業(yè)超市。學(xué)生們在完成當日的學(xué)習(xí)任務(wù)后，剩余的時間就屬于自主支配了，他們有的在超市中選擇自己喜歡的科目、問題做深入探究，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢;有的專攻自己的弱科，完善自我;有的小組內(nèi)集體探究某項作業(yè)??，教室內(nèi)自學(xué)、互學(xué)、樂學(xué)的濃厚氛圍自然生成。此時，作業(yè)不再是學(xué)生的負擔，每個同學(xué)都在作業(yè)超市中快樂的收獲著、成長著，作業(yè)超市為學(xué)生們搭建起完善自我、發(fā)展自我的舞臺。三、取得的成效:此作業(yè)布置方案實施以來，得到了全體學(xué)生的認可，收效顯著:首先，極大的激發(fā)了全體學(xué)生的積極性和主動性，抄襲現(xiàn)象幾乎杜絕，有效提高了學(xué)生的作業(yè)效益。學(xué)生們在分層次作業(yè)的海洋中，認真檢測著自己的收獲與進步，部分同學(xué)逐漸學(xué)會了嘗試向高層次作業(yè)挑戰(zhàn)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次，通過各學(xué)科間作業(yè)的有機整合，使各學(xué)科作業(yè)協(xié)調(diào)一致，不至于發(fā)生學(xué)科間的重復(fù)與沖突，從而達到省時高效，切實減輕學(xué)生負擔，將更多的業(yè)余時間還給學(xué)生，促進學(xué)生的個性發(fā)展，讓作業(yè)不再成為學(xué)生的負擔。再次，得到了廣大家長的好評，也融洽了教師與家長、教師與學(xué)生之間的合作，帶動了全班學(xué)生的共同發(fā)展。篇二:減負提質(zhì)的案例為了貫徹落實黨的教育方針，全面推進素質(zhì)教育，著力提高教育教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)《浙江省教育廳關(guān)于切實減輕教育階段中小學(xué)生負擔的通知》、《建德市教育局關(guān)于切實減輕義務(wù)階段中小學(xué)過重課業(yè)負擔的實施意見》文件精神，進一步提高對“減負提質(zhì)”工作重要性和迫切性的認識，深刻領(lǐng)會“減負提質(zhì)”的重大意義。為全面推進素質(zhì)教育，規(guī)范辦學(xué)行為、規(guī)范課程課時、規(guī)范作業(yè)批改、限定作業(yè)總量，保證學(xué)生休息時間、切實減輕課業(yè)負擔、提高課堂教學(xué)效率，將“減負提質(zhì)”工作落到實處，特制定大洋中心小學(xué)減輕學(xué)生過重課業(yè)負擔實施方案:一、領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)我校成立“減負提質(zhì)”工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負責(zé)對學(xué)校各項工作進行督查和落實，具體成員及分工如下:組長:朱洪才副組長:楊靖丁貴軍成員:普永珍查于忠李杰成楊志忠喬文亮李文學(xué)張建才姜學(xué)云張自華二、“減負”八舉措1、健全制度，落實“減負”責(zé)任。實行減負工作責(zé)任制，校長為“減負”工作第一負責(zé)人，小組成員各負其責(zé)，各司其職，層層落實，責(zé)任到人。實行部門問責(zé)制，把“減負”具體工作落實到每個部門和每一位教師。學(xué)校與全體教師簽訂減負責(zé)任書。2、定期檢查，并將檢查結(jié)果存入檔案，作為履職考核的重要內(nèi)容。一查教案，每月檢查一次;二查作業(yè)量及先做全批，兩周抽查一次，一月普查一次。3、全面開展學(xué)生社團活動，學(xué)生參與面達到100%，教師參與面達到90%以上。4、推行學(xué)生作業(yè)審批制度、公示制度。嚴格控制學(xué)生課外作業(yè)量。提倡布置活動性、實踐性家庭作業(yè)。倡導(dǎo)因人而異的作業(yè)，逐步推出個性化作業(yè)。5、定期召開家長會、組織家長減負志愿者，積極向家長和學(xué)生宣傳實施素質(zhì)教育的精神和“減負”的目的和要求，聽取家長、學(xué)生對“減負”工作的意見和建議，并結(jié)合學(xué)校實際按規(guī)定進行整改。6、嚴格教輔資料征訂工作的管理，禁止教師私自給學(xué)生征訂教輔材料，拒絕上級規(guī)定之外的教輔材料進入校園。7、嚴格規(guī)范考試分數(shù)管理。學(xué)生學(xué)業(yè)成績評定實行等級制，教師不得按名次公布學(xué)生學(xué)習(xí)成績，學(xué)校不得以學(xué)生的考試成績、升學(xué)率作為評價教師的唯一標準。提倡對學(xué)生進行多元化和過程化學(xué)業(yè)評價。8、啟動教師素質(zhì)提升工程，制定教師五年發(fā)展規(guī)劃，推動年輕教師的快速成長。三、獎懲校長是減輕學(xué)生過重課業(yè)負擔的第一責(zé)任人，教育局將規(guī)范辦學(xué)、減輕中小學(xué)過重課業(yè)負擔的相關(guān)要求列入校長考核。教師是減輕學(xué)生過重課業(yè)負擔的直接責(zé)任人，對違反“六個嚴格”規(guī)定，不自覺及時糾正并造成不良影響的教師，經(jīng)查情況屬實的，學(xué)校應(yīng)對其作出處理，并責(zé)令其改正。情節(jié)嚴重、屢教不改的，年度考核降類處理，直至待聘。一學(xué)年中無違反減負規(guī)定的，年度考核記10分，表現(xiàn)出色的，給予一定的精神、物質(zhì)獎勵。篇三:減負提質(zhì)的案例課外減負的重點在于課外作業(yè)。我認為應(yīng)該在改革課外作業(yè)上下功夫。過量的才是負擔，適度的是動力;被動的才是負擔，自發(fā)的是享受。讓學(xué)生成為作業(yè)的主人，才能真正唱響“減負增效”之曲子。教無定法，學(xué)無止境，貴在得法。作業(yè)設(shè)計無固定模式，只能依賴積累，不斷鉆研創(chuàng)新?！敖陶哂行模瑢W(xué)者得益”。教師要積極探索作業(yè)設(shè)計，在內(nèi)容和形式上進行改革和創(chuàng)新，設(shè)計出更多臺階式作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生循序漸進，步步高登;設(shè)計出“少而精”和“趣而實”的作業(yè)，使學(xué)生體驗成功的喜悅，讓作業(yè)成為學(xué)生的最愛而不再是沉重的負擔，讓其成為他們樂不思蜀的新天地。課外作業(yè)改革主要做好以下幾點:一是注重個體差異。教師要堅持差異理論，既面向全體，又兼顧個體，確保優(yōu)等生“吃得飽”，中等生“消化好”，后進生“吃得消”，使各層次都能獲得成功感。二是做到有的放矢。學(xué)生最忌作業(yè)多而繁，結(jié)合當天重點，做到有的放矢，力求“精挑細選，少而精”，使學(xué)生脫離“題?！薄Ｈ羌ぐl(fā)學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。教師只有從激趣出發(fā)，設(shè)計出富有創(chuàng)意、形式新穎的作業(yè)，才能讓學(xué)生在“樂”中求知，“動”中求知。四是培養(yǎng)創(chuàng)新精神?！昂献魈骄俊币蠼M內(nèi)成員互幫互助、取長補短、共同進步。如:學(xué)了“打電話，寫書信”后，可讓學(xué)生用英語給老師打電話或?qū)懶虐l(fā)e-mail。這種互動式作業(yè)可聯(lián)系實際，交流思想，增加溝通機會。這種作業(yè)不僅能提高學(xué)生的英語聽說的能力，而且給學(xué)生一個展示自我的平臺，滿足了學(xué)生的表演欲和成就感。教師布置作業(yè)應(yīng)遵循“作業(yè)量做減法，課外活動做加法”的原則，切實為廣大中小學(xué)生減輕學(xué)業(yè)負擔，進一步明確了方向。我就“減負增效”制定了以下幾點措施:1、一、二年級英語無書面作業(yè)。重視各班學(xué)情分析，精心設(shè)計口頭作業(yè)，多聽英語磁帶，，“一課一練”不進課堂。2、三至五年級學(xué)生作業(yè)量嚴格控制，并與其他學(xué)科教師協(xié)調(diào)好。布置作業(yè)必須精挑細選，不布置無效或低效的作業(yè)，在布置作業(yè)前自己先估計時間，做到精講例題，精選習(xí)題，精編