新課標生物必修三3穩(wěn)態(tài)與環(huán)境教案全集

生物必修三穩(wěn)態(tài)與環(huán)境教案TOC\o"1-3"\h\u9454第一章人體內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài) 224478第一節(jié)細胞生活的環(huán)境 227508第二節(jié)內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)重要性 99329第二章動物和人體生命活動的調(diào)節(jié) 1029554第一節(jié)通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié) 1010803第一課時 109616第二課時 1329647第三節(jié)通過激素的調(diào)節(jié) 1710881第一課時 1715055第二課時 2025253第三節(jié)神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)的關系 2316143第四節(jié)免疫調(diào)節(jié) 3021376第三章植物的激素調(diào)節(jié) 3426829第一節(jié)植物生長素的發(fā)現(xiàn) 34503第二節(jié)生長素的生理作用 3730836第三節(jié)其他植物激素 4010108第四章種群和群落 426555第一節(jié)種群的特征 4224970第一課時 426919第二課時 4413862第二節(jié)種群數(shù)量的變化 4723476第3節(jié)群落的結(jié)構(gòu) 4923871第四節(jié)生物群落的演替 5515663第5章生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性 5932283第1節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu) 5911726第二節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的能量流動 6418751第3節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán) 6812673第4節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞 7123145第5節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性 7418004第六章生態(tài)環(huán)境的保護 7727548第1節(jié)人口增長對生態(tài)環(huán)境的影響 7710713第二節(jié)保護我們共同的家園 80第一章人體內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)第一節(jié)細胞生活的環(huán)境設計思路：《細胞生活的環(huán)境》包括體細胞生活在細胞外液中、細胞外液的成分、細胞外液的滲透壓和酸堿度、內(nèi)環(huán)境是細胞與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換的媒介等內(nèi)容。這些內(nèi)容，是課程標準所規(guī)定的“說明穩(wěn)態(tài)的生理意義”的根底。本節(jié)課整體設計思路是“情景導入→問題探討→合作探究→交流討論→分析小結(jié)→拓展評價”。本章的引入是利用教材提供的章題圖來完成。通過啟發(fā)學生觀察章題圖、思考圖中內(nèi)容與本章內(nèi)容的關系，激發(fā)學生學習本章的興趣。同時通過圖片還可以使學生感受到邊防戰(zhàn)士、煉鋼工人、抗洪搶險戰(zhàn)士工作環(huán)境的惡劣，體會他們工作的艱苦，認識他們工作的重要性，這也是一種人文精神的滲透。本節(jié)的引入可以利用教材提供的“問題探討”來完成。問題探討中人體血細胞、草履蟲的圖片，可以啟發(fā)學生比擬兩者生活環(huán)境的異同，引出體內(nèi)細胞生活的環(huán)境──內(nèi)環(huán)境?！绑w內(nèi)細胞生活在細胞外液中”包含體液和內(nèi)環(huán)境兩個概念。在組織教學時先從簡單的體液的概念入手，再通過多媒體動態(tài)演示組織液、血漿、淋巴液之間的關系揭示細胞外液是一個有機的整體，從而逐步深入使學生理解內(nèi)環(huán)境的概念。最后通過“內(nèi)環(huán)境與外界環(huán)境有哪些差異？”這樣的問題，引出細胞外液的組成和理化特性的內(nèi)容。“細胞外液的成分”是學習細胞外液的滲透壓和酸堿度等內(nèi)容的根底。這局部教學過程是以血漿的化學成分為例進行探討。圍繞這個資料分析，讓學生進行討論。教師適當引導，讓學生逐步理解知識要點。教材在這局部內(nèi)容最后總結(jié)“細胞外液是一種鹽溶液，類似于海水。這在一定程度上反映了生命起源于海洋?！边@樣，就在“內(nèi)環(huán)境”和“生物進化”這兩個核心概念之間建立了聯(lián)系?！凹毎庖旱臐B透壓、酸堿度和溫度”是內(nèi)環(huán)境理化性質(zhì)的三個主要方面。滲透壓的概念比擬難理解，教學時采取了先復習滲透作用再引入滲透壓的概念，并且結(jié)合旁欄思考題，引導學生與日常生活經(jīng)驗相聯(lián)系；pH的概念和內(nèi)環(huán)境的溫度特點比擬好理解，教學時簡單提一下即可。內(nèi)環(huán)境是細胞與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換的媒介，細胞與內(nèi)環(huán)境之間進行物質(zhì)交換的內(nèi)容比擬好理解。內(nèi)環(huán)境如何與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換的內(nèi)容，那么比擬復雜。教學設計是圍繞思考與討論活動，引導學生聯(lián)系初中所學過的知識，通過“思考與討論”得到答案。本節(jié)教材正文之后，還安排了與內(nèi)環(huán)境如何與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換有關的技能訓練，具體安排是把它作為一項任務布置給學生，要求每一位學生利用課下的時間獨立完成。讓學生通過這個活動，既練習、領悟構(gòu)建模型的方法，又進一步理解有關知識內(nèi)容。教學目標：［知識方面］1．描述內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì)。2．說明內(nèi)環(huán)境是細胞與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換的媒介。［情感態(tài)度與價值觀方面］關注維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)與健康的關系。［能力方面］嘗試建構(gòu)人體細胞與外界環(huán)境的物質(zhì)交換模型。教學重點和難點：［教學重點］1．內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì)。2．內(nèi)環(huán)境是細胞與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換的媒介。［教學難點］1．內(nèi)環(huán)境的理化性質(zhì)。2．內(nèi)環(huán)境是細胞與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換的媒介。教學方法：直觀教學法、談話法、討論法、自主探究法。教具準備：1．投影儀2．多媒體課件課時安排：１課時教學過程：［導入新課］師：同學們好！在開始今天新的一章內(nèi)容學習之前先請大家看幾幅圖片，并思考以下問題。課件展示：他們的生活環(huán)境有什么特點？〔播放圖片，學生觀看并思考〕師：有誰能答復這個問題？生1：邊防戰(zhàn)士生活環(huán)境寒冷，煉鋼工人生活環(huán)境炎熱，抗洪搶險戰(zhàn)士可能會面臨高溫，缺干凈水的惡劣生活環(huán)境。師：還有同學來補充一下嗎？生2：抗洪搶險戰(zhàn)士生活環(huán)境中蚊蟲多，細菌等微生物也多，戰(zhàn)士們?nèi)菀谆疾?。……?很好,前面所看到的惡劣環(huán)境對人體健康有何影響?在寒冷或炎熱環(huán)境中人體是如何維持體溫的?大量出汗時,需要及時補充含鹽的水,比方喝電解質(zhì)飲料,這又是為什么?——人體必須維持內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)。什么是內(nèi)環(huán)境？什么是穩(wěn)態(tài)？如何來維持內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)？這就是本章所學習的主要內(nèi)容。下面我們先來學習第1節(jié)！［推進新課］板書：第1節(jié)細胞生活的環(huán)境師：同學們閱讀課本P2問題探討，思考并討論。課件展示：討論1：圖1和圖2各是什么細胞？請說出細胞的名稱。討論2：它們分別生活在什么樣的環(huán)境中？兩者的生活環(huán)境有何異同？生：圖1中是人體血液中的血細胞，圖2中是單細胞動物草履蟲。師：還記得人體血液中的血細胞有幾種嗎，他們生活的環(huán)境和草履蟲有相似之處嗎？二者又有何不同？生1：人體血液中的血細胞，包括紅細胞、白細胞等，兩者生活環(huán)境的相似之處是：都是液體環(huán)境。生2：不同之處是血細胞生活在體內(nèi)的血漿中，并不直接與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換，而草履蟲直接生活在外界環(huán)境中，可直接與外界進行物質(zhì)交換。師；答復得很好，與外界環(huán)境相比，血漿的理化性質(zhì)更為穩(wěn)定，如溫度根本恒定等。下面我們就一起來探討人體內(nèi)細胞的生活環(huán)境。板書：一、體內(nèi)細胞生活在細胞外液中課件展示：體液——不管男性還是女性，體內(nèi)都含大量以水為根底的液體，這些液體統(tǒng)稱為體液。細胞內(nèi)液〔存在于細胞內(nèi)，約占2/3〕體液 血漿細胞外液〔存在于細胞外，約占1/3〕 組織液 淋巴等師：細胞外液和細胞內(nèi)液相比，誰多誰少呢？生1：感覺應該是細胞外液多，比方我們?nèi)梭w內(nèi)血槳的量很多?。∩?：不對，應該是細胞內(nèi)液多！……師：人體內(nèi)細胞數(shù)量很多，存在于細胞內(nèi)的液體總和大約占2/3，所以細胞內(nèi)液多。那么細胞直接生活的環(huán)境是什么？生：細胞外液師：細胞外液主要包括血漿、組織液、淋巴等。下面閱讀教材P3相關內(nèi)容，思考并討論以下問題。課件展示：1、血液全是體液嗎？提示：血液不全是體液，因為血液中除了液體局部——血漿外，還有大量的血細胞。2、手和腳有時會磨出“水泡”，“水泡”中的液體主要是什么？提示：“水泡”中的液體主要是組織液。3、內(nèi)環(huán)境是指什么？“內(nèi)”的含義是什么？提示：“內(nèi)”與“外”是相對的，從細胞來看，細胞外液屬于其生活的外界環(huán)境，其內(nèi)環(huán)境為細胞內(nèi)液；而從人體來看，細胞外液是內(nèi)環(huán)境。4、血細胞直接生活的內(nèi)環(huán)境是什么？提示：血漿。5、體內(nèi)絕大多數(shù)組織細胞直接生活的內(nèi)環(huán)境是什么？提示：組織液。6、大量的淋巴細胞和吞噬細胞直接生活的內(nèi)環(huán)境是什么？提示：淋巴液。7、毛細血管壁細胞直接生活的內(nèi)環(huán)境是什么？提示：血漿和組織液。8、毛細淋巴管壁細胞直接生活的內(nèi)環(huán)境是什么？提示：淋巴液和組織液。9、組織液、血漿和淋巴有什么異同？提示：相同點：它們都屬于細胞外液，共同構(gòu)成人體內(nèi)環(huán)境，根本化學組成相同。不同點：〔1〕在人體內(nèi)存在的部位不同：血漿位于血管內(nèi)，組織液分布于組織細胞之間，淋巴分布于淋巴管中；〔2〕生活于其中的細胞種類不同：存在于組織液中的是體內(nèi)各組織細胞，存在于血漿中的是各種血細胞，存在于淋巴中的是淋巴細胞等；〔3〕所含的化學成分有差異，如血漿中含有較多的蛋白質(zhì)，而組織液和淋巴中蛋白質(zhì)很少。10、組織液、血漿、淋巴液之間有什么內(nèi)在聯(lián)系？能不能說全身細胞外液是一個有機的整體？提示：當血漿流經(jīng)毛細血管時，水和一切能夠透過毛細血管壁的物質(zhì)可以在毛細血管動脈端滲出，進入組織細胞間隙而成為組織液，絕大多數(shù)的組織液在毛細血管靜脈端又可以重新滲入血漿中。少量的組織液還可以滲入毛細淋巴管，形成淋巴，淋巴經(jīng)淋巴循環(huán)由左右鎖骨下靜脈匯入血漿中。它們之間的關系如以下圖所示。由此可見，全身的細胞外液是一個有機的整體。板書：〔叫學生上來畫，教師批改、點評、補充〕〔演示多媒體，學生觀看、閱讀、思考、討論〕教師要結(jié)合教科書中的圖和課件講清講透上述問題，教學時可采取問答的方式，可以適時的提示。師：內(nèi)環(huán)境是由細胞外液構(gòu)成的液體環(huán)境，那么內(nèi)環(huán)境與外界環(huán)境有哪些差異呢？細胞外液有哪些化學成分呢？板書：二、細胞外液的成份[資料分析]血漿的化學組成。引導學生分析教材P4資料，教師提示。討論：1、如何將表中物質(zhì)按化學性質(zhì)進行歸類？提示：表中的化學物質(zhì)可分為無機物和有機物。無機物包括水和無機鹽離子〔如Na+、K+、Ca2+、Mg2+、Fe2+、Cl-、HPO42-、SO42-、HCO3-〕等，有機物包括糖類〔如葡萄糖〕、蛋白質(zhì)〔如血清白蛋白、血清球蛋白、纖維蛋白原等〕、脂質(zhì)〔如各種脂肪酸、脂肪、卵磷脂、膽固醇〕、氨基酸氮、尿素氮、其他非蛋白氮和乳酸等。2、除表中所列成分外，血漿中還可能含有哪些物質(zhì)？提示：還含有氣體分子〔主要是氧氣和二氧化碳〕、調(diào)節(jié)生命活動的各種激素、其他有機物〔如維生素〕等。3、在組成血漿的離子中，哪些離子的含量較多？它們可能起什么作用？提示：Na+、Cl-含量較多。它們的作用主要是維持血漿滲透壓。4、HCO3-、HPO42-可能起什么作用？提示：維持血漿的酸堿平衡。課件展示：二、細胞外液的成份1．血漿中約90%為水；其余10%分別是：無機鹽，蛋白質(zhì)，以及血液運送的物質(zhì)，包括各種營養(yǎng)物質(zhì)、各種代謝廢物、氣體、激素等。2．組織液、淋巴的化學成分和含量與血漿相近，但又有所不同。最主要的差異在于血漿中含有較多的蛋白質(zhì)，而組織液和淋巴中蛋白質(zhì)很少。3．細胞外液本質(zhì)上是一種鹽溶液，類似于海水。這在一定程度上反映了生命起源于海洋。師：在必修1中我們曾學過植物細胞通過滲透作用來吸水或者失水；紅細胞置于清水中滲透吸水會漲破，置于高濃度食鹽水中滲透失水會皺縮，那么在細胞外液中細胞會出現(xiàn)這種情況嗎？板書：三、細胞外液的滲透壓和酸堿度學生閱讀教材P5相關內(nèi)容，并結(jié)合P4表，討論答復以下問題：課件展示：1、細胞外液的理化特性主要指哪些性質(zhì)？提示：細胞外液的理化特性主要指滲透壓、酸堿度和溫度。2、什么叫溶液滲透壓？提示：指溶液中溶質(zhì)微粒對水的吸引力。3、細胞外液滲透壓主要由什么決定？提示：溶液滲透壓的大小取決于單位體積溶液中溶質(zhì)微粒的數(shù)目。4、正常人血漿的PH是多少？提示：7.35—7.455、人為什么能保持血漿PH的相對穩(wěn)定？提示：與它含有HCO3-、HPO42-等離子有關。6、人體細胞外液的溫度一般維持在多少度？提示：37℃左右〔旁欄思考題〕提示：哺乳動物的生理鹽水是質(zhì)量分數(shù)為0.9%的NaCl溶液，這樣的溶液所提供的滲透壓與血漿等細胞外液的滲透壓相同，所以是血漿的等滲溶液。如果輸液時使用的NaCl溶液的質(zhì)量分數(shù)低于或高于0.9%，那么會造成組織細胞吸水或失水。師：細胞作為一個開放的系統(tǒng)，可以直接與內(nèi)環(huán)境進行物質(zhì)交換。板書：四、內(nèi)環(huán)境是細胞與外環(huán)境進行物質(zhì)交換的媒介〔思考與討論〕將學生分組討論教材P5問題。教師結(jié)合以下圖歸納總結(jié)。1．提示：Na+和Cl-等直接來自于食物，不需要經(jīng)過消化可以直接被吸收。葡萄糖、氨基酸等物質(zhì)主要來自于食物中的糖類和蛋白質(zhì)。糖類和蛋白質(zhì)是兩類大分子物質(zhì)，必須經(jīng)過消化系統(tǒng)的消化，分解為葡萄糖和氨基酸才能被吸收。上述物質(zhì)在小腸內(nèi)經(jīng)主動運輸進入小腸絨毛內(nèi)的毛細血管中，經(jīng)血液循環(huán)運輸?shù)饺砀魈幍拿氀苤?，再通過物質(zhì)交換過程進入組織液和淋巴。2．提示：細胞代謝產(chǎn)生的CO2與H2O結(jié)合，在碳酸酐酶作用下，發(fā)生以下反響：CO2+H2OH2CO3H++HCO3-。HCO3-通過與細胞外的陰離子交換到達細胞外液，即組織液、血漿或淋巴中。主要與呼吸系統(tǒng)有關。3．提示：人體具有體溫調(diào)節(jié)機制以保持細胞外液溫度的恒定。詳細內(nèi)容可參考教材第2章關于人體體溫調(diào)節(jié)的內(nèi)容。參與體溫調(diào)節(jié)的器官和系統(tǒng)有皮膚、肝臟、骨骼肌、神經(jīng)系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)等。4．提示：體內(nèi)細胞產(chǎn)生的代謝廢物主要通過皮膚分泌汗液，泌尿系統(tǒng)形成、排出尿液和呼吸系統(tǒng)的呼氣這三條途徑來排出，其中以泌尿系統(tǒng)和呼吸系統(tǒng)的排泄途徑為主。例如，血漿中的尿素主要通過腎臟形成的尿液排出體外。血漿中的CO2通過肺動脈進入肺泡周圍的毛細血管，由于血液中的CO2分壓大于肺泡中CO2的分壓，CO2就從血液中向肺泡擴散，再通過呼氣運動將其排出體外。師；通過以上討論可以看出，內(nèi)環(huán)境與外界環(huán)境的物質(zhì)交換過程，需要體內(nèi)各個器官系統(tǒng)的參與，同時，細胞和內(nèi)環(huán)境之間也相互影響、相互作用的。細胞不僅依賴于內(nèi)環(huán)境，也參與了內(nèi)環(huán)境的形成和維持。［課堂總結(jié)］課件展示：內(nèi)環(huán)境的概念、組成、理化性質(zhì)及物質(zhì)交換。［技能訓練］1．構(gòu)建人體細胞與外界環(huán)境的物質(zhì)交換模型。2．聯(lián)系必修1所學過的細胞內(nèi)物質(zhì)的輸入和輸出的內(nèi)容，以及初中所學過的消化、呼吸、循環(huán)、泌尿系統(tǒng)等知識，嘗試以圖解或計算機制作演示文稿、flash動畫等不同形式，用模式化的方法模擬和展示人體細胞內(nèi)環(huán)境、內(nèi)環(huán)境與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換的大致過程?！膊贾脤W生課后完成，利用課外活動的時間進行展示和評比?！常圩鳂I(yè)布置］1、教材P6練習。2、預習第2節(jié)：內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要性板書設計：第1章人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)第1節(jié)細胞生活的環(huán)境體內(nèi)細胞生活在細胞外液中 細胞內(nèi)液1、體液 血漿 細胞外液 組織液 淋巴等2、內(nèi)環(huán)境的概念3、內(nèi)環(huán)境成分中三者的關系：二、細胞外液成分 水：90%左右 1、血漿的主要成分 無機鹽：1%左右 蛋白質(zhì)：7%——9%左右 其它物質(zhì) 2、組織液、淋巴的成分 3、細胞外液本質(zhì)上是一種鹽溶液三、細胞外液的滲透壓和酸堿度 滲透壓 1、細胞外液的主要理化性質(zhì) 酸堿度 溫度 2、正常人血漿的PH值四、內(nèi)環(huán)境是細胞與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換的媒介教學反思：在實際教學的過程中我發(fā)現(xiàn)學生能積極參與學習、專心致志、探究問題的興趣濃厚并持久，整體課堂氣氛很好；通過師生交互，生生互動，學生根本做到了自主、合作和探究性學習，很好的完成了本節(jié)課的三維教學目標。當然在教學的過程中我也發(fā)現(xiàn)了一些問題，如本節(jié)課容量大，概念多，時間上不易控制；在聯(lián)系初中生物學知識時，不少學生早已遺忘等等。對于新課程標準下的課堂我還有以下幾點反思：1．科學地提供豐富的學習資源，營造寬松、民主、平等、互動的環(huán)境；有效地組織、引導、鼓勵學生開展探究性學習，才能有效地幫助學生達成學習目標。2．在重點和關鍵之處設問的針對性要強、過渡要自然，不少知識點可從現(xiàn)實生活現(xiàn)象導入，這樣才能貼近生活，激發(fā)了學生的學習興趣。3．老師的語言流暢精練、板書簡要，運用教學媒體恰當，對提高課堂的效率非常重要?？傊覀兊哪繕耸且獦?gòu)建一個師生關系和諧,優(yōu)質(zhì)高效的新課標理念下的新課堂！第二節(jié)內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)重要性一、教材分析:穩(wěn)態(tài)是模塊三教學中非常重要的核心概念概念，穩(wěn)態(tài)的概念和重要性也是本節(jié)的教學重點，概念涉及知識較抽象，學生理解難度較大.因此在本節(jié)教學中,聯(lián)系實際生活以及結(jié)合初中學習的知識進行教學,通過學生討論與教師的適時點撥,突破本節(jié)的教學難點.二、教學目標：

1、知識目標：說出內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的概念，簡述穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)機制，了解內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)的重要性。

2、能力目標:通過對生活中一些現(xiàn)象的分析來歸納出內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的概念，理解穩(wěn)態(tài)是動態(tài)的變化過程；并了解穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)機制。

3、情感態(tài)度和價值觀：關注內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)與健康的關系，并養(yǎng)成自我保健的習慣，關愛他人。建立嚴謹、求實、敢于質(zhì)疑等科學態(tài)度.

三、教學重點：穩(wěn)態(tài)的概念和內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要意義。四、教學難點：穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)機制。

五、教學過程導入新課 (一)、內(nèi)環(huán)境的動態(tài)變化教師:找三位同學投影出示家庭成員的體溫測量結(jié)果,(上周布置的課外作業(yè))教師:問同一個人在一天內(nèi)的體溫變化有何特點？不同的人〔年齡、性別不同〕體溫變化有何異同?學生:討論,答復教師:小結(jié)正常情況下，不同人的體溫存在微小的差異，同一個人的體溫在一日內(nèi)也有變化，但是健康人的體溫始終接37℃左右，處于動態(tài)平衡中。教師:投影一份常規(guī)體檢的血液生化檢查化驗單(正常)回憶血液的成分,學生討論各項指標.問:發(fā)現(xiàn)什么問題?學生討論答復教師:小結(jié)像體溫的變化情況一樣，健康人內(nèi)環(huán)境的每一種成分和理化性質(zhì)都處于動態(tài)平衡之中.導入穩(wěn)態(tài)的概念生理學家把正常機體通過調(diào)節(jié)作用，使各個器官、系統(tǒng)協(xié)調(diào)活動，共同維持內(nèi)環(huán)境的相對穩(wěn)定狀態(tài)叫做穩(wěn)態(tài)。強調(diào)兩點：〔1〕穩(wěn)態(tài)不是恒定不變，而是相對恒定的一種動態(tài)變化；〔2〕是這種動態(tài)變化保持在一定范圍內(nèi)。學生聯(lián)系生活實際，合作討論。教師:那么機體穩(wěn)態(tài)是如何實現(xiàn)的呢?

(二)、穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)機制出示消化呼吸循環(huán)排泄系統(tǒng)功能聯(lián)系示意圖,思考:⑴內(nèi)環(huán)境中營養(yǎng)物質(zhì)和代謝廢物、02和C02、水的來源與去路？⑵整個物質(zhì)交換過程涉及到的系統(tǒng)有哪些？學生討論答復

教師總結(jié)：通過內(nèi)環(huán)境與外界進行物質(zhì)交換可以看出內(nèi)環(huán)境要保持相對穩(wěn)定，與消化、呼吸、循環(huán)、泌尿等系統(tǒng)的相互協(xié)調(diào)密切相關。假設某器官功能障礙,引起穩(wěn)態(tài)失調(diào),導致疾病發(fā)生.如尿毒癥等學生分析原因并舉例

教師介紹坎農(nóng)和貝爾納的的解釋，并總結(jié)隨著分子生物學的開展，人們發(fā)現(xiàn)，免疫系統(tǒng)也起著重要的調(diào)節(jié)作用：它能發(fā)現(xiàn)并去除異物、外來病原微生物等引起內(nèi)環(huán)境波動的原因。因此目前普遍認為，神經(jīng)—體液—免疫調(diào)節(jié)網(wǎng)絡是機體維持穩(wěn)態(tài)的主要調(diào)節(jié)機制。穩(wěn)態(tài)的概念源于對內(nèi)環(huán)境的研究，后來逐漸開展成為適用于整個生物科學的根本概念。這從一個側(cè)面反映出生物科學從分析走向綜合、由分支走向統(tǒng)一的開展趨勢。教師出示另一份常規(guī)體檢的血液生化檢查化驗單(有些指標異常)聯(lián)系發(fā)燒中暑現(xiàn)象,列舉穩(wěn)態(tài)失調(diào)引起的病癥以及現(xiàn)實生活中維持穩(wěn)態(tài)所采取的措施等。導入

(三)、內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要意義引導學生閱讀教材

教師總結(jié)：內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)是機體進行正常生命活動的條件。本節(jié)小結(jié)課堂練習第二章動物和人體生命活動的調(diào)節(jié)第一節(jié)通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)第一課時課題通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)〔第一課時〕備課時間上課時間總課時數(shù)課程目標知識與技能概述神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)根底和反射。過程與方法說明興奮在神經(jīng)纖維上的傳導和在神經(jīng)元之間的傳遞。情感態(tài)度與價值觀概述神經(jīng)系統(tǒng)的分級調(diào)節(jié)和人腦的高級功能。教學重點〔1〕興奮在神經(jīng)纖維上的傳導和在神經(jīng)元之間的傳遞?！?〕人腦的高級功能。教學難點神經(jīng)沖動的產(chǎn)生和傳導。教學過程二次備課一、情境導入〔引入〕以“問題探討”引入。生思考，師提示?！蔡崾尽常哼@些問題具有開放性，可以讓學生充分討論后再答復，目的是引起學生學習本節(jié)內(nèi)容的興趣。二、授新課〔板書〕一、神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)根底和反射〔思考與討論〕生思考答復，師提示?！蔡崾尽?.神經(jīng)元包括胞體和突起兩局部，突起一般又可分為樹突和軸突兩種。神經(jīng)元的長的突起外表大都套有一層鞘，組成神經(jīng)纖維。許多神經(jīng)纖維集結(jié)成束，外面包著由結(jié)締組織形成的膜，構(gòu)成一條神經(jīng)。反射的種類：非條件反射〔先天的〕：動物生下來就有的，通過遺傳獲得的先天性反射。條件反射〔后天的〕：動物出生后，生活過程中通過訓練逐漸形成的后天性反射。2.反射弧一般都包括五個局部：感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)和效應器。感受器――傳入神經(jīng)――神經(jīng)中樞――傳出神經(jīng)――效應器3.不能；至少需要兩個，如膝跳反射等單突觸反射的傳入神經(jīng)纖維經(jīng)背根進入中樞〔即脊髓〕后，直達腹根與運動神經(jīng)元發(fā)生突觸聯(lián)系；而絕大多數(shù)的反射活動都是多突觸反射，也就是需要三個或三個以上的神經(jīng)元參與；而且反射活動越復雜，參與的神經(jīng)元越多。4.蛙的搔扒反射有脊髓的參與，人的膝跳反射、排尿反射、排便反射等也都有脊髓參與?！矄栴}〕反射活動中，在反射弧上傳導的是興奮。什么是興奮呢？先讓學生說出自己的認識，然后讓學生閱讀教材。提問：興奮的本質(zhì)是什么呢？如何產(chǎn)生？又是如何傳導的呢？〔答〕略?！舶鍟扯⑴d奮在神經(jīng)纖維上的傳導1．神經(jīng)纖維上傳導〔雙向性〕〔1〕未受刺激時：膜外——正電位

膜內(nèi)——負電位〔2〕某部位受刺激生興奮時，該部位

膜外由“正”→“負”膜內(nèi)由“負”→“正”〔3〕電位差→電荷移動→局部電流→局部電流回路〔4〕興奮以電流的方式沿著神經(jīng)纖維迅速向前傳導2．細胞間的傳遞〔1〕突觸的定義一個神經(jīng)元與另一個神經(jīng)元相接觸的部位叫做突觸?！?〕突觸的結(jié)構(gòu)突觸前膜突觸間隙突觸后膜①突觸前膜——突觸小體的膜；②突觸后膜——與突觸前膜相對應的胞體膜或樹突膜；③突觸間隙——突觸前膜與突觸后膜之間存在的間隙。〔3〕突觸小泡內(nèi)遞質(zhì)的釋放作用〔4〕興奮在細胞間的傳遞是單向的因為遞質(zhì)只存在于突觸小體內(nèi)，只能由前膜釋放，作用于后膜，使后一神經(jīng)元興奮或抑制，而不能按相反的方向傳遞。突觸小體內(nèi)近前膜處含大量突觸小泡，內(nèi)含化學物質(zhì)——遞質(zhì)。當興奮通過軸突傳導到突觸小體時，其中的突觸小泡就釋放遞質(zhì)進入間隙，作用于后膜，使另一神經(jīng)元興奮或抑制。這樣興奮就從一個神經(jīng)元通過突觸傳遞給另一個神經(jīng)元。三、興奮在神經(jīng)元之間的傳遞〔思考與討論2〕生思考答復，師提示。〔提示及板書〕很明顯，由于突觸間隙的存在，興奮在神經(jīng)元之間不能以神經(jīng)沖動的形式進行傳遞，而是通過神經(jīng)遞質(zhì)與特異性受體相結(jié)合的形式將興奮傳遞下去的。三、當堂反響例1．電在生物學研究中用途廣泛。右圖是突觸的亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖。現(xiàn)在E處施加電剌激，使其興奮。受到剌激后，E處膜內(nèi)外電位變化及其所產(chǎn)生的神經(jīng)沖動的傳導方向是〔〕A．內(nèi)負外正，向下B．內(nèi)負外正，向上C．內(nèi)正外負，向下D．內(nèi)正外負，向上解析：神經(jīng)細胞靜息電位是外正內(nèi)負，受到剌激后發(fā)生電位逆轉(zhuǎn)，成為內(nèi)正外負。而在突觸部位的興奮傳導，具有單向性，只能從突觸前膜傳向突觸后膜。答案：C四、課堂小結(jié)略,見本教案黑體字。五、作業(yè)：創(chuàng)新課時P7－8附：板書設計通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)一、神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)根底和反射二、興奮在神經(jīng)纖維上的傳導1．神經(jīng)纖維上傳導〔雙向性〕〔1〕未受刺激時：膜外——正電位

膜內(nèi)——負電位〔2〕某部位受刺激生興奮時，該部位

膜外由“正”→“負”膜內(nèi)由“負”→“正”〔3〕電位差→電荷移動→局部電流→局部電流回路〔4〕興奮以電流的方式沿著神經(jīng)纖維迅速向前傳導2．細胞間的傳遞三、興奮在神經(jīng)元之間的傳遞教學后記：主備人:第二課時課題通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)〔第二課時〕備課時間上課時間總課時數(shù)課程目標知識與技能概述神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)根底和反射。過程與方法說明興奮在神經(jīng)纖維上的傳導和在神經(jīng)元之間的傳遞。情感態(tài)度與價值觀概述神經(jīng)系統(tǒng)的分級調(diào)節(jié)和人腦的高級功能。教學重點〔1〕興奮在神經(jīng)纖維上的傳導和在神經(jīng)元之間的傳遞。〔2〕人腦的高級功能。教學難點神經(jīng)沖動的產(chǎn)生和傳導。教學過程二次備課一、情境導入〔引入〕以“問題探討”引入。生思考，師提示?！蔡崾尽常哼@些問題具有開放性，可以讓學生充分討論后再答復，目的是引起學生學習本節(jié)內(nèi)容的興趣。二、授新課〔板書〕四、神經(jīng)系統(tǒng)的分級調(diào)節(jié)1．中央前回第一運動區(qū)中央前回皮層代表區(qū)的位置與軀體各局部的關系是倒置的。大腦皮層第一運動區(qū)代表區(qū)范圍的大小與軀體大小無關，而與軀體運動的復雜精細程度有關。2．言語區(qū)〔1〕運動性失語癥不能講話——運動性失語癥〔2〕聽覺性失語癥聽不懂——聽覺性失語癥3．大腦皮層與內(nèi)臟活動的聯(lián)系4．神經(jīng)系統(tǒng)各局部的協(xié)調(diào)統(tǒng)一神經(jīng)系統(tǒng)是人和高等動物的主要的功能調(diào)節(jié)系統(tǒng)，各項生命活動一般都是在大腦皮層、下丘腦、植物性神經(jīng)等共同調(diào)節(jié)作用下才得以協(xié)調(diào)進行?！操Y料分析〕生思考答復，師提示?！蔡崾尽?．成人和嬰兒控制排尿的初級中樞都在脊髓，但它受大腦控制。嬰兒因大腦的發(fā)育尚未完善，對排尿的控制能力較弱，所以排尿次數(shù)多，而且容易發(fā)生夜間遺尿現(xiàn)象。2．是控制排尿的高級中樞，也就是大腦出現(xiàn)了問題。3．這些例子說明低級中樞受相應的高級中樞的調(diào)控?！舶鍟澄?、人腦的高級功能神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)的區(qū)別與聯(lián)系神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)在動物體內(nèi)是同時存在的，都是機體調(diào)節(jié)生命活動的根本形式。二者這兩種調(diào)節(jié)作用共同協(xié)調(diào)相輔相成，一方面體內(nèi)大多數(shù)內(nèi)分泌腺都受中樞神經(jīng)系統(tǒng)的控制，如性激素的分泌就是受中樞神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)的；另一方面內(nèi)分泌腺所分泌的激素也可以影響神經(jīng)系統(tǒng)的功能，如甲狀腺激素就是大腦的生長發(fā)育所必需的。在上述這兩種調(diào)節(jié)作用中動物的各項生命活動主要受神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)?！菜伎寂c討論3〕生思考答復，師提示?！蔡崾尽晨赡苁荋區(qū)出現(xiàn)了問題?！才詸谒伎碱}〕提示：記憶必須加以穩(wěn)固才能持久，穩(wěn)固的方法是復習。通過各種感覺器官進入人腦的信息量非常大，據(jù)估計僅有1%的信息能被較長期地記憶，大局部都將被遺忘。能被長期貯存的信息是反復被運用的。通過反復運用，信息在短期記憶中循環(huán)，從而延長信息在其中的停留時間，這樣就使這些信息更容易轉(zhuǎn)入長期記憶?！残〗Y(jié)〕略?！沧鳂I(yè)〕一二題?！蔡崾尽?.B。2.大腦、小腦和腦干。拓展題1．b、c、d、e。2．提示：都表現(xiàn)為電位差，但電流在導線中的傳導是自由電子的定向移動形成的，而神經(jīng)沖動的傳導主要是靠細胞膜兩側(cè)帶電粒子的跨膜運動形成的。三、當堂反響例1．電在生物學研究中用途廣泛。右圖是突觸的亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖?，F(xiàn)在E處施加電剌激，使其興奮。受到剌激后，E處膜內(nèi)外電位變化及其所產(chǎn)生的神經(jīng)沖動的傳導方向是〔〕A．內(nèi)負外正，向下B．內(nèi)負外正，向上C．內(nèi)正外負，向下D．內(nèi)正外負，向上解析：神經(jīng)細胞靜息電位是外正內(nèi)負，受到剌激后發(fā)生電位逆轉(zhuǎn)，成為內(nèi)正外負。而在突觸部位的興奮傳導，具有單向性，只能從突觸前膜傳向突觸后膜。答案：C例2．以下圖表示三個神經(jīng)元及其聯(lián)系。其中“—○—<”表示從樹突到胞體，再到軸突及末梢(即一個完整的神經(jīng)元模式)，為了研究興奮在一個神經(jīng)元上的傳導方向和在神經(jīng)元間的傳遞方向，進行了相關實驗。聯(lián)系圖解答復以下問題：(1)假設①代表小腿上的感受器，⑤代表神經(jīng)支配的小腿肌肉，那么③稱為___________，能代表反射弧的結(jié)構(gòu)為(用圖中序號表示)______________；(2)刺激圖中b點，那么b點發(fā)生的膜電位變化是________，圖中______點可發(fā)生興奮；(3)假設刺激d點，圖中_________點可發(fā)生興奮；(4)由圖中可看出一個神經(jīng)元的突觸小體與下一個神經(jīng)元的______________相接觸而形成突觸，圖中共有突觸_____________個。(5)由此說明：興奮在一個神經(jīng)元上的傳導是_____________。興奮在兩個神經(jīng)元間的傳遞是_________，其原因是_______________________。解析：興奮在神經(jīng)纖維上傳導具有雙向性，而在突觸部位的興奮傳導，具有單向性，只能從突觸前膜傳向突觸后膜。答案：〔1〕神經(jīng)中樞①②③④⑤〔2〕由外正內(nèi)負變成內(nèi)正外負acde〔3〕ce〔4〕胞體或樹突3〔5〕雙向的單向的神經(jīng)遞質(zhì)只能有突觸前膜釋放作用于突觸后膜四、課堂小結(jié)略,見本教案黑體字。五、作業(yè)：創(chuàng)新課時P附：板書設計教學后記：主備人:第三節(jié)通過激素的調(diào)節(jié)第一課時課題通過激素的調(diào)節(jié)〔第一課時〕備課時間上課時間總課時數(shù)課程目標知識與技能描述動物和人體的激素調(diào)節(jié)。過程與方法討論促胰液素的發(fā)現(xiàn)過程中，科學態(tài)度和科學精神所起的重要作用。情感態(tài)度與價值觀1．探討動物激素在生產(chǎn)中的應用。2．運用建構(gòu)模型的方法，建立血糖調(diào)節(jié)的模型。教學重點〔1〕促胰液素的發(fā)現(xiàn)過程?！?〕血糖平衡的調(diào)節(jié)。教學難點激素調(diào)節(jié)的實例分析。教學過程二次備課一、情境導入〖引入〗以“問題探討”引入，生思考答復師提示?！继崾尽接嬎悖喝绻麅H靠血液中的葡萄糖，馬拉松運發(fā)動只能跑1min左右〔0.8～1.2min〕。討論：可能會導致血糖含量短暫的輕度下降，但仍能根本保持穩(wěn)定，不會影響運動。因為在運動過程中，血糖會因補充肌肉消耗的糖類物質(zhì)而含量下降，同時，血糖會隨時從儲能物質(zhì)的分解、轉(zhuǎn)化等得到補充。二、授新課〖板書〗一、激素調(diào)節(jié)的發(fā)現(xiàn)〖資料分析及討論〗1.提示：不迷信權威、創(chuàng)造性思維、嚴謹?shù)膶嶒炘O計等。2.提示：他們的科學發(fā)現(xiàn)主要包括兩個方面的內(nèi)容：其一是發(fā)現(xiàn)促胰液素；其二是發(fā)現(xiàn)了不同于神經(jīng)調(diào)節(jié)的另一種調(diào)節(jié)方式──激素調(diào)節(jié)。〖板書〗激素調(diào)節(jié)：有分泌器官〔或細胞〕分泌的化學物質(zhì)的進行調(diào)節(jié)。激素的分類〔局部〕化學性質(zhì)中文名縮寫主要來源主要作用含氮激素

肽類及蛋白質(zhì)激素

釋放激素〔多種〕

下丘腦促進或抑制相應激素的釋放抗利尿激素ADH下丘腦、神經(jīng)垂體增加腎小管對水的重吸收，減少水分從尿中排出

催產(chǎn)素OXT

下丘腦、神經(jīng)垂體具有刺激乳腺和子宮的雙重作用；促進乳腺排乳催乳素PRL

腺垂體、胎盤發(fā)動和維持泌乳胰島素

胰島B細胞調(diào)節(jié)代謝，降低血糖

胰高血糖素

胰島A細胞

調(diào)節(jié)代謝，使血糖升高

促腎上腺皮質(zhì)激素

ACTH

腺垂體、腦

促進腎上腺皮質(zhì)的功能，從而調(diào)節(jié)糖皮質(zhì)激素的分泌與釋放

促胰液素

消化管

促進膽汁和胰液中HCO3-的分泌

促甲狀腺激素

TSH

腺垂體

促進甲狀腺激素的釋放

腎上腺素

E

腎上腺髓質(zhì)

提高多種組織的興奮性，加速代謝

甲狀腺素

T4

甲狀腺

調(diào)節(jié)機體代謝與生長發(fā)育

類固醇〔甾體〕激素

醛固酮

腎上腺皮質(zhì)

調(diào)節(jié)機體的水—鹽代謝：促進腎小管對鈉的重吸收、對鉀的排泄，是鹽皮質(zhì)激素的代表

睪酮

T

睪丸間質(zhì)細胞

維持和促進男性生殖器官和第二性征的發(fā)育

雌二醇

E2

卵泡、黃體、胎盤

維持和促進女性生殖器官和第二性征的發(fā)育

孕酮

P

黃體、胎盤

促使子宮內(nèi)膜發(fā)生分泌期的變化，為受精卵著床和妊娠的維持所必需三、當堂反響〖例1〗正常情況下，人體進食后血液內(nèi)()A．胰島素含量減少，胰高血糖素含量增加B．胰島素含量增加，胰高血糖素含量增加C．胰島素含量減少，胰高血糖素含量減少D．胰島素含量增加，胰高血糖素含量減少答案：D四、課堂小結(jié)略,見本教案黑體字。五、作業(yè)：創(chuàng)新課時P附：板書設計第二節(jié)通過激素的調(diào)節(jié)一、激素調(diào)節(jié)的發(fā)現(xiàn)激素調(diào)節(jié)：有分泌器官〔或細胞〕分泌的化學物質(zhì)的進行調(diào)節(jié)。教學后記：主備人:第二課時課題通過激素的調(diào)節(jié)〔第二課時〕備課時間上課時間總課時數(shù)課程目標知識與技能描述動物和人體的激素調(diào)節(jié)。過程與方法討論促胰液素的發(fā)現(xiàn)過程中，科學態(tài)度和科學精神所起的重要作用。情感態(tài)度與價值觀1．探討動物激素在生產(chǎn)中的應用。2．運用建構(gòu)模型的方法，建立血糖調(diào)節(jié)的模型。教學重點〔1〕促胰液素的發(fā)現(xiàn)過程?！?〕血糖平衡的調(diào)節(jié)。教學難點激素調(diào)節(jié)的實例分析。教學過程二次備課一、情境導入復習前面的內(nèi)容，引入本節(jié)內(nèi)容。二、授新課〖板書〗二、激素調(diào)節(jié)的實例〖思考與討論〗生思考師提示。1.提示：在運發(fā)動的比賽過程中，血糖可以通過三條途徑得到補充：食物中的糖類經(jīng)過消化和吸收、糖原分解為葡萄糖及一些非糖物質(zhì)轉(zhuǎn)化為葡萄糖。2．提示：這是因為這些被吸收到體內(nèi)的葡萄糖局部合成糖原儲存起來了，局部轉(zhuǎn)化為脂肪、氨基酸等非糖物質(zhì)，還有一些被氧化分解了，所以血糖含量很快恢復正常。〖學生活動〗模型建構(gòu)。分析與討論?！继崾尽?.乙代表胰島。2.當血糖水平升高時，胰島B細胞分泌的胰島素增加，同時胰島A細胞分泌的胰高血糖素減少；反響的結(jié)果將使體內(nèi)血糖水平下降到正常水平。當血糖水平降低時，胰島B細胞分泌的胰島素減少，同時胰島A細胞分泌的胰高血糖素增加，從而使體內(nèi)血糖水平上升到正常水平。應用模型進行分析提示：當身體不能產(chǎn)生足夠的胰島素時，體內(nèi)血糖水平將會上升，多余的血糖將會從尿中排出，出現(xiàn)糖尿病。〖板書〗反響調(diào)節(jié)——在一個系統(tǒng)中，系統(tǒng)本身工作的效果，反過來又作為信息調(diào)節(jié)該系統(tǒng)的工作?！寂詸谒伎碱}〗生思考師提示?！继崾尽椒错懻{(diào)節(jié)有正負反響之分，其中負反響在日常生活及人體的生理活動中都很常見。我們?nèi)粘Ｉ钪杏玫降碾姳?、空調(diào)等的調(diào)溫系統(tǒng)都是根據(jù)負反響原理來設計的，機體內(nèi)的許多生理活動，如絕大多數(shù)激素的分泌、體溫調(diào)節(jié)等都是負反響調(diào)節(jié)的最好例子。正反響在人的正常生理活動中也是存在的，如排尿反射、血液的凝固過程、分娩過程、月經(jīng)周期中黃體生成素的釋放等。日常生活中也不乏正反響的實例，如某位學習刻苦的同學得到表揚后，學習更加刻苦?！寂c社會的聯(lián)系〗生思考師提示。提示：糖尿病是由遺傳和環(huán)境因素相互作用而引起的一種常見病，與人們的飲食狀況和生活方式有直接的關系。飲食過多而不節(jié)制，營養(yǎng)過剩，體力活動過少，從而造成肥胖〔脂肪堆積〕等是糖尿病的誘因之一?，F(xiàn)代社會人們的壓力越來越大，伴隨著精神的緊張、情緒的沖動等多種應激狀態(tài)，體內(nèi)升高血糖的激素〔如生長激素、去甲腎上腺素、胰高血糖素及腎上腺皮質(zhì)激素等〕會大量分泌，從而使血糖升高。糖尿病的治療必須以飲食控制、運動治療為前提。糖尿病病人應控制進食糖類食物，減少高脂肪及高膽固醇食物的攝入量，適量增加高纖維及淀粉類食物。經(jīng)常參加體育運動，盡可能做全身運動，包括散步和慢跑等。在此根底上，適當使用胰島素增敏劑等藥物。根底題1．C、D。2．

抗利尿激

素分泌量集合管對水

的通透性重吸收

水量排尿量飲水多少降低減少增加缺水多提高增加減少提示：激素的分泌主要是由機體內(nèi)外環(huán)境的變化引起的。機體通過分泌相應激素來調(diào)節(jié)生理活動，從而適應環(huán)境的變化。3．提示：正負反響調(diào)節(jié)對于生命活動都具有重要的意義。一旦正反響過程啟動，就逐步增強，不可逆地進行，直至反響完成，如排尿反射、血液的凝固過程、分娩過程等。相比起來，負反響的重要性似乎遠大于正反響，一是因為它在生理活動中的數(shù)量大、涉及面廣；二是它不斷“糾正”控制信息，從而在維持穩(wěn)態(tài)上發(fā)揮著巨大作用。以體溫為例，人的正常體溫在37℃左右，過高或過低都會通過負反響來改變產(chǎn)熱和散熱過程，使體溫趨向正常。一旦這種反響失常，體溫的急劇波動就會首先殃及大腦及各類器官的代謝，使全身的各項機能出現(xiàn)故障。拓展題提示：胰島素是由51個氨基酸組成的蛋白質(zhì)類激素，蛋白質(zhì)的多肽鏈是在內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上的核糖體中合成的，內(nèi)質(zhì)網(wǎng)對多肽鏈進行加工，并運輸?shù)礁郀柣w，高爾基體與蛋白質(zhì)的加工和轉(zhuǎn)運有關，所以，胰島素的合成和分泌需要這些細胞器參與。大致過程是：在細胞核內(nèi)，基因完成轉(zhuǎn)錄，形成mRNA，mRNA被轉(zhuǎn)送到細胞質(zhì)，在內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上的核糖體中指導合成多肽鏈〔先形成的長鏈大分子稱為前胰島素原〕；前胰島素原能穿越內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜進入內(nèi)質(zhì)網(wǎng)，在內(nèi)質(zhì)網(wǎng)內(nèi)加工，成為胰島素原；然后胰島素原被運到高爾基體，繼續(xù)加工成為成熟的胰島素，由高爾基體分泌的囊泡運輸?shù)郊毎ぃ置诘郊毎狻Ｈ?、當堂反響〖例２〗切除某動物的垂體后，血液中〔〕A．生長激素減少，甲狀腺激素也減少B．生長激素減少，甲狀激素增加C．生長激素增加，甲狀腺激素也增加D．生長激素增加，甲狀激素減少解析：該動物的垂體被切除后，失去了生長激素的產(chǎn)生場所，所以血液中該激素的濃度會下降，這樣就排除了C、D。同時也失去了產(chǎn)生各種促激素的場所，也就沒有了促甲狀腺激素的分泌，導致甲狀腺激素分泌減少。答案：A四、課堂小結(jié)略,見本教案黑體字。五、作業(yè)：創(chuàng)新課時P附：板書設計第二節(jié)通過激素的調(diào)節(jié)二、激素調(diào)節(jié)的實例反響調(diào)節(jié)——在一個系統(tǒng)中，系統(tǒng)本身工作的效果，反過來又作為信息調(diào)節(jié)該系統(tǒng)的工作。教學后記：主備人:第三節(jié)神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)的關系【設計思想】高中生物新課程全面表達“知識與性能、過程與方法以及情感態(tài)度與價值觀”三位一體的課程功能，尤其是努力扭轉(zhuǎn)長期以來課程過于突出知識傳授，無視“過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的教育和培養(yǎng)，突出“以學生為主體”的思想。本節(jié)課神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)的關系，設計從課題下問題探討開始，提出問題，幫助學生來探索二者的關系，方案運用多媒體課件、幻燈片、視頻等現(xiàn)代教育媒體，把抽象的知識形象化、生動化，并且設計學生合作探究的工程，鼓勵學生合作學習?！窘虒W內(nèi)容分析】本節(jié)內(nèi)容包括“神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的比擬”、“神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的協(xié)調(diào)”。本節(jié)一方面是對前兩節(jié)所學內(nèi)容的一個總結(jié)，另一方面是要在此根底上通過分析體溫調(diào)節(jié)和水鹽調(diào)節(jié)，揭示兩種調(diào)節(jié)方式之間的關系?！吧窠?jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)的比擬”這局部內(nèi)容包括兩個要點：一是體液調(diào)節(jié)和激素調(diào)節(jié)的關系，二是神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的特點的比擬。先用輸氧的實例引入二氧化碳等其他物質(zhì)的調(diào)節(jié)作用，完善體液調(diào)節(jié)的概念。再復習神經(jīng)調(diào)節(jié)和激素調(diào)節(jié)，著重引導學生回憶神經(jīng)調(diào)節(jié)和激素調(diào)節(jié)的機制?！吧窠?jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的協(xié)調(diào)”是本節(jié)的重點內(nèi)容，通過人體的體溫調(diào)節(jié)和水鹽調(diào)節(jié)兩個實例的分析，總結(jié)出神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的關系。其中人體的體溫調(diào)節(jié)和水鹽調(diào)節(jié)兩個實例是個教學難點?！叭说捏w溫調(diào)節(jié)”采用教師引導學生進行分析和推論的教學策略，側(cè)重訓練的是學生的思維能力。用一系列的問題把學生的思維引向深入?！八}調(diào)節(jié)”的教學是讓學生閱讀教材提供的資料結(jié)合準備的多媒體課件，由他們自己來分析調(diào)節(jié)機制,最后討論教材中所提供的討論題。最后留幾分鐘時間讓學生閱讀課后的“拒絕毒品，慎用心理藥物”，對學生進行與禁毒有關的宣傳教育?！窘虒W目標分析】⊙知識與技能：1、簡述神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的特點。2、說出神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)間的協(xié)調(diào)關系?！堰^程與方法：1、描述體溫調(diào)節(jié)、水鹽調(diào)節(jié)。2、舉例說明神經(jīng)、體液調(diào)節(jié)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用?！亚楦袘B(tài)度與價值觀：認同毒品的危害，遠離毒品?！窘虒W重點】神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)的協(xié)調(diào)?！窘虒W難點】人體的體溫調(diào)節(jié)與水鹽調(diào)節(jié)的分析?！窘虒W準備】1、幻燈片：體液調(diào)節(jié)圖解，水鹽平衡調(diào)節(jié)圖解。2、視頻1：玩過山車的片斷。3、視頻2：兔子在正常環(huán)境和高二氧化碳環(huán)境中的呼吸比擬實驗。4、多媒體CIA：動態(tài)演示尿液的形成過程。【學時安排】1學時。【教學過程設計】【課前準備】教師調(diào)試好多媒體設備，準備好視頻、幻燈和多媒體課件?！拘抡n導入】師：同學們好！在本章的前兩節(jié)中，我們分別學習了神經(jīng)調(diào)節(jié)和激素調(diào)節(jié)。下面讓我們先來看一段視頻。播放視頻1：玩過山車的片斷師：過山車大家都玩過吧。在游樂園乘坐過山車，頭朝下疾馳時，不少人感到心怦怦直跳，有些人還會狂呼亂叫。如果此時檢測血液，發(fā)現(xiàn)能使心跳和呼吸加快的腎上腺素含量也明顯升高。這一現(xiàn)象我們姑且稱之為“過山車現(xiàn)象”。多媒體顯示問題：1、既然知道做過山車是平安的，為什么心跳還會加速呢？2、

這個例子中，人體所作出的反響，那些與神經(jīng)調(diào)節(jié)有關？那些與激素調(diào)節(jié)有關？你能說出兩者之間的關系嗎？生：〔答復。很有可能學生無法答復，或者答復得不科學，教師先不要對答復下對或錯的結(jié)論。〕師：按現(xiàn)在同學們所掌握的知識，對“過山車現(xiàn)象”其中的微妙還很難理解得很透徹。那么，這節(jié)課我們就來學習相關的知識，學完了我們再重新來審視這些問題。多媒體顯示：第3節(jié)神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)的關系【方法引導】師：大家注意到了，板書上顯示的是“體液調(diào)節(jié)”，關于體液調(diào)節(jié)之前我們沒有接觸過吧，什么是體液調(diào)節(jié)呢？其實大家對它已經(jīng)非常熟悉了。看到體液調(diào)節(jié)大家馬上能聯(lián)想到什么？生：激素調(diào)節(jié)。師：為什么有這樣的聯(lián)想呢？這兩者有什么關系？生：因為我們之前學過，激素調(diào)節(jié)的第2個特點就是：通過體液運輸。師：所以我們可以說激素調(diào)節(jié)就屬于體液調(diào)節(jié)。但是，體液調(diào)節(jié)就完全等同于激素調(diào)節(jié)嗎？我們先來看個實驗。播放視頻2：兔子在正常環(huán)境和高二氧化碳環(huán)境中的呼吸比擬實驗師：實驗看出兔子在CO2濃度過高的環(huán)境中呼吸會加快加強，這說明CO2有什么功能呢？生：這說明CO2也能調(diào)節(jié)生命活動，它的作用是促進呼吸運動。師：CO2在生物體內(nèi)是通過什么運輸?shù)哪?？生：體液。師：所以，CO2的調(diào)節(jié)應該屬于哪種調(diào)節(jié)方式？生：體液調(diào)節(jié)。師：除了CO2以外，還有很多其他非激素類調(diào)節(jié)因子也在生命活動的調(diào)節(jié)中起著重要作用。請同學總結(jié)什么是體液調(diào)節(jié)。生：激素和其他調(diào)節(jié)因子，如CO2等，通過體液傳送的方式對生命活動進行調(diào)節(jié)，稱為體液調(diào)節(jié)。多媒體顯示：體液調(diào)節(jié)：激素等化學物質(zhì)〔處激素以外，還有其他調(diào)節(jié)因子，如CO2等〕通過體液傳送的方式對生命活動進行的調(diào)節(jié)。師：體液調(diào)節(jié)除了通過激素的調(diào)節(jié)外，還包括通過CO2等化學物質(zhì)的調(diào)節(jié)。激素、CO2和其他的一些化學物質(zhì)都可以通過體液的傳送來調(diào)節(jié)機體的機能，這些調(diào)節(jié)屬于體液調(diào)節(jié)。其中，激素調(diào)節(jié)是體液調(diào)節(jié)的主要內(nèi)容。要解釋“過山車現(xiàn)象”，我們先要把神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)二者各自不同的特點來做個比擬。多媒體顯示：一、神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的比擬師：先簡單復習一下前兩節(jié)的相關內(nèi)容。多媒體顯示問題：1、神經(jīng)調(diào)節(jié)的根本方式是什么？其結(jié)構(gòu)根底是什么？2、興奮在神經(jīng)纖維上和神經(jīng)元之間是以什么方式傳遞的？它們的速度怎樣？3、激素的分泌有著什么樣的調(diào)節(jié)機制？激素從產(chǎn)生到起作用的大致過程是怎樣的？生1:神經(jīng)調(diào)節(jié)是以反射為根本活動方式，其結(jié)構(gòu)根底是反射弧。生2：興奮在神經(jīng)纖維上以神經(jīng)沖動的形式傳導的，在神經(jīng)元之間是以神經(jīng)遞質(zhì)的方式傳遞的。前者的傳遞速度非常快，后者要稍慢一些。生3：激素調(diào)節(jié)存在著下丘腦—垂體—內(nèi)分泌腺的分級調(diào)節(jié)機制和反響調(diào)節(jié)。激素在內(nèi)分泌腺細胞中合成以后，通過外排作用分泌到體液中，通過體液的傳送，作用于靶細胞、靶器官。師：由此，同學們通過討論，分析神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的不同點。生：它們的作用途徑不同，神經(jīng)調(diào)節(jié)通過的途徑是反射弧，體液調(diào)節(jié)的途徑是體液的運輸。生：它們的反響速度不同，神經(jīng)調(diào)節(jié)速度快，體液調(diào)節(jié)速度較慢。生：它們的作用范圍不同，神經(jīng)調(diào)節(jié)范圍局限，體液調(diào)節(jié)范圍廣泛。生：它們的作用時間不同，神經(jīng)調(diào)節(jié)延續(xù)時間短，體液調(diào)節(jié)延續(xù)時間長。多媒體顯示：比擬工程神經(jīng)調(diào)節(jié)體液調(diào)節(jié)作用途徑反射弧體液運輸反響速度迅速較緩慢作用范圍準確、比擬局限較廣泛作用時間短暫比擬長【教師精講】師：神經(jīng)調(diào)節(jié)是以反射為根本活動方式，其結(jié)構(gòu)根底是反射弧，當然它的作用途徑就是反射弧了。體液調(diào)節(jié)中的激素或其他調(diào)節(jié)因子都必須靠體液來運輸，它的作用途徑自然是體液的運輸。興奮在神經(jīng)纖維上的傳導形式是神經(jīng)沖動，產(chǎn)生原因是形成了局部電流，所以這種運輸速度非?？?。興奮在神經(jīng)元之間的傳遞雖然有突觸延擱的現(xiàn)象存在，但相對來說延擱的時間還是非常短的。而體液體調(diào)節(jié)需要經(jīng)過物質(zhì)的分泌、體液的運輸、與靶細胞的受體結(jié)合等過程，時間經(jīng)過得就長了。神經(jīng)調(diào)節(jié)中，完成反射的結(jié)構(gòu)根底是反射弧，所以某一刺激引起的反射作用范圍就是這條反射弧的效應器，比擬準確而局限。體液調(diào)節(jié)中的激素和其他調(diào)節(jié)因子廣泛彌散在體液中，很多調(diào)節(jié)因子〔如甲狀腺激素、CO2〕的靶細胞是幾乎包括全身所有細胞。即使它有特定的靶器官，它的功能也常常會影響到全身。如胰島素分泌的不正常會使流遍全身的血液中的葡萄糖含量過高，產(chǎn)生糖尿病。神經(jīng)調(diào)節(jié)中因為神經(jīng)沖動的產(chǎn)生是由于局部電流回路，神經(jīng)纖維上的膜電位在興奮后馬上回到靜息狀態(tài)，而在兩個神經(jīng)元之間傳遞信息的神經(jīng)遞質(zhì)在突觸間隙中存在的時間是非常短暫的，很快會受突觸間隙中的其他物質(zhì)的影響而失去功能。所以每次反射產(chǎn)生的時間很快，完成后又馬上回到原來狀態(tài)。而體液調(diào)節(jié)中激素或是其他調(diào)節(jié)因子被分泌到體液中后，它能存在較長的時間。師：我們通過分析知道，神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)的作用方式和結(jié)構(gòu)根底都是不同的，但兩者又是相互協(xié)調(diào)地發(fā)揮作用的。那么兩者間有什么關系呢？這兩種調(diào)節(jié)是怎樣進行協(xié)調(diào)的呢？多媒體顯示：二、神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的協(xié)調(diào)師：這里我們用兩個例子來幫助大家理解這一問題。多媒體顯示：實例一：體溫恒定的調(diào)節(jié)【方法引導】師：不管是在炎熱的環(huán)境中，還是在寒冷的環(huán)境中，人的體溫總是保持恒定的，這種恒定有什么意義？生：人體內(nèi)的代謝反響是酶促反響，而酶必須在一定的溫度條件下才能發(fā)揮最大的催化能力。人的體溫總是保持恒定，人體內(nèi)的酶促反響就能穩(wěn)定的進行，大大提高的人適應變化中的環(huán)境的能力。師：一個物體溫度的上下取決于什么？人的體溫上下又取決于什么？生：物體的溫度上下取決于該物體所處的環(huán)境的溫度。而人的體溫上下和環(huán)境溫度上下沒有必然的關系，它取決于人體代謝產(chǎn)生的熱量和人體向環(huán)境中散失的熱量之間的比例。師：人體通過什么途徑產(chǎn)生熱量？通過什么途徑散失熱量？生：人體主要通過呼吸作用產(chǎn)生熱量，主要通過體表熱輻射散失熱量。師：體溫的恒定對人體正常的生命活動至關重要。人體熱量的來源主要是細胞中有機物的氧化放能，人體安靜時以肝臟方能為主，運動時以骨骼肌為主。熱量的三處主要通過汗液的蒸發(fā)，皮膚內(nèi)毛細血管的散熱，其次還有呼吸、排尿和排便等。播放幻燈片：體液調(diào)節(jié)圖解師：寒冷的環(huán)境中，要維持體溫的恒定，產(chǎn)熱的結(jié)構(gòu)發(fā)生什么變化？散熱的結(jié)構(gòu)發(fā)生什么變化？如果是在炎熱的環(huán)境中呢？生：寒冷環(huán)境中作為產(chǎn)熱結(jié)構(gòu)的肌肉和肝臟代謝旺盛，產(chǎn)熱多；作為散熱結(jié)構(gòu)的汗腺分泌減少，毛細血管收縮，散熱減少。炎熱環(huán)境中，肌肉和肝臟代謝減弱，產(chǎn)熱少，汗腺分泌增加，毛細血管舒張，散熱增多。師：在上一節(jié)課上我們曾經(jīng)接觸過一種激素，它能在寒冷刺激下調(diào)節(jié)機體產(chǎn)熱增加，是什么激素？生：甲狀腺激素。師：人體的產(chǎn)熱和散熱是受什么調(diào)節(jié)和控制的呢？如何進行調(diào)節(jié)和控制的？生：人體的產(chǎn)熱和散熱是受神經(jīng)和體液共同調(diào)節(jié)的。體溫變化的刺激被下丘腦感受到后，神經(jīng)系統(tǒng)通過反射弧產(chǎn)生相應反射，同時體液中如甲狀腺激素等能調(diào)節(jié)體溫的激素含量也會發(fā)生變化，神經(jīng)和體液共同調(diào)節(jié)產(chǎn)熱結(jié)構(gòu)和散熱結(jié)構(gòu)發(fā)生相應變化。師：在這個實例中，神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的關系是怎樣的？生：在這個實例中，首先起作用的是下丘腦的體溫感受器，它屬于反射弧中的感受器局部，分泌相關激素的內(nèi)分泌腺就相當于效應器。所以，這個實例中體液體調(diào)節(jié)受神經(jīng)調(diào)節(jié)的控制，它們共同作用完成對產(chǎn)熱和散熱的控制。師：人體的體溫在任何情況下都能保持恒定嗎？哪些情況下可能導致體溫失恒？如果環(huán)境溫度過高或過低，應采取哪些措施才能維持體溫的恒定？生：人體的體溫并不是在任何情況下都能保持恒定的。當環(huán)境溫度持續(xù)長時間過高或過低，超出了機體所能調(diào)節(jié)的限度，就可能導致體溫失恒。如果環(huán)境溫度過高或過低，應采取增減衣物、轉(zhuǎn)移到溫度適宜的環(huán)境中、物理降溫或取暖等措施才能維持體溫的恒定。師：請根據(jù)人體體溫調(diào)節(jié)機制簡圖解釋，極地和高溫車間工作人員是怎樣調(diào)節(jié)體溫的？這種調(diào)節(jié)能力是有限的，因此還應分別采取哪些措施？生：極地工作人員通過神經(jīng)和體液共同作用，肌肉、肝臟細胞代謝非常旺盛，汗腺分泌很少，毛細血管收縮。而在高溫車間工作的人那么正好相反。因為調(diào)節(jié)能力是有限的，極地工作的人員要穿很多保暖衣物，喝溫水，作室內(nèi)加熱等措施。高溫環(huán)境工作的人多喝鹽開水補充汗液中流失的水分和鹽分，室內(nèi)要通風，準備風扇、室內(nèi)降溫等措施。【合作探究】師：人體每天都要從飲食中獲得水和各種無機鹽，同時又要通過多種途徑排出一定的水和無機鹽，以維持內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)。水鹽排出的主要途徑是排尿。關于尿液的形成，我們在初中時已經(jīng)學過，這里大家來重溫這個知識。演示多媒體CIA師：尿液形成過程中直接影響尿量多少和回到內(nèi)環(huán)境中水鹽的量的是在哪里進行的什么過程？生：是在腎小管、集合管中完成的水分和鹽分的重吸收過程。師：關于抗利尿激素的功能，我們在第2節(jié)練習的題目中接觸過了，還記得它的作用嗎？生：下丘腦分泌的抗利尿激素能提高腎臟集合管對水的通透性，促進水的重吸收。師：很好。水鹽調(diào)節(jié)的機制非常復雜，涉及多種激素和神經(jīng)的協(xié)調(diào)作用。下面僅以抗利尿激素及相關神經(jīng)調(diào)節(jié)為例，來探討水鹽平衡的維持。多媒體顯示：實例二：人體水鹽平衡的調(diào)節(jié)播放幻燈片：水鹽平衡調(diào)節(jié)圖解師：大家根據(jù)水鹽平衡調(diào)節(jié)圖解，展開分析討論，然后分別請兩位同學來說明當飲水缺乏和飲水過多的情況下，人體是怎樣保持水和無機鹽的平衡的。生1：當人飲水缺乏、體內(nèi)失水過多或吃的食物過咸，細胞外液滲透壓就會升高，這一情況刺激下丘腦滲透壓感受器。使得下丘腦一方面把信息傳到大腦皮層感覺中樞，使人產(chǎn)生渴覺而主動飲水，結(jié)果就能使細胞外液滲透壓下降。這局部屬于神經(jīng)調(diào)節(jié)。另一方面，下丘腦還分泌抗利尿激素，并由垂體釋放到血液中。血液中的抗利尿激素含量增加，就加強了腎小管、集合管對水分的重吸收，回到內(nèi)環(huán)境中的水分增加了，就會使細胞滲透壓下降，同時也會使尿量增加。這屬于體液調(diào)節(jié)。生2：當人飲水過多時，細胞外液滲透壓就會降低，這一情況刺激下丘腦滲透壓感受器。使得下丘腦一方面把信息傳到大腦皮層感覺中樞，使人不產(chǎn)生渴覺。另一方面，下丘腦還減少分泌抗利尿激素，垂體釋放到血液中的抗利尿激素減少，就減弱了腎小管、集合管對水分的重吸收，回到內(nèi)環(huán)境中的水分減少了，就會使細胞滲透壓升高，另外也會使尿量減少。師：在這個實例中，下丘腦及參與了神經(jīng)調(diào)節(jié)，又作為內(nèi)分泌腺參與了體液調(diào)節(jié)。請同學比擬分析實例一和實例二，進一步說明神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的關系。生：……師：經(jīng)過分析我們知道，不少內(nèi)分泌腺直接或間接地接受中樞神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)，在這種情況下，體液調(diào)節(jié)可以看作神經(jīng)調(diào)節(jié)的一個環(huán)節(jié)。多媒體顯示：1、內(nèi)分泌腺直接或間接地接受中樞神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)。師：反過來，體液調(diào)節(jié)對神經(jīng)系統(tǒng)就沒有作用了嗎?請舉例說明。生：有的。比方說甲狀腺激素的幾個功能中有一個就涉及到它能提高神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性、與神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育有關。師：是的。另一方面，內(nèi)分泌腺所分泌的激素也可以影響神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育和功能，如幼年時甲狀腺激素缺乏，就會影響腦的發(fā)育；成年時，甲狀腺激素分泌缺乏會使神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性降低。多媒體顯示：2、內(nèi)分泌腺所分泌的激素也可以影響神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育和功能。師：總之，動物體的各項生命活動常常同時受神經(jīng)和體液的調(diào)節(jié)。正是由于這兩種調(diào)節(jié)方式的協(xié)調(diào)，各器官、系統(tǒng)的活動才能協(xié)調(diào)一致，內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)才能得以維持，細胞的各項生命活動才能正常進行，機體才能適應環(huán)境的不斷變化。最后讓我們回到這節(jié)課一開始我們提出的“過山車現(xiàn)象”，現(xiàn)在再來重新審視那兩個問題。多媒體顯示問題：1、既然知道做過山車是平安的，為什么心跳還會加速呢？2、這個例子中，人體所作出的反響，那些與神經(jīng)調(diào)節(jié)有關？那些與激素調(diào)節(jié)有關？你能說出兩者之間的關系嗎？生1：在重力加速度的影響下，全身的血液要進行重新分配，這是一個方面；另一方面，雖然知道坐過山車是平安的，但不免還是有點擔憂，在這種狀態(tài)下，內(nèi)分泌系統(tǒng)分泌出腎上腺素等多種激素，使心跳和呼吸加快，血壓上升。生2：人由于緊張，會緊握雙拳、發(fā)出叫喊等，這些反響與神經(jīng)調(diào)節(jié)有關；心跳和呼吸加快、血壓上升等與激素調(diào)節(jié)有關。在這種緊張的狀態(tài)下，腎上腺、垂體等一接到神經(jīng)系統(tǒng)的信號，就分泌多種激素進行應急?！局R拓展】師：最后請同學們閱讀課后的文章——拒絕毒品、慎用心理藥物。然后來談談大家對此的想法?！景鍟O計】第3節(jié)神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)的關系體液調(diào)節(jié)：激素等化學物質(zhì)〔處激素以外，還有其他調(diào)節(jié)因子，如CO2等〕通過體液傳送的方式對生命活動進行的調(diào)節(jié)。一、神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的比擬比擬工程神經(jīng)調(diào)節(jié)體液調(diào)節(jié)作用途徑反射弧體液運輸反響速度迅速較緩慢作用范圍準確、比擬局限較廣泛作用時間短暫比擬長二、神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的協(xié)調(diào)實例一：體溫恒定的調(diào)節(jié)實例二：人體水鹽平衡的調(diào)節(jié)1、內(nèi)分泌腺直接或間接地接受中樞神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)。2、內(nèi)分泌腺所分泌的激素也可以影響神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育和功能。第四節(jié)免疫調(diào)節(jié)內(nèi)容分析《免疫調(diào)節(jié)》是人教版高中生物必修三第二章第四節(jié)的內(nèi)容，是人和動物體生命活動三種調(diào)節(jié)方式之一，對于生物體穩(wěn)態(tài)的維持有著十分重要的作用。本節(jié)包括“免疫系統(tǒng)的組成”“免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能”“免疫系統(tǒng)的監(jiān)控和去除功能”及“免疫學的應用”四局部內(nèi)容。教材將免疫系統(tǒng)列為調(diào)節(jié)系統(tǒng)之一，突出免疫系統(tǒng)對于機體穩(wěn)態(tài)維持的作用，意在從更深層次上揭示生命活動的整體性，對于引導學生認識生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的整體性具有重要的意義。同時也揭示了機體內(nèi)各個系統(tǒng)之間聯(lián)系的復雜性和多樣性，說明了生命現(xiàn)象內(nèi)在聯(lián)系之間的普遍性。另外，免疫學知識涉及到我們生活的方方面面，與學生的實際生活聯(lián)系較多，將其放在必修模塊對于全體高中學生“形成積極健康的生活方式”是不可或缺的。目標定位知識目標：1.概述免疫系統(tǒng)的組成。2.概述人體免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用。能力目標：1.進行圖表解讀。2.進行觀察、比擬、分析。情感目標：1.關注器官移植所面臨的問題。2.形成生物體結(jié)構(gòu)和功能相適應的觀點。方法闡釋“免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能”是理解水平的內(nèi)容，其中的“三道防線”的組成學生初中就已經(jīng)涉及，所以學生通過自學就可以到達學習目的。本節(jié)的重點是第三道防線，即特異性免疫所起的作用。首先通過資料分析活動，即以艾滋病為例，說明人體內(nèi)主要的免疫細胞——T細胞在免疫中的重要作用，進而說明第三道防線的重要性，提出問題：第三道防線是怎樣起作用的？然后通過體液免疫和細胞免疫的學習來解決之前的問題。對體液免疫的教學，讓學生結(jié)合體液免疫的示意圖閱讀教材進行問題討論，然后用圖解的形式畫出體液免疫的過程，細胞免疫的過程利用課件動態(tài)演示的輔助手段，使學生有個直觀印象，再來層層深入探討相關問題，最后用圖表表現(xiàn)出簡單過程。在艾滋病病因的根底上，讓學生考慮T細胞在免疫中的作用，從而理解體液免疫和細胞免疫之間的關系。學習是一種有意義的活動、是一種合作活動也是一種體驗。因此，教師教學方法選擇如何？是否有利于創(chuàng)設一種有趣、生動、活潑的課堂教學氣氛，會直接關系到學生接受知識的過程是主動還是被動。在本課的教學設計中，采用資料搜集法、成果展示法、討論學習法、賞識性評價等教學方法，形成師生互動的教學氣氛。在學習方法上，指導學生：通過資料搜集、討論的形式了解艾滋病及其防治；以圖解、問題串、和討論的方式學習免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能。教學流程環(huán)節(jié)一聯(lián)系生活，導入新課教師活動：大屏幕展示同學們都比擬熟悉的學校晨檢記錄表：教師：為什么前一段時間學校要求每個班每天都要及時填寫晨檢記錄表？學生：預防甲流感的大規(guī)模傳染！教師：甲流感來了你害怕嗎？學生：……教師：為什么大家不是那么害怕?學生：人體有免疫系統(tǒng)，能夠抵御病毒的侵入，或能去除侵入人體的病毒等。教師：你了解人體的免疫系統(tǒng)組成嗎？【設計意圖】聯(lián)系學生已有的生活實際體驗，快速導入新課，通過這種設計一開始就能抓住學生注意力，為教師的有效教學和學生的有效學習打下根底。環(huán)節(jié)二免疫系統(tǒng)的組成教師：大家自主學習教材P35-P36這一局部內(nèi)容，然后思考以下問題：〔1〕什么是免疫器官？它包括哪些器官？〔2〕什么是免疫細胞？包括哪些細胞？它們有什么不同？〔3〕什么是免疫活性物質(zhì)？包括哪些？〔4〕當我們體內(nèi)有炎癥時，扁桃體會腫大，有時頜下等部位還出現(xiàn)淋巴結(jié)腫大。你知道這是為什么嗎？學生：閱讀教材P35-P36有關內(nèi)容。自主思考，小組討論交流，結(jié)果展示，問題呈現(xiàn)。教師活動：學生小組間評價后，做總體評價并屏顯以下內(nèi)容：教師：甲型H1N1病毒輕易就可以侵入你的機體內(nèi)嗎？為什么？學生：不能，因為人體三道防線?！驹O計意圖】通過創(chuàng)設問題情境，引導學生進行自主學習，絕大多數(shù)學生通過看書可以自主總結(jié)出前三小題的答案。最后一題可能有點困難，但通過小組間的討論與交流可以解決大局部問題，通過教師簡單點撥后，共同總結(jié)出免疫系統(tǒng)的組成。環(huán)節(jié)二免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能教師：引導學生分析：第一、二、第三道防線的作用及特點。教師：順序歸納：組成類型第一道皮膚、黏膜非特異性免疫第二道體液中的殺菌物質(zhì)、吞噬細胞第三道免疫器官、免疫細胞特異性免疫教師總結(jié)：人體抵抗病原體入侵的三道防線的組成及其特征，對三道防線發(fā)揮作用的做詳細講解：〔當病原體接觸人體時候，先由第一道防線對大多數(shù)病原體發(fā)揮阻擋的作用，當局部病原體進入到內(nèi)環(huán)境中，那么由第二道防線發(fā)揮吞噬和殺滅作用，在大多數(shù)情況下，前兩道防線能夠阻擋病原體對人體的侵襲，但前兩道防線都被攻破時，那么由第三道防線發(fā)揮更強大的免疫作用。〕資料分析：以甲流感為例，認識到人體內(nèi)主要的免疫細胞——T細胞在免疫中的重要作用，進而說明第三道防線的重要性，提出問題：第三道防線是如何起作用的呢？教師：第三道防線的“作戰(zhàn)部隊”主要是眾多的淋巴細胞。其中B細胞主要靠產(chǎn)生抗體來“作戰(zhàn)”，這種方式稱為體液免疫；T細胞主要靠直接接觸靶細胞“作戰(zhàn)”，這種方式稱為細胞免疫。我們先來學習體液免疫。一.體液免疫教師：先請學生閱讀教材P37關于體液免疫的內(nèi)容和圖2-15，課件展示閱讀提綱：〔1〕什么是抗原？大多數(shù)抗原進入內(nèi)環(huán)境后首先被什么細胞處理？〔2〕抗體的本質(zhì)是什么？它是怎么產(chǎn)生的？它是如何起作用的？〔3〕當相同的抗原再次侵入機體時，機體的反響速度為什么比第一次的時候更迅速、高效？學生：閱讀、分析相應內(nèi)容并針對閱讀提綱進行交流討論?！驹O計意圖】材料閱讀，示意圖的分析，訓練學生獲取信息、應用信息的能力。但體液免疫過程比擬復雜，需要教師進一步的講解。教師：講解抗體的特點，說明抗體與抗原的特異性結(jié)合，用母乳喂養(yǎng)的孩子不易生病說明抗體的分布。教師：根據(jù)教材“圖2-15體液免疫示意圖”，對體液免疫過程進行具體的分析，并指導學生在示意圖的箭頭上標注過程名稱。教師：請同學們用圖表的形式畫出體液免疫的過程，然后相互交流，進行解說。學生：在草稿紙上畫圖，小組間進行交流。教師：把構(gòu)建較好的圖片進行投影展示，相應代表進行解說?！驹O計意圖】在此活動中，教師應及時了解各小組情況，確認差異，及時糾正錯誤，鼓勵參與，注重過程評價。本活動意在訓練學生歸納、表達交流的能力；培養(yǎng)資源共享，欣賞他人，提高自己的意識。教師：通過體液免疫機體只能消滅體液中的病原體，如果病原體侵入了細胞，抗體就無能為力了，消滅這些病原體通過什么途徑呢?從而進入細胞免疫的教學。一.細胞免疫教師:下面我們來觀看細胞免疫過程的動態(tài)演示,觀看的時候請同學們仔細分析,比擬細胞免疫和體液免疫的異同點。演示多媒體CAI：動態(tài)演示細胞免疫的過程。學生：通過觀察，比擬細胞免疫和體液免疫的異同點。教師：提示：〔1〕吞噬細胞在其中起什么作用？〔2〕效應T細胞有沒有接觸抗原？〔3〕你能說出記憶細胞的作用嗎？〔4〕細胞免疫的結(jié)果是什么？最后抗原是如何消滅的？教師：根據(jù)教材“圖2-16細胞免疫示意圖”，對細胞免疫過程進行具體的分析，并指導學生把相應過程補充完整。教師：請同學們用圖表的形式畫出細胞免疫的過程，然后相互交流，進行解說。學生：在草稿紙上畫圖，小組間進行交流。教師：把構(gòu)建較好的圖片進行投影展示，相應代表進行解說。教師強調(diào)：通過細胞免疫，使侵入細胞內(nèi)的抗原失去藏身之處，暴露在體液中，然后抗原還是與抗體結(jié)合成團，被吞噬細胞吞噬、去除。由此可見，細胞免疫與體液免疫相互協(xié)助，共同抵抗侵入機體的病原體。教師精講：對外毒素——細菌〔產(chǎn)毒菌〕在生長過程中由細胞內(nèi)合成后分泌到細胞外的毒性物質(zhì)〔化學成分是蛋白質(zhì)〕稱為外毒素，由體液免疫發(fā)揮作用；對細胞內(nèi)寄生物，如結(jié)核桿菌，麻風桿菌等胞內(nèi)寄生菌、病毒，先由體液免疫起作用，阻止寄生物的散播傳染，當寄生物進入細胞后，細胞免疫將抗原從靶細胞釋放出來，再由體液免疫發(fā)揮作用。假設細胞免疫不存在，體液免疫也將喪失。另外，對外來病原體進行免疫的時候并不是單一的起作用，而是兩者結(jié)合起來起作用，只不過在起作用的時候分主次關系罷了?！驹O計意圖】使學生認識到體液免疫和細胞免疫之間的聯(lián)系，從整體上理解特異性免疫過程?！痴n堂反響：教師板圖，要求學生對此圖進行分析?！驹O計意圖】由于本節(jié)課內(nèi)容多，時間緊張，所以只安排了一道反響練習，但此題涵蓋了本節(jié)課的主要內(nèi)容，在穩(wěn)固知識的同時也進一步訓練了學生讀圖、識圖以及對所學知識的整合能力。教師：今天我們討論的主要是免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能，我們知道人體通過這種防衛(wèi)功能，使機體能有效地防御病原體，是機體維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)必不可少的保障。那么，免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能是不是越強大越好呢？【設計意圖】再次強調(diào)免疫在穩(wěn)態(tài)維持中的作用，引導學生在“生命活動的調(diào)節(jié)”主題下，去認識“免疫”。最后一個問題，留下懸念，激發(fā)興趣，為第二課時的學習埋下伏筆。教有所思免疫調(diào)節(jié)是一個抽象的過程，學生很難理解。因此教師應當通過各種不同教學方法的處理，通過多種教學手段的運用，讓一些復雜的概念變得淺顯易懂，讓一些過程變得更加直觀，讓學生始終保持高漲的學習熱情，從而很好地達成三維目標。但在本課中，因為活動較多，所以怎樣安排教學使得學習變得容易些、愉快些、有效些，就成為教學設計的關鍵。所以在課堂上，我特意設置了相應的情景和問題，引導學生在活潑的氣氛中參與討論，主動構(gòu)建地整理知識，感受獲得知識的樂趣和成功的體驗。在整個認知過程中，教師要注意引入賞識性評價，促進每一位學生的開展。第三章植物的激素調(diào)節(jié)第一節(jié)植物生長素的發(fā)現(xiàn)一、教材分析人民教育出版社《生物3》〔必修〕第三章植物的激素調(diào)節(jié)的第1節(jié)植物生長素的發(fā)現(xiàn)，本節(jié)課主要介紹生長素的發(fā)現(xiàn)。首先是達爾文對植物向光性的探究，揭開了人類對生長素的探索，并得出了自己的結(jié)論。但是其實驗結(jié)論并未進行驗證。后面鮑森?詹森、拜爾和溫特等人也是通過實驗的方式，對生長素進行探究，得到科學結(jié)論的同時也驗證了達爾文的結(jié)論。最終經(jīng)過一代又一代的科學家的努力，終于揭示了關于生長素的本質(zhì)、產(chǎn)生、分布和運輸?shù)葐栴}的答案。其中，科學家的探索多年來一直未有停滯，設計的實驗也是越來越巧妙，既給予了學生科學知識的教育，也教給學生持之以恒、敢想敢創(chuàng)新的科學精神，從而激發(fā)他們學科學、用科學的良好品質(zhì)。二、設計理念課前，教師對學生投入較多課前預習指導，讓同學們觀察生活中植物的向光想象，安排生物興趣小組同學動手重做達爾文的實驗，并拍照記錄，為課堂探究做準備。課上，以向陽生長的文竹為引入，提出植物向光性的問題。興趣小組講解達爾文實驗，并提出問題，學生討論，教師加以總結(jié)，得出關于生長素的初步結(jié)論，并介紹探究實驗設計的根本原那么和方法。有達爾文結(jié)論引出三個問題，讓學生分組討論，進行實驗設計，鍛煉學生的實驗設計能力和思維縝密性。最后將學生探究的問題結(jié)論與鮑森?詹森、拜爾和溫特實驗對照，整合出關于生長素的相關結(jié)論。最后最生長素的相關性質(zhì)和特征進行總結(jié)和梳理。在整個課程教學過程中，學生的探究活動是本節(jié)課的主要內(nèi)容，通過學生自己的動手實驗和小組合作交流的方式，完整的體驗了科學家們對生長素的探究歷程，加深了對“生長素發(fā)現(xiàn)過程”的理解，讓他們能更深刻的體會不斷進取、不斷思考的科學精神，培養(yǎng)和提升學生的生物學素養(yǎng)和科學素養(yǎng)。這樣的教學過程，為學生創(chuàng)造自主學習、合作學習、探究學習的環(huán)境和條件，引導學生主動地參與。改變過去教師一人提前備好演示文稿，上課一人演示、學生被動學習的教學方式三、教學目標1．知識與技能目標：①概述生長素的發(fā)現(xiàn)過程。②說明植物向光生長的原因。③生長素的產(chǎn)生、運輸和分布。2．過程與方法目標：①通過體驗發(fā)現(xiàn)生長素的過程和方法。培養(yǎng)設計探究實驗的能力。②訓練嚴密的邏輯思維能力，觀察能力，養(yǎng)成良好的生物學素養(yǎng)。3．情感態(tài)度與價值觀目標：利用生長素發(fā)現(xiàn)過程進行科學開展史教育，使學生關注生活現(xiàn)象，體驗科學發(fā)現(xiàn)之美，形成積極探索、勇于進取的求知精神和追求真理的良好意教學重點難點1.重點及分析：生長素發(fā)現(xiàn)過程是本節(jié)課的重點。在科學研究與發(fā)現(xiàn)的歷史過程中，不斷發(fā)生著觀察〔包括實驗觀察〕、根據(jù)觀察發(fā)現(xiàn)問題并提出問題、根據(jù)分析提出假說和對假說的求證活動。課文中所介紹的生長素發(fā)現(xiàn)歷史中的三個實驗，完整地再現(xiàn)了一個假說的提出和求證過程，是對學生進行科學史教育的極好素材。同時也是學生體會科學研究的實驗方法以及嚴謹?shù)乃季S邏輯過程。2．難點及分析：①生長素發(fā)現(xiàn)的實驗設計，及科學實驗設計的嚴謹性分析是本節(jié)的教學難點。在探索胚芽鞘向光生長的過程中，以科學的嚴密的邏輯思維引導學生層層設疑、合作探究設計實驗來解決。這個能力對于學生來說有難度也有挑戰(zhàn)性，運用科學方法：假說-演繹法解決這個教學難點。初步學會遵守實驗設計中的單一量原那么和對照原那么，學會分析實驗設計，得出相應結(jié)論，訓練邏輯思維的嚴密性。②生長素的產(chǎn)生、運輸和分布。學生對芽、頂端分生組織、形態(tài)學上端等缺乏感性認識，通過圖片展示加深印象，感悟形象思維到抽象思維的轉(zhuǎn)換。教具準備課件教學過程引入：多媒體展示圖片：向光生長的植物問題：圖片中植物生長特點？植物會向著光源生長在單側(cè)光的照射下，植物朝向光源方向生長的現(xiàn)象，叫做向光性說出向光性對植物生意義過渡：向光性是日常生活中非常常見的現(xiàn)象，許多科學家就是通過對植物生長向光性的研究發(fā)現(xiàn)了調(diào)節(jié)植物生命活動的一種非常重要的激素——生長素，它也是第一種被人們發(fā)現(xiàn)的植物激素，下面我們就重溫科學家在生長素的發(fā)現(xiàn)過程中的所做的一些實驗。生長素的發(fā)現(xiàn)過程〔一〕、達爾文的實驗：板書：一、生長素